《長城》教案（精品多篇）

《長城》教案 篇一

導入：

師：同學們，提起長城大家一定不陌生吧，《長城》教學實錄。你去過長城嗎？你對長城有哪些瞭解呢？

生紛紛發表自己的見解感受，可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。

師：長城不僅是中華民族靈魂的象徵，也是世界歷史上的偉大奇蹟。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。

授新：

1、齊讀課題：《長城》

2、出示兩幅掛圖：這兩幅圖有什麼共同點和不同點？

共同點：都是描繪長城的景象。

不同點：觀察點不同，第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看，第二幅圖是平視，觀察點在近處，所以觀察到的景物就不同。

3、觀察第一幅圖，你能用自己的話說說圖上畫了什麼景象了嗎？

生回答，師引導生觀察和描述圖時，要有一定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。

再說說第二幅圖上畫了什麼。

4、讀讀課文，注意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。

生自讀課文。回答：第一自然段與圖一相對應，第二自然段與圖二相對應。

5、書中這兩個自然段是怎樣寫長城的？

“遠看長城，……”用比喻的手法，把長城比作蜿蜒盤旋的長龍，可以看出長城很長、氣魄宏偉。

齊讀。

“……”寫了長城的構造，從“”可以看出長城高大堅固；

師可以引導學生自讀此段，用畫簡筆圖的形式，弄懂長城的構造：垛子、瞭望口、射口；

對照圖二說說長城的構造，儘量運用書中的語言。

師對這兩段進行寫法上的引導：作者按照由遠到近的順序，先寫了長城的整體景象，再局部描寫長城。

6、作者站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，他聯想到了什麼呢？讀讀下一段，批劃你有感受的語句，多讀幾遍，再和組內同學交流你的感受，國小四年級語文教案《《長城》教學實錄》。

生自讀批劃，交流感受。師巡視指導。

7、生彙報，師引導，適時結合課後第三題。

師注意訓練學生抓重點句、重點字詞理解課文，同時聯繫上下文、聯繫生活實際、聯繫課外閱讀；訓練學生從內容情感及寫法等多角度理解分析課文，讀寫結合；通過多種形式指導有感情朗讀，訓練學生通過讀的形式理解體會並表達情感。

8、除了這些，你還能聯想到當時勞動人民修築長城的`哪些情景？

生展開想象，比如：在寒風凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿着……，他們的神情動作……

9、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。齊讀最後一個自然段。

小結：

勤勞勇敢的古代勞動人民，用他們的血汗和智慧，凝結成了這雄偉壯麗的萬里長城，不能不說是一個偉大的奇蹟，不能不讓我們中華兒女爲之自豪和驕傲。讓我們帶着這種自豪感，再把這篇課文讀一讀，然後談談你有哪些收穫。

師引導學生，不但從內容上、情感上談，還應該注重寫法上的收穫。

練習：

1、看拼音填漢字

chóng shān jùn lǐng wān yán pán xuán qì pò xióng wěi níng jié chéng zhuān

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2、按原文內容填空

3、當我看見家裏潔淨的地板的時候，我不由得想起媽媽（ ）；當我看見（ ）的時候，我不由得想起媽媽（ ）；當我（ ）的時候，我不由得想起媽媽（ ）……

作業：

仿寫第三自然段。

《長城》教學設計 篇二

教學內容：

九年義務教育人教版國小語文第七冊，閱讀教學《長城》第一課時。

設計說明：

這是一課看圖學文的教學內容。它由兩幅長城圖片和一篇短文組成，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，讚美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文不僅可以讓學生通過閱讀理解，增加有關長城的知識，更是對學生進行思想教育的好素材，而且還可以指導學生如何觀察事物，如何做到行文有序有物。

學習本文，要充分相信學生的學習能力，緊緊依靠學生的獨立學習和合作學習來作爲主要的學習方式，教師在關鍵處給以點撥，起到推波助瀾的作用。根據本課教學內容的特點，教師組織學生進行“閱讀思考--觀圖品文--局部制畫--評議感悟”等學習活動，使學生參與到學習的每個過程中，成爲真正的知識發現者。

