數學教學心得體會【精品多篇】

數學教學心得體會 篇一

《義務教育數學課程標準》中明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是學習的主人，是學習的真正主體，在教學中，有以下幾點體會：

一、創設有效情境，激發學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”對於學生的學習興趣的產生和能力的培養是有效性課堂的前提和結果，學生只要對於一樣事物或是一門學科產生了好感，被教師幽默風趣多樣化的授課方式吸引了，就會積極主動地投入到學習活動中，這正是提高課堂有效性的一個契機，而提高課堂有效性的目的就是要使學生各方面的能力得到更好的發展。恰當創設生活情境能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，他們的創新意識也會孕育產生。教師要精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動。尤其是低年級學齡兒童，年齡小，注意力集中時間比較短，持久性比較差，往往影響到課堂學習效果，這就要求教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣。如，在教學人教版國小數學第一冊第三單元的《第幾》這一課時，我創設了“豬八戒吃西瓜”的故事情境（一邊敘述故事，一邊貼出圖片）：唐僧師徒在去西天取經的路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一塊還渴，又吃了一塊還渴，直到吃到第五塊，才覺得不渴了。他拍拍胖肚皮，滿足地說：“嗯，早知道吃到第五塊才解渴，那我先吃第五塊該多好啊！”同學們，他說得對不對呀？爲什麼？學生七嘴八舌，紛紛議論：不對！不對！他吃了五塊才解渴，要是隻吃第五塊，它只吃了一塊，是不會解渴的。這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個教學情境的設計，不但激發了學生的學習興趣，而且讓學生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個”，把握了教學起點，讓學生帶着濃濃的興趣參與學習。

二、教師要少講解，學生要多參與

一位教育專家曾說過：“要爲學生多創設一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，多一點體會成功的愉快。”()這五個“多一點”提醒教師一定要爲學生留出時間、空間，保證學生參與學習活動。所以，在課堂教學中總是開展“看一看”“說一說”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對於一個問題要多問幾個“誰還有不同意見？”“誰還想補充？”等等，儘量讓學生張口說、動腦想，多創造機會讓學生主動參與到學習活動中。如，教學《第幾》這一課時，在拓展部分，我組織了活動：五個學生面向全班同學站成一排，首先學生從左往右報數，知道這一隊共有五個人；然後每個隊員說出自己是從左往右第幾個；再次，由其他學生提出某生站到從左往右第幾個的位置；最後，坐在下面的學生自己提出‘請誰下來，我要站到從左往右第幾個的位置’。學生非常高興地互換位置，在玩中鞏固應用了‘第幾和幾個’的知識內容。一節課下來，學生不但不感覺到累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現了有效教學。

三、化抽象爲直觀，增強觀察與記憶

由於低年級學生理解和分析問題的能力還比較弱，有待進一步發展，所以在教學中，將抽象的東西直觀化，讓學生藉助具體事物來觀察分析，先初步進行感性認識，然後再延伸到理性認識，這樣，學生不僅能集中注意力，而且能更好地接受。例如，在教學《第幾》這一課時，採用先引導學生觀察貼圖，初步感知“第幾和幾個”，再通過課件演示讓學生進一步瞭解“第幾和幾個”的區別，最後在活動中應用知識，組織學生五人一隊，根據不同的方向說出自己是第幾個，從而提高了教學效果。

四、教師積極情感，感染學生情感

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生學習情感，直接制約着學習的有效性。課堂中營造輕鬆愉悅的學習氛圍，建立良好的師生情感關係，有助於保持學生的學習興趣，較長時間集中學生的注意力，更有效地提高課堂教學。學生是一個個鮮活的生命體，他們幼小的心靈需要得到教師的尊重和愛護，所以良好的師生關係，直接關係到課堂的教學效果。學生喜歡某一位老師，就會喜歡他所教的學科，也能引發學生的學習興趣。有人說：“愛自己的孩子那是天性，愛別人的孩子那是高尚。”老師愛全班的孩子，和學生成爲像家人一樣的關係，教學效果可想而知。在課堂教學中，教師要對學生正確的反應給予積極的肯定，如微笑、點頭、重複和闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續努力；教師應儘量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的想法。要善於引導和培養學生自主學習的能力，讓他們親自參與到教學活動中，感受到自己是學習的主人，自己有獨立學習的能力。同時，教師應注意每一位學生的差異，關注每一位學生的心理，儘可能激發每一位學生的學習積極性，使不同程度的學生在原有的基礎上有所提高。同時，師生雙方情感的溝通和協調、互相信任和合作關係的建立，都能感染和喚起學生的學習情感。

