古詩《元日》教案新版多篇

《元日》教案 篇一

一、談話導課，激發興趣。

1、同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？

2、對話導入：剛纔我們一起背了許多古詩，從大家聲情並茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。

二、學習古詩《元日》。

1、讀——讀準字音，識記生字。

（1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。

（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。

（3）將整首詩讀得正確、流利。

2、看——圖文結合，畫中會意。

（1）仔細觀察圖畫，然後再讀讀古詩，從中知道了什麼？

（2）互相交流。

3、議——探究協作，讀中悟情。

（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。

（2）全班討論交流，教師重點指導：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符

（3）說說詩句的意思。

4、評——多元評價，品析美讀。

（1）讀出你的感悟，說說你爲什麼這樣讀？

（2）教師相機幫助學生瞭解作者的寫作背景。

（3）古詩賽讀，師生互評。

5、誦——積極展示，深情誦讀。

採用“對詩”、“詩句接龍”等形式反覆吟誦，熟讀成誦。

第二課時放手讓學生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學。教師只作必要的指點即可，重點引導學生質疑討論：這麼冷的天，漁翁爲什麼還要出來釣魚？

作業超市：

1、收集王安石的詩，讀一讀，並選擇自己喜歡的一首背誦

2、收集柳宗元的'詩，讀一讀，並選擇自己喜歡的一首背誦

3、收集課外你喜歡的古詩，試着理解

4、模仿古詩自己也寫一首

《元日》教學教案設計 篇二

教材分析：

這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎着和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象徵無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊佈新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

教學目標：

1、學習本課的生字新詞，認真書寫全詩。

2、有感情地朗讀、背誦詩文。

3、查字典，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題，瞭解學習古詩的一般方法，嘗試“講誦寫吟”古詩。

4、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩人王安石作爲政治家執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負。

設計理念：

1、激發興趣，引導學生小組合作探究。

2、重視誦讀，引導學生掌握學習方法。

3、開放學法，引導學生講誦寫吟古詩。

教學過程：

一、解詩題

1、開門見山，出示詩題——“元日”。

誰來猜猜“元日”是什麼意思？

學生猜測。（如果有學生說對了，問一問他是怎麼知道的？相機表揚課前預習充分的同學。注意與“元旦”區別開。）

查字詞典，共同理解：“元”的本意爲“頭”，後引申爲“開始”，“元日”就是一年的第一天，“農曆正月七年級”，春節。

2、聯繫生活，說一說現在春節時有哪些風俗習慣？

學生回憶、敘述。

3、教師小結學習古詩的方法，板書——解詩題。

我們學習一首古詩，首先要理解它的題目是什麼意思，這樣就能知道這首詩大概寫了哪方面的內容。

過渡：下面我們就來讀一讀這首詩，看看宋代的人在春節時都幹些什麼呢？

（本環節設計意圖：通過猜詩題意思讓學生區分元日與元旦，問題來自學生，解決於學生，印象深刻。回憶生活春節的習俗不僅訓練了學生的語言表達能力，還滲透了民俗文化的教育，營造了一種氛圍，爲下面解讀詩文做了鋪墊。教師的小結很好地提煉了學習古詩的方法，授人以漁。對於四年級的孩子來說，學習方法的掌握非常重要。）

二、誦詩文

1、出示全詩，學生自讀。

2、檢查自讀效果。

①請個別學生讀全詩，其他學生糾正讀錯的字音。（師相機教學“爆、屠、符”三個生字）

②共同探討如何停頓。（如：爆竹聲中∕一歲除）

③齊讀一遍，然後同桌互讀，師生對讀。

（通過多種形式的讀，讓學生讀準、讀通、讀順）

3、教師小結學習古詩的方法，板書——誦詩文。

古詩讀起來抑揚頓挫，琅琅上口，誦讀古詩是古詩學習的重要部分。如果我們能夠深入理解詩的含義，那我們就能誦讀得更傳神。

（本環節設計意圖：古詩的誦讀是非常重要的，所以在這個環節讓學生大量地讀，採用多種形式讀，在讀的過程中解決生字的教學，教師要把握好教育契機，巧妙地穿插。教師的小結仍然是一種授之以漁。）