教學目標：

1、通過看圖和理解課文，學生能感受到長城的雄偉壯觀、高大堅固，瞭解到長城的建築是世界歷史上的一個偉大奇蹟。從而增強民族自豪感和使命感。

2、學習在語言環境中識字學詞，理解含義深刻的句子，並能在閱讀交流中提出自己的見解。

3、運用圖文對照的閱讀方法，學習本文由遠及近、由整體到局部的觀察事物的方法，並學習在觀察中展開合理的想象。

4、通過有感情地朗讀課文，表達出對古代勞動人民智慧的讚美之情，並能注意背誦積累語言文字。

教學重點：

理解長城的建築特點--氣魄雄偉、高大堅固，體會作者表達的民族自豪感。

教學難點：

在閱讀中體會含義深刻的詞語：“高大堅固”、“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城”，“在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”。

教學過程：

一、出示圖片，激發興趣。

1、師：上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。

2、學生欣賞圖片，師導入新課：這就是聞名中外的長城，象徵着中華民族的長城，華夏兒女爲之驕傲的長城。從秦代到明代，從明代到現在，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經散盡，但長城依舊巍然屹立在中國的領土上。

今天我們從圖片中領略了它的風采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。

3、學生說感受。（美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等）

師過渡：長城就是以其雄姿和壯美，深深吸引着中外遊客。我們就跟隨作者一起走近--（長城），瞭解--（長城）。

4、板書課題。

師：作者眼中的長城又是怎樣的呢？請同學們打開課本，翻到--《長城》一課。

二、初讀感知。

1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就是批註。要養成不動筆墨不讀書的好習慣。

2、指名分段讀課文（4個人），正音。

師：誰願意站起來爲大家朗讀這篇課文？

師：看來預習很成功，4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話，找到了嗎？

3、指名學生交流。

師出示最後一段話：

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

師：這句話中有兩個新語（描紅：氣魄雄偉、奇蹟），指名學生讀準確。

自由讀句子，你比較關注哪個詞語？

氣魄雄偉寫出了長城的特點，氣勢。工程，可見非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見長城威名遠播，世界聞名。奇蹟同上。

師：讀懂一句話可以從關鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。

過渡：爲什麼說長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？

三、細讀品味，積累語言。

1、請同學們再來讀課文，劃出相關的段落或句子。

師：誰先來與大家分享你的收穫？

2、交流。

（1）品“長”，感悟氣勢。

①指名學生讀句子說感受，師出示句子：

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。

師：讀了這句話，你有什麼感受？

◆長

從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？

一萬三千多裏，同學們，你知道多長嗎？二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多裏，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚歎吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。

我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當於繞操場跑上35000圈，長嗎？來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。

（出示圖片）一萬三千多裏，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陝西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，後不見尾。（出示）齊讀詞語。再讀句子。

◆ 氣勢

請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什麼特點？（彎彎曲曲、連綿起伏）

你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨着山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直衝雲天，遇到低矮的峽谷，它就俯衝直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態作者用了一個什麼詞？（描紅蜿蜒盤旋）非常正確，齊讀詞語，讀出它的意思。

像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊！誰願意來讀讀第一段？就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。（不錯，美中有氣勢。）

②、迴歸“奇蹟”。

這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆--齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

過渡：我們繼續交流，文中還有哪裏可以說明長城是個奇蹟？

（2）品結構，感受巧妙。

①指名讀句子說感受。（長城的高大堅固；寬）

師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚築成，而且五六匹馬可以並行，足以看出它的高大堅固。

（齊讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長城的構造。

看看作者分別向我們介紹了構成城牆的哪些部分？圈出來。（垛子、瞭望口、射口、城臺）

②請同學們細讀第二段，在上面的插圖中找一找，標一標。

③出示長城近景圖。這是長城的近照，誰上來指着圖片向大家介紹長城的結構呢？（指名板演）評：真會讀書！你已經讀懂了長城的構造了。

④想象一下，在戰爭中，這樣的設計有什麼作用呢？（城牆高，易於防守；垛子高，躲在後面安全；城臺可以讓士兵養足精神等）

這樣的設計讓你們感受了什麼？（巧妙，古代勞動人民的智慧）

師：長城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵禦了外族的侵略，保衛了祖國的領土，真正地做到了“一夫當關，萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什麼？

