《元日》教案（多篇）

《元日》教案 篇一

一、談話導課，激發興趣。

1、同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？

2、對話導入：剛纔我們一起背了許多古詩，從大家聲情並茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。

二、學習古詩《元日》。

1、讀——讀準字音，識記生字。

（1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。

（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。

（3）將整首詩讀得正確、流利。

2、看——圖文結合，畫中會意。

（1）仔細觀察圖畫，然後再讀讀古詩，從中知道了什麼？

（2）互相交流。

3、議——探究協作，讀中悟情。

（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。

（2）全班討論交流，教師重點指導：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符

（3）說說詩句的意思。

4、評——多元評價，品析美讀。

（1）讀出你的感悟，說說你爲什麼這樣讀？

（2）教師相機幫助學生瞭解作者的寫作背景。

（3）古詩賽讀，師生互評。

5、誦——積極展示，深情誦讀。

採用“對詩”、“詩句接龍”等形式反覆吟誦，熟讀成誦。

第二課時放手讓學生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學。教師只作必要的指點即可，重點引導學生質疑討論：這麼冷的天，漁翁爲什麼還要出來釣魚？

作業超市：

1、收集王安石的詩，讀一讀，並選擇自己喜歡的一首背誦

2、收集柳宗元的'詩，讀一讀，並選擇自己喜歡的一首背誦

3、收集課外你喜歡的古詩，試着理解

4、模仿古詩自己也寫一首

《元日》教案 篇二

教學要求：

1、鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，並運用多種學習方法解決。

2、有感情地朗讀詩句，展開合理想象，把詩句變成畫面，再把畫變成話，發展學生的語言。

3、感受詩句所描繪的歡天喜地，熱熱鬧鬧的節日景象，瞭解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入

1、課件：迎新春

2、說說看你想到了什麼？結合生活實際談談過年的感受。

3、揭題：在有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。

4、解題：元日

二、學文

1、初讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。

2、學貴有疑：預習時你有什麼疑問？

學生質疑，師板書。

3、學應有法，解疑

哪位同學能幫助解答？你是怎麼知道的？請把你的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導。

爆竹：炮仗鞭炮指名書寫，師範寫。

爆竹聲（噼裏啪啦噼噼啪啪此起彼伏）

歲：年，哪些詞或詩句也曾用到歲？

歲歲平安“一歲一枯榮”

除：除去送走過去

屠蘇：草名酒

曈曈日：初生的太陽太陽初升時光亮的樣子

新桃舊符：老師也有把金鑰匙，每一單元的整體預習是非常重要的。請同學們翻開123頁，拿起筆來，不動筆墨不讀書，咱們快速地默讀開卷有益：過年，你就明白新桃舊符是什麼了。

指名說：桃符是什麼？它就是現在的春聯。

4、理解感悟

①明詩意：能用自己的話說說這首詩的意思嗎？

同桌試試，指名說，

課件：結合畫面，再次描述。師描述

②想象說話：快過年了，你是什麼樣的心情？根據你的生活經歷，說說你過年時總做些什麼？

請同學們閉眼想象，腦子裏就像在演電影一般浮現出過年時的情景，你彷彿聽到什麼、看到什麼、想到什麼。

師範讀，生想象，指名說。

③指導讀：同學們的想象力真是豐富，把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒！不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現出來？

自己試試。

④背誦，畫面輔助。

三、拓展，瞭解春節的各種習俗

1、貼春聯：爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新

指名讀，滲透春聯的知識：春聯有上聯和下聯之分，還有橫批。

2、對對聯：你能試着對出下聯嗎？

爆竹一聲除舊歲，桃符萬戶迎新春。

3、課文插圖裏也有一幅春聯，你能讀出來嗎？

被擋住的字咱們幫它填上：

一夜連雙歲，五更分二年。橫批：辭舊迎新

相機瞭解除夕夜

5、貼春聯表達了人們對新的一年的美好憧憬與祝願，增加了節日的氣氛。語文天地裏也有一幅對聯，請看：

鶯歌燕舞春無限，雨順風調歲有餘。

你能說說它表達了什麼樣的祝願嗎？

6、交流帶來的春聯。

《元日》教學教案設計 篇三

教學目標

1、創設情境，讓學生反覆朗讀，讀出詩的節奏。背誦古詩。

2、理解“屠蘇”、“瞳瞳”等詞語意思，理解古詩大意。

3、體會詩句所描繪的熱鬧、祥和的節日氛圍，感受辭舊迎新的美好願望及詩人除舊佈新的信心。

教學過程

一、激趣導入，揭示詩題

1、音樂導入，引出春節：播放音樂《恭喜恭喜》。

孩子們，上課前老師帶來了一首歌，會唱的可以跟着一起唱。這首熱鬧喜慶的歌曲是在我們過什麼節日的時候能在大街小巷能聽到的？

2、引出課題，板書課題，齊讀課題

3、揭示詩題，理解詩題

根據課文註釋，我們知道元日指農曆正月七年級，即春節。

出示字典中“元”字義，明確“元”是開始的，第一的意思，“元日”即新年的第一天。

4、瞭解作者：王安石字介甫，號半山，今江西臨川人，世稱臨川先生。北宋政治家、思想家、文學家、改革家。他主寫散文，是“唐宋八大家”之一。

今天，就讓我們跟隨詩人王安石的腳步一起去看看七百多年前的宋朝是如何歡度新春佳節的。

二、初讀古詩，學習字詞

1、出示自讀提示：大聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀，小老師領讀，相機正音。注意讀準後鼻音“聲”、翹舌音“除”、平舌音“蘇”。

