《你一定會聽見的》教案精品多篇

《你一定會聽見的》教案 篇一

教學目標：

①朗讀課文，品味本文生動形象、活潑優美的語言。

②運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

③學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏於感知、勤於探究的心理品質和習慣。

教學重點：

①品味本文生動形象，活潑優美的語言。

②運用自己的生活體驗理解課文內容。

課前準備：

①查字典，掃除字詞障礙。

②多媒體、朗誦資料、音樂和圖片資料

教學步驟：

一、導入

眼睛，給了我們色彩，讓我們能夠領略大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們能夠聆聽大千世界的奇妙交響和神祕訴說。可是，你善於用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》，聆聽她用心感受世界的心得！（板書課題，對課題略作分析，吸引學生帶着疑問開始讀文章）

二、朗讀課文，整體把握文意

1、教師播放示範朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。 請幾名學生談初讀文章的感受。

2、學生伴着老師給的背景音樂，自由朗讀課文，用筆勾畫出自己喜愛的語句。

三、美點追尋，賞析課文的美

3、師生一起交流喜愛的語句，有感情地朗讀，並說明喜愛的理由。

師打出：請以“我喜歡xx,因爲它xx。”句式來品味文章的美。

4、師小結

正如同學們所言，文章的語言特別美，就像一首詩…… 想象豐富、細微，運用多種修辭手法，生動形象，把“聲音”寫得富有詩情畫意。比如課文第3自然段描寫小雪花飄落的聲音，這朵小雪花，它偏偏選擇了一個寧靜的冬夜，而且是輕輕地，輕輕地飄下，沒有飄落在大樹上，也沒有飄落在小河上，而是選擇了一盞孤燈，還只飄向孤燈的“面頰”，它爲什麼要選擇孤燈呢，她想要幹什麼？哦，原來她也感到了冬夜的寒冷，想要尋找溫暖。最後，她滿足而溫暖地融化了……多麼富有詩意 的意境啊，多麼勇敢而又執著的小雪花啊！）

另文章的內容很別緻，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，彷彿沐浴在作者智慧的光輝中……

文章的結構也特別，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種遊戲，新穎獨特……

文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……

四、深入探究重點探究：

1、課文爲什麼寫聲音從“無聲”寫起？

提示：

①什麼是聲音？課文中有沒有準確的解釋？

②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？

③從“無聲”寫起有何意圖？

2、如果讓你對課文題目進行補充完成“如果 （怎麼做？），你一定會聽見的。”句式，你認爲橫線上填什麼比較合適？爲什麼？ 學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

師歸納：

1、因爲“聲音就是物體振動時與空氣相激盪所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那麼世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。並且這些聲音只有用心去聽，去想象纔會聽到，強調要用“心”。

2、重在讓學生領會課文主旨。善於用耳朵，用心去聆聽，才能享受世界的豐富奇妙。（估計學生會答出：你用心聽，你有一顆熱愛生活的心，你學會了選擇和思考， 你懂得如何“過濾”……，最後肯定大家說得都強調了一點：心的參與）

《你一定會聽見的》教案 篇二

【教學目的】

1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏於感知、勤於探究的心理品質和習慣。

2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛並體會豐富多彩的生活。

3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

【教學重點】

1、品味本文生動形象，活潑優美的語言。

2、運用自己的生活體驗理解課文內容。

【教學難點】

1、培養學生感悟聲音的能力。

2、對慣性思維意識的突破。

【教學方法】

導讀型。

【教學課時】

一課時。

教學步驟

教師活動 學生活動 教學效果 所用時間

一、導入新課

1、送給同學們一首歌《丁香花》

2、教師總結歌詞特點引入新課

3、出示課題《你一定會聽見》並做簡要分析。 學生邊聽邊唱。 體會歌詞優美，激發學生興趣。

5 二、文字感悟 對學生提出要求：

1、快速朗讀課文，體會語言的優美。

2、四人小組討論交流，全班進行交流。

提出要求：

⑴ 朗讀你認爲寫得最好的段落，讀時一定用心去感悟文字中的情感。

⑵ 你認爲文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，並自己分析產生這種美的原因。

1、讀課文，體會作者要表達的思想感情。

2、四人小組討論，全班進行交流。

⑴小組討論出各組認爲最優美的句子。

⑵各組派代表全班交流。

⑶讀出你認爲最美的句子，並分析產生這種美的原因。

1、朗讀能力增強，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

2、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

3、學生協作、自主學習的能力增強。

三、研讀感知 學生齊讀課文：

抽生說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。

教師以平等對話的方式，總結歸納。 學生朗讀課文：

同桌之間討論課文結構，用流利簡潔概括性強的語言與全班同學交流。 把握課文結構，鍛鍊學生說話、交談能力。

四、聲音遊戲 教師播放聲音：

你善於用你的耳朵嗎？

你聽見了世界的聲音嗎？

你用心聽了嗎？

你聽見了什麼？ 用心聽，告訴老師究竟聽見了什麼聲音。 學學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。培養學生感悟聲音的能力。

