《紫藤蘿瀑布》教學設計多篇

紫藤蘿瀑布教學設計 篇一

一、教學目標：

（一）、複習檢查，討論課後練習題（2）。

（二）、學習八、九段

齊讀第8-9自然段。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特徵是什麼？其中作者爲何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什麼？

本段主要是描繪了花香。其特徵是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示着人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

（三）、學習十、十一段

齊讀10—11自然段。

本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那裏滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這裏，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對於萬物來說都有着頑強與美好，它是永恆的！所以作者“不覺加快了腳步”。這裏和開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認爲，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將爲這新的生命觀去創造更美好的人生。

（四）、總結

“人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的。事業——爲人類解放而鬥爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天！

(五)、佈置作業

作文訓練：寫一種對自己有啓示性的植物。題目自擬，字數500字。

（六）、板書設計

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈

花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恆意義

語文紫藤蘿瀑布教學設計 篇二

【摘要】

有感情的朗讀課文，理解內容，感悟中心；品味文章優美的語言，掌握生動的詞彙；揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索；體會文章託物寄意，借景抒情的寫法；學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法；體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

【關鍵詞】感知 品味 拓展

【教材分析】

1、教材地位及作用：

致力於全面提高學生的語文能力和人文素養；積極倡導自主合作、探究的語文學習方式，突出課堂的開放性和教學的彈性，注重培養學生的創新精神、審美情趣；遵循語文教育規律，加強語文與生活的聯繫，突出學習的語文實踐活動，引導學生在實踐中學習語文。

2、教學目標

知識與技能：學習作者借景抒情、託物言志的寫作手法；

過程與方法：培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累； 情感、態度、價值觀：培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力；

3、教學重點、難點

(1)重點：紫藤蘿花的象徵意義及其主旨的顯現。

(2)難點：生動而細緻的景物描寫

【學情分析】七年級新生入校，是他們人生道路上新的起點。集中閱讀以人生爲主題的課文，是十分必要的。他們可以從中受到很大的啓迪，以便正確的對待自己，從容的面對未來，準確地把握人生。

【教學策略】

1、教法：朗讀

2、學法：自主、合作、探究

【教學過程】

導入新課：

同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啓示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕症死後，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對着盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什麼呢？下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。

預習反饋：

朗讀下列詞語，並給加點詞語注音。

迸濺(bèng jiàn)伶仃(líng dīng) 盤虯臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

整體感知：

1、聽錄音，整體感知文章內容，並思考問題：

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化？爲什麼會有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。 思考品味

1、本文第一自然段獨句成段的作用是什麼？

(分析討論後歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因爲心有所動而止步。“不由”在這裏點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那麼他爲何而沉思，又被什麼所吸引了？這裏的獨句成段，既是作者內心的反應，又爲全文埋了懸念伏筆。)

2、朗讀課文第2自然段，然後思考

(1)本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點是什麼？ 本段中作者運用了哪些修辭手法？

(本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”;也有細寫：“紫色的大條幅上，泛着點點銀光，就像進濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最後“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了誇張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。)

3、學習第三至七段

齊讀第3—7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

(本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉澱，沉澱的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，並引入了“生死謎，手中情”的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那裏裝的是什麼仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉澱變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發感人。)

4、學習課文八、九自然段

齊讀第8—9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫？其特徵是什麼？其中作者爲何 要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什麼？

(本段主要是描繪了花香。其特徵是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示着人生的哲理。這就是花和人都會遇 到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。)

5、學習十、十一自然段

齊讀10—11自然段。

(本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花 而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那裏滿裝生命的酒釀，它張滿 了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花 燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這裏，作者領悟到了人生的 意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對於萬物來說都有着頑強與美好，它 是永恆的！所以作者“不覺加快了腳步”。這裏和文章開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不 覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認爲一種對生命的新的認識已進入到他內心深處， 他將爲這新的生命觀去創造更美好的人生。

教師總結

“人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類解放而鬥爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天！

拓展延伸

作文訓練：寫一種對自己有啓示性的植物。題目自擬，字數500字。

【板書設計】

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈

花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長久悟花——如生命的永恆意

【教學反思】

宗璞的《紫藤蘿瀑布》這篇散文，運用託物言志的手法，用生動優美的語言和富有抒情色彩的語調描繪了紫藤蘿的外形特徵，並回憶起十年前的藤蘿花感悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由於手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。因此，文章的內涵極爲豐富。

