斑羚飛渡教案【多篇】

《斑羚飛渡》教案設計 篇一

教材分析

《斑羚飛渡》作爲一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論；有的要求學生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現出的行爲動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧採取脫離困境的方式，能以最小的代價換取最大的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。

學生分析

七年級的學生正處於學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學生置於本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助於調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。

通過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨着年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。（參考《學與教的心理學》華東師大出版社，皮連塵主編）

學習目標

1、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

2、培養學生朗讀及口頭創作表達能力。

3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

教學重點、難點

1、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。

課時安排

一課時

教學準備

1、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。

斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫺熟 悲愴 對峙 進退維谷 飄渺 眼花繚亂

3、教師製作多媒體課件。

教學過程

一、導學引課、激發情感

有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然後在雪地裏來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎麼呼喚，都再也沒有醒來。（播放音樂示雪山畫面）

當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。（多媒體出示課文標題）

二、創設情境、整體感知

1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境？

動畫（伴隨音樂）模擬斑羚遇到困境。

教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峯， 象被一把利斧從中間剖開。兩座山峯相距六米左右：有七八十隻斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上， 雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多隻能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，後有追兵的困境。

2、面對困境，斑羚們有哪些表現？

三、品味語言，合作探究

1、斑羚們是怎麼“飛渡”的？

（1）師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。（伴隨音樂）讀完後師生評點。

（2）這段文字什麼感動了你？

（3）令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的？ (請用“____________”劃出相關的詞語和句子）

（4）全班朗讀第九段。（音樂伴奏）

（5）再次感受動物世界極其悲愴的一幕。

教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍裏走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

2、“飛渡”的結局怎麼樣？

四、拓展學習，體驗反思

1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的夥伴交流嗎？ （多媒出示）

2、學生全班交流，師生點評。

3、佈置作業：蒐集這樣一些動人的生命故事，作爲一次語文學習的成果展示。也可以把自己創作的故事寄到報刊雜誌上去發表，或者寄給我們學校的江畔文學社，這裏有“關注生命”的欄目。

結束語：

同學們，學習了斑羚飛渡以後，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取最大的勝利。最後，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！ 謝謝！

《斑羚飛渡》簡要說明：

教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。

語文是工具性和人文性的統一。一方面，我積極組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習；另—一方面，我又想通過文本爲喚醒學生的生命意識，培養他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對絕境時表現出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。

這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。

《斑羚飛渡》教案設計 篇二

教材分析

《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅悽美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典範，也是提高學生人文素養的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。 設計理念

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、激發學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養學生蒐集整理信息的能力和語言表達能力。

3．努力建設開放而有活力的語文課程。

教學目標

1、整體感知，概括課文內容。

2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

3、激發學生關愛動物、善待生命的情感。

過程方法

自主、合作、探究

教學重點

引導學生理解文章生動的故事情節，感受斑羚的精神。

教學難點

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

2、對“愛”的再理解、再認識。

一、新課導入:

有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠也不代表毀滅；

有一種生命，崇高而美好，永遠鐫刻在心中當弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現的，這節課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動人的一幕。

二、檢查預習:

1、生字詞的朗讀

2、重點詞語的理解

對峙：山與山相對而立。

嫺熟：熟練。

蒼穹：天空

逞能：顯示自己能幹

飄渺：形容隱隱約約，若有若無。

斑斕：燦爛多彩

進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。

一塵不染：形容非常清淨、純潔。

迥然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

眼花繚亂：眼睛看複雜的色彩而感到迷亂

3、說說對斑羚的瞭解

三、課文內容的理解

1、看來同學們預習的挺好老師給予表揚。現在請同學們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什麼事？（一羣斑羚在遇險後絕處逃生的故事）

2、文中用了一個詞語來形容斑羚的處境（進退維谷）說說是怎樣的情況？（斑羚羣被狩獵隊和獵狗追趕，屬於後有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬於前有寬谷。斑羚羣就是面對着這樣進退維谷的境地）

3、面對這樣危險的處境，斑羚羣的種種表現是怎樣的？(3—7)

他們一開始發現自己陷入了進退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一隻老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。

過了一會兒，它門逐漸安靜下來，而等待鐮刀頭羊的決定。

在鐮刀頭羊也表示無能爲力後，斑羚羣又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。 （朗讀有關老斑羚和母斑羚表現的句子體會斑羚們對生的渴望。）

4、師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖，羚羊們是如何飛渡的，作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕。

