《鳥的天堂》教學設計及心得【精品多篇】

《鳥的天堂》 篇一

一、設計理念：

在多元智能理論指導下，以"問題體系"爲課堂教學的基本策略，以目標爲導向，以問題解決爲中心，以培養學生能力爲目的。利用問題、情境、協作等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，讀中悟，悟中讀；讀中說，讀中議；讀中習得語感，發展語言。從而不斷深刻領悟豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的薰陶，人文的啓迪。

二、教學目標 ：

"知識與能力"目標：

1、學會"榕、樁、戀"3個生字，理解"陸續、顫動、應接不暇"等詞的意思。2、有感情地朗讀課文。

3、初步認識聯想的作用。

4、培養學生提出問題和解決問題的能力。

"過程與方法"目標：

認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

情感目標：

感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。

三、教學重點：

分辨課文中的事物和聯想，初步認識這些聯想的作用。

四、教學難點 ：

理解課文最後一句中前一個爲什麼加引號。

五、教學設想：

以學生爲中心，在整個教學過程 中老師是組織者、指導者、幫助者和促進者，利用一系列問題要素最終使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建。基於此認識，我們設計了"依託教材、藉助問題、運用語言"的學習思路，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息。

六、教學準備：

課前指導預習、課件、收集資料。

七、教學過程 ：

(一)課前預習，提出問題。

1、學生自主選擇學習方式，按要求預習。

預習提綱：

①讀準字音，讀通課文，運用有關工具書理解詞語的意思。

②想象一下你腦海中的。

③藉助網絡簡要了解。

④仔細讀課文，想想作者去了幾次？看到的景象有什麼不同？

⑤把課文中最能體現鳥多的語句劃下來。

⑥試着找出課文中感情洋溢含義較深的句子。

2、記錄預習中不能解決的問題，寫在"問題卡"上。

（二）檢測預習，初解問題。

1、檢測預習：

①指名朗讀字、詞，特別是多音字"數、幹"。隨機正音、評價。

②完成作業 本第1、2二題。

③說說課文描述了怎樣景象？

2、小組討論交流各自"問題卡"上的問題，初次解決問題。

(三)集體反饋，分析問題。

1、小組代表提出本小組不能解決的問題和認爲最有研究價值的問題，教師板書問題，梳理歸納。同一問題不再重複。

2、學生自由讀課文，試着解決板書的問題。

3、集體討論交流，再次解決問題。教師擦掉已解決的問題。

4、確定要重點研究的問題："昨天是我的眼睛騙了我，''的確是啊！" 前一個爲什麼加引號？

（四）再讀課文，探究問題。

1、學生再次讀課文自主探究重點問題。

2、教師設問、點撥、引導，啓發學生探究重點問題。

①爲什麼昨天我的眼睛騙了我呢？

昨天我看到了什麼？（板書：大榕樹）

這是一棵怎樣的榕樹？

看圖，用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的榕樹？

課文中是怎麼描寫的？請找出描寫榕樹的詞句。

你讀懂了寫榕樹的哪些詞句？

②因爲沒有看到一隻鳥，作者認爲裏沒有一隻鳥，對嗎？

第二天我看到了鳥，爲什麼兩次看到的景象不同呢？（板書：黃昏，早晨）

找到寫鳥的段落，和同桌一起讀幾遍。

想想自己喜歡哪些句子，用橫線劃下來。

（五）合作探索，解決問題。

1、小組合作，討論交流。

2、學生彙報，集體討論，以讀爲本，解決問題。

榕樹：

第7自然段

好大的榕樹，好多的枝幹，縱橫交錯，多麼奇特呀！放錄像，範讀。

一起美美地朗讀。

第8自然段

①"那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。"

能不能根據自己的體會把那麼多的綠葉讀出來。

讓我們一起來讀一讀。

②"翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"

自由朗讀。

比較：（那葉子真綠啊，顏色真明亮啊，富有生命力。）這兩句話有什麼不同？(原句穿插了聯想，把樹當作人來描寫，顯示出了它的勃勃生機。)

你更喜歡哪一句？自己思考後，在小組裏討論。

全班交流小組討論結果。

放錄像，引讀：這麼多的綠葉可是生命的象徵啊，瞧，那麼多的綠葉――

小結：好大的一棵樹，多麼茂盛的一棵樹，我們每個人面對這棵美麗奇特的樹時，都會讓我們的心和作者一起讚美"這美麗的南國的樹！"