在全文中設置一個能一線串珠地貫起全文內容的值得學生深層探究的問題，那就是：世界上的花千種萬種，爲什麼作者卻獨獨鍾情於紫藤蘿花？這一問題的提出將會達到一石擊起千層浪的效果，學生可以仁者見仁，智者見智，在認真閱讀文本的基礎上從不同的角度回答。如花的外形之美，由花得到的感悟之深，甚至還可以結合寫作的時代背景及花的象徵意義，說出自己的感受。還可以從組成瀑布的花朵上來開掘課文的潛在的意義。而本文的主旨就在這樣的不斷的深入對探究中，逐漸的揭示出來。

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇三

紫藤蘿瀑布

一、文章總體說明。（確立目標的原則）

本單元主要選取反映當代社會的文章，折射時代的風貌。通過體味他人對人生的體驗和思考，進而豐富自已的社會知識，加深自已的情感體驗。

這是一篇借物抒情，寓理於物的寫景散文，通過寫十多年前後的花開的不同景象，讚美生命的頑強和美好，表達了生命的長河是無止境的，人應當積極向前的決心。

單元教學目標 :整體感悟課文，理清脈絡提煉主旨，學習比較閱讀。

《大綱》中關於閱讀文學作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內容，感受課文的語言所表達的思想感情，從課文內容中體會作者的態度和觀點，體會課文中的一些句子的深層含義。

二，本課的教學目標 .

※知識教學目標 .

1,借物抒情，託物寓理的方法。（難點）

2,扣住物的特徵，以優美的語句來寫景物的方法。（重點）

※能力訓練目標

1,遣語造句

2,對事物的觀察能力。

※德育訓練目標

感悟生命的美好，頑強，永恆，熱愛生命，珍惜時光，努力學習。

三，媒體設計。

1,配樂朗讀帶。 情感的陶冶，體現美育。

2,圖片投影。或實物展示 .以視覺的形象性和直觀性來再現課文。,易使學習者獲取豐富的視覺表象，有利於對信息的識記。（說明：因爲許多學生不瞭解紫藤蘿爲何種植物，在教習如何狀物時也最好有圖片或實物的展示。）

3,遷移閱讀或詞句揣摩練習：加深對主旨的理解，品味優美的語言。

四，難點突破。

（一）,通過了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情。（理解寫紫藤蘿到底要表達什麼樣的中心。）

1,瞭解背景對感知課文主旨的重要性。

文章總是針對某種現象，某個事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學生能擴大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時代背景和文章內容的關係，瞭解文中的事件和人物是在什麼樣的背景之下產生的，活動的，寫作的意圖是什麼。同時，文章中有所謂“生死謎，手足情”“壓在我心上的焦慮和悲痛”,不提供一定的資料，很難理解主旨。

2,方法：

讓學生收集有關作家生平，尤其是寫作此文的背景材料，（利用圖書館或網絡）

印發作者的《哭小弟》

老師的補充簡介：十年浩劫，給中國的政治和文化都帶來了陰影和創傷，作者的一家也在“文革”中深受迫害，焦慮和悲痛一直在作者的心頭1974年姑母馮沅君去世，之後她的母親又去世。在拔亂反正的1982年5月，好的小弟又身患絕症，作者睹物釋懷，由花及人～由花的盛衰感悟到生命的永恆。

注：在此基礎上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達什麼中心。

（二） 在對物的描寫中理解主旨。

1.狀物抒情類文章的特點。

通常不爲狀物而狀物，或借物喻人，贊人；或託物寓理，託物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中）,因此往往並不直接將這種感情說出來，而滲透在對某一物描寫的字裏行間。文中通過對比寫了十多年前後紫藤蘿的盛衰。用以類比人生的遭遇，

2.方法：

（1）用圈畫勾點關鍵詞，比較當時看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點。

1982年：輝煌，流動，歡笑，生長，活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過～～～有着旺盛的生命活力。

十多年前：傍枯槐，稀落，伶仃，察言，試探～～～～膽怯，沒有自我、輝煌，

（2）就特定歷史時期的簡要背景介紹。體會花和人的命運的相似性。（爲什麼要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和自已的命運連繫在一起的。）