3、學習生字詞

（1）點燈籠遊戲：“爆竹屠蘇瞳瞳舊符”

老師帶來了幾個節日的燈籠，快去點亮它們吧！如果點亮了，就請同學們大聲跟讀。

（2）猜燈謎：

後來者居上—屠

辦字頭上一顆草—蘇

一人一寸高，竹影頭上搖—符

（3）指導書寫“符”，生練習書寫。

4、多種形式朗讀，讀出節奏。

出示朗讀節奏，師範讀，生跟讀。齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

1、聯繫生活實際，請同學們說一說你是怎麼過春節的呢？

生交流彙報，師總結：吃年夜飯、看春節聯歡晚會、貼春聯、穿新衣、包餃子、收壓歲錢、拜年、祭財神、放煙花爆竹。

2、藉助註釋想一想：這首詩中描寫了春節的哪幾個畫面？

放爆竹、飲屠蘇、迎朝陽、換桃符

3、“爆竹聲中一歲除”

出示“爆竹”資料：爆竹起源至今有2000多年的歷史。在中國古代沒有火藥和紙張時，人們使用火燒竹子，使之爆裂發聲，以驅逐瘟神，因竹子焚燒發出“噼噼叭叭”的響聲，故稱爆竹。節日或喜慶日燃放，這種習俗反映了中國古代勞動人民渴求安泰的美好願望。

（播放音頻鞭炮聲）想象一下，在大年七年級這一天，家家戶戶門口都響起了劈里啪啦的鞭炮聲，那聲音震耳欲聾，那聲音此起彼伏，這樣的場景給你怎樣的感覺？（生：熱鬧，高興……)還有哪個詞可以表示人們當時的心情？（生：興奮，幸福，開心，歡樂……）誰能用歡樂的語氣給我們讀一讀這一句詩（指生讀）。

4、“春風送暖入屠蘇”

出示“屠蘇”資料：屠蘇酒，是中國古代春節時飲用的一種藥酒，又名歲酒。相傳農曆正月七年級飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名醫孫思邈發揚光大的。飲用屠蘇酒，要按照先幼後長的順序，原因是小孩過年又長一歲，大家要祝賀他，而老年人過年則又少了一年的生命，遲一點喝，含有祝他們長壽的意思。

展開想象，說一說：大年七年級，要是你全家人坐在一起，迎着和煦的春風，品着屠蘇酒。你、爸爸媽媽、爺爺奶奶會說些什麼？

喝完屠蘇酒，不僅身暖，心也暖，帶着暖意齊讀這句詩。

5、“千門萬戶曈曈日”

藉助圖片加註釋理解“曈曈”

（出示圖片）這樣的太陽，給你什麼樣的感覺？（生：溫暖，日出）

其實在詩人心中這一輪緩緩上升的微光不僅僅是溫暖的太陽，更多指的是詩人的內心，這一輪紅日象徵着新生活的開始，代表的是光明和希望，千家萬戶的人們都迎着這旭日的光輝在那興高采烈地換上新的春聯，這又是一片歡樂祥和的景象。

男女生賽讀讀出希望。

6、“總把新桃換舊符”

視頻瞭解“桃符”。

說一說：你幫家裏換過春聯嗎？換春聯有什麼含義？

7、聯繫創作背景，領悟詩情。

其實，詩人寫《元日》，並不僅僅是寫春節熱鬧喜慶的場面。當時王安石擔任宰相，積極推行新政，想讓國家更富強，人民生活更加富裕。變法遭到了以司馬光爲首的一批人的極力反對。他堅信舊的制度總能被新的制度代替，改革能像這春風一樣吹進千家萬戶，能像這朝陽一樣充滿照耀千門萬戶。

配樂讀：

此時，你就是王安石，你走在大街上，

聽到爆竹聲劈里啪啦不絕於耳，讀——爆竹聲中一歲除；

看到一家老小迎着春風飲屠蘇，讀——春風送暖入屠蘇；

看到一輪新日照耀着千家萬戶，讀——千門萬戶曈曈日；

看到人們在晨光熹微中換春聯，讀——總把新桃換舊符。

這一派歡樂祥和、萬象更新的景象，讓王安石對變法充滿了希望，內心充滿了喜悅。讓我們齊讀古詩，會背的同學試着背一背，讀出詩人的心情。

五、拓展延伸

讀詩句，猜傳統節日。

同學們可以發現，無論是七百多年前的宋朝，還是現在，我們過春節的方式都差不多，只不過隨着時代的變遷叫法不一樣而已，古時候叫“元日”，現在叫“春節”，桃符衍變成現在的春聯。其實春節最早開始於4000多年前。春節是我們中華民族最隆重的傳統節日，它承載着我們華夏民族幾千年豐厚的歷史文化底蘊。從古至今世代流傳下來的節日，就是我們的“傳統節日”。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——中秋節

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。——七夕節

節分端午自誰言，萬古傳聞爲屈原。——端午節

誰家見月能閒坐，何處聞燈不看來。——元宵節

六、佈置作業

蒐集有關春節的古詩、故事、諺語。

七、板書設計

元日

宋王安石

放爆竹

飲屠蘇

迎朝陽

換桃符

《元日》教學教案設計 篇四

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

4、，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題，瞭解學習古詩的一般方法。

教學過程：

一、談春節激趣入課題：

1、出示一組春聯和過年的畫面

2、學生們，還記得去年的春節嗎？

3、回憶春節的情景，除夕，大年七年級……

4、引出詩題：古代的大年七年級叫作“元日”，板書：“解詩題”。

5、初步瞭解作者，指導學生吸收有價值的資料。

二、初讀感知，檢查預習。

1、自讀課文，讀準字音，認清字形。

2、生字遊戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什麼詞？

預設：爆竹。

師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎麼就是鞭炮呢？

預設：在竹子裏安裝火藥，爆炸，出花，出響。

師：沒錯！那，這“爆”字該怎麼寫呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛纔這樣的方法學習其他的生字新詞。