三、明詩意

1、齊讀古詩。

2、小組合作學習，共同探討詩意。

3、全班交流，提出疑問：還有什麼不理解的地方？

其他組可以解答，大家都解答不出，教師可以運用查字詞典、看圖片、補充閱讀資料等方法幫助學生理解。（如看圖理解“曈曈日”、補充資料理解“屠蘇”等等。）

4、小組再次合作，連起來說一說整首詩的意思。

5、每組派代表說詩意，比一比哪個組說得既正確又有文采。

6、全班整合，取長補短，共同明晰整首詩的意思。

7、教師小結學習古詩的方法，板書——明詩意。

理解詩句的內容，弄明白整首詩的意思，也是古詩學習的重要組成部分。而古詩學習中最重要的一環就是走進詩人的內心世界，感悟詩句所表達的情感。

（本環節設計意圖：詩意的理解採用小組合作探究的形式，孩子自己能理解的老師不說，孩子能幫助孩子的，讓孩子自己解決，相信孩子有這個能力。大家都有疑問的，教師要教給孩子解決的方法，如看圖理解，補充資料理解等等，而不是直接告訴他們答案，教方法不教答案。對於整首詩的意思述說教師要求有文采，這是非常重要的，死板的翻譯就失去了語文的味道，古詩意蘊深遠，翻譯成本站也應該文質兼美。長期堅持，學生的語言表達能力，寫作能力一定會有所提高。在這樣的翻譯過程中，學生會感受到經典文化的魅力所在。教師的小結過渡教給學生學習古詩的方法，爲下面體會詩情做鋪墊。）

四、悟詩情

1、集體誦讀全詩。

2、談一談：詩人是怎樣來表現春節的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的？選擇了哪些富有節日特色的風俗、景物來表現的？

學生討論交流。（抓住放爆竹、喝屠蘇酒、貼對聯等動人場景）

3、詩人描寫這些景物想表達什麼呢？

學生議一議。

讓學生交流課前蒐集的有關王安石的資料，再談一談。

4、教師補充介紹此詩的寫作背景資料，和學生共同探討，這首詩不僅寫出了歡樂喜慶的迎春景象，更表現了詩人王安石作爲政治家執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負。

5、再讀全詩，體會情感。

6、教師小結學習古詩的方法，板書——悟詩情。

我手寫我心，詩人在詩中總是寄託了自己的真實情感，每一首詩的背後都有一個動人的故事，我們在學習古詩的時候一定要能走進詩人的內心世界。

（本環節設計意圖：在所有環節中，教師時刻不忘讓學生誦讀，通過學生一遍遍的誦讀，逐漸走入詩人的內心。正所謂“書讀百遍，其義自見”。教師引導學生抓住詩中關鍵的場景進行理解，通過補充背景資料幫助學生把握人物思想，昇華詩情。教師的小結在教給學生學習古詩的方法的同時也是對學生的一種寫作教育，強調寫作時的真情流露。學生帶着對詩人內心世界的感悟，吟誦古詩，自然能讀出這首詩的味道。）

五、課堂延伸與作業

1、採用多種形式吟誦《元日》。

2、在《習字冊》上認真書寫《元日》1遍。

3、你來吟我來喝：吟誦春聯。

4、動筆寫一寫《元日》這首詩所表現的春節歡樂場景。

（本環節設計意圖：強調對古詩的吟誦、書寫，讀好書、寫好字。前一課剛剛學了春聯，所以設計了一個吟誦春聯的環節，既是對詩的內容的一種延伸，也是對中華經典文化的一種推崇。最後的寫訓練的不僅是學生的寫作能力，更是學生對詩文解讀的一種檢測。）