蕭殺的政治氣候禁錮着人們對美好事物，美好生活的追求種花養花是小資產生活的情調，追求享樂是生活腐化的墮落表現。人們惶惶不可終日。

以花喻人，以它的遇難，含蓄寫出下年浩劫給作者家庭帶來的磨難。

（3）討論，它的由衰而盛說明了什麼，蓄含着怎樣的人生哲理。

一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。凋零後的紫藤蘿並未枯死，那頑強的根，縱然飽受摧折也孕育着希望的種子，隨時準備破土而出。,表現它有生生不息的頑強的生命力，只要有種子在，花謝了有再開的時候，被毀也能重生，苦難過去，又恢復了生機，人亦如花。小弟雖然身患絕症，但人類的生命長河並不因某個人的逝去而停止流動“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”只要有真情在，許多失去的還有再來的時候。人生在世，縱有艱難險阻，可長河是無止境的，暗礁，險灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。

（三）通過分析狀物中的抒情和議論（文眼）,來理解主旨。

1.抓抒情，議論句對理解文章中心的重要性

閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情昇華的表現，常常蘊含着作者寫作意圖，在整篇文章中起點明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調。具體來說，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點睛的功效。

2.方法：

首先比較開頭和結尾作者的不同情感。

看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時，心緒仍有“焦慮，悲痛”,最後卻“加快了腳步”,心情已然豁然開朗，振作精神而邁步向前了。

接着討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的，那麼，它究竟帶給作者什麼呢。（說明，由此引導學生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關鍵詞句的含義，把握文章的主旨）    （1）我……覺得這一條……生的寧靜和喜悅。

（2）花和人都會遇到各種各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的。

（四）拓展閱讀，討論，以加深對主題的理解。

1.同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。（見附紙）

比較閱讀的重要性。

找出並品味文章的異同點，或就題材，主題，體裁，內容，或從結構，技法，語言，修辭…比較，能加深對文章的理解，準確的把握中心，提高分析和理解的能力

參考：主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗，對生命的領悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達對象，而不反映主旨；就其內容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質，第二篇重在說理，告訴人們怎樣對待生命。本文爲託物喻理，明寫紫藤蘿的生機勃勃，實爲歌頌生命。

2遷移閱讀閱讀《金色花》（同爲狀物寓理的文章，通過對金色花的描寫，運用對比的手法，要揭示這樣一個道理：美一旦和頑強結合，就是不可摧毀的。）全文如下：

偶然看見人家陽臺上花草繽紛，很是豔羨，激起我栽花的興致。我從朋友家弄了一些花草來，海棠，月季，文竹……開始還能記得澆水，鬆土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，栽花並非什麼閒情逸致，完全是勤快人的事情。

只有仙人掌活了下來。

無論是陰晴雨雪，也不論是那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄着陽光和空氣。

可這並未給我歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，爲什麼美的總是那麼嬌弱，而不美的卻總是那麼倔強呢？對開它的存在，我不再關心。

許久後的黃昏，我倚着陽臺遠望，無意間瞥見這仙人掌，它竟橫豎添了許多新節，刀戟般地凜凜叉開，我忍不住大笑起來。

不是嗎，且不說它的掌節怎樣的歪斜，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密佈，像一張老人的臉，我越看越覺得它醜。

這可怕的東西，真不知道它還會怎樣地瘋長下去。

誰想夏天一到，竟發生了奇蹟。

久雨後的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那仙人掌上有一大團很耀眼的東西。定睛一看，什麼？是花！

金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫着流蘇般柔軟的花穗，細密地遍佈着雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍着輝煌燦爛的光芒。

這是我看過的最美的花。

此刻，它高傲地擎立着。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部的心血。

我酸楚地流下了眼淚，我深爲自已的淺薄庸俗而感到慚愧。

可以想象，這仙人掌，它曾有過柔軟的葉，窈窕的枝。但爲了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。在沙漠吞掉無數嬌美的花卉之後，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。

它並非一朵僅僅能使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強者肅然起敬。

美一旦和頑強結合，就是不可摧毀的。

3,結合自已的生活體驗，談談對“生命的長河是無止境的”的認識。

在以往的教育觀念中，更多地強調生命價值觀念，而非生命本身的份量，導致學生頭腦中並不認爲活着是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，爲考試的一個分數，爲一句批評，爲老師的一個眼神，甚至於爲同學的一句笑罵，其實生命的價值和生命意識並不矛盾，教育他們熱愛生命，珍惜生命，使他們明白在什麼東西可以和生命等價，什麼東西可以高於生命，而什麼是不需要用生命的毀滅作爲代價的。