爆 屠 童 換 符

3、學生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1、教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2、學生用這種方法理解下面的語句。

3、交流討論，相機出示課件。

指導“屠蘇”，出示從不同渠道瞭解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這裏的“屠蘇”理解爲屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試着說說看。（春風把溫暖送進了屠蘇酒中。）這句話是什麼意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎麼解決的嗎？（查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查於《辭海》）屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，甦醒人魂”。據說於大年七年級早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以後便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。（查於網絡）（這段教學有兩個目的：一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據具體的句子來選擇；二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》，再到《辭海》、網絡，功能越來越強大。

“曈曈日”：出示圖片引導理解。

“桃符”：講故事，理解詞義。

4、連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。

四、細讀課文，體悟詩情

1、學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。

2、學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪裏體會回到的”。

3、重點指導“千門萬戶”，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。

4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。

5．通過朗讀表現這種快樂，教師範讀，指導學生讀詩文。

五、回顧學法，總結全文

1．帶領學生回顧學習古詩的方法。

2．總結全詩表達的思想感情。

3．拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。

板書：

元日

（宋）王安石

解詩題 放爆竹

讀詩文 喝屠蘇

明詩意 迎紅日

悟詩情 換新符

《元日》教案 篇五

《元日》詩句描繪初歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，表達了全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。下面就是小編給大家帶來的，希望能幫助到大家！

篇三

一、導入

1、課件：迎新春

2、說說看你想到了什麼？結合生活實際談談過年的感受。

3、揭題：在有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。

4、解題：元日

二、學文

1、初讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。

2、學貴有疑：預習時你有什麼疑問？

學生質疑，師板書。

3、學應有法，解疑

哪位同學能幫助解答？你是怎麼知道的？請把你的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導。

爆竹：炮仗 鞭炮 指名書寫，師範寫。

(·)的爆竹聲(噼裏啪啦 噼噼啪啪 此起彼伏 )

歲：年，哪些詞或詩句也曾用到歲？

歲歲平安 “一歲一枯榮”

除：除去 送走 過去

屠蘇： 草名 酒

曈曈日：初生的太陽 太陽初升時光亮的樣子

新桃 舊符：老師也有把金鑰匙，每一單元的整體預習是非常重要的。請同學們翻開123頁，拿起筆來，不動筆墨不讀書，咱們快速地默讀開卷有益：過年，你就明白新桃舊符是什麼了。

指名說：桃符是什麼？它就是現在的春聯。

4、理解感悟

①明詩意：能用自己的話說說這首詩的意思嗎？

同桌試試，指名說，

課件：結合畫面，再次描述。師描述

② 想象說話： 快過年了，你是什麼樣的心情？根據你的生活經歷，說說你過年時總做些什麼？

請同學們閉眼想象，腦子裏就像在演電影一般浮現出過年時的情景，你彷彿聽到什麼、看到什麼、想到什麼。

師範讀，生想象，指名說。

③指導讀：同學們的想象力真是豐富，把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒！不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現出來？

自己試試。指3-4名讀，評價

④背誦，畫面輔助。

三、拓展，瞭解春節的各種習俗

1、貼春聯： 爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新

指名讀，滲透春聯的知識：春聯有上聯和下聯之分，還有橫批。

2、對對聯：你能試着對出下聯嗎？

爆竹一聲除舊歲，桃符萬戶迎新春。

3、課文插圖裏也有一幅春聯，你能讀出來嗎？

被擋住的字咱們幫它填上：

一夜連雙歲，五更分二年。橫批：辭舊迎新

相機瞭解除夕夜

5、貼春聯表達了人們對新的一年的美好憧憬與祝願，增加了節日的氣氛。語文天地裏也有一幅對聯，請看：

· 鶯歌燕舞春無限，雨順風調歲有餘。

你能說說它表達了什麼樣的祝願嗎？

6、交流帶來的春聯。

篇一

一、教學目標：

1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音，認清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，並能背誦。

2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。

3、通過關於春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。

二、教學重難點：

有感情地朗讀詩歌，並能體會詩歌中作者的思想感情。

三、教學準備：

1、學生蒐集相關資料瞭解春節民俗，蒐集春聯。

2、教師製作課件。

四、教學過程：

(一)創設情境，導入解題。

1、課前循環播放過年的相關樂曲及圖片。

2、非常高興今天能和我們四(2)班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。

3、同學們，剛纔課前你們聽到的歌曲、看到的圖片十分喜慶，一般是在什麼時候聽到、見到？(過年)提到過年，我就想到“新年”一詞，[出示：新年]平時我們所說的“新年”一般有兩個時間，你知道分別是指什麼時候嗎？[出示：元旦：陽曆1月1日；元日：農曆正月七年級，即春節。]這裏的“元”是什麼意思？[出示：元：第一、起始。]元旦就是陽曆的第一天，春節就是農曆的第一天。

4、現在你知道課題什麼意思了吧？(板書：農曆正月七年級，即春節)《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節的情景。你們喜不喜歡過春節啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。