五、評價作業多樣化，能引導鼓勵學生

在評價作業時，可分爲兩個方面：一是作業的正確情況，用打分的形式告訴學生；二是作業書寫的情況，其中包括字體工整、作業面乾淨、書寫規範，用畫三個笑臉的形式告訴學生。如果作業書寫得特別好，就再獎勵一個笑臉。每次作業本發下來時，學生都在看自己有幾個笑臉。有的高興地說自己得了三個，有的自豪地說又獎勵了一個，還有的說自己一共得了多少個。在這個過程中，鼓勵學生認真書寫作業，也在和其他學生進行比較，引導學生明確寫作業應該達到的目標。在數笑臉的過程中，鍛鍊了一年級學生數數的能力，也鍛鍊了學生加法的口算能力。有時在作業本中的一句讚揚的話，也能激發學生的學習興趣，讓孩子們鼓起學習的風帆。

總之，追求課堂教學的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性，纔會真正全面地提高教學質量。

數學教學心得體會 篇二

國小四年級學生的特點天真、(本站☆)活潑、好動、愛表現、，愛好廣泛、求知慾旺盛。但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數學課堂，讓學生對數學產生濃厚的興趣至關重要。興趣是學生可持續學習的一個支點，同時也是建立良好師生關係的突破點。一個師生關係和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學生學習興趣的保持產生不凡的影響。平等和諧的師生關係是形成良好課堂氣氛的基礎。寬容能爲學生創造溫馨和諧的學習環境；賞識更能爲學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感應，甚至於把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感也就不想學他教的課。在新課程的理論指導下，我們一直在實踐中思考、探索並取得了良好的教學效果。下面，我結合教學實踐談一談自己膚淺的體會。

一、教法，爲學生的學習指路導航

1、課堂前置

將課堂上要學習的知識提前讓學生知道、瞭解、學習，也就是預習，雖然三年級時，我們已開始了預習，效果還是不錯，到了四年級有所放鬆，甚至停滯。一個原因是老師沒有把預習作爲學習的重要內容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔心同學沒有預習或預習不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到後完完整整的講解，這樣預習的作用只是讓認真預習的學生重複學習了一遍，不認真預習的同學應付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預習不預習一個樣，正老師上課還要講的，因此，預習時個別學生來說就流於形式。

另一個原因是沒有有效及時的檢查形式。對於預習作業只限於預習本上的檢查批改等，只能瞭解會的人有多少，不能瞭解不會的有多少，對於孩子到底自學會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，所以，對課堂的指導意義不，所以，本期打算重視預習，改變預習方式，將課堂知識前置，每天新課預習要求有三，其一，閱讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談談我們的收穫，我知道了要寫出答案，其三，要試着做後面配套的習題，其四，我的疑問困惑是什麼？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人作對，有多少人做錯一目瞭然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難才進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學生留下深刻牢固的印象，並且不僅知道什麼樣是正確的，還能知道什麼樣就會錯誤，從而達到舉一三，觸類旁通之效，同時，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。課堂的精講，勢必會給學生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的教法的第二步。

2、提升課堂

就像作文一樣結尾處的昇華將會使文章增色彩，所以每堂課基本聯繫已在預習中解決了，剩下的時間，就要給孩子增加習題的難度變化題型，提升知識的容量，以增強孩子的靈活應變能力，和舉一三應用能力，這樣才能提升課堂，提升知識容量，達到學一而應千變之效，避免課堂上知識看似學會了，而考試考不了好成績，總覺的沒有學過這類題，其實真正是沒有學透、學活、學用。

3、激活課堂

課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將規律法則幽默化（搬家交換、四則混和運算），風趣化，將題中的數量關係直觀化（畫線段圖），將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現的方式呈現給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內涵。

二、創新學法，爲提高學習成績指路引航

自古以來，都認爲數學是理性的思考，其實不全對，數學中也充滿着表現的感知和做題的技巧，它是一個讀思做三者的有機結合，所以在學法上，我本期打算從三個方面去做：

1、讀數學

語文書是讀出來，其實數學也是讀出來的，首先，讀數學書，所有的知識，內涵都包容在數學書裏面，可過去我們有誰仔細的去閱讀過，去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。如果孩子仔細去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點，讀清每一個邏輯關係，那麼你一定能學會、學好。引導孩子去仔細認真的去讀數學書、多讀數學書，是引導學生學習的一個改變，要體現在課堂上，體現在預習中。其次是讀數學題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今後要擴展範圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖（如：250÷8這個算式中餘數最爲幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那麼你絕對不會做錯。

