以《西遊記》爲例談讀名著活動設計

以《西遊記》爲例談讀名著活動設計

小時候愛看《西遊記》，是覺得那裏面的故事情節可以深深的吸引我。長大後，靜下心來讀《西遊記》，才真正覺得裏面的奧妙無窮。

西遊記是中國古代第一部浪漫主義長篇神魔小說，主要寫孫悟空豬八戒沙僧三人，保護唐僧西行取經，沿途遇到九九八十一難，一路降妖伏魔化險爲夷，最後到達西天取得真經的故事。

小說以師徒西天取經爲線索，以孫悟空爲主角，塑造了一個敢於反對天空地府統治者愛打抱不平勇於追求自由的英雄形象，另外，小說中的其他人物如：豬八戒、唐僧、沙僧、白骨精、鐵扇公主等，也都寫的個性鮮明，栩栩如生。我把這本書作爲我和孩子們共同閱讀的名著之一，我帶着孩子一起讀名著，感覺收穫不少。

讀名著首先有一個閱讀的方向，也就是努力的目標，我們主要抓住以下要點進行閱讀，第一，通讀全書，想一想，孫悟空是從一個天生地長的石猴。成長爲西天取經的重要人物，乃至成爲鬥戰勝佛，到底經歷了哪幾個重要階段？他的思想性格前後有着怎樣的發展變化呢？

第二，本書中故事情節曲折精彩，所寫妖魔鬼怪雖屬於幻想世界，但卻能從中映射出社會中的人情，是理念，我注意引導學生領會每個故事中所蘊含的深刻意義。

第三，本書中所描寫的主要人物取經路上的師徒四人都有自己獨特鮮明的個性，我還注意讓學生仔細體會通過語言動作神態等如何展現人物性格的寫作方法。

領着孩子讀名著，不僅提升孩子的閱讀理解能力，還提升了自己引領帶動的能力，對自己的教育教學也有一定的促進作用。接下來，我就此次讀名著的活動，梳理一下我的收穫。

首先，我從網上搜索了大量的閱讀教學材料，從中思索合適自己，引領學生的辦法。

一、前期宣傳推廣階段，我先精心製作課件，在全班學生面前去宣傳推廣西遊記這本名著。

二、確定和我共同閱讀名著的學生名單，我主要通過兩個方面考慮，一我篩選平時觀察下來有可能有興趣堅持讀名著的孩子，二採取自覺自願報名的方式。

三、有儀式感的開啓讀名著活動，我又製作了一份課件，當着全班的面，我把確定好的學生召集在一起，我們共同完成了一次開啓名著閱讀活動的開幕儀式。

四、開始我們的師生共讀名著活動，第一次共讀中，我們先明確了我們閱讀的期限，我們閱讀的計劃，以及我們共同閱讀的方法和交流討論的方式。由於這次師生共讀名著活動與學期末的複習是同步進行的，所以選中的部分孩子中會有多多少少的爲難情緒，但我的一番話讓他們減緩了許多。尤其在進展下來的第三週，我可以感覺到孩子們在讀名著這件事情上，明顯情緒有波動，從我收看他們所讀名著的批註上可見，而且在閱讀活動中，我通過逐本的去查閱他們的閱讀批註，我發現很多孩子因爲讀到了這本書，有了自己獨特的理解和感受，但有的由於各種原因出現了敷衍，甚至有人要退出。在每次學習交流活動中，雖然只有個別孩子積極主動發言，但就因爲這些個別孩子的發言，似乎讓更多孩子明顯的感受到了閱讀名著的額外收穫。時間伴隨着緊張的複習，如白駒過隙，飛快的到了我們閱讀名著快要結束的日子，期末考試就要到來，當中部分孩子依舊能堅持下來，有個別孩子表現出放棄、停滯，或者是默不作聲的逃避。這時鑑於實際情況考慮，我就鼓勵孩子，爲了最後一次期末考試，大家沒有過多的心理負擔，所以決定把讀名著的活動，剩餘的部分延續到本次寒假。這種臨時的調整也給了我充足的時間，再讀細讀詞本名著，我還又一次的整理出一份引領學生總結收穫的名著閱讀課件。我想等到開學時，我們在共同坐在一起進行交流討論，這時的收穫遠遠比緊着時間讀出來的收穫大而深遠。