(二)檢查預習，讀準古詩。

1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書：[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大詩人。

2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第一個挑戰[出示：挑戰一]。指名讀詩(2人)，相機正音。

3、老師發現，剛纔兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示：爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記一記這幾個生字的字形：三個生字結構都不一樣，一起說說？知道“爆”字爲什麼是“火”字旁？注意可別寫錯。在書上描紅(P132)，提醒寫字姿勢。

4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰第一關(齊讀古詩)。

(三)交流學習，理解詩意。

1、通過學習，我們已經能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發出第二關挑戰[出示：挑戰二]。

2、引導學法：同學們，我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思。看一看，這首詩裏你有哪些詞語不明白的？[出示全詩，相機點擊詞語]

3、平時遇到不理解的詞語你是怎樣解決的？(指名說)是的，我們一般有三個途徑解決：[出示：(1)聯繫上下文猜測；(2)查找資料(字典、詞典、辭海、網絡等);(3)聯繫生活實際理解或請教別人。]

4、現在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎？[出示詩歌]

集體交流。[相機出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]

5、理解了重點詞意，現在就請你準備迎接挑戰，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前後左右同學一起討論。

6、交流理解詩意：[出示全詩]

(1)第一句：

A、誰來挑戰第一句？(在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)

B、指導朗讀：舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼裏啪啦”放鞭炮，給你什麼感受？(板書：熱鬧、喜慶)指讀(2人),男女分別讀。

(2)第二句

A、誰來挑戰第二句？(春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)

B、組織交流：理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖？(心裏還充滿了希望。)

C、指導朗讀：誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受？指讀(2人)小組讀。

(3)第三句

A、誰來挑戰第三句？(千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)

B、指導朗讀：太陽給人溫暖、光明與希望，能讀出這種感覺嗎？指讀(2人)，齊讀。

(4)第四句

A、誰來完成最後的挑戰？(每年春節時人們總要用新春聯換掉舊春聯。)你知道春節貼春聯有什麼含意嗎？(辭舊迎新，表達祝福)強調理解“總”。

B、說到春聯，課前老師請大家回去蒐集幾副，誰帶大家欣賞一下？指名說。

老師這裏也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯]

(5)小結：一副副春聯表達了人們新年時的美好祝願。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節的熱鬧、喜慶，誰能完成更大的挑戰，連起來說一說這首詩的意思？

(四)體悟詩情，賞讀背誦。

1、師引：俗語常說“詩中有畫”[出示：詩中有畫]，詩中，你從哪裏可以感受到春節那熱鬧、喜慶的場面？放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯，這都是春節時的習俗，你還知道哪些春節習俗？你最喜歡的是什麼？給大家介紹一下。

2、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據詩文，又結合自己的生活充分感受到了春節那歡樂的情景。其實，不僅“詩中有畫”，詩中還有“話”呢。[出示：詩中有話]

詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示：寫作背景]

3、引導朗讀：可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最爲美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]

你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎？自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。

4、理解了詩意，我們和詩人共同感受到了春節的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰。[出示：挑戰三]

5、指名背，會背的齊背。

(五)鞏固理解、拓展延伸。

1、師：三關挑戰下來，我們四(1)班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。

2、課堂練習：[出示：挑戰四]。

3、小結：這節課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示：學習古詩基本方法]。這也是今後我們學習古詩可以採用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的 積累和運用。

(七)佈置作業。

1、背誦並默寫《元日》;

2、積累辭舊迎新的詩句和對聯。

板書設計：

元日 【宋】王安石

農曆正月七年級，即春節

熱鬧、喜慶

篇二

教學要求：

知識目標：

1.學習本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

情感目標：

瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

能力目標：

查字典，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題。

教學重點：指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

教具準備：字典、生字詞語卡片，課文插圖。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入，讀通詩歌。

上課前，我們先來讀一組詞語。

1.孩子們，當這些詞語出現在你的眼前，你想到了什麼？ ——過春節

誰來說說，你是怎麼過春節的？(放爆竹、貼春聯和福字、拜大年)

2.你們想知道古人是怎樣過春節的嗎？宋代詩人王安石就寫下了這樣一首詩，叫做《元日》。(板書)讀題。

3.解題：古人用“元”表示頭、開始的意思，“元日”就是什麼意思？指哪一天？古人認爲春節是歲之元、時之元、月之元，故又稱“三元”。再讀課題。

4.想聽聽這首詩嗎？從這首詩中，你感受到了一種怎樣的氣氛？

二、品詞析句，體悟詩情。

1.一元復始，萬象更新。古人到底是怎樣過春節的呢？自己讀讀這首詩。

▲“爆竹聲中一歲除”

春節，人們放起了鞭炮，聽着“噼裏啪啦”的聲音，我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪個詞就是指“鞭炮”呀？(爆竹)

你們知道除夕夜的爆竹聲，哪一時刻最響？爲什麼？

那一時刻，新舊更替，這個“除”的意思就是----更換。

這裏的“歲”是什麼意思？年，哪些成語或詩句也曾用到歲？

現在，你能用自己的話說說這句詩的意思嗎？

讀了這句詩，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能給大家說說嗎？

從這鞭炮聲中，你彷彿聽出了什麼？

是啊！這響亮的爆竹聲充滿了喜慶和希望，這響亮的爆竹聲送走了舊歲，迎來了新春。誰來讀？

人們放爆竹就是爲了辭舊迎新啊！怎麼能不快樂呢？齊讀。

▲“春風送暖入屠蘇”