鳥兒：

你喜歡哪些句子？說理由。

"我的眼睛真是應接不暇，看清楚這隻，又看漏了那隻，看見那隻，第三隻又飛走了。"

"到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。"（板書：到處  到處  大的，小的，花的，黑的  有  有  有）

有感情地朗讀。

看錄像，引讀：這裏的鳥真多啊，到處――

畫眉鳥：

作者說畫眉鳥興奮地叫，它的歌聲真好聽，你想畫眉鳥會唱些什麼？（穿插思想教育：我們要愛鳥，爭做一名大自然的衛士。）

我們邀請女生通過朗讀展示畫眉鳥的歌聲。

總結：引讀12～13自然段，這的確是啊！

（六）檢測目標，開放問題。

1、擴展延伸

過渡：許多名家遊覽之後即興而作，寫了很多關於的文章。

①網上瀏覽名人佳作。

②推薦作品：含有一種迷人的力量，在這裏，一切都顯出一種夢境般的美麗。如果大家還想繼續欣賞這南國的風物，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》。

2、檢測目標

①背誦課文最後三自然段。

②按課文內容填空：

我們繼續拍掌，很快地這個樹木就變得很熱鬧了。到處都是        ，到處都是      。    的，    的，    的，    的，有的          ，有的          ，有的            。這樣寫的好處是                                  。

"昨天是我的眼睛騙了我，那''的確是啊！"這句話的第一個加上引號的原因是                      ，第二個不加引號的原因是                  。

③讀句子，找出作者看到的景物的句子和作者聯想的句子，再照樣子自己寫二句。

天空淅瀝瀝地下起雨來，一羣剛放學的孩子撐着傘，彷彿是浮動的點點花瓣。

3、開放問題。

任選一題：

課文中寫到"一隻畫眉在一根小枝上興奮的唱歌，它的歌聲真好聽。"請你想象一下，寫出畫眉唱歌的內容。

目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，寫一篇簡短的導遊詞。

《鳥的天堂》 篇二

人教版國小語文第十一冊：

目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

教學目標

知識與能力 情感與態度 方法與習慣

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解的相關資料。

2.能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

5.使學生在活動中進一步瞭解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

教學重點

利用網絡自主探究，培養初步的蒐集和處理信息的能力。

教學難點

對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

教學準備

1.學習課文，激發學生對的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作爲網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。

3.網絡課件的製作：網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。

教學過程

教學程序 學生活動 教師活動 評註

激情

設疑

1.學生回憶課文內容，描述那美麗而生機勃勃的大榕樹和衆鳥活動的奇妙景象。

2.組織全班交流，擬訂主要問題

(1)解說詞的一般格式是怎樣的

(2)的具體地址在哪兒

(4)的有多少年的歷史了

(5)最初是怎樣形成的

(6)裏有哪些種類的鳥

(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

1.導入  ，激發興趣

同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了，那給我們留下了怎樣的印象呢？

2.提出活動內容

目前已成爲一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

3.設疑

面對這個任務，大家有哪些困難呢？對同學們還有什麼感興趣的問題？大家主要想通過網絡蒐集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡蒐集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文後提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關的資料。

(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助於學生問題意識的培養。

組織

指導

1. 學生按共同的閱讀興趣自願組合，以二至四人爲一小組，組成學習共同體。

2.小組討論，確定小組活動具體目標。

3.小組組內分工、組織協作

(1).明確活動要求

以小組爲單位根據活動目標蒐集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和蒐集的資料，寫一篇介紹的解說詞。

(2).指導使用網絡課件

熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的蒐集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

自主

探究

1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

進入BBS論壇，將蒐集的資料粘貼於BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

2.各小組對蒐集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

(1).利用局域網監控系統及時瞭解各小組學習情況，適時調控。

(2).進入BBS，釋疑，併爲學習有困難的小組提供指導和幫助。

(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

1.處於真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，並在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分爲迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是國小生們所最缺乏的，教師應着重指導。

總結

評價

1.完成解說詞的寫作，將其修改後發表於作業 展示區。

2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，並進行小組間的經驗交流。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，製作網頁並上傳。