（整節課以學習方法的指導爲主線，以講、誦、寫、吟古詩爲實踐，讓學生學會解詩題、誦詩文、明詩意、悟詩情，教給學生語文學習的方法，培養學生的語文能力，提升語文素養。）

板書設計：

元 日 王安石

解詩題 誦詩文 明詩意 悟詩情

《元日》教學設計 篇三

【教學目標】

1、學會生字“爆”、“屠”、“符”，理解詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”，瞭解詩句意思。

2、能準確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。

3、感受詩句的喜慶場面，體會詩人借詩抒發自己執政變法、除舊佈新、強國富民的抱負和樂觀自信的情感。

【教學重點】理解詩意的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩。

【教學難點】瞭解詩人創作背景，體會詩人除舊佈新、強國富民地情感。

【教學準備】1、反映春節喜慶、熱鬧的一組畫面及背景音樂。2、查閱關於屠蘇酒、桃符的資料。

【教法學法】1、多媒體輔助教學2、自主、合作研學

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、創設情境、激情導課

（一）、欣賞畫面、揭示詩題

1.老師今天帶來了一份你們非常喜歡的禮物，請同學們仔細地看、認真地聽。（課件出示春節喜慶畫面及背景歌曲，學生欣賞）

2.說說都看到了什麼，聽到了什麼？

（彙報預設：家家戶戶在貼春聯、敲鑼打鼓放鞭炮、聽到《歡歡喜喜過大年》的歌曲……）

3.同學們觀察地真仔細，知道這喜慶熱鬧的場面反映的是什麼時候的情景嗎？（生答師相機板書：過年）

4.我們說的過年具體指什麼時候？（板書：農曆正月七年級  春節）

導語：春節是一年中最盛大、最喜慶的節日，宋代詩人王安石僅用了28個字就把這熱鬧的場面描繪出來了，今天我們就一起學習這首詩《元日》。

5.板書課題，齊讀課題。

（二）、解詩題

1.誰來說說題目的意思？（學情預設：正月七年級  春節   元旦）

2.明確：“元”是“開始”的意思，“元日”就是一年開始的第一天，農曆的這一天也就是正月七年級、春節。

［設計意圖：播放喜慶的畫面和歌曲，用以營造課堂氣氛，激發學生學習興趣。通過解“元”字的意思，使學生明確“元日”是指農曆的正月七年級，正確把握全詩。］

二、初讀感知、探究詞意

（一）、一讀：讀正確

1.同學們想知道古代過春節是什麼樣的情景嗎？請大家打開書128頁，藉助課後生字表自己讀讀這首詩。

要求：讀準字音、讀通詩句、多讀幾遍。

（1）、學生自由練讀古詩。

（2）、指名檢查初讀，隨機正音：“蘇“是平舌音，相機評價。

（評價預設：你第一位站起來讀，不僅勇敢，而且讀得非常正確，希望大家都能像這位同學一樣大膽表現。）

2.自主學習生字，師重點指導“爆”字的識記和書寫。

（1）、指導：有什麼好方法記住這個字嗎？

（2）、彙報預設：利用形聲字的特點識記。

（3）、師補充介紹：古代爆竹是把火藥裝在竹筒裏，點燃使它爆炸發出聲響，所以用“火”作偏旁。

（4）、學生自主描紅、臨寫。

（二）、二讀：讀出節奏

過渡：古詩不僅要讀正確、讀通順，還要讀出節奏來。請同學們認真聽老師讀一遍，邊聽邊劃出停頓號，標出重音。

1.師範讀，學生按要求劃節奏

2.同桌互相檢查、練讀

3.指名有節奏地讀，相機評價

（三）、三讀：探究詞意

1.同學們越來越會讀了，讀詩就要這樣有輕重緩急、有停頓，再來讀讀這首詩，畫出你不理解的詞語。

2.學生彙報不理解的詞語，師相機板書

（預設：不理解的詞可能會有：屠蘇  曈曈日  新桃  舊符）

3.當你遇到不理解的詞語時，會採用哪些辦法解決呢？