在這闔家歡樂的日子裏，人們除了用放鞭炮表達自己的喜悅之情，還會喝口香醇美味的屠蘇酒。知道什麼是屠蘇酒嗎？

這可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年七年級一大早全家人歡聚一堂，迎着和煦的春風，品這新年第一口酒！想象一下，他們可能會說些什麼呢？

評：人們的心中一定會涌起一陣陣暖流。

是啊，就像春天裏的風一般給你帶來溫暖。

那這句詩是什麼意思呢？

春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！誰來吟一吟這句詩？

告訴你們一個小祕密：古代人在禮儀上一般講究先長後幼，可是隻有飲這屠蘇酒時是先幼後長！不相信？有詩爲證：“不覺老將春共至，手把屠蘇讓少年。”這正是因爲新春開元，年輕人又長了一歲，充滿着朝氣和活力。長輩們希望他們在新年裏能有新的作爲！回憶一下，大年七年級，長輩們常會怎樣祝福你？

2.小結：同學們，聽着清脆的爆竹聲，品着醉人的屠蘇酒，與家人共享天倫之樂，你們心中一定充滿着喜悅之情。(出示兩行詩)指名讀。

評價：聽着你的朗讀，我們好像已經融入了那快樂、喜慶的氛圍當中去了。

願意和他一樣快樂嗎？咱們一起讀吧！

▲“千門萬戶瞳瞳日”

其實除了放鞭炮、喝屠蘇酒之外，人們還會用其他方式歡度春節。除夕之夜，人們常常會一夜不睡覺，爲的就是迎接新年的第一縷陽光。

你知道“曈曈”是什麼意思嗎？這個詞值得我們好好研究：看偏旁，跟什麼有關？形聲字， “曈”(由暗漸明)——曈曈：古詩的語言追求精練，這裏卻捨得用兩個字。爲什麼呢？重疊使用，就是爲了強調太陽剛升起時明亮的樣子。

想象一下，在經歷了一夜的等待之後，人們看到東方出現了一幅怎樣的情景？

多麼溫暖，多麼令人欣喜！

那一輪瞳瞳紅日，在守歲的人們眼裏其實象徵了什麼？(光明與希望)

那這句詩是什麼意思呢？(千家萬戶都照進了溫暖而明亮的太陽)

這陽光也照到了人們的心裏，在新的一年裏。讓人感到前途一片光明，充滿希望。誰能讀出這種充滿光明，充滿希望的感覺？齊讀。

▲“總把新桃換舊符”

是呀！瞳瞳紅日象徵着美好的前景，那紅彤彤的春聯其實也寄予了人們的希望與喜悅之情。知道古人怎麼稱呼春聯嗎？

他們把它稱之爲“桃符”。誰能給大家介紹介紹“桃符”的？

你們看：這就是桃符。古人認爲桃木是一種神木，可以避邪。所以在上面寫上字或像這樣畫上畫，就可以避邪祈福。後來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯。

我們書上的彩圖中就有一副春聯，你們注意到了嗎？

老師用簡體字把它寫出來了，你會讀嗎？這可是我國最早的一副春聯！它以工整的對偶、簡潔精巧的文字，抒發了美好的願望。 讓我們再來讀一遍。

“總把新桃換舊符”這一句什麼意思？人們的這一舉動有什麼含義嗎？

當你換下去年已經陳舊的春聯，換上嶄新的春聯時，你的心中是怎麼想的呢？

3.小結：難怪古人在春節時“總把——”， “桃”和 “符”指的都是？壓縮省略，交替使用，古詩的語言多麼凝練！讓我們一起誦一誦三四兩句詩。

4.總結：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，仍會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。指名讀。

就讓我們在這種喜悅的氣氛中，懷着對未來美好的憧憬讀好這首詩吧！齊讀。

5.孩子們，王安石筆下的，僅僅是一幅節日風俗圖嗎？此時的他，已度過了人生中第四十九個元日，每一次都是這樣過春節，爲什麼偏偏在這年寫下《元日》呢？有時候我們瞭解了作者和寫作背景後，對詩歌的理解會更加深入。

(出示背景，生瀏覽)看出什麼來了嗎？

是啊，他堅信自己政治改革的春天必將來臨，到時定會辭舊迎新，萬象更新！這就是所謂的“詩言志”(板書)啊！詩是表達作者情感，表達作者志向的。現在的你，對這首詩一定更加深有感觸，那就讓我們融入朗讀吧！配樂讀。

6.我們曾經學過王安石的另一首詩《梅花》，還記得嗎？

在這首詩中，詩人又寄予了自己怎樣的志向呢？

這時的王安石變法失敗，辭職，十分孤獨。但他仍一如既往地堅持自己的政治理想。詩中的梅花，正是作者人格的化身。齊讀。

7.總結：同學們，不管是《元日》表達出的對變法的充滿希望，還是《梅花》所表達出的高潔堅強，無一不在託物言志，借詩傳情。所以，我們在讀一首詩的時候，更是在讀詩人的一顆美好的心靈，希望你們都能用心去讀好每一首詩歌，每一篇文章！

《元日》教學教案設計 篇六

【目標預設】

知識與技能

1、學習本詩中的生字新詞。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象。

過程與方法藉助工具書、查資料瞭解詩句的意思，提出不懂的問題，掌握古詩的學習方法。

情感與態度激發學生熱愛祖國的思想感情，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

【重點難點】

誦讀古詩，理解詩歌內容，體會作者的感情，掌握古詩的學習方法。

【教學過程】

一、談話激情，引入課題。

1、同學們，你們喜歡過年嗎？誰來說說我們過年都怎麼過的啊？（各抒己見）（放鞭炮、掛燈籠、貼春聯、拜年、收壓歲錢、包餃子、買年畫、貼倒福、守歲、蒸年糕、）

2、同學們，無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。今天我們一起學習一首七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