1.對作業 展示區的作品發表評論，對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。

2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地瞭解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利於網絡閱讀能力的培養。

（該教學設計獲江蘇省“基於網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）

《鳥的天堂》 篇三

教學目標：

1、認識大榕樹的特點，體會衆鳥紛飛的熱鬧場面，受到熱愛大自然的教育，增強環保意識。

2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、靜態描寫和寄情於景的表達方法。

3、能較有感情地朗讀文段。

教學重點：領悟作者的表達方法。

教具準備：掛圖、課件、朗讀磁帶等。

教學設計：

一、談話引入，揭示課題，明確學習目標。

二、質疑激趣、變序導入。

1、複習：作者幾次經過鳥的天堂？每次經過的時間和看到的景象有什麼不同？

2、質疑：作者第二次經過鳥的天堂後收回了怎樣的讚歎？速讀課文，從文中找出一個感嘆句來說一說。

3、出示文字投影（課文最後一句）、讀、質疑，教師相機板書關鍵詞：昨天眼睛騙了我  “鳥的天堂”  鳥的天堂

4、存疑：這些問題通過學文去解決。

三、認識榕樹特點，感受靜態美。

1、作者第一次去鳥的天堂看到什麼？（出示榕樹近景圖）

2、問：課文的哪些段落描寫了大榕樹？（5—9）

3、輕讀、思考：（獨立思考、小組討論）

1）、課文寫出了榕樹的哪兩個特點？

2）、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段？找出來有感情地讀一讀，然後想一想這樣寫有什麼好處。

4、全班交流：

1）、認識榕樹的特點：大、茂盛

2）、交流體會：

（1）、指名說。

（2）、議：句子寫出了榕樹的什麼特點？是什麼描寫？及理解部分重點詞句的意思，如“不可計數”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等。

（重點引導理解7、8自然段中描寫榕樹的語句）

5、通過品讀，相信很多同學都感受到了榕樹的美，文中用了哪句話來讚美它？表達了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國的樹：喜愛、讚美）

6、用讚美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）

7、小結：這部分內容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點，寫出了榕樹的靜態美。

四、釋疑，感受衆鳥紛飛的熱鬧場面，體會靜態美。

1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：

1）、作者第一次看着“這美麗的南國的樹”，朋友說這是鳥的天堂，可是當時“我”有沒有看見鳥呢？爲什麼？（鳥棲息了）

2）、因爲如此，所以作者第二次經過鳥的天堂後不禁說——（引答：昨天眼睛騙了我。）

2、引入：爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢？

3、課件演示衆鳥紛飛的情景，激趣，爲品句打下基礎。過渡：課文的哪些段落寫了這個情景？（12、13）

4、聽讀、思考：    你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段？練習有感情地讀一讀，然後想想：這樣寫有什麼好處？（獨立思考、小組交流；全班交流：相機引導學生理解句子寫出了鳥“多”、“高興”的特點及解詞“應接不暇”。）

5、通過圖、文我們可以感受到作者當時的心情是怎樣的？（興奮）

6、感情讀12、13自然段。

7、小結：從品讀句子中，我們可體會到，寫鳥的這部分內容採取了什麼方法描寫？（靜態）

8、釋疑：

1）、聯繫圖、文思考：這裏對鳥兒來說是個怎樣的地方？用一句話來說一說。

2）、生答（鳥兒幸福生活的樂園等），釋不帶引號的鳥的天堂之疑。

3）、問：“鳥的天堂”指的是什麼？爲什麼帶引號？

4）、小結：學文後大家有沒有產生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂啊！（讀，瞭解釋疑情況，迴應開頭）

五、談話總結、結束教學。

1、作者在課文中表達了什麼思想感情？（熱愛、讚美）是怎樣表達的？（靜、靜態）

2、這一靜一動，相互映襯，突出了“鳥的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？

3、結束談話：我們必須保護好我們賴於生存的環境。

六、作業：

“鳥的天堂”已成爲一處遊覽勝地，請根據課文內容並收集一些資料，爲導遊寫一篇解說詞。

板書：

鳥的天堂

大

傍晚  榕樹 {       （靜態）

茂盛

多           }  熱愛、讚美

早晨   鳥 {         （靜態）

高興

（有課件）

《鳥的天堂》 篇四

第一課時

教學目標：

1.學習本課生字新詞

2.初讀課文，理清文章的脈絡。

教學準備：

1.多媒體課件，生字卡片。

2.有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

教學過程：

一、課題導入  ，激發興趣。

1.齊讀課題。看到這個題目，你有什麼想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2.這個在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裏，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，佔地達16畝。被當地人稱爲“神樹”。“天堂中的樂園”。又因爲上面棲息着許多鳥，被人們稱爲。）