2、做數學

數學知識應用於習題才能稱得上是真正的學會了，而好多孩子往往是單一的知識點都學會了，而變爲習題則不會做了，或做錯了，就是因爲他們沒有掌握做題的能力，做數學題是有技巧的，填空題，找準關鍵字詞。判斷題，看重點詞是否有，（如：在同一平面內，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數量關係分析法，畫線段圖法等，讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略，那麼學生不僅將學會知識點更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運用，靈活運用。

3、思數學

理性的思考仍是數學學習的主旋律，所以要想讓孩子真正的學會學習，就得讓孩子學會思考，自己去發動腦筋，發動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，爲促進孩子思考，本期我將以“講數學，爭當小老師”活動爲契機，每天做完作業後，將作業完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓練思維，鞏固理解，達到真正的理解學會。

三、強化習慣，爲數學學習保駕護航。

習慣好壞對孩子的學習起着重要的作用，好習慣小到取得一個好成績，達到受益終生，壞習慣則開領孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計算習慣，作業習慣，補錯習慣，做題習慣，等仍需不斷加強，鞏固，使孩子從細節做起，從基礎做起，爲學好數學取得好成績打好基礎，保駕護航。

另外，培優補差也是一項重點工作，班級中兩極分化比較嚴重，對於優等生鼓勵去攻克難度更思維含量更高的習題，對於潛能生則實行優先輔導、優先提問、優先作業批改的三優先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們40個孩子齊頭並進，共同發展。

數學教學心得體會 篇三

連續任高職複習班數學教學兼班主任工作。在連續幾年的高職升學考試中，我所任教的班級專科上線率均爲100%。20xx年高職開始招收本科生，我校有23名考生，本科上線12人；20xx年，我校共有考生66人，本科上線47人。其中20xx年數學成績滿分的有4人，90分以上共有27人，取得了較好的成績。連續幾年的高職升學輔導工作，既讓我感受到拼搏的艱辛與勞累，更讓我體味到成功的喜悅。下面我就工作中的體會向各位彙報一下，希望多提寶貴意見。

一、學習考試大綱，統一思想，制定行之有效的複習策略。

1、制定複習指導思想：

每年大學聯考後我們都及時總結往年複習中的得與失，及時制定了本年度的複習模式與指導思想：複習模式是“章節複習、專題講座、模擬訓練”的三輪複習法。複習指導思想是：重系統複習，抓三基；重課堂教學，抓重點；重能力培養，抓方法創新；重教學素養，抓意志品質。這一複習課指導思想，貫穿於三輪複習法的每一個環節。

2、明確目標，穩紮穩打：

第一輪複習：系統複習階段-------全面複習，逐點覆蓋，縱向建構，把孤立的知識點穿成線，強調“三基”、“四能”，避免急於求成，盲目拔高。時間爲高三第一學期，利用差不多五個月的時間系統複習。在複習時注意：①立足課本，迅速激活已學過的各個知識點。主要抓基礎知識的靈活運用。②經常將使用最多的知識點總結起來，研究重點知識所在章節，並瞭解各章節在課本中的地位和作用。

第二輪：專題複習階段------重點複習，橫向聯繫，網羅交匯，把知識連成片，整合成立體框架；對重、熱點問題（如應用問題等）進行剖析、探究；對數學思想、方法、思維方式、解題策略進行整合、建構。通過這一階段，使學生更高程度地掌握數學的方法，提高舉一反三、靈活應變、合理選擇的能力。時間到四月下旬。在這一階段要注意：①要將有關知識進行必要的拆分、加工重組。找出某個知識點會在一系列題目中出現，某種方法可以解決一類問題。②分析題目時，由原來的注重知識點，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉變。③從現在開始，要求學生解題一定要非常規範。俗語說：“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”。所以要求學生務必將解題過程寫得層次分明，結構完整。

第三輪：模擬訓練階段-----利用成套試卷，訓練、考試、實踐演習，總結經驗教訓，明確得失，查漏補缺，並調整心態，歷時1個半月。在這階段以考代練，通過考試讓學生的能力逐步提高，並通過練習不時教給同學們一些解題的特殊方法、特殊技巧，以提高同學們的解題速度。這時要求學生做到：

①解題時，會從多種方法中選擇最省時、最省事的方法，力求多方位，多角度的思考問題，逐漸適應大學聯考對“減縮思維”的要求。

②注意自己的解題速度，審題要慢，思維要全，下筆要準，答題要快。

二、高三數學複習中的幾點注意問題

1、夯實解題基本功。

大學聯考複習的一個基本點是夯實解題基本功，而對這個問題的一個片面做法是:只抓解題的知識因素。其實，解題的效益取決於多種因素，其中最基本的有：解題的知識因素、能力因素、經驗因素、非智力因素。學生在答卷中除了知識性錯誤之外，還有邏輯性錯誤和策略性錯誤以及心理性錯誤。在實踐中，總有不少考生到了最後衝刺期，將基礎拋在一邊，專攻難度大的題，結果是自信心受挫，大學聯考時原本該得的基礎分也失掉了。所以我經常建議學生在複習時以退爲進，不指望將所有的題攻下，將時間用在鞏固基礎、對付“跳一跳便可夠得到”的題上，這樣複習，大學聯考時很有可能超水平發揮。