【設計意圖】

在課堂教學的開始階段，教者需着眼於引導學生積極主動學習，激發學生學習的興趣，而過春節又是學生比較感興趣的'話題，引導他們適度回憶，並適時引導到要學古詩上來，這樣使之有較強的求知慾，讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。

3、出示古詩：

元 日

（宋）王安石

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

4、理解題目的意思：“元”是“初”“始”“第一”的意思，“日”就是指“日子”，“元日”就是指“第一天”。這一天既是指一年中的第一天，又是指正月的第一天，也是指春季的第一天，所以通常我們把農曆正月七年級叫作“元日”。也就是我們今天所說的春節。我們也把這一天稱爲“三元”。

5、讀課題。讀出你的感情。（老師看你滿臉興奮，你爲什麼這樣讀？）

【設計意圖】過春節時每個人的心情無疑都是快樂的，讓學生帶着快樂、興奮的心情朗讀詩題，這樣爲全詩的學習打下一個感情基調。]

二、自學古詩。

過去我們學過很多的古詩，你是怎樣學習古詩的？說說方法：讀準字音——讀通詩句——結合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀

這節課同學們繼續使用這種方法來學習這首古詩。不過今天老師提高一點要求，請同學們根據相關的資料自己讀懂這首古詩，你能行嗎？

1、出示學習要求：

（1）大聲朗讀兩遍，讀準字音，讀通詩句。

（2）說說詩歌中古人過年的習俗，從哪句話中讀出的？

（3）查詞典以及結合課前查找的資料理解疑難的字詞。

（4）同學相互之間試着說說詩句的意思。

2、學生自學。

【設計意圖】《語文課程標準》中指出：“必須培養學生的自學能力”，而要擁有自學能力，必須教給學生學習的方法。因而讓學生帶着已有的知識儲備，帶着工具書、課外資料，帶着自己的學習夥伴共同學習，這樣的課堂纔是真正屬於學生的，纔是真正關注學生髮展的，才能真正提高學生的自學能力。]

3、檢查自學情況，理解詩歌的意思。

師：同學們剛纔學得非常認真，現在是你們展示學習成果的時候了。

（1）、指名讀古詩：誰來讀一讀這首詩？很好，這位同學把這三個生字都讀正確了。爆（bào）屠（tú）符（fú）。指導字的寫法，注意結構勻稱，橫筆畫較多，寫時應當平行等距。

（2）、輕聲讀一讀這首古詩，你有什麼疑問？你知道古人過春節都有哪些習俗？你是從哪句話中讀出的？

（3）、質疑：屠 蘇：屠蘇酒

曈曈日：太陽初生時光亮耀眼的樣子

桃 符：古代風俗，農曆正月七年級時人們用桃木板寫上“神荼”“鬱壘”兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。“桃符”後來就是指春聯。

交流：古人過春節的習俗有：燃爆竹 飲屠蘇 迎紅日 新桃換舊符

（4）、說詩意：理解了詩中疑難的字詞，那麼詩歌的大概意思是什麼呢？誰來說說？

詩意：在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。人們迎着和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。旭日的光輝普照千家萬戶。每年春節人們總要拿新春聯換掉舊春聯。

三、精讀感悟，體會詩情詩景。

春節是每一個炎黃子孫都期盼的節日，那麼過春節時的氣氛是怎樣的呢？（歡天喜地、熱鬧萬分）

1、生自由朗讀古詩，思考從詩中什麼地方我們能感受到過年時那歡天喜地、熱門萬分的氣氛。

師生交流：

（1）“爆竹聲中一歲除”

你有過放爆竹的經歷嗎？讀着這句詩你的眼前彷彿出現了怎樣的景象？（引導生觀察文中的插圖，並結合自己的生活經驗，描述放爆竹時那快樂的情景。）

（2）“春風送暖入屠蘇”

師補充介紹：古時飲屠蘇酒，方法很別緻。一般人飲酒，總是從年長者飲起；但是飲屠蘇酒卻正好相反，是從最年少的飲起。大概年少者一天天長大，先飲酒以示祝賀，而年長者過一年少一年，後飲以示挽留。從這我們知道喝屠蘇酒不僅是爲避邪，而且還爲了慶祝年少者一天天長大，同時也是爲了祝願年長者更加長壽。想一想，在酒席上人們互相敬酒時，會說些什麼呢？

（3）“千門萬戶曈曈日”

看到這普照千家萬戶的光輝燦爛的陽光時，你看到的僅僅是陽光嗎？還有怎樣的感覺？這陽光還象徵着什麼？象徵無限光明美好的前景。

（4）“總把新桃換舊符”

看到家家戶戶都貼着那紅紅的春聯，你有什麼感受？看看書上的這戶人家門上對聯寫的什麼內容？從這副對聯中你感受到了什麼？過年了，你家門上都貼了什麼春聯？從自己家貼的春聯上你又感受到了什麼？

[【設計意圖】學生已有的生活經驗、已有的知識儲備對於學生的學習效果有很大的影響。而春節對於學生們來說不是一個陌生的話題，提到春節，學生頭腦中總會浮現出許許多多幅美好歡樂的畫面，而詩中的放爆竹、喝酒（屠蘇酒）、貼春聯，學生都有直接的生活體驗，因此結合詩歌回憶生活場景，這些生活場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活體驗實際上很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，二者相得益彰。]

