2022心理教師個人工作總結

一、教學工作

2020年是不平凡的一年，新冠病毒席捲全國，打亂了一切原有計劃和安排。也包括師生的開學計劃。但即使是最長的假期，教育部提倡“停課不聽學”，一次前所未有的線上教學熱火朝天的展開了。根據中山市心理中心的指導意見和學校心理工作安排，每週三下午第一節開展線上心理健康教育課程，通過錄制微課和蒐集網上優秀課例豐富教學內容，主題有心理防疫的《心靈的防護衣》，親子溝通的《如何面對愛的嘮叨》，感恩與生命教育的《我常感恩》和《生命的力量》，壓力與關愛自我主題的《壓力適應》和《做自己的大白》、《每個人都是一座寶藏》，學習指導的《學習風格》以及復學返校心理準備的《做好復學準備，提升應變力》。

返校後做好復學返校的心理疏導，在課上開展了輕鬆有趣的節奏拍手活動，放鬆訓練活動，幫助同學們調整心態，適應校園生活。心理課開展的主題有《復學心理主題課》，《同伴那些事》，《情緒認知》，《探索我的能量球（繪畫活動）》。與學生心理需求相關，對此十分感興趣。根據學生實踐情況開發相應的心理課程，對學生的成長更有幫助。

二、輔導工作

1、心理排查

從線上教學開始進行了一系列的心理排查工作，包括疫情期間中山市統一開展的心理普查，復學前線上心理預約和心理調查問卷，班主任與年級德育主任反饋。分高、中、低風險不同等級進行差異化心理輔導。高風險學生啓動危機干預程序，及時轉介就醫。中風險學生及時與學生和家長進行溝通，班主任密切關注。低風險學生是班主任，科任老師持續關注，保持警覺，心理老師做好心理疏導。分級分類的情況登記在《心理危機排查情況登記表》

2、個體輔導情況

通過篩查結果的統計，建立線上輔導羣，對需要輔導的學生有計劃的進行線上個體輔導，共進行15次線上心理輔導。返校復學後，正式回校工作，及時輔導高、中風險的學生，共進行個體心理輔導33次。針對高危風險學生開展心理危機干預。

三、開展心理健康教育活動月

1、學生心理健康教育特色主題活動——“探索我的能量球繪畫活動”。

通過繪製“能量球”，覺察、探索和表達自己的內心，利用外部資源、內在信念和解決問題能力來自我賦能，提高心理彈性。從而解決內在衝突、喚起自我力量，提高自身面對生活逆境、創傷、悲劇、威脅或重大壓力時所表現出來的良好適應能力。每個班級完成了作品，並選出優秀作品進行獎勵。

2、家庭心理健康教育特色主題活動——“傾聽一刻鐘，活動一小時”親子互動活動。

爲了促進親子溝通，增強親子間的情感聯結，助力孩子的身心健康發展，向家長們倡議，請家長和孩子們利用週末時間參與“傾聽一刻鐘，活動一小時”的親子互動。收集活動照片完成心理活動月的視頻製作。

3、積極協助心理主題班會課的備課，共同構思課程結構，尋找課程資源。

四、進行心理講座

1、對心理委員進行心理危機知識講座

充分發揮了各班級心理委員的朋輩互助作用，積極落實學校心理健康教育及防疫返校期間的心理危機干預機制體制，預防學生危機事件的發生，營造積極樂觀的和諧校園心理健康教育氛圍，努力打造陽光自信、積極向上的心理委員團隊。

2、對後勤人員進行心理健康講座

通過後勤人員心理健康教育培訓的開展，後勤員工對於心理健康的認知更加全面，也學習了一些調節情緒和緩解壓力的科學方式，應對生活或者工作上的壓力信心有所增強，調節和控制情緒的能力有所提升，能夠更加積極去面對生活和工作。

五、專業發展

積極參加市、區的心理健康教育培訓，5月29日參加社區衛生服務中心常見心理問題識別與應對能力培訓活動、6月3日參加火炬區心理教師培訓班《新冠疫情對學生心理影響的疏導技巧》。