⑤迴歸“奇蹟”。

讓我們在此由衷地讚歎--齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”

四、總結昇華。

1、（出示圖片）長城不僅震撼着我們，也震撼着全世界。凡到過長城的人無不驚歎它的磅礴氣勢。

出示：

設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟！（以色列前總理拉賓）

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）

同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。

2、出示句式，學生配樂寫話。

長城， 。

3、開火車交流，匯成一首詩。

4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城啊，長城！

你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺，

你如一座堡壘，爲中原大地遮風。

你似一座豐碑，見證炎黃子孫的智慧。

長城啊，長城！

我爲你歌唱！

我爲你自豪！

我爲你列入“世界八大奇蹟之一”驕傲！

學生齊讀詩歌。

教後反思：

新課標提出要轉變教師角色和學生的學習方式，關注學生學習的情感體驗，變讓我學爲我要學。因此，我在教學設計中遵循學生的認知規律，努力體現“以人爲本”的教學理念。

1、複習引入的方式有所改變。以往開課後教師直接採用提問式分別複習上節課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我採用學生齊讀課文，整體回顧，再自由彙報的方式，既檢驗了學生預習所學所悟，又發揮了學生主動學習的情趣，給予學生更多的展現機會，更有利於新課教學的開展。

2、教學思路遵循人的思維習慣，從整體感受到局部探究，最後再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產生共鳴，思想得到昇華。

3、依據教材爲例，合理安排學習方式。如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景，文字簡短、凝鍊，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發了作者登長城的感慨，適於讀中體會。第四段內容是對長城存在的意義進行高度概括和讚歎，最適於發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，採用了討論學習的方式。

長城的教案 篇三

教學目標：

1、讀中理解“長龍、血汗、智慧、凝結、氣勢雄偉、偉大的奇蹟”等詞語。體會作者是怎樣在觀察的基礎上有條理、有重點、抓住特點、準確運用詞語進行描述的。

2、圖文結合，學習作者從不同的觀察點抓住事物的特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，並在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。

3、反覆讀文，在品詞析句中認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇蹟，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字裏行間所表達的思想感情，背誦課文3、4自然段。

教學重點、難點：

1、引導學生學習、掌握觀察事物的具體方法，以及如何在觀察的基礎上展開聯想。

2、圍繞“氣魄雄偉的工程”、“偉大的奇蹟”進行教學，引導學生聯繫上下文體會，感悟“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城”等句子所表達的思想感情。

教學設計：

一、激情導入：

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，它的雄偉、堅固給我們每個人都留下了深刻的印象，使我們深深感到，作爲一箇中國人的自豪！這節課我們繼續學習《長城》這篇課文，一起來感受它舉世聞名的景觀。齊讀課題。

二、感悟文本：

1、默讀課文，畫出中心句。

師：作者在遊覽長城時，被長城雄偉的氣勢，壯觀的景象所感染。請同學們打開書，快速瀏覽課文，用直線畫出文中寫出長城帶給他巨大震撼的句子。

生：瀏覽課文，動筆畫句子。

3、指生彙報，讀中體會第四自然段。

師：誰來說說你找到的句子？(指生說)

生：我找到的是最後一自然段的。這句話：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

師：同學們和他找的一樣嗎？那好，請看大屏幕，誰願意再來讀讀這句話！(指另外生讀)

生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

師：你再來讀讀！

生：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

師：大家一起讀！

生齊讀：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。

師：什麼是“奇蹟”?

