春夏秋冬教學設計（合集8篇）

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篇1：春夏秋冬教學設計

設計說明

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞着“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對於本課內容的理解難度並不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的願望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，藉助插圖，採用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反覆接觸文本語言，感受文本的韻律美。

課前準備

1．生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，做字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？爲什麼？

2．出示圖片，做遊戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。

設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什麼。先跟同桌說一說，然後告訴老師。

(2)根據交流出示詞語：

春風 夏雨 秋霜 冬雪

(3)藉助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好 後鼻音：風 冬 翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，藉助字的偏旁，我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什麼變化。

(5)教師範寫生字“雪”，學生書空，並口頭說出筆順。

4．教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

(1)出示短語。學生藉助拼音自讀。

(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什麼不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)瞭解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串：

青草 紅花 游魚 飛鳥

池草 青山 花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，藉助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2)小組內互相交流好方法。

設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶着感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示範指導，書寫生字

1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。

(1)學生抽讀生字，複習鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，瞭解結構。

(3)示範指導，學生書空筆順，認真練寫。

重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。

“入”的第二筆要長，並且要出頭。

“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。

複習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該佔田字格的什麼位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

4．教師巡視，對個別學生予以指導。

5．利用投影儀進行書寫展評。

設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，瞭解生字的結構。一年級的識字教學要紮紮實實地落到實處，教師要注重多示範，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規範、寫到位。

四、反覆朗讀，加強鞏固

1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

2．班內交流讀。

方法1：按照詞語--詞組--詞語--詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風--春風吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄

3．指導學生運用多種方式讀。

4．教師總結。

設計意圖：這裏採用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

教學反思

本課的教學，我充分發揮了教材優勢，促進了學生髮展，覺得以下兩點做得還是比較好的。

1．藉助插圖，聯繫實際想象畫面，輕鬆快樂識字。

教學中，我充分利用課文中的優美插圖，引導學生聯繫生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發了學生學習的興趣和識字的熱情。

2．教給識字方法，促進自主識字。

人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生髮現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。

【擴展閱讀】關於春夏秋冬的句子

1、過冬了，惟有松樹不怕寒冷冰雪，隨着凜冽的西北風，搖晃着身子，發出尖刻刺耳的呼嘯。

2、生物在春晨中醒來，展示着生命的可貴、誘人。

3、熾熱的火傘高張在空中，熱得河裏的魚不敢露出水面，鳥也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長舌頭喘個不休。

4、赤熱的火傘高張在空中，熱得河裏的魚不敢露出水面，鳥也不敢飛出山林，就是村中的狗也只是伸長舌頭喘個不休。

5、天是那樣地藍。日光是那樣地明媚。薊草在飛上飛下，似乎是被秋風薰醉了。炎熱只剩下餘威，畢竟使人感到氣爽愜意了。

6、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼着樹蔭處飛，好像怕陽光傷了自己的翅膀。

7、烈日當空，道路兩旁，成熟的穀物在炎熱下彎着腰，低着頭。

8、初夏時節，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點；成羣的蜜蜂在花從中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飛來飛去。

9、夏：遍體如焚的大地上，只在這些白楊樹下殘留着一段陰影了。

10、七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲雲彩，火熱的太陽炙烤着大地。河裏的水燙手。地哩的土冒煳

11、啊，我見到了春天。遠處的羣山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鑽出地面，它們嫩生生，綠油油的。肥胖的小葉兒，像一個個剛剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簇，點綴着這陡峭的山坡。山坡上的樹木也在不聲不響地抽出新的枝條，長出了像小草一樣的新芽。柳樹的枝條向下垂着，就像一條條線掛在樹上。那嫩黃色的小葉片，就像在線上系的花瓣兒。楊樹開了花，這些花一串串的，是紫紅色的。身上長滿很軟的小毛，像一隻只毛毛蟲，真有趣。山桃花展瓣吐蕊，杏花鬧上枝頭，梨花爭奇鬥豔。

12、陽春三月，江南正是鶯飛草長，柳綠花紅的美好季節。

13、初夏的早晨，東涌村籠罩着薄薄的微霧。太陽沒有出來，珠江河上吹來的暖風，帶着潮溼的涼意。木棉花開過了，桃花開過了，雪豆花和各種色澤的菜花，都開過了，東涌村外的平坦的田疇，青青欲滴的軟柔柔的稻苗，蒼蒼翠翠的叢叢蕉葉，在風中搖曳，呈現了一片生意。