經歷此次引領學生讀名著的活動，我第一個感受就是，有些事情與其你去想，還不如去動手操作，即使中途有需要改變計劃的時候，也不用太過糾結。接下來，我把自己讀《西遊記》的收穫做一下簡單的小結。

我想先從教育教學的工作經驗談，一談孫悟空帶給我的感悟，孫悟空是從一個石猴成長爲鬥戰勝佛的，他從石頭裏蹦出來之後，無父無母，沒有人教育他，引導他，直到遇到了菩提祖師以及後來的唐僧，纔算是有了相應規範的教育。他不甘於現實的束縛，所以纔會到漂洋過海獨自去到菩提祖師那裏學藝。孫悟空本性有勇有謀，所以才成了美猴王。天生的靈性和悟性，又使得他學到了菩提祖師真傳。而他仗着自己本領高強，即使面對玉帝和天兵天將也不讓步，最終闖下大禍，由於孫悟空個性張揚，不懂得收斂又太自以爲是，出問題是必然，因此被如來佛壓在了五行山下。所以作爲我們老師對待有些孩子在成長過程中特別任性，也應該冷靜處理，多方考慮，幫助其儘量少的避免犯錯。由此我也想到任何一個人都應該懂得約束自己，不可隨性而爲，一個人即使再高智商、高技能，不知進退樹敵無數，最終也會自食惡果。在我看來，班中的優等生就猶如故事當中的孫悟空，天生具有靈性和悟性，但是他們的思想其實是起伏不定的，非常需要有堅定的信念的老師去用得到的方法去加以引導。

而故事中的唐僧這一角色就有如一個班集體當中的靈魂，大家始終一心向往，求道求佛，求取真經，就有如我們全班學生的學習，一心向上。而這種無形的靈魂的東西又必須附着在一個班中具有德才兼備的學生身上。所以，作爲老師如果能選對這個靈魂的載體，那麼這個班集體就會有一個明確的重點目標，大家就會緊跟着目標，努力的前行。

班中的後進生就猶如豬八戒，天生懶惰，身上又有各種各樣不利於達到目標的種種缺憾。

那麼班中的中等生，此時就猶如沙和尚，每天都跟着大家一起踏踏實實辛辛苦苦的努力前行。他們總是默默地按照自己的節奏跟着大部隊往前走，少會有自己的主見也不是那麼積極，但也不是那麼懶惰。

而故事角色當中的菩薩，就有如我們一個個教育者，對待犯錯誤的孩子，應當秉持着引導他們如何將功折罪，做出更有價值，更有意義的事，去讓自己有更好地成長，從而彌補自己過失帶給自己的愧疚、麻煩等。作爲一個班的老師，如何能讓唐僧師徒四人順利地歷經千難萬險取得真經，我認爲我們老師如果能像菩薩一樣去處事育人，應該是再好不過。

理由一，菩薩從來都不會大包大攬，面對教育菩薩有着背朝大海，靜待花開的心態。

理由二，菩薩們本身就像我們現在對老師要求那樣，要讓學生有一杯水，自己就是長流水。

理由三，菩薩總能在他們師徒四人取經途中遇到種種磨難時，恰如其分地給予幫助。

因此，我認爲菩薩屬於作爲教育者應有理想信念，有道德情操，有紮實學識，有仁愛之心等諸多重要素養都具備了。

俗話說1000個讀者就會有1000個哈姆雷特，作爲從事教育的我，在讀《西遊記》這本名著的時候，對人物有了些許的感悟，也希望我再讀名著的時候能有更多的感悟，從而提升我的教育教學能力。因此，我認爲菩薩屬於作爲教育者應有的愛心、誠心、耐心、細心等諸多重要素養，我會繼續努力嘗試在和我的孩子們一起共讀名著，讓名著助我們成長。最後，感謝名著給我帶來的啓示。