生：想象不到的不平凡的事情。

師：“偉大的奇蹟”呢？

生：令人敬仰欽佩的，氣象雄偉的事情。

生：超出尋常的，規模宏大的，不平凡的事情。

師：爲什麼說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇蹟”呢？

4、自由讀前2個自然段，體會、感受。

師：請同學們大聲讀，反覆讀前兩個自然段，看看哪些地方體現了這一點。可以動筆勾畫一下，做些批註。

5、交流1、2自然段所得。

師：誰願意把你找到的答案與大家交流一下。(指生彙報)

生：我從第一自然段的第二句話能感受到長城的長：“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏”。這裏的“一萬三千多裏”說出了長城的實際長度。

師：山海關在哪個省知道嗎？

生：河北省。

師：嘉峪關呢？

生：

師：是啊！山海關到嘉峪關要途經好幾個省呢！可見出——

生：長城的長！

師：這個自然段中還有發現或收穫嗎？

《長城》教案 篇四

【內容摘要】

本課例是在互聯網開放環境下的國小語文拓展閱讀實踐課。本課以《萬里長城》一文爲基點，引發出開展以“遊世界名勝”爲主題的拓展閱讀學習活動。充分利用各種教育站，通過便捷、資源豐富的網絡，讓學生扮演導遊、遊客或其他主體參與型的社會角色，通過收集閱讀有關某一世界名勝的大量資料，瞭解並體驗那裏的人文景觀、歷史故事、文化氣息、風俗習慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀點，並以不同的形式向大家闡述，以求在拓展閱讀的主題活動中進一步鞏固、提高學生的語文素養。本課例屬於情境迴歸性質的拓展閱讀學習，包含着課例提出背景、教學目標、教學資源、設計思路、探究過程五大部分，並後附教學總結反思一則。

一、課例提出背景

互聯網以其全新的技術特質介入教學，它的便捷性、交互性、＜＞超時空性以及對資源的共享分配方式，對我們的教育觀念、學習方式、師生關係、教學模式，乃至對整個課程與教育體系，產生了前所未有的衝擊。龍遊西門國小早在2000年就建立了四個多媒體實驗教室，並在原有的基礎上添設一個計算機教室，全都已加入廣電網。次年學校又建立了局域網，完成完善好學校自己的網頁。今年學校又添置筆記本電腦、數碼相機等較先進的現代教育技術配置。鑑於此，我們也應時開展了網絡環境下的國小語文閱讀和寫作方面的實踐探究活動，並取得了些較爲顯著的研究成效。本課例就是在這樣的前提下誕生的。

《萬里長城》（六年制義教版第9冊第11課）是一篇介紹我國古代最偉大的建築物的說明文。全文按“總—分—總”的寫作思路分爲三個部分，其中第二部分重點介紹長城的三大特點：

（1）氣魄雄偉。

（2）年代久遠。

（3）工程浩大，施工艱難。最後部分由物聯想到人，寫長城是我們中華民族的驕傲。因此本文是一則進行熱愛祖國、激發民族自豪感教育的好材料。學生們在學習本篇課文過程中充滿着強烈的好奇心，產生了想了解全國乃至全世界名勝古蹟的願望。爲此，我們設計了一系列遊世界名勝爲主題的拓展閱讀課，應用網絡，開展了一次十分有趣的'“世界之旅”。

二、教學目標

（一）情感目標

1、通過閱讀與主題相關的信息資料，激發學生了解世界名勝古蹟的求知慾；

2、通過自己選擇的閱讀專題，培養學生體驗景點特有的自然環境與人文景觀、歷史故事，形成自己獨特的感受，並對之產生喜愛之情；

3、在教師的引導下，體驗名勝所特有的文化氣息和民族風俗；

4、在學習的過程中，提高學生分工與合作的意識和習慣，初步培養自我反思的精神。

（二）閱讀目標

1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的世界名勝，粗知文章大意，並能用文中關鍵詞句來概括描述1—2個名勝的自然環境、人文景觀、歷史故事等。通過深入閱讀，學生能找到與研究專題相符合的資料，並能從自然環境、人文景觀、歷史故事等2—3個方面，選擇、摘錄相關的語句、段落，按照順序整理，並寫上1—2句自己的感受，做成讀書卡片。有重點、有選擇地用不同方式向大家介紹讀書卡片；

2、根據景點的特徵，參考例文，以導遊、遊客及其他社會角色，完成有關某一景點自然環境、人文景觀與歷史故事的導遊報告、遊記，並以此內容爲依據，製成一組圖文並茂的演示文稿；