14、春：當春帶着她特有的新綠，海一樣地漫來時，真能讓人心醉；當春攜着她特有的溫煦，潮一樣地涌來時，也能讓人斷魂。新綠、嫩綠、鮮綠、翠綠，滿眼的綠色呀，溫柔着我們的視線。還有那星星般閃動的一點點紅、一點點黃、一點點粉、一點點紫呀，也驚喜着我們的目光。

15、夏天是慵懶愜意的，鳥語花香，偶爾的陣雨帶來難得的涼爽，大多數時候，火辣的太陽讓一切都慢了下來。

16、田野裏的麥子，在不知不覺間由青色而變成枯黃，使一片原野頓換了一副面目。風兒帶着微微的暖意吹着，時時送來布穀鳥的叫聲，這是告訴我們“春已歸去”而是初夏四月的季節了。

17、烈日當空，道路兩旁，成熟的穀物在熱得彎下腰，低着頭。蚱蜢多得像草葉，再小麥和黑麥地裏，在小麥和黑麥地裏，在岸邊的蘆葦叢中，發出微弱而嘈雜的鳴聲。

18、那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上已經着了火，一些似雲非雲、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺得憋氣。

19、秋：秋雨打着她們的臉。一堆堆深灰色的迷雲，低低地壓着大地。已經是深秋了，森林裏那一望無際的林木都已光禿，老樹陰鬱地站着，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那裏。秋天帶着落葉的聲音來了，早晨像露珠一樣新鮮。天空發出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見一陣高飛的雲雀的歌唱，正如望着碧海想着見一片白帆。夕陽是時間的翅膀，當它飛遁時有一剎那極其絢爛的展開。於是薄暮。晚秋底澄清的.天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動着，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳着豐滿的穗頭，好似波動着的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野着上了凋敝的顏色。

20、清晨，拉開窗簾、推開窗戶。微風吹來，一陣清新、幽香、淡雅的泥土氣息迎面而來。

21、七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲雲彩，火熱的太陽炙烤着大地，河裏的水燙手，地裏的土冒煙。

22、初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。

23、寒風像一把鋒利的劍在夜空裏飛舞，吹打着樹葉，發出尖厲的叫聲，時令已經是寒冷的冬季了。

24、春天隨着落花走了，夏天披着一身的綠葉兒在暖風兒裏跳動着來了。……街上高楊樹的葉子在陽光底下一動一動的放着一層綠光，樓上的藍天四圍掛着一層似霧非霧的白氣；這層綠光和白氣叫人覺着心裏非常的痛快，可是有一點發燥。

25、入了秋之後，天氣日冷一日。枯樹上兩三片黃葉，還在朔風中顫抖着，掙扎着。

26、七月，透藍的天空，懸着火球似的太陽，雲彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。

27、空中沒有一片雲，沒有一點風，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都沒精打采地、懶洋洋地站在那裏。

28、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬着，空氣裏充滿了甜醉的氣息。

29、夏：七月，透藍的天空，懸着火球似的太陽，雲彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。春天隨着落花走了，夏天披着一身的綠葉兒在暖風裏蹦跳着走來了。初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。風兒帶着微微的暖意吹着，時時送來布穀鳥的叫聲，它在告訴我們：“春已歸去。”

30、天氣悶熱得要命，一絲風也沒有稠乎乎的空氣好像凝住了。

31、春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春風中搖弋、輕擺，彷彿少女的輕歌曼舞，楚楚動人。

32、整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。

33、冬：送走了五穀豐登的秋天，雪花飛舞的冬天終於來臨了。

34、冬天是凜冽的，是蕭索的，單調的灰色覆蓋了一切，動物們也都長眠了，只有期待紛揚的大雪帶來一些純潔的願望。

35、春光明媚，高高的白楊樹，綻出嫩綠小葉，亭亭的寶塔鬆泛出一片新綠，柔軟的柳條隨風拂動着、

36、小燕子拖着剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉，它們“嘰喳，嘰喳”地叫着，好像在說：“春來了，春來了！”