（學情預設：查字典詞典，上網查找，向家長、老師、同學請教）

評價點撥：同學們都會學習，其實在古詩學習中，還可以聯繫詩句來猜詞語的意思，也可以通過觀察插圖來理解，請大家用這些自己解決問題。

4.學生自主探究詞意。

5.彙報交流學習方法和成果。

（1）屠蘇：是一種酒。（查工具書）

師補充介紹：屠蘇是古代一種用屠蘇草泡成的酒，到了正月七年級這天早晨，全家老小面向東喝下屠蘇酒，祈求一年身體健康。

（2）曈曈日：太陽初升時光亮、耀眼的樣子。（根據“日”的意思來猜）

（3）新桃、舊符：即新春聯、舊春聯。（引導學生看插圖理解）

師補充介紹：古代桃符是人們用桃木板寫上“神荼”、“鬱壘”兩位神靈的名字，掛在門旁，以祈求來年平安、吉祥。而桃符被稱爲春聯，並用紙書寫，始於元代，明代纔開始流行。

［設計意圖：朗讀是國小古詩教學的常用方法，而讀也要力求體現層次性，即“讀正確――讀流利――讀出節奏”。在讀中發現問題，引導學生運用多種渠道解決問題，關注插圖這一教材資源，掌握學習方法。通過教師的資料補充，進而加深學生對詞語的理解，培養學生的語文素養。］

三、精讀感悟、交流詩意

1.古詩中的攔路虎我們已經掃清了，請同學們邊讀詩邊看圖，想想詩中描繪了古代過春節的哪些場面？和小組同伴交流交流。

（1）、學生讀詩看圖，想詩意。

（2）、小組合作交流，議詩意。

2.派代表說詩意，誦讀感悟。

（1）、讀悟一、二句

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇：在陣陣鞭炮聲中，舊的一年過去了，新的一年來到了，人們迎着溫暖的春風暢飲屠蘇酒。

導讀：此時此刻，你有什麼樣的感受？（高興、幸福）

詩中的哪個字讓你有這種感覺？（暖）

緊扣“暖”字體會春風給人們到來的溫暖感覺。

那就把你的這種感受通過朗讀表達出來吧！（指名讀，相機評價）

（2）、讀悟三、四句

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符：溫暖的陽光照着千家萬戶，人們都要用新春聯換下舊春聯。

導讀：是呀，新的一年使人感到充滿光明和希望，讓我們滿懷希望地讀讀詩的後兩句！（指名讀、男女賽讀，相機評價）

3.聽着同學們的朗讀，老師彷彿也沉浸在了新年的歡樂中，讓我們懷着對美好未來的希望，一起來讀讀這首詩！（齊讀全詩）

［設計意圖：古詩要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。強調“讀”，正是指導學生學習語文正確有效的方法。在讀中感知形象；在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景。］

四、走進詩人、體悟詩情

過渡：其實，王安石寫這首石並不僅僅是描繪春節的熱鬧喜慶，還有他更深的用意呢！（課件出示創作背景）

（一）、瞭解背景

1.學生默讀背景資料，思考：從這段資料中瞭解到了什麼？

2.彙報內容（預設：作者不僅是詩人，還是胸懷遠大抱負的政治家；當時王安石正在廢除舊法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反對……）

（二）、入詩悟情

1.學生自主悟情

（1）、帶着你對詩人和對當時社會的瞭解，再來讀讀這首詩，相信大家一定會有新的發現和收穫。

（2）、學生彙報收穫

（預設：學生可能會抓“除”、“新桃”和“舊符”、“換”談理解）

（3）、點撥：“除”字暗示着要廢除舊法；而用新春聯換下舊春聯則代表用新法代替舊的不合理的法規。

2.教師引導悟情

評價點撥：同學們很快就讀懂了詩人的心，真了不起！在詩人心目中，他堅信新政法就像春風一樣一定會給老百姓帶來幸福，詩中哪個字能體會到詩人除舊佈新的決心呢？（“總”字）