3、通過展示反思，請學生以各種形式、不同角色進行流暢表達、培養他們認真傾聽的習慣，提高學生的質疑評價能力。

（三）技能目標

1、提高學生上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，能較熟練使用搜索引擎工具；

2、提高學生應用BBS發帖子的技能；

3、提高學生應用word、powerpoint製作圖文並茂的讀書卡片、演示文稿，並能用上2—3個超鏈。

三、教學資源

（一）網絡資源：爲使學生能較快地查詢資料，教師爲學生在校園網超鏈了許多相關網絡資源以便於他們尋找資料。這些資源中不僅有豐富的導航資源，還有便於學生結合專題查找的具有搜索引擎功能的泛在資源。

（二）文字資源：爲了能更充分地開展探究活動，我們鼓勵學生到書店、圖書館查找資料，閱讀了許多文字資源，如：《失落的文明》、《走進非洲》、《世界名勝大觀》等等。

（三）人力資源：在開展拓展閱讀教學的同時，青年語文教師、計算機教師甚至有一技之長的家長都可作爲人力資源，輔導他們順利開展專題學習。而且，大多數學生都已事先請家長或老師指導，大人們和學生們一起進行探索研究，並作適時適度點撥。

四、設計思路

本課例的教學活動不僅打破了學科的界限，而且打破了傳統的教學時空概念。主題式的學習更符合學生的認知規律，有助於發揮學生學習的主觀能動性，主要學習過程分爲四個階段：

1、廣讀。在閱讀原文的基礎上，提出問題，廣泛閱讀、快速瀏覽適度組織的信息資源，提出自己的研究意向，並確定相應專題。

2、深讀。學生就自定的研究專題，搜尋相關資料深入閱讀，在感悟與理解的基礎上製作讀書卡片進行歸類與整理。

3、協作。根據自己所蒐集的專題信息分析比較、提取要素，形成觀點，小組同學合作構思並完成作品設計。

4、反思。學生用不同的方式展示作品、表達觀點，並反思自己學習的全過程。

五、課前準備

1、設計好實用美觀的讀書卡；

2、蒐集世界各地名勝古蹟的信息資料，做好超鏈，建立主題學習資源庫；

3、成立合作學習小組。（唐老鴨小組、米老鼠小組、史努比小組、奧特曼小組）

六、探究過程

（一）導讀——廣讀階段

1、學生根據已供的信息源點擊自己喜歡的網頁進行瀏覽。

師：你印象最深的是哪個地方的名勝古蹟？爲什麼？

2、學生確立自己的研究主題，發帖子告訴大家。同時每個小組都有自己的指導老師。

（二）分工——深讀階段

1、研究成員開始從不同社會角色的角度擔負起專題研究，進行有選擇地閱讀有關資料。

例如：唐老鴨小組的同學分別擔任了考古學家、地理學家、歷史學家等社會角色。如擔任考古學家的許楠針對埃及木乃伊的作用、製作過程等展開了資料的搜尋；擔任地理學家的洪澤浚一頭埋進了古埃及的地理位置的資料中，把古埃及的地理位置、劃分區域、金字塔的坐落位置以及爲何這樣分佈等了解得清清楚楚；擔任歷史學家的洪夢求則把研究重點放在金字塔的構造之謎上，不僅從網上找到了許多建造金字塔的傳聞，還從別處覓到一本本相關的文字資料。

2、對已收集到的資料進行彙總。

（三）整合——協作階段

1、在老師的指導下，學生對收集的資料進行篩選，尤其對學生收集到的資料過於煩瑣複雜，建議學生選擇有代表性的藝術特質進行介紹。如北京故宮裏的藝術品有很多，不可能一一介紹，只能有選擇地展示。

2、除了篩選，還要對資料進行加工。如：史努比小組把收集到有關非洲的風土人情，編成了一個個引人入勝的小故事，講解的同學還能模仿趙忠祥主持人娓娓講述，音色甜美，很吸引人；奧特曼小組還把觀世界音樂之都——維也納的感受彙編成詩歌進行朗誦，學生們沉浸虛擬的旅行中。