5，聽錄音

（1）、斑羚是如何飛渡的呢？，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。

（2）、運用這些動詞複述飛渡的情景（觀看動畫）

（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）

討論飛渡成功具備那些條件（嫺熟的跳躍技巧，默契的配合，勇於犧牲的精神）

（3），細讀課文四人一組交流討論：面對這羣死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一羣怎樣的斑羚呢？請用“這是一羣（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。

（捨己爲人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇於犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛後輩。）

（4），師小結：同學們斑羚羣憑藉嫺熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命爲代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種羣的生存機會。他們在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行爲可能只是動物的一種獨特的生存方式但應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑑

6、體驗反思

1、那麼下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什麼想說嗎？

出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂裏開會，不幸發生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險。……在緊要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中國小生和37名老師，而領導無一人受傷。

2、看了這資料，我們年青的一代，要從這羣斑羚身上學些什麼東西呢？

（爲了種族的生存而甘於自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮定、捨己爲人的情操，可貴的整體精神 ）

教師總結：確實，作爲人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。

3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）

4、是啊，人在這裏充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然後思考：從人類的身上我們又能想到些什麼呢？ （屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）

5、學生總結本課的收穫。（或者提出不懂之處）

結束語

同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關愛讓人類的愛充滿世界，讓世界充滿愛。

七年級課文《斑羚飛渡》教案 篇三

教學目標

1、引導學生複述課文，體會文章敘述條理性強的特點。

2、理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啓示，探究動物身上折射的可貴精神——捨生取義、視死如歸。

3、觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，尊重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。

教學重難點

重點：探究動物身上折射的可貴精神：斑羚羣捨生取義、勇於犧牲、視死如歸的精神。

難點：探究人和動物的關係：珍視生命，關愛動物，尊重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。

（本文把動物的行爲提到了一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動物的關係，感悟動物身上折射出來的可貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態度，善待動物，善待生命。這正是學習這篇文章的目的，是教學的重點和難點。）

教學過程

一、導學激思

在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一羣生性溫順的斑羚，面臨種羣滅絕的時候，會作出怎樣的選擇呢？讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質，反思人類的種種行爲。

二、整體感知

1、速讀全篇，用一句話概括全文內容。

2、自讀課文，思考作答。

文章爲我們展現了哪兩個場景？哪個詳寫？哪個略寫？

3、用自己的話複述第一對斑羚試跳成功的全過程（文中詳寫部分一第9自然段。）不超出200字。

（1）幻燈出示複述要求。

自讀，記住主要內容，思考把握重點，抓主要動詞。

（2）齊讀第9自然段。

（3）多媒體課件展示飛渡畫面。

（4）結合動畫，同桌相互複述課文有關內容。

（5）推薦兩名學生上臺複述。

（6）師生作出評價。

（本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當。指導學生複述課文，就是爲了讓學生把握課文的整體結構和脈絡；設計複述課文內容與生動的畫面相結合，更能產生強烈的震撼效果。）

三、合作探究

1.出示思考題。

（1）鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最後的悲壯獻身中，你有何感悟？

（文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。它最後的悲壯獻身，不僅展現了動物的特徵，而且藝術地折射出人性的亮點，產生了震撼人心的藝術魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純淨的本色。）

（2）從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些可貴品質？

（犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……）

（3）在這篇文章中，人類充當的是怎樣的角色？

（在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所爲、擺正人類在自然界中的位置的機會。）

（4）人類與動物共同擁有許多可貴的精神和品質，然而爲什麼會發生斑羚飛渡的悲劇？人性的亮點和生命的光彩爲什麼在人類進化的過程中逐漸地失落？人類和動物之間究竟應該是一種怎樣的關係？

（人類與動物衝突的根源在於人的慾望。在原始部落時代，人們追求獵物是爲了生存，而人類發展到今天，人們肆意捕殺野生動物卻只是爲了金錢，爲了慾望。人的無休止的'慾望，造成了人與動物之間最大的矛盾。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新認識這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。）

（以上幾題的設計，都是爲了探討作品主題，提高學生的合作探究的能力，加深學生對主旨的理解和感悟。）

2.教師小結。

本文講述的是一個多年以前發生在西南山區動物間的悽美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮讚，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。

四、品味語言

1、選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語段，體味其生動的描寫和深刻的含義。

2、說說文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是爲真實地再現大自然的景色嗎？這裏的“彩虹”有怎樣的意義？

（本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，並不僅僅是大自然真實景色的再現。作者通過對“彩虹”濃墨重彩地反覆顯現，是爲了與殘酷的現實形成鮮明的對比，也可以給人帶來幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是嚮往投身於美好的理想世界吧。）

五、課後練習

1、積累詞語。

2、用規範、簡潔的語言表述本文的內容和主題。

（提示形式：本文描寫了……，表現了……，告誡……）

3、動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。