五、課後拓展 聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《丁香花》表述你的愉悅或是感動。

要求：

1、能用流利語言表達自己感情

2、把自己體會寫在作業本上，100字左右。 先說出自己體會。把自己感悟到的感情寫在作業本上。 鍛鍊學生寫作能力。

培養學生快速思維能力。

《你一定會聽見的》教案 篇三

教學目標

一、知識儲備點

1、朗讀課文，瞭解文章內容。

2、積累生動優美的語言。

二、能力培養點

1、品味生動形象，活潑優美的語言。

2、培養學生想象能力及對生活的感悟能力。

三、情感體驗點

培養學生用心體驗生活的情趣，感受生活的豐富多彩。

教學重、難點

品味生動形象、活潑優美的語言。

運用自己的生活體驗感受生活的豐富多彩。

教學方法

1、朗讀法

2、點撥引導法

教學內容與步驟

一、導入

1、做一個遊戲，請同學們閉上眼睛，靜靜地聆聽周圍的聲音一分鐘，比一比誰聽到的聲音比較多。

2、請同學起來說說剛纔聽見了些什麼。

教師導入課題：雖然剛纔教室裏很靜，但只要你認真聆聽，或多或少會聽到一些平時不太注意的聲音。作家桂文亞就聽到了雪花飄落的聲音。讓我們一起走進《你一定會聽見的》一探究竟。

二、讀聲篇

1、教師配樂朗讀。

2、選擇一段你最喜歡的朗讀給大家聽。

3、問：你認爲朗讀應注意哪些方面？

4、問：這段文章感情應如何把握？

（在學生的表演朗讀中穿插提問）

5、分男、女聲朗讀。

三、品聲篇

1、找出你喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

2、問：這篇文章大家還有什麼疑問嗎？

過渡：作者在課文中提到這樣一種現象，在我們的生活中經常存在這樣一類人，他們對於大千世界充耳不聞，視而不見，別人說好，他就跟着點頭，別人批評，他就跟着搖頭，作者將之稱爲“木頭人”。

（問）在我們同學中是否也存在類似的“木頭人”？

既然都不是木頭人，那老師就要來考驗你們：看你們是不是真的是生活的有心人。

四、聽聲篇

1、聽力大比拼。

2、發揮聯想想象，描繪聲音。

五、寫聲篇

1、談談自己在生活中聽到的最美的聲音。

2、聽歌曲《一個真實的故事》。

六、結語

生活中不是缺少美，

而是缺少發現美的眼睛；

生活中不是缺少音樂，

而是缺少捕捉音樂的耳朵；

生活中不是缺少愛，

而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

笑對生活，做生活的有心人，你一定會聽見的。

《你一定會聽見的》教案 篇四

教學目標：

⑴、通過多種形式的朗讀，品味生動形象、活潑優美的語言和豐富的內蘊

⑵、學會用語言描繪看見和聽見的畫面。

⑶、引導學生懷着一顆熱愛生活的心去聽、去看、去想體會豐富多彩的生活

教學重點、難點：

1、通過多種形式的朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

2、學會用語言描繪看見和聽見的畫面。

課時安排：

一課時

教學要點

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內容；美點追尋，賞析課文的美；課堂遊戲，引導學生用心傾聽。

教學步驟

一、導入（無聲的感受）

同學們，眼睛給了我們五彩斑斕的世界，耳朵則給了我們悠揚婉轉的樂聲，有人說”眼睛是心靈的窗戶”，其實耳朵也是。下面請同學們一起玩一個遊戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發出任何聲響。（持續一分鐘後，與學生交流感受：此時，在我們的生活中哪些具體的聲音沒有了？你有什麼感受？）學生談感受。

師總結：此時生活中的說話聲、笑聲、讀書聲、歌聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界裏，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種音樂。（課件：蛐蛐聲、笑聲、雨聲等）

師小結：大家也不難發現，這個世界正是因爲有了聲音的存在，纔會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。（課件：課題）

二、整體感知

1、提問：根據課題中的“你”理解運用第二人稱的好處？換成“我們”或“用心傾聽”好不好？爲什麼？（學生思考、回答）

教師明確：你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。感覺作者在和我們談心，如話家常，親切隨和，娓娓道來