引導：再看詩題“元日”，僅僅是指新年的開始嗎？還暗示着什麼？

點撥：詩題暗示着新政法的開始推行，可見，全詩字字句句都飽含着作者對除舊佈新的期望和決心。

（三）、師生滿懷激情齊背誦。

［設計意圖：一首詩隱喻一種情，一首詩暗藏一段歷史。帶領學生走進詩人，體悟事情，樹立大語文觀，幫學生建構文本的正確價值取向。］

五、自選檢測、拓展延伸

學了這首詩，準備做些什麼？（整理學生彙報）

1.有感情地背誦並默寫這首詩

2.推薦閱讀王安石的優秀詩作《登飛來峯》、《泊船瓜洲》，體會詩人對變化之美、革新之美的嚮往。

［設計意圖：自主選擇作業，既把主動權交給了學生，同時更是學生內心真實的需要；這樣安排，對學生的知識目標、能力目標、情感態度價值觀的目標，都進行了很好的檢測。］

【板書設計】

元  日

農曆正月七年級   春節

屠  蘇

曈曈日

新  桃

舊  符

【教材特點】

《元日》是蘇教版國小語文四年級上冊第七單元最後一課中的一首詩，是宋代著名政治家、詩人王安石吟詠農曆元日即春節的七言絕句。雖然只是四句小詩，但涉及到春節期間放爆竹、貼春聯和飲屠蘇酒等民俗文化，描繪了一派歡樂喜慶的景象。首句“爆竹聲中一歲除”颯爽勁健，直指題面，次句“春風送暖入屠蘇”承接起句，涉及春節飲屠蘇酒的民俗，第三句“千門萬戶曈曈日”將筆鋒轉向廣闊的社會，結句“總把新桃換舊符”與首句緊密呼應。全詩寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼，同時也隱喻着詩人除舊佈新的改革精神。

【學生特點】

四年級的學生已經初步具備了學習古詩的方法和能力，但詩中的一些詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”因年代久遠，學生理解起來有一定困難。然而，這些詞意確是學生們生活中熟知的事物。因此，讓學生自主探究、建構，充分發揮學生主體性，拉近文本與生活的距離，並且利用好教材的插圖資源，讓學生在理解詩句的基礎上，感受詩人內心的寄託。

【教學理念】

從古詩特點和國小生學習古詩的心理、情感特點出發，以我區課堂教學“三步導學”模式爲依託本課教學活動重在激發興趣：課堂教學的開始階段、教學過程的節奏調整、教學情境的創設，都要着眼於引導學生積極主動學習，力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。其次，要重視誦讀，引導學生掌握學習方法：誦讀可以培養學生的語感，能使學生更好地領會古詩地形象美、意境美，有效培養和鍛鍊學生多方面的能力。因此，必須讓學生充分地讀、有效地讀；此外，要利用好插圖理解詞語。

【教學反思】

基於學生學習經驗和詩內容本身的特點考慮，教學以音像先入、渲染氣氛、激情導入，初讀感知、發現問題、自主探究，理解詩意、誦讀積累、體悟詩情爲主要活動。回顧教學，反思如下：

1.“好的開始是成功的一半”。課堂教學的開始階段，課件使用有效。充分吸引了學生的注意力，最大限度地激發起學生的學習積極性。隨着對詩、對詩人的理解，學生的感悟也在逐步加深，朗讀一次次達到入情入境。

2.學生自主探究解決詞意的環節，課堂氣氛自然、和諧，都在用不同的方法解決問題。而最終不僅理解了詞意，更掌握瞭解決問題的方法，我想：學習的快樂莫過於此。

3.在彙報詞意時，有些學生加入了關於春節的風俗和傳說，雖然導致後面教學緊張，但也是學生課外獲取知識的一次展示。在教學過程中，教師要充分利用教育機智，既要讓學生自由大膽地表達，也要適時把握、調整好課堂節奏。