37、秋：秋天是一種廓然空闊的心緒，秋天是一種淡然愜意的閒適。

38、秋天，斑斕的，果實累累的，高調又安靜的金色，黃色調慢慢取代了上一季的五彩。

39、冬：冬天的風，是個愛吹口哨的淘氣的小男孩兒。他一會兒吹到東，一會兒跑到西，他到了哪兒，哪兒就會活躍起來。冬天的風，特別愛跟人開玩笑。小棕熊特別怕冷，一到冷天他就鑽在家裏烤火爐。冬天的風使勁兒地拍打他的窗戶，催他到外面做遊戲打雪仗。

40、春晨點染心中的希望，激發着人生的熱情。

41、冬天來，大雪覆蓋，世界一片潔白，飽覽高寒地區的風塵，可滑雪，可打獵。

42、春：田野上，麥苗反青，一望無邊，彷彿綠色的波浪。

43、春天隨着落花走了，夏天披着一身的綠葉兒在暖風裏蹦跳着走來了。

44、太陽像個老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發燙，腳踏下去一步一串白煙。

45、冬天，北風怒吼。天陰地凍，只見寒鴉亂飛，聲聲悽慘。

46、春天來了，冰消雪融。草地綠了。樹木蔥蘢了，河水流動得也快了。

47、可愛的春姑娘，邁着輕盈的步子來到人間，那一片生機的景象便隨之來到四面八方，整個世界像剛從一個漫長的睡夢中甦醒過來。

48、冬色爺爺送走了大地的嚴寒，春姑娘踏着輕盈的腳步來到了人間。春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫。

49、秋天一到，風便順着西方向東方吹。犀利的風，從樹枝裏刷過去，半青半黃的葉子便紛紛飄落。

50、冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛，銀白色的一片孕育着來年的又一輪迴。

篇2：《春夏秋冬》教學設計

【教學目標】

1.掌握本課15個生字，其中會寫7個生字，會認8個生字和2個偏旁。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文中出現的詞語和短句。

3.瞭解春、夏、秋、冬四個季節的特徵。

4.通過多媒體以及圖文相結合的形式，激發學生的學習興趣。

5.理解保護環境的重要性，激發學生積極主動愛護周圍環境。

【教學重點】

理解保護環境的重要性，激發學生積極主動愛護周圍環境。

【教學難點】

理解“春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”的含義。

【教學準備】

1.多媒體課件。

2.蒐集與“四季”有關的資料。

【課時安排】

【教學過程】

一、複習檢查。

師:小朋友們，上節語文課上大家都學到了哪些知識?看看哪個小朋友最聰明，還記得上節課的內容。

生:知道了春、夏、秋、冬四個季節。

生:認識了好多生字。

……

師:有的小朋友說認識了好多生字。下面老師就考考大家，看看大家是否還能讀準這些字音。(出示課件:會認生字)

生:齊讀。

師:指名朗讀，再領讀，最後齊讀。

師:每個字寶寶後面都有兩個小括號，老師給每個字寶寶都組了兩個詞語，一會兒老師展示給大家。先請小朋友給字寶寶說兩個詞語，看看跟老師的是否一樣。

調動學生組詞練習的積極性。

二、進入識字寫字教學。

1.學生組詞認真、正確，表揚個別表現好的學生。

2.指出“降”是多音字，初步瞭解一個字多個讀音所表達的意思不同。

3.出示會認字中的形近字，指導學生辨認。(可做考眼力的遊戲讓學生辨認，如:老師要考考大家的眼力，在圖片中找到字形相似的字)

吹——次——歡 飄——漂——瓢 池——地——他

(出示課件)

4.寫字教學。

師:春風輕輕一吹，柳樹綠了，桃花開了，青蛙也睡醒了。那麼“春風”兩個字怎麼寫呢?小朋友們舉起你的手指跟老師一起書寫，我們先寫“春”，再寫“風”。

師:“春”字好難寫，筆畫橫可真多。小朋友們，書寫“春”字的時候應該注意什麼?

生:第二筆的橫是短橫。

生:寫“春”的下半部分的時候，應該按照先外後內再封口的筆順規則寫。

師:小朋友們說得非常好，一會兒我們比比看誰寫得最漂亮。

(教師在田字格中示範“春”的寫法)小朋友們組詞說句子。

師:注意“風”在田字格中的位置，同時要清楚“風”的第四畫是“點”，不是“捺”。

師:指導書寫，同時讓學生給“風”組詞，說句子。我們學了兩個生字，大家掌握得非常棒，有沒有信心把剩下的5個字學會呢?