4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1.指名讀文，讀準字音。

投影出示練習：選擇畫線字的正確讀音。

波浪（b% p#） 縫隙（x9 x@） 一簇簇（c) sh)）

樂曲（yu8 l8） 興奮（x9ng x@ng） 應接不暇（y@ng y9ng）

2.自學生字，掌握字形。

重點指導：

梢：形聲字，與“稍、捎”區分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。

3.畫出不理解的詞語。藉助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續：前前後後，時斷時續。

展示：明顯地表現出來。

留戀：捨不得離開。

不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡。

1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過？看到的景象有什麼不同？

2.彙報交流。

學生甲：作者兩次經過，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

3.理清課文的脈絡。

（1）作者是按遊覽的順序寫的。可以分爲幾個部分？

（2）學生彙報：

課文可以分爲四個部分。

（1—4）作者和朋友划船出去遊玩。

（5—9）第一次經過見到的景象。

（10—13）第二次經過見到的景象。

（14）作者對的留戀和讚美。

四、分小組合作讀課文。

第 1 2 頁

《鳥的天堂》教學設計及心得 篇五

【基礎驗收】

一、看拼音，寫詞語

niǎo cháo  shù shāo  yìng jiē bù xiá  róng shù  zhào yào

（    ）  （   ）  （       ）  （   ）  （   ）

二、選擇正確的字填空

暇       瑕

應接不（  ） 純潔無（  ） 無（  ）顧及 （  ）疵 白玉無（  ）

獎   漿   槳

船（  ） （  ）勵 豆（  ） （  ）狀 木（  ） （  ）洗

三、根據課文的內容作出判斷

1.作者這次出遊看到了許多株大榕樹。             （   ）

2.作者兩次去“鳥的天堂”，第一次只看到了榕樹，沒看到鳥，因爲是在傍晚。

（   ）

3.作者第二次去“鳥的天堂”是在上午，所以看到了許許多多鳥。  （   ）

4.這篇課文的作者是巴金爺爺，他還寫過《海上日出》和小說《家》《春》《秋》等。                             （   ）

【能力提高】

一、根據課文中對大榕樹的描寫，請你寫一段話，比較全面地介紹描寫大榕樹，注意抓住榕樹的特點（可以直接引用、借鑑、組合課文中的有關句子。）

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、讀課文最後一小節，回答問題

當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

1.“昨天是我的眼睛騙了我”這句話的意思是_______________________。

2. “那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”中第一個“鳥的天堂”的意思是__________________________；第二個“鳥的天堂”的意思是 ________________。

3.課文的結尾充分表達了作者____________________________的思想感情。

【思維拓展】

“鳥的天堂”已成爲一處旅遊勝地，現在請你爲“鳥的天堂”設計一則廣告的文字部分

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

讀一讀

★黃山鬆，我大聲爲你呼好，誰有你挺的硬，扎的穩，站的高；九百里雷霆，八千里風暴，劈不歪，砍不動，轟不倒！        ——張萬舒《黃山鬆》

18.鳥的天堂

【基礎驗收】一、鳥巢 樹梢 應接不暇 榕樹 照耀 二、1.應接不暇 純潔無瑕 無暇顧及 瑕疵 白玉無瑕  2.船槳 獎勵 豆漿 獎狀 木槳 漿洗 三、1.×  2.√  3.√  4.√ 【能力提高】 一、要求既全面，又抓住特點。 二、1.昨天沒有看到鳥，是因爲在晚上，鳥兒都休息了。 2.指大榕樹；鳥兒生活的快樂的世界。 3.對鳥的天堂的讚美和熱愛的思想感情。 【思維拓展】 一、抓住鳥的天堂這個旅遊景點的特色，如大榕樹，不可計數的鳥，如能有創意則更好。