我們從過年時放爆竹、喝屠蘇酒、迎紅日、貼春聯這一系列的活動中感受到了過年時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的氣氛，那麼你能把這種快樂的滋味讀出來嗎？

生有感情的朗讀古詩。

2、同學們，古人常常以詩抒情，這首詩描寫了宋代人過春節的場面：春風送暖，旭日初昇，家家戶戶點燃爆竹，閤家喝着屠蘇酒，忙着摘下門上的舊桃符，換上新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現了一幅富有濃厚生活氣息的民間風俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達自己的政治抱負、哲學觀點。王安石此時身爲宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字裏行間都洋溢着他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發了他春風得意躊躇滿志的心情。結合王安石當年推行新法的政治抱負，你從哪些文字中體會出他喜悅的心情呢？

師生分析討論，重點討論“總把新桃換舊符”，這裏着重體現王安石執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

[【設計意圖】學生通過誦讀古詩，並結合自己的生活實際，很容易就能感受到過春節時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象。而王安石借這首詩表達自己的政治抱負則比較隱晦，學生也難以理解，因而教師直接陳述出，然後引導學生再回到詩中去體會王安石的政治理想，會有事半功倍的效果。]

3、我們知道詩中有畫，畫中有詩。

請根據下列提示，選擇其中的一個畫面展開想象：

出示：

一年一度的元日又到了，王安石走出家門，沐浴着和暖的春風，迎着燦爛的陽光，感受着過年的喜慶。

（1）他看到孩子們正在放爆竹，……

（2）他看到每家每戶都在喜氣洋洋的喝着屠蘇酒，……

（3）他看到新年初升的太陽……

（4）他還發現每家每戶的門上都……

看到這樣的情景，王安石想到自己的政治理想不就象這和煦的春風一樣正吹遍了千家萬戶，吹進了人們的心田嗎？於是不由得詩興大發，立即口占一絕：

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

組織交流。

[【設計意圖】詩歌中所描繪的意境、所表述的情感，是詩歌教學的重點，也是難點。因而學完全詩後提供幾個畫面引導學生展開想象，不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，而且借這些畫面的表述加深了對詩歌的理解，走近了詩人，走進了文本，突破了教學難點。]

4、看到過年時的景象，聯想到自己的政治抱負，詩人王安石是多麼開心啊。你能把過年時歡天喜地的情景，詩人內心深外的喜悅讀出來嗎？

生有感情的朗讀古詩。採用多種形式朗讀古詩。

這麼好的古詩難道不值得我們積累嗎？引導生有滋有味地背誦。

[【設計意圖】《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感”。以讀爲本，這是閱讀教學的基本特徵。強調“讀”，正是指點學生學習語文的正確有效的方法。在讀中感知形象，在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景，在讀中悟詩中情。

四、回顧學法，總結全文。

帶領學生回顧學習古詩的方法：讀準字音——讀通詩句——結合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀

[【設計意圖】古人說過“授人以魚，不如授人以漁”，而語文教學的“教是爲了不教”，因而在學完古詩後適時的引導學生總結回顧古詩的學習方向就顯得尤爲重要。]

五、作業設計：

1、有感情的誦讀古詩《元日》。

2、有興趣的同學課後蒐集王安石的古詩讀一讀。

3、閱讀文章《過年的傳說》。

[【設計意圖】國小語文的學習必須得不斷擴大學生的閱讀量，豐富學生的知識儲備，這樣由學一篇引出另一篇甚至是相關聯的多篇，這樣才能加深學生的文化底蘊。]

【設計思路】

本節課的教學首先結合學生感興趣的話題“過年”導入新課，以引起學生的學習興趣，激發其學習熱情。接着本着培養學生自學能力，引導學生藉助已有的知識、工具書等，進行小組合作學習，探究詩歌的大意。然後結合學生的生活經驗來深入理解古詩，感悟詩句中所描繪的歡天喜地的節日景象。最後有感情的誦讀古詩並進行相關的知識積累。

【設計理念】

1、打破串講的傳統古詩教學模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景爲基礎，從詩中有所感悟，從而進行有個性的閱讀。

2、領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3、課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生知識面。

【教材簡析】

本詩描寫了元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎着和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象徵無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊佈新的意思。 “新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。

本詩中王安石借元日新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒，是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

《元日》教案 篇七

教學要求

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

4、查字典，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題。

重難點、關鍵

指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

教具準備

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

課時劃分

一課時

教學過程

一、談話導入，解釋題目

1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家裏過得最大、最熱鬧的節日是什麼節日嗎？（春節）

2、說一說，你們家裏都是怎樣過節日的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）

二、學生自讀，讀通古詩

1、教師範讀古詩。

2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

3、同學間互相檢查讀。

4、指名讀一讀，其他評價。

5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。

6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、學習生字

1、教師出示生字卡片，學生認讀。

2、指名讀，然後再交流讀。

3、教師指導，強調要點。

4、互相交流識記生字的方法。

四、藉助字典，理解詩意

1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎麼寫的呢？再讀古詩。

3、鼓勵學生小組合作，藉助字典，結合圖說說古詩的意思。

4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了）

備註：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，瞭解有關春節的知識。如：爲什麼貼春聯？爲什麼放鞭炮等。