生:(齊)有。

師:看來大家信心十足，聲音響亮乾脆。那麼老師又來新主意了，大家說說這些漢字哪個字最難寫，你有什麼好辦法記住這些難寫的字。(出示課件)

生:“入”只有兩畫，和“人”特別像。

師:對，但是不能把“入”寫成“人”，“入”的第二畫高於第一畫。(板書示範)小朋友們組詞，說句子。

生:“雪”字是上下結構。

生:“雪”字上面是“雨”下面是“倒山”。

生:不對，上面是“雨字頭”。

師:同學們說得非常好，“雪”這個字需要注意不要把“雨字頭”寫成“雨”。(板書示範)小朋友們組詞，說句子。

5.重點指導“入”“雪”“飛”的寫法。

6.教師指導學生仔細觀察每個字的結構，以及在田字格中的位置，並讓學生仿寫，練習書寫。教師巡視指導。

三、檢查練習效果。

1.教師檢查學生寫字是否規範，指出出現的問題，並及時糾正。

2.聽寫本文出現的詞語，檢查學生掌握的情況。

例如:春風、冬雪、山花、飛鳥、出入。

四、鞏固識字。

出示帶有本課生字的自編兒歌，指名閱讀。

春風吹，池草青，

夏雨落，山花紅，

秋霜降，游魚醒，

冬雪飄，鳥入巢。

四季風景真美好，

愛護環境人人誇。

五、聽音樂，欣賞《四季歌》，讓學生感受四季美景，昇華對保護環境的認識。(出示課件)

【板書設計】

1 春夏秋冬

注意:風、雪、飛、入的寫法

篇3：《春夏秋冬》教學設計

課時目標：

1、認識五個漢字，正確書寫“春、風、冬、雪”四個漢字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀短語，並理解其意思。

3、瞭解大自然一年四季的不同景觀，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

朗讀韻文，能正確、美觀地書寫生字。

教學難點：

理解短語的意思。

教學準備：

課件，詞語卡片。

教學過程

一、出示圖片，激趣導入

1、師導入：時光老人有四個孩子，他們的名字分別叫做：春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個孩子交朋友。（相機板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）

2、多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。

3、學生結合生活實際自主交流對這四個季節的瞭解。

二、初讀課文，識字讀詞

1、學生自主觀察課文插圖，藉助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，並與同桌互相檢查朗讀情況。

2、檢查學生的自讀情況。師出示詞語卡片“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名學生認讀，根據學生的朗讀情況相機正音，強調“風、霜”是後鼻音，“春”是翹舌音。

3、圖文結合，理解詞語。

（1）師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上都有什麼。

（2）指名學生交流，在此過程中，引導學生把句子說清楚，讀完整。

（3）師適當小結指導：春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語卡片，學生認讀。

（4）遊戲鞏固：找朋友（把“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四個詞語和相應的圖片連起來。）

三、認讀短語，鞏固識字

1、學生自讀四個短語，讀準字音，同位相互檢查。

2、指名學生朗讀，注意正音：“吹”是翹舌音，“落、降、飄”都是三拼音節，讀準確。

3、引導學生髮現四個短語和剛纔學習的四個詞語有什麼不同之處，學生比較交流，師小結：不同之處是短語比詞語多了一個，這個字都是表示動作的。

4、學生再讀短語，結合自己的理解配上相應的動作。

5、指導學生朗讀短語，並配上相應的動作，說說這四個動作的不同之處。

6、師小結：春風很輕很溫柔，所以用了“吹”；夏雨很有力氣，從空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因爲氣溫下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快樂輕盈的小天使，在填空中飄來飄去，所以用了“飄”。相機再出示這四個要求會認的漢字卡片，全班齊讀。

7、學生交流記住這些漢字的方法。如：“霜”是一種天氣，用了雨字頭；“飄”好像是被風吹起來的，所以用了風字旁；“降”是左右結構，雙耳旁（左耳刀）。交流過程中，教師要給予充分的鼓勵，激發學生識字的興趣，引導學生掌握一定的識字方法。

8、學生練習有節奏地朗讀這四個短語。

四、指導生字書寫

1、出示本節課要求會寫的四個生字：春、風、冬、雪，指名生再次認讀，口頭組詞。

2、學生自主觀察，交流識記方法和寫字要領。

3、教師在學生交流的基礎上小結：“春”字的撇畫和捺畫要舒展；“風”字是半包圍結構，外框空間要大一些；“冬”字下面的兩點要居豎中線上，上點略小，下點略大；“雪”字是上下結構，雨字頭略寬，各部分要寫得扁一些纔好看。