《鳥的天堂》 篇六

一、引題引新，創設情境出示課件，創設情境：(播放“百鳥齊鳴”的錄音)師：今天老師請來了幾位非常尊貴的客人，大家想知道是誰嗎？那麼，請同學們認真仔細地聽，邊聽邊想，這些聲音，讓你想到了什麼？(聽後學生自由發言)用“我聽到小鳥……的聲音，想到……”的句式說。二、初讀課文，整體感知1、我們出發了，旅遊時，別光顧着瀏覽，要把你的旅遊發現填進旅遊報告中。2、檢查朗讀。師：你拍攝了那些畫面呢？請把它來讀一讀。4、交流旅遊發現。師：老師把你的發現寫在黑板上。（板書：榕樹 大 茂盛 美）師穿插：這棵大榕樹，它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。三、讀課文，品味賞析1、同學們，鳥的天堂給大家留下了這麼深刻的印象，那麼，大榕樹到底有多大有多美呢？讓我們深入到文中去感受。2、默讀寫榕樹的部分(5-8自然段)，讀的時候，用你喜歡的記號劃出寫大榕樹的大和茂盛的語句，再標出讀不懂的地方。3、小組交流。4、：現在讓我們交流一下，你從哪兒看出榕樹的大和茂盛？① 第五節中的句子。②第七自然段的“是一棵大樹，有着數不清的丫枝”一直到“就像一棵大樹斜躺在水面上一樣”師：這段話從哪方面來描寫榕樹的大和茂盛？（枝幹多）

師：讓我們來再現一下看到的景觀吧！（放錄像，師邊講解）

師：看了錄像後，你有什麼感想想說？生說感想。師：你們說得真好，這棵樹已經有5XX年的歷史了。它何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美。你們能不能把心中的感受讀出來呢？ （指名讀這段話）

③在這一節中，還有什麼詞能看出榕樹的大和茂呢？（逼近）作者爲什麼說“我們的船漸漸逼近榕樹了”爲什麼不用“靠近”

師：非常好。“逼近”正體現出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。④第八節中“那麼多的綠葉 ”師：你找出的是從哪一方面描寫大榕樹的大和茂呢？（葉）師：來，大家欣賞一下大榕樹的綠葉吧！（放錄像，師邊讀第八節講解）看了錄像，再讀這段文字，你體會出了什麼呢？文中哪裏可以看出來？a “那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”寫出了榕樹的多和密。指名讀。b “現在正是枝繁葉茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。”師：你是如何理解“榕樹好像在把生命力展示給我們看”的？

說明榕樹非常綠，生命力旺盛，也就是“茂盛”。

指名讀c “翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好

（指名有感情地朗讀這句話）

⑤師：當翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，作者聯想到了新的生命在顫動。那麼，你呢？你聯想到了什麼？（看錄像）出示句式：翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀時，似乎……師：你能用這樣的句式說說你的聯想嗎？（像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。）⑥師：你們描述得真美。看着這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的讚歎？我們應該帶着什麼樣的感情讀這句話？帶着熱愛、讚美之情讀。（生齊讀）

師：對，速度慢一些，感情是發自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）

⑦師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好？

生：（齊答）第8自然段。

師：你讀出了深深的喜愛和讚美之情。師：誰還願意讀（生齊舉手）

師：這麼多同學想讀，那好，我們一起來吧。（配樂讀）

（生有感情地齊讀第8自然段）

⑧師：看着這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這裏是“鳥的天堂”，你聽了有什麼感受？把你的感受寫進“總結與感想”這一欄。

生填報告，師巡迴指導。旅遊地點旅遊次數陪同人員旅遊發現1、2、3、4、5、……總結與感想想了解黨這次未了結的情況旅遊人 ： （簽名） 報告時間： 年 月 日

自然教案－《鳥的天堂》 篇七

《鳥的天堂》是一篇記敘文，下面是由小編爲大家帶來的關於鳥的天堂教學反思，希望能夠幫到您！

《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因爲生態環境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。);其二，是因爲這兒的人好(農民不許人捉它們。)同時生態環境好又有人爲的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：

一、課前查找資料，初步感知生態美。

課前查找資料有效的激發了學生學習的積極性，擴大了學生的知識面，變其被動學習爲主動學習。學生通過網上查閱，圖書查閱，訪問查閱，瞭解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時間，老百姓是怎樣保護它的，以及作爲保護區和遊覽勝地，鳥的天堂的現在的情景。同學們對鳥的天堂瞭解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就爲下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎。同學們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小夥伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人爲的創造出來，只有人與自然和諧共存，才能創造生態美。