2、不依靠題海取勝，要注重題目的質量和處理水平。

由於“應試教育”的影響，不少教師採取題海戰術、猜題押題等手段來應付升學考試，其結果是步入了“低效率、重負擔、低質量”的惡性循環的怪圈。所以我們在教學中應該控制總題量，不依靠題海取勝。當處理的題目達到一定的數量後，決定複習效果的關鍵性因素就不再是題目的數量，而在於題目的質量和處理水平。我在教學過程中時刻注意這個問題。並對立意新穎、結構精巧的新題予以足夠的重視，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。陳題新解、熟題重溫可使學生獲得新的感受和樂趣。同時非常重視講評試卷的方法和技巧。

3、突破一個“老大難”問題。

“會而不對，對而不全”是一個老大難問題。“會而不對”是拿到一道題目不是束手無策，而是在正確的思路上，或考慮不周，或推理不嚴，或書寫不準，最後答案是錯的。“對而不全”是思想大體正確，最終結論也出來了，但丟三落四，或缺欠重大步驟，中間某一步邏輯點過不去；或遺漏某一極端情況，討論不夠完備；或是潛在假設；或是以偏概全等，這個老大難問題應該認真重視，並綜合治理加以解決。

4、注重學生良好習慣的培養。

首先要養成良好的考試、考後總結反思習慣。平時測練、考試不能過於緊張，要養成認真審題，細緻運算的習慣。考試時間緊張，爭分奪秒，所以平時學習一定要有速度意識，加強速度訓練，要避免“小題大做”。在這段時間裏，每週(月)必有一考，並在考後要求學生把自己做錯的題再做一次，反思自己考時做不出來或是做錯的原因，以免再錯。

其次要養成好思考、勤動手的習慣，提高解題能力。大學聯考數學試題歷來重視思維能力的考查，而思維能力的提高在於養成獨立思考的習慣。課堂上不僅要眼看、耳聽、手記，還要動腦思考。不少同學怕應用題，既是因爲閱讀能力問題，更重要的原因是平時遇到新問題時沒有多思多想的習慣。數學解題能力的提高不能僅靠聽題、看題、想題，有的同學“眼高手低，大題小做”，以爲知道解法，思路清楚就可以了，而不去動手解題。我在課堂教學中非常注意這點，讓學生多動手。因爲只有自己動手才能取得直接經驗，纔會知道一些解題過程可能還有問題

再次就是表達能力的培養。在以中低檔題爲主體的大學聯考中，獲得正確的思路相對容易，如何準確而規範地表達就變得重要了，因此，複習中要有書寫要求，要有意識地培養學生書寫規範，表達準確的良好習慣。

5、結合實際，瞭解學生，分類指導。

大學聯考複習要結合大學聯考的實際，也要結合學生的實際，要了解學生的全面情況，實行綜合指導。可能有的學生應專攻薄弱環節，而另一些學生則應揚長避短。瞭解學生要加強量的分析，建立檔案。只有瞭解學生，纔有利於個別輔導，因材施教。對於好的學生，重在提高；對於差的學生，重在補缺。

6、堅持“面向中等生，重視中低檔題”的基本方針。

重視基礎，立足雙基，着眼於能力的`提高。隨着高校招生政策的實施，“踩線生”的界定也隨之變化，在一般學校中，中等程度的學生都應該劃歸此列，中等生的提高意味着上線率的提高，對此應引起充分注意。同時要注意突出學生的整體優勢，對總分高、而數學較差的學生應採取相應措施。要和其它教師團結協作，共同提高教學成績。

7、注重學生的心理輔導和心理調節。

教師應對學生出現的各種心理問題及時給予有針對性的輔導、諮詢，幫助他們解決心理困擾，以平常心對待大學聯考，提高學生面對大學聯考的心理適應能力。還應結合實際教給學生應試的一些基本策略和臨場發揮的技巧、經驗，要加強考試的常規要求訓練。在最後一個階段要求學生不做難題、偏題、怪題，保持情緒穩定，充滿信心，準備應考。

以上只是我對這幾年高職數學教學一些粗淺的認識，談不上什麼經驗。現在離大學聯考還有不到三個月的時間，但願今年的大學聯考我們都能取得令人滿意的成績。