4、師範寫，生觀察書空後自主描紅、臨寫。

5、師巡視指導，強調學生正確的握筆姿勢和坐姿。

五、課堂小結

同學們，這節課我們認識了時光老人的四個孩子，瞭解了他們各自的特點，還結交了很多有趣的漢字朋友，收穫可真多呀！

篇4：《春夏秋冬》教學設計

教學主題：課文

課時：一課時

授課對象：一年級學生

目標確定的依據

1、課程標準相關要求

（1）結合語言環境、聯繫生活實際，認識8個字。通過田字格和已有的寫字方法會寫7個生字。

（2）通過師範讀、生生對讀等方式正確、流利的朗讀課文。

2、教材分析

這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞着“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對於本課內容的理解難度並不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的願望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，藉助插圖，採用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反覆接觸文本語言，感受文本的韻律美。

3、學情分析

《春夏秋冬》本課開始時由四個季節的不同事物入手，吸引學生的注意力。孩子們對春夏秋冬比較熟悉，配上漂亮的插圖，能很快融入課文的氛圍中。

4、教學目標：

1.學生能夠正確認讀“霜、吹、落”等8個生字，會規範、端正正確書寫“春、風”等7個生字。

2.通過領讀、自讀等朗讀形式，能正確、流利地朗讀課文。

5、評價任務

1、結合動作識記、換偏旁識字等方法，會認8個生字，會寫7個字。

2、通過領讀、自讀等朗讀形式，正確、流利地朗讀課文。

教學過程

一、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？爲什麼？

2．出示圖片，做遊戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。

二、多種方法，識記生字

一、談話揭題，學習“春”、冬”

1.出示課文中的四季圖。說說你喜歡什麼季節，爲什麼？

出示：春夏秋冬。

2.學生認讀：春夏秋冬。

3.書寫“春、冬”二字。

4.齊讀四季的名稱。

二、藉助插圖，讀詞識字

認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細觀察插圖，說說看到了什麼。先跟同桌說一說，然後告訴老師。

(2)根據交流出示詞語：

春風夏雨秋霜冬雪

(3)藉助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。

其中重點指導讀好後鼻音：風冬翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，藉助字的偏旁，我們還能認識這些字。

(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。

(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什麼變化。

(5)教師範寫生字“雪”，學生書空，並口頭說出筆順。

4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語。學生藉助拼音自讀。

(2)說說春風吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什麼不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)瞭解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導學生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，藉助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細觀察，自主識記生字。

(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2)小組內互相交流好方法。

設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶着感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示範指導，書寫生字

1．指導書寫生字“花、入、風、雪、飛”。

(1)學生抽讀生字，複習鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，瞭解結構。

(3)示範指導，學生書空筆順，認真練寫。

2．重點關注“入”的第二筆要長，並且要出頭。

“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩當。

複習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)

3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的`寫法，然後描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

四、佈置作業

篇5：《春夏秋冬》教學設計

【課型】寫字指導課

【教學目標】

1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。

2.認識並正確書寫橫斜鉤，瞭解半包圍結構字的特點。

3.通過教師的示範、指導，增強學生觀察、分析、比較的能力，激發學生的寫字興趣，並且學會審美。

【教學重點】

1.指導學生正確書寫“春、風、花、入、冬、雪、飛”七個字。

2.正確書寫橫斜鉤，瞭解半包圍結構字的特點。

【教學難點】

掌握橫斜鉤的寫法。

【課前準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、複習書寫姿勢

書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。

二、觀察生字，發現規律，分類，彙報。

春、風、花、入、冬、雪、飛

同學們看一下這7個字，你們能不能根據特點把他們分一下類。

1.春冬都有撇捺，都是上下結構的字。

2.風飛都有橫斜鉤。

3.花雪都是上下結構的字

4.入獨體字。

三、學寫“春冬”

春：三個橫畫與“三”類似，最後兩筆與“人”類似。撇先起筆向下再向左下方撇出，捺要寫得舒展。書寫“春”時，關鍵是上半部分，三個橫不宜長，撇捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠攏。

冬：注意上面的折文，三筆寫成，第二筆是橫撇，書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。“冬”的兩點要在豎中線上。

學生書空，描紅，臨寫，練習。

組詞練習，春天，春風，冬天、冬雪。

四、學寫“飛風”