2、請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什麼呢？教師播放背景音樂：班德瑞的《寂靜山林》，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文的美，同時提示朗讀法（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作）

3、提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼？

學生明確：

文章的語言特別美，就像一首詩……

文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……

文章的內容很別緻，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，彷彿沐浴在作者智慧的光輝中……

文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種遊戲，新穎獨特……文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……

2、你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學生又都會一致認爲最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因爲這三段的語言最生動活潑優美且有詩意）那好，我們現在一起來細細品味一下課文的1～3自然段。

1、先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪裏。（朗讀的學生可由教師指定或學生推薦。背景音樂：《寂靜山林》，教師答題提示：有什麼特點→有什麼效果”，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性）

2、朗讀指導

當學生朗讀完畢後，可請幾位學生對剛纔的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充並總結。明確：課文的這三段語言因爲是用第二人稱所寫，故而應該用親切的語調來朗讀。其次朗讀時的節奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應讀得慌張。

3、再次朗讀。

在教師對如何朗讀作出一定指導之後，讓學生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學一起朗讀。

4、討論：語言究竟美在哪裏？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）

a、“你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金色的頭髮，當起風時候，頭髮互相輕觸着，象磨砂紙那樣沙沙的一陣細響，轉眼間，她的頭髮，全被風而梳掉了！”

這段文字形象的描述了蒲公英播種子的過程。把蒲公英比喻成有着一頭金黃色頭髮的少女，在輕風的吹拂下，輕盈的梳着她的頭髮，一根、兩根、三根，金黃的頭髮隨風起舞用了擬人的修辭……這種景象真是十分美麗。作者的聯想太豐富太美了！如童話中的畫面。

b、“你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒酸果過從頭頂落下，不好，炸彈來了！頃刻間，他們全逃散了！”

螞蟻還會跑步，做體操，好似進入童話世界。也用了擬人的手法，讀後感覺活潑有趣。

80這個數字聽起來滿震驚的，想象一下，這回是一個多麼壯觀的場面，他們在做體操，把螞蟻人格化了，一粒小酸果對我們來說是那麼普通，對微笑的螞蟻卻是炸彈，使我們站在螞蟻的位置感受着這一切，讓我們對微小的聲音有了全新的感受。這段描寫語言俏皮、風趣。

c、“一個寧靜的冬夜，一朵小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄阿飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿足而溫柔的融化了……”

本段運用了擬人的手法，並且運用了許多形容詞“輕輕地，微微的突出了雪花的特點，溫柔輕盈。……”把冬天下雪的景緻描寫的好美。彷彿眼前就出現了這樣一幅生動美麗的畫面語言，詩情畫意。特別是最後一句“小雪花滿足而溫柔的融化了……”感受到了冬天的寧靜、溫柔，讓人有無限的遐想。把路邊的燈想象成默默守候，給人帶來溫暖的守護者。寫的有情趣。

D、第5、6、7節，運用排比，寫一個方面的聲音，增強了文章的表達效果。

5、師問：如何才能把聲音寫得生動？（課件）

學生答：運用一定的擬聲詞

利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象；

發揮想像、聯想……

（課件顯示）如何才能把聲音寫得生動？★抓住聲音的本質特徵——以聲寫聲★調動各種感覺器官——以形寫聲I★展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲。★巧用各種修辭——以美寫聲）

（此處將如何將聲音寫生動的要點，一一羅列在屏幕上，使學生一目瞭然，爲下面的仿寫部分的環節打下了一定的基礎。）

三、探討主旨（課件出示相關問題）

（1）“爲什麼作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音？”

（2）“這麼細小的聲音作者爲什麼能夠感受得到並描寫得

這麼優美呢？”

（3）“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？”

（4）“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又

沒有興趣聽，久而久之，

就成了沒有感覺的人，作者稱他們爲什麼？”

（5）“木頭人的具體表現如何？”“用我們知道的一個成語

就是……”（人云亦云）

（6）“那麼聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢？

師小結：我們不僅學會用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽好聽且有益的充滿愛意的聲音，做生活的有心人。

四、聆聽聲音遊戲——拓展延伸感悟生活

師語：同學們由於在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“有心”去聽或多或少會聽到一些平時不太注意的聲音

聆聽廚房交響曲

（課件，並出示：比一比，誰最有想象力？要求：聽要用心聽，要用心想，用耳朵，細緻的“體味生活”★抓住聲音的本質特徵——以聲寫聲★調動各種感覺器官——以形寫聲★展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲★巧用各種修辭——以美寫聲）

以“我聽到了的聲音，這