參考：

美好的事物是扼殺不了的，生活的河流必將沖決各種障礙，流向更爲美好的明天。

人生的道路是由折的，有時會遇到險灘，惡浪，但只要有直面的勇氣，終會揚帆啓航，到達理想的彼岸的。

只有善於忘卻生命不快的過去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂，歷史的長河迂迴曲折，但終會前進。

五，重點的突破：

分析景物描寫方法並學習寫此類文章。主要圍繞以下幾個問題討論。

1,描寫順序。

觀察有序，寫作纔有條理，這是狀物的基本要求之一。簡單引導學生圈出標示觀察順序的關鍵詞：如一片，一樹，一穗，一朵，即可明確由整體到局部，由遠及近的順序。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當的按照人們的觀察特點有順序地進行描寫，景物的描寫不能雜亂無序。

2,結合習題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點。

目的：讓學生明白：

要用富有表現景物特徵的文字，把所託之景寫得生動，要富有美的意境。

要調動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運用比喻，擬人，象徵等多種表現手法。

做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態，味入手，作者採用了視覺，嗅覺，幻覺（通感）的寫作角度，勾畫出關鍵詞句即可。因此採用填表練習並討論的活動形式，考查學生收集信息，篩選信息的能力。如下：

描寫對象

形        狀

顏 色

神   態

氣味

角  度

一片花

像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極

輝煌的淡紫色

銀光

流動，歡笑，生長挑逗。

淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢幻般的

視覺嗅覺（聽覺味覺）幻覺（通感）

一樹花

一串挨一串，一朵接一朵

閃光的

推着擠着，笑，嚷活潑熱鬧

一穗花

上面盛開，下面待放

下淺下深

沉澱

一朵花

像帆，艙，鼓鼓，笑容

忍俊不禁

要綻開似的

3,鑑賞多種的修辭手法和優美的詞句。

※目的：讓學生明確，要把理融入生動而形象和具體的畫面，以情染景，情景交融，理以景作爲載體，做到景中含情，情中寓理。 狀物的文章目的在於寫形傳神寄託情和意。“一切景語皆情語”。所以作者描寫紫藤蘿時動靜結合，虛實相映。,抓住特點，由此及彼聯想，由表及裏想象，採用了比喻，擬人，誇張，通感等手法來描寫紫藤蘿的形和神，使靜態的花具有動態的美，又有象徵寓意，表現的是生命的豐盈充實，頑強美好和生命的永恆這個總特徵，同時也把自然的花和人聯繫起來。反映着人的品格。引發人們對生命的思索。

比如

A,作者將盛開的花朵喻爲帆，帆下帶着艙。還寫到帆在花的河流上航行，帆讓人想到人生的征途，則有奮發向上，勇往直前的喻義，又將船艙喻爲笑容，則有對待人生困境的樂觀主義的精神。同時，“張滿了帆”,“河流”,“航行”等語，也使人聯想到生命的豐盈充實和生命長河的永無止境。