1.認識橫斜鉤

橫斜鉤寫法：先寫橫，再折向下方寫一條弧線，寫到弧線的末端稍微停頓，再向上輕快的鉤出。收筆出尖。

2.學寫“飛”

飛：第一筆爲“橫斜鉤”，橫略向上傾斜，斜鉤長度是橫的2倍，斜鉤寫成圓弧狀，鉤帶尖，向上，斜要壓在豎中線上。小撇在右上格，收筆在中心點上。最後一筆爲點，在中心點起筆。

3.學寫“風”

風：寫好“風”最關鍵的地方在哪裏？首先讓學生整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙襬的裙子。

老師邊點撥邊範寫：第一筆撇，第二筆關鍵，不要過窄或過寬，要注意“橫斜鉤”的寫法，“撇”尖與“橫斜鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，最後一筆是大點，要寫得稍長些。重點強調最後一筆不是捺，是長點。

4.學生書空，描紅，臨寫，練習。

5.組詞練習，大風，春風，飛鳥，飛機。

五、學寫“花雪”

花：草字頭要寫得扁一些“艹”的橫不宜太長，兩個小豎要寫的短，略向裏斜。右下豎彎鉤的“豎”寫在豎中線上。

雪：上寬下窄，雨字頭橫鉤的橫決定整個字的寬度，要寫得長一些。注意雨字頭的書寫變化，第二筆豎變爲點，第三筆橫折鉤變爲橫鉤，第四筆豎變短。

學生書空，描紅，臨寫，練習。

組詞練習，雪花、開花、下雪、大雪。

六、學寫“入”

入：書寫時，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起筆要微微往下壓，與撇相碰。收筆要在一條橫線上。

學生書空，描紅，臨寫，練習。

組詞練習，出入、入口、入門、入冬。

七、再練寫

將自己剛纔沒寫好的字，在練習本上再認真的寫一寫。

八、總結

今天我們大家共同度過了一節愉快的寫字課。最後，老師送給同學們一句話：端端正正寫字，堂堂正正做人。希望同學們能夠每天開開心心寫字，快快樂樂學習。

【教學反思】略

篇6：《春夏秋冬》教學設計

第一課時

教學目標：

1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄“5個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。

2.藉助插圖，想象畫面等方法，瞭解詞語和短語的意思，感受四季不同的特徵。

3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

教學重點：

1.能正確認讀“霜、吹、落、降、飄”5個生字，學寫“春、冬、雪”3個字。

2.藉助插圖，想象畫面等方法，瞭解詞語和短語的意思，感受四季不同的特徵。教學難點：

在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

教學過程：

一、談話揭題，學習“春、冬”

1.說說喜歡什麼季節？爲什麼？

出示詞語：春、夏、秋、冬。

2.學生認讀“春、夏、秋、冬”。

3.書寫“春、冬”二字。

（1）仔細觀察“春”字，發現它由哪幾個部件組成。

（2）老師範寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均等，中間一橫最短。再寫一個“人”字，撇捺要舒展。最後，再寫一個‘舊”字，貼住撇，不碰捺。