3、個別有特長的學生將收集的資料整合後，製作成讀書卡或用powerpoint製成演示文稿，有的甚至製成簡單的網頁。

（四）彙報——反思階段

1、各小組將本次網絡之旅的收穫以專題研討會形式向全班同學作彙報，彙報形式有：朗誦、唱歌、小品、演講等。

2、全班同學對本次活動進行評價，評出“最佳網蟲”“最佳表演”“最佳製作”三大獎項。

3、獲獎學生對本次活動進行總結，介紹相關經驗及需要改進的地方。

《長城》教學設計 篇五

教材分析：《長城》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。可以說它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的讚美詩。

學情分析：學生對於長城並不陌生，但是隻限於名字而已，課前應多加以交流。

教學目標：

１、認識１３個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇蹟、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、瞭解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的讚歎之情。

４、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

教學重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。

教學難點：體會作者表達的思想感情。

課前準備：蒐集長城資料 ，課件。

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、創設情境，初識長城

１、揭題：

出示多媒體長城圖片，據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建築物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引着中外遊客，它是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，今天我們就一起去遊覽舉世聞名的萬里長城！

（設計理念：多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。） 板書課題：長城

２、你想更深入的瞭解長城嗎？引讀課文。

二、欣賞課文，初步感知

１、請同學們輕輕打開書，有感情地朗讀課文，談談你對長城的感受。

２、學生複述課文的主要內容。

三、圖文對照，感知長城

教師指導觀察圖，讓學生感受畫面。

師：看完畫面，你們想說點什麼？請談談自己獨特的感受。

生：長城氣魄雄偉，我從來沒見過那麼大的方磚與條石。我多麼想站在長城上，與小夥伴們互相呼應，體驗一下古代軍人打仗時的那種豪氣。

生：那麼長的長城，勞動人民是怎麼建造的呀？得花多少人力、物力、財力呀？

生：古代勞動人民爲什麼要修築長城呀？

師：大家說出了自己獨特的感受，現在一定很想知道有關長城的情況，那麼就請同學們展示一下自己蒐集的有關資料（課前佈置過的）。

（設計理念：學生通過看、聽、想產生了富有個性化的表象、體驗與疑問。課前佈置蒐集，課中注重展示，這樣更有利於學生語文素養的形成和發展。）

四、重點賞析，品味長城

１、學生自讀自悟：深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。

２、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，並指導朗讀：

⑴遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運用比喻的方法寫出了長城的氣魄。

⑵城牆外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應。引導學生領略長城巧妙的設計，體味長城在軍事防禦上所起的重要作用。根據文意和蒐集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人。

（設計理念：學生結合課文充分發揮自己的想像，增強學生的美感，達到學科整合的作用。）

3、學習第三自然段。

（1）體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”（ ）在長城上，（ ）着腳下的方磚，（ ）着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。“站、踏、扶”說明作者身臨其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

（2）體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落後。更加突出古代勞動人民的智慧和力量。一塊條石兩三千斤重，拿班上最重的學生比較。工具的落後，工程的艱辛（拓展）聯繫“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什麼呢？（智慧與力量）指導朗讀。

（3）具體分析：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，後不見尾的萬里長城“多少、才、前不見頭，後不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的讚歎）

4、小結：爲什麼說長城在“世界歷史上是一個偉大奇蹟”？

（設計理念：興趣是最好的老師，只有激發出學生的學習興趣，才能更好地引導學生去學習課文。）

五、自由抒情，讚美長城

１、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩，激發民族自豪感。

２、心裏話大聲說。高呼對長城的由衷讚美。

３、２００８年奧運會在我國首都北京舉行，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導遊，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創作一篇長城介紹詞。

（設計理念：朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話。）

六、知識拓展延伸

１、自主交流蒐集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當追問資料蒐集的辦法，鼓勵學生克服困難多蒐集相關資料。

２、課件出示29處中國的世界遺產圖片，讓學生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發探究興趣。 建議學生自主或小組合作在課外去搜集資料。

七、結束語：

長城建築規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建築結構巧妙合理。它建築在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建築於兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中迴盪。

八、板書：

17 長城

遠看： 一條長龍《長城》

城牆──很寬

氣魄雄偉近看： 高大堅固垛子──瞭王口、射口 偉大的奇蹟

城臺──互相呼應

聯想: 血汗智慧