二、課中品讀體味，深入感受生態美。

《鳥的天堂》一文內容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自於生態環境的美！爲讓這美的生態圖深深地根植於學生的內心深處，引導學生圍繞問題主動地進行探究就成爲關鍵。

1、猜疑激趣，提出探究專題。

探究專題不能只是對課文語言疑難問題的解決，更應是直入中心，圍繞文章中心提煉出探究專題。學習《鳥的天堂》就是要讓學生領悟“動物、植物、大自然、人”之間的和諧共存。課伊始，可先讓學生聯繫生活體驗，理解“天堂”的意思，然後讓學生猜一猜：老師會抓住“天堂”一詞，提出一個什麼專題供大家探究？學生頓時興趣倍增，紛紛猜測，有的說鳥的天堂指的是什麼？有的說爲什麼稱爲鳥的天堂？還有的說鳥的天堂是怎樣的？教師在充分肯定學生的問題提得好的基礎上，拋出探究性專題——這裏爲什麼能成爲鳥的天堂？這樣，不僅調動學生探究的積極性，也爲學生指明瞭探究的方向，真是一舉兩得。

2、品讀體味課文，勾勒生態和諧圖。

爲完成這個探究性專題，學生就不能只侷限於領悟樹的“大”，還需深刻領悟“人與自然”和諧共存，不提及這點就表明對課文學習的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點段落，引導學生品讀感悟，通過學文，在大腦中勾勒出一幅生態和諧的圖景，從而感受生態的美，達到以課文爲載體滲透“綠色教育”的理念，這樣的滲透纔是自然生成的。如文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。抓住“大概漲潮的時候……”讓生知道這兒氣候溫暖，土地溼潤，河流縱橫，有利於萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。抓住“臥”“垂”這些重點詞的品析，讓生感悟這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這裏棲息繁衍，是名副其實的鳥的天堂。

當學生都說這兒水分充足，可以爲鳥兒提供必要的水分，這時一位學生立即舉手說：“我認爲‘水分’、‘榕樹’和‘鳥’這三者是因果關係。因爲水分充足，這棵榕樹才長得如此高大茂盛；榕樹高大茂盛了，所以才適合鳥兒在這裏生活。”又如當學生都認爲農民保護了鳥，鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂的生活時，教師適時點撥：大家想，由於人們的保護，這裏的鳥兒會越來越多，旅遊業隨之發展，這地方經濟也會隨之得以發展，人們的生活會怎樣？學生紛紛說：越來越幸福，越來越美好，越來越快樂……教師隨即板書：“鳥因人樂，人依鳥和”。然後告訴學生：寫完後，我又覺得不完整，不深刻，誰能根據所學來幫老師添一添？於是，學生脫口而出：“樹因人樂，人依樹和；動物因人樂，人依動物和；植物因人樂，人依植物和……自然因人美麗，人因自然而幸福。”這裏，沒有教師生硬地灌輸環保教育，而是巧妙利用板書引路，讓學生興味盎然添、改，思維火花噴涌而出。這樣的設計既訓練了學生的語言表達能力，又潛移默化地受到保護大自然的思想教育，語文學科的工具性，人文性，統一和諧，可謂一舉兩得。

3、今昔對比，昇華綠色教育的情感。

品讀全文後，我找出收集的圖片，讓生欣賞“鳥的天堂”的美景。正當大家都沉浸在自然美中。一位學生站起來說：“從我搜集的各種資料來看，現在的‘鳥的天堂’並沒有巴金爺爺所描繪得那麼美了！”此言如一石擊起了千層浪，同學們不禁交頭接耳起來了。見此情景，我讓那名學生上臺展示自己蒐集的資料，引導學生對“鳥的天堂”今昔情景進行對比，讓學生深切感受到：保護環境迫在眉睫。

三、課後練習，延伸綠色教育。

課後練習是課堂學習的延伸，我設計了這樣的練習來延伸綠色教育：畫圖或寫段導遊解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習，資料、課文再一次地在學生的頭腦中再現，“鳥的天堂”優美的環境成了學生讚頌的內容，熱愛自然，保護環境的意識印入學生的頭腦。