五、拓展延伸

1、過春節的時候，你們的心情怎樣？爲什麼？（感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面）

2、你們最喜歡春節裏的什麼節目？爲什麼？

3、討論：到底還要不要辦春節晚會。（學生各抒己見）

《元日》教案 篇八

教材分析：

這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎着和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象徵無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊佈新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

教學目標：

1.學習本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3.瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

4.查字典，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題，瞭解學習古詩的一般方法。

教學過程：

一、談春節激趣入課題：

1.出示一組春聯和過年的畫面

2.學生們，還記得去年的春節嗎？

3.回憶春節的情景，除夕，大年七年級……

4.引出詩題：古代的大年七年級叫作“元日”，板書：“解詩題”。

5.初步瞭解作者，指導學生吸收有價值的資料。

二、初讀感知，檢查預習。

1.自讀課文，讀準字音，認清字形。

2.生字遊戲――師：課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什麼詞？

預設：爆竹。

師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎麼就是鞭炮呢？

預設：在竹子裏安裝火藥，，出花，出響。

師：沒錯！那，這“爆”字該怎麼寫呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛纔這樣的方法學習其他的生字新詞。

爆 屠 童 換 符

3.學生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1.教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2.學生用這種方法理解下面的語句。

3.交流討論，相機出示課件。

指導“屠蘇”，出示從不同渠道瞭解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這裏的“屠蘇”理解爲屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試着說說看。（春風把溫暖送進了屠蘇酒中。）這句話是什麼意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎麼解決的嗎？（查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查於《辭海》）屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，甦醒人魂”。據說於大年七年級早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以後便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。（查於網絡）（這段教學有兩個目的：一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據具體的句子來選擇；二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》，再到《辭海》、網絡，功能越來越強大。

“曈曈日”：出示圖片引導理解。

“桃符”：講故事，理解詞義。

4.連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。

四、細讀課文，體悟詩情

1.學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。

2.學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪裏體會回到的”。

3.重點指導“千門萬戶”，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。

4.播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。

5.通過朗讀表現這種快樂，教師範讀，指導學生讀詩文。

五、回顧學法，總結全文

1.帶領學生回顧學習古詩的方法。

2.總結全詩表達的思想感情。

3.拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。

板書：

元日

（宋）王安石

解詩題 放爆竹

讀詩文 喝屠蘇

明詩意 迎紅日

悟詩情 換新符

《元日》教案 篇九

教導方向：

1、可能正確、熟練、有情感地朗誦和背誦古詩《元日》。

2、學會9個生字。明白詩中重點的詞義，明白詩句主要意思。

3、想象詩歌意境，理解詩情面緒。感悟“詩言志”的表達要領，開頭掌握學習古詩的要領。

4、學會使用網絡查找資料，依靠信息，自主學習。

教導經過；

一情境引入

（播放歌曲 )一曲開心中國年把我們帶進了過年的氣氛中，方纔你都看到了人們在過年時都在做什麼啊？（放鞭炮，貼對子等），是啊，掛燈籠，放鞭炮，貼對聯，年真的是令人高興，高興，本日我們就來學習十二板塊：過年，那你知道嗎？g年是從什麼時辰開始，什麼時辰完畢嗎？老師小的時辰外婆常會年童謠給我聽，你們樂意聽一聽嗎？（小孩，小孩你別饞，過了臘八便是年，臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三，二十三糖果沾，二十四掃房日，二十五，凍豆腐，二十六，去買肉，二十七，宰公雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年頭一滿街走，正月十五，正月正，正月十五鬧花燈）過年便是指從小年開始到正月十五完畢，本日我們就來學習古詩元日，看一看昔人是怎樣過年的？板書元日，誰知道元日是指哪一天？

二自由讀古詩邊讀邊圈畫出生字，可以藉助課後生字的拼音，也可以問一問同桌。

三卡片出示生字；爆，餘，除，屠，新，換，舊，付，符。開火車讀哪一組讀的正確，就仿照鞭炮的聲音：怦啪，有錯字就仿照啞炮的聲音：嗤。然後大衆幫她把錯字訂正過來。

四 指讀古詩

五老師這裏尚有一些詞語，有的可不是書裏的，你能會讀嗎？不會也沒相關，老師可以幫助你，出示詞語：（課件出示）

迎春 新年 歡樂 爆仗

紅燈 秧歌 守歲 除舊迎新

屠蘇 換桃符 瞳瞳日 眉開眼笑

年年多餘

自由練讀 ，指讀，齊讀

我發明了大衆讀的很高興，不外有一個詞老師發明它如同是多餘的，別的詞都是整整齊齊陳設的，只有它如同是多餘的，剩餘的，是哪一個詞啊 ？你過年都有什麼會剩餘？這個字加上什麼偏旁就組成了新字，真聰明，除可以組成什麼詞語，讀一讀帶有這個字的詩句，說一說第一句是什麼意思，用這樣的要領學習古詩二三句，有不懂的詞提議來，一起管理。註釋屠蘇，曈 曈日。在報告最後一句是學習；新，舊，換，符，付

l六再來讀這首詩說一說你似乎看到了什麼，聽到了什麼，想象到了什麼

七情感朗誦，跟手勢讀

八男女生角逐讀

九古詩新唱

十一提起過年，真有說不完的話題，你還知道哪些 年的針言，對聯可能故事嗎

十二總結；本年是牛年，來歲是虎年 ，讓我們一同期盼虎年的到來：

板書： 元日

（宋）王安石

解詩題 放爆仗

讀詩文 喝屠蘇

明詩意 迎紅日

悟詩情 換新符