（3）學生練習書寫。

（4）教學書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示範書寫後，學生練寫。

4.齊讀四季的名稱。

設計意圖：要求書寫的字可以根據生字的分佈情況，分散進行。課題中就有兩個要求寫的漢字，在導入課題時就進行書寫指導，時機恰當。

二、藉助插圖，讀詞識字

1.出示插圖，說說這是什麼季節？有什麼特徵？引導說話：春天（秋天、夏天、冬天）……

2.相機出示詞卡：春風、夏雨、秋霜、冬雪。請學生藉助拼音，自由拼讀。

3.正音：請學生讀詞語，教師根據學情差異，指導生字讀音。其中“風、霜”的讀音重點正音。

4.去掉拼音，採取多種形式讀詞（自由讀―指名讀一一領讀―齊讀）

5.認識秋霜。

（1）引導學生聯繫生活說一說見過的“霜”是怎麼樣的？

（2）呈現畫面，教師小結：在寒冷的清晨，樹葉上，車窗上、地面上，常常會出現一層薄薄的結晶，這就是一一霜。認讀生字，鞏固讀音。

（3）觀察“霜”字，識記字形，認識“雨字頭”。

（4）小結：霜常常在深秋出現，所以把它稱爲一一“秋霜”。

（5）出現詞卡，復現詞語，鞏固讀音。

設計意圖：秋霜對於學生來說比較陌生，先聯繫生活所見交流，再借助圖片簡介，可以加深學生對秋霜的認知。同時結合漢字字形教學，使形義結合，便於學生掌握生字。

三、動作演示，認讀短語，識記生字

1.出示短語，採取多種形式讀詞正音。（自由讀一一指名讀一一齊讀）

2.圈畫動詞，引導學生髮現春風、夏雨、秋霜、冬雪來到人們身邊的方式。（交流：吹、落、降、飄）

3.藉助拼音，讀準生字讀音：吹、落、降、飄。

引導學生交流是怎麼記住這四個生字的。

（1）識記“吹”字。結合動作發現：吹要用上口。

（2）識記“落”字。結合動作，發現夏雨是從天上掉下來。（指名讀―齊讀）

（3）識記“降”字。認識“雙耳旁”。結合動作，發現和“落”字的意思相近。所以它們可以放在一起變成一個詞―“降落”。（指名讀一一齊讀）

（4）識記“飄”字。引導學生做做動作，發現雪輕輕柔柔

的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都是“風”的功勞（凸顯“風字旁”）。

4.讀讀四個生字，請學生將這四個生字寶寶，送到正確的詞語中：

雪花飄春風吹?秋霜降??夏雨落

設計意圖：鼓勵學生運用已學的識字方法進行自主識字。根據生字的特點分類教學，突出難點。藉助動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音形義結合。

5.課間操（師生一邊拍手，一邊合作讀）。

師：什麼吹？生：春風吹。

師：什麼落？生：夏雨落。

師：什麼降？生：秋霜降。

師：什麼飄？生：冬雪飄。

男生，女生問答讀。

設計意圖：將學習內容與課間操結合起來，既複習了課文內容，又幫助學生緩解了緊張的學習。問答式的合作讀，揭示了短語的結構，滲透了語文知識的學習。

四、鞏固練習，學習寫字

1.認讀生字卡片：吹、落、霜、降、飄。

2.書寫生字。

（1）教學“雪”字書寫：觀察“雪”字。比較“雨”和“雪”，交流發現。重點觀察：“雨”字變成“雨字頭”後的變化。

（2）教師示範書寫；學生練習書寫。

（3）學生書寫反饋，評議交流。

篇7：《春夏秋冬》教學設計

第一課時

教學目標：

會認8個生字，正確認讀本課詞語，認識雨字頭和雙耳旁。

理解文中詞語的意思，能主動積累四季的詞語。

體會四季景色的不同。

教學重難點：識字理解詞意。

課前預習：

1）讀詞語

2）給生字口頭組詞

教學過程：

一、課前檢測：

揭示課題：出示學習目標：

三、自主學習：

1、自由讀課文，不會的字多讀幾遍，用自己喜歡的方法記字。

2、同桌互讀課文（糾正錯誤讀音）

3、同桌互查（認讀生字、交流識字方法）。

四、檢查自學情況：

（一）讀詞識字：

1、出示文中四季圖。

（1）觀察圖說說看到了什麼，先跟同桌說一說。

（2）根據交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪

（3）藉助拼音自由朗讀詞語。

（4）指名讀、小老師領讀、開火車讀。重點指導讀好後鼻音：風冬翹舌音：霜

2、說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

（二）藉助偏旁識字：霜和雪

（1）交流：生活中大家見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？

（2）講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。

（3）相機識記生字“霜、雪”。認識部首“雨字頭”，你還知道哪些帶雨字頭的生字？

說說“雨”作部首時，在寫法上有什麼變化。

（三）讀詞解詞識字：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

（1）出示短語，學生藉助拼音自讀。

（2）說說春風吹過來的感覺。比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什麼不同的感受。

（3）說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

（5）瞭解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。

（6）指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。有感情地齊讀第二組詞。

（四）教學詞串：青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

（1）出示圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

（2）指導學生用自己的話交流。

（3）小組合作，藉助拼音等方法朗讀詞語，相互正音。

（4）指名朗讀，開火車讀，齊讀。

（五）組內互相交流好方法。

換偏旁法：如“雪—霜”比較識記法：如“入—人”加一加：如“洛—落、票—飄”