B把花比作瀑布，兼用比喻和誇張，既寫出花的繁茂，又化動爲靜，表現生命綿延長遠和靈動活潑。（先找出兩者的相似點，再揣摩化靜爲動的好處。）

C,寫花穗時用擬人句“我在開花，我在開花”生動地表現出花的勃勃生機和兒童般的爛漫情趣。也表現樂觀頑強的精神。

D,寫十多年前的紫藤蘿“東一穗……試探什麼。”活畫出人們當時惶惶不可終日的心理，也是作者失落悵惘迷茫的心緒的關照。

.   ※另外，在譴詞方面，也體現着作者強烈的生命意識和對生命力的感悟和讚美。

比如

A,輝煌的淡紫色。其中“輝煌”原用以形容太陽的明亮，用在這指色彩的有光彩，靈動，漂亮，也表達作者對生命的盛讚。

B,“仙漿瓊露”,也蘊含着生命的甜美之意。

C,好像那紫色“沉澱”在最嫩最小的花苞裏。這個詞賦予靜態的花以動感，形象地描繪出花色之豔，之濃。（通過和“堆積”的辯析）

※方法：編排語句揣摩練習。結合課後習題三。

六、語言的積累和運用。

方法：

1.背誦，摘抄優美詞句。製作詞彙的積累卡片

如寫花繁密，色澤，芳香的相關語句等。有意識地使學生存儲以詞或句子爲載體的語義模式，不斷積累豐富的語彙。

2.收集有關生命意義的格言。

3.造句或仿擬練習。

學習語言的最終目的是爲了再造和運用，模仿課文語言表達上的特色技巧來進行譴詞造句，雖然有似曾相識之感，卻不失“舊瓶換新酒”之妙，這種練習能調動存儲，鍛鍊能力。既考查學生對語句分析的理解，也考查靈活運用，借鑑模仿的通報力，也訓練了發散思維。比如仿寫，要考慮句式特點，修辭手法，設喻的前後對應等。

例如：用“忍俊不禁”,“佇立”,“凝望”等詞造句。

語句仿寫：

例句：每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶着尖底的艙，船艙鼓鼓的……

仿寫：每一朵盛開的花像是

4.片斷描寫：

選取一物，按從整體到局部順序寫特點，從多角度，用上修辭手法。

七、寫作訓練。

從自然生活或自然景物中發現生命的存在，並把你的感受用記敘或議論的方式寫下來。寫一種對自已有啓示的植物，題目自擬，字數500字

七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學設計 篇四

（海崗

《紫藤蘿瀑布》是一幅極爲精細的工筆畫，就是高明的丹青國手，也未必能夠窮盡它所包含的意蘊。在這裏，不但那片紫藤蘿的大致輪廓你可以從畫中加以把握，而且那花的色澤，那花的神采，那花的氣味，你也儘可以從畫中領略到。也許，在大自然中，當你面對這樣一片紫藤蘿，你也未必能夠如此真切地認識它、感覺它。讀着宗璞的這篇文章，彷彿在你眼前，就展現出一條紫色的瀑布，絢麗的色彩曳動你的目光，鬱郁的幽香繚繞在你鼻前……這樣一幅卓絕的“圖畫”，除了得力於作者卓越的筆力，亦與作者認真、細緻的觀察是分不開的。

《紫藤蘿瀑布》又是一首深沉的歌。當作者把一幅精緻的“工筆畫”呈現給讀者的時候，也許給人的第一印象是溫暖的色調，是一種明快的情緒與生活的歡欣。但是，當隨着作者的思緒，回首那不堪的十年**，把眼前的美好與過去的黑暗聯繫到一起，你就會感到一種深沉的悲哀。正如作者所言，那是一種壓在心上的“焦慮和悲痛”，那是對往昔被毀壞的幸福生活的追憶。可以說，當作者細緻地觀察這素樸的紫藤蘿時，當作者一筆一筆勾勒着這紫藤蘿的神態時，在她心中一定翻涌迴盪着一曲深沉的歌。因爲，只有經歷過黑暗的人，纔會在璀璨的生活面前目眩神搖，只有遭受過苦痛的人，纔會如此珍視這生活的浪花。因此，儘管在這幅精緻的圖畫之中，作者沒有大力張揚、肆意宣泄感情的心曲，但是，當人們觀察着《紫藤蘿瀑布》的每一個細部時，必然會體味到作者傾注其間的一種深沉而歡樂的旋律自天而降，瀰漫於《紫藤蘿瀑布》的整個框架之中。

從直觀上說，《紫藤蘿瀑布》形象鮮明，如在目前，而不膚淺；從情境上說，《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠，不盡於句中。但是，當你閱讀過《紫藤蘿瀑布》，會感到，在它的字句之外，包含着更深刻、更令人神往的意蘊，而對《紫藤蘿瀑布》反覆閱讀，不可能不對下述見解有會於心：美好的事物（紫藤蘿瀑布就是一種象徵）是遏止不了，也戮殺不滅的，生活的河流必將沖決各種障礙，日復日、年復年地涓涓流動……“在這閃光的河流上航行”的人們，“加快了腳步”吧，前邊就是更加美好的彼岸……

〔〕由此，《紫藤蘿瀑布》達到了“韻外之致”的極高的意境。

（選自《中國現代散文鑑賞文庫》，百花文藝出版社1996年版）