教師個人研修總結
研修總結
新時代呼喚新的教育理念,現代教師應當瞭解新的教育理念,只有用新理念指導實踐,纔會有新的教學方法,適應時代的要求。如果沒有紮實的理論功底,不及時更新教育理念,很容易在改革的浪潮中迷失方向,在紛繁複雜的問題面前手足無措。雖然進行研修是辛苦的,但苦中有樂,它讓我增長了不少教育教學見識,提升了自己的教育教學水平。爲了更好地做好工作,現將本次研修工作做一回顧,並總結如下:
一、課堂教學的主體是學生,學生的主動參與是關鍵。
通過本次研修學習,我真正地認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與爲前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響着課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎?專家的觀點是:“應該說,站起來發言是參與,但從表面上看,是一種行爲的參與,關鍵要看學生的思維是否活躍,學生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個問題的基礎之上,每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極,是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態,思維的狀態,不能滿足於學生都在發言,而要看學生有沒有獨立的思考。”那麼,怎樣調動學生的“思維參與”呢?專家認爲,應當創設情景,巧妙地提出問題,引發學生心理上的認知衝突,使學生處於一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態。同時,教師要放權給學生,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利,讓學生充分進行思考,給學生充分表達自己思維的機會,讓學生放開說,並且讓儘可能多的學生說。條件具備了,學生自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程,個體才能得到發展。
二、轉變思想,更新觀念;積極研修,深刻感悟。
我積極投身網絡研修的學習當中,切實做到了三個“自覺”:自覺參加上級組織的網絡學習培訓,自覺參加討論,自覺上交作業。通過研修,使我明確了現代教育的本質,明確課改對於教師提出了什麼樣的素質要求。我通過深入學習,從而明確了作爲一名教師必須不斷的提高自己,充實自己,具有豐富的知識含量,紮實的教學基本功,否則就要被時代所淘汰,增強了自身學習的緊迫性,危機感和責任感,樹立了“以學生髮展爲本”的教育思想,不斷進行教學觀念的更新,教學行爲和學生的學習方式也有了根本性的改變。 遠程研修培訓,這是我人生歷程中一段含義深刻的文化苦旅,也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解; 通過課程作業反思了以往和展望即將啓動的教學改革;通過網上探討尋找到了思想的沉澱和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使自己對教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。
三、繼續努力,力求完美。
我的研修雖然己取得了一些成績,但仍有待加強和完善的內容,在今後的工作中,我將更加努力工作,爲自身修養的提高而不懈努力。
(一)繼續強化教師素質意識,樹立終身學習觀念。
(二)向名師、骨幹教師和學科帶頭人邁進。在今後的工作中,我將克服惰性、力求勤性;克服無計劃、力求有計劃; 通過各種學習,要力求解決教學中的實際問題,促進自己的健康成長,切實提高教學能力和業務水平,使自身穩步提高,
四、自主學習,交流研討。
觀摩研討教師根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題,自主選擇和確定學習書目和學習內容,認真閱讀,記好讀書筆記;學校每學期要向教師推薦學習書目或文章,組織教師在自學的基礎上開展交流研討,分享提高。以年級組、教研組爲單位,圍繞一定的主題,定期組織教學觀摩,開展以課例爲載體的“說、做、評”系列校本研修活動。
五,師徒結對,實踐反思。
充分挖掘本校優秀教師的示範和帶動作用,發揮學校名師工作室的作用,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨幹教師轉化的步伐。倡導反思性教學和教育敘事研究,引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告,並通過組織論壇、優秀案例評選等活動,分享教育智慧,提升教育境界。
隨着新課程改革的實施,教師個人研修已成爲教師可持續發展的有效平臺,本學期,我從實際出發,把堅持個人研修作爲專業化成長的必由之路,努力做到從實踐困惑出發,在研修思想的引領下,引發學生的積極性,力求提高課堂效率。光陰荏苒、歲月如梭,一轉眼幾個月的就要暫告一段落,這此期間了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動,但並不意味的結束,這只是我新的征程中邁出的第一步,我還要遠航。回顧我的研修活動,有許多需要思考的地方,需要我去細細的反思。
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