通過形象演變識記：如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等。

五、多種形式讀。

1、開火車讀，要求讀得正確、流利。

2、讀給同桌的小夥伴聽。

六、課後檢測：

板書設計：

1、春夏秋冬

春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

池青草山花紅魚出水鳥入林

第二課時

教學目標：複習鞏固本課生字、新詞，會寫7個生字。

教學過程：

課前檢測：

複習生字：

1、做遊戲：我讀你指。

2、小組長檢查識字情況。

3、給生字組詞。

4、反覆朗讀，加強鞏固

1）小組內用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。

2）班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風—春風吹夏雨—夏雨落秋霜—秋霜降冬雪—冬雪飄

3、指導學生運用多種方式讀。

三、小小書法家，書寫要規範。

1、出示要寫的生字，自由“讀帖”，說說你的發現。

2、師範寫生字，學生仿寫、練寫。師生評價。

四、課堂檢測：

篇8：《春夏秋冬》教學設計

教材分析

本課爲看圖識字。課文含有豐富的傳統文化元素，插圖以扇形圖畫呈現，文字內容

體現了中國傳統蒙學讀物的編排特點。整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關的詞語以及由這些詞擴展的短語組成，表現了四季最有代表性的季節特點。第二部分借鑑了傳統文學的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關聯的詞和短語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞和短語不僅讀起來琅琅上口，而且語言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便於誦讀，有助於學生理解詞義，識記字形，感受漢語言文化之美

學情分析

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師的有效的引導極爲重要。

教學目標

1、認識：霜吹落降飄遊池入8個生字。認識新偏旁雨字頭和耳刀旁。

2、初讀課文，感受四季的特點，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解一年四季中大自然及人們生活所發生的變化，從心底裏去感受自然的美好，感受生活的美好。

教學重、難點

重點：會認生字，背誦課文。

難點：讀中感悟四季的美好，和四季的特點。

教學理念

在教學中學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

教學策略

教學本課應該圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。

教具準備

生字卡片、多媒體課件

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、情境導入

1、創設情境導入：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了教室裏，請看他們來了（出示圖片）

2、你們喜歡四季嗎？你最喜歡那個季節？

3、欣賞課文朗讀。

學生欣賞圖片

說出自己喜歡的'季節

生聽範讀

利用掛圖創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感衝動，爲進入新課學習儲備必須的情感因素。

二、初讀課文識字、合作探究解疑破疑

1、請根據自學提示初讀課文。

2、展示學習成果，認讀生字

3、提示學習生字過程中，互相給出提示，提示認讀多音字。

4、出示生詞卡片，認讀生字卡片。

5、指出春夏秋冬四個季節最具有代表性的自然現象？板書

6、學習新偏旁：雨字頭。

7、同學們你們在生活中見過霜雪這兩種生按提示朗讀課文，完成自學提示

指名讀、開火車讀

生交流自然現象提高學生小組合作能力

交給學生識字方法，積累學習更多的生字。

自然現象嗎？

8、認識更多帶有雨字頭的生字。

9、雨字頭生字的書寫，教師範寫生字。

10、請找出詞組中表示動作的詞。

11、認識新的偏旁耳刀旁。

學生認讀學生書空學生認讀生字

四、展示交流深化理解

1、讀中體會練習朗讀。

2、誰能用動作來表現出這些動詞？

3、讓我們把這些動詞加上動作來讀一

讀，教師指導朗讀。

4、教師做示範朗讀，師生共讀。

5、請同學們觀察圖你發現了什麼？

6、誰能形容一下你發現的草、花、魚、鳥？

7、再次仔細觀察形容一下你發現的草、花、魚、鳥？

8、下面請小組合作讀一讀，讀準字音，小組相互正音。

學生展示生練習朗讀

仔細觀察圖片

再次仔細觀察

小組合作朗讀

培養學生的觀察能力

五、實踐提升

形成能力

1、教師範讀課文。

2、師生共同朗讀。（加上動作朗讀）

3、給同學們增加難度根據插圖和板書，加上動作試着背誦課文。

師生共讀

生背誦課文

有的感情的朗讀是本課的重點。教師充分發揮主導作用，重視並加強了對讀書的主導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。

六、課堂總結

1、學了這課，你知道了什麼？瞭解了什麼？

2、教師總結：一年有四個季節，春夏秋

冬，通過學習我們知道了有關四個季節的

自然現象，那就讓我們從現在做起，保護大自然，愛護大自然，好好的感受四季給我們帶來的美景吧！

生交流學習收穫

八、板書設計

識字1、春夏秋冬

春風夏雨秋霜冬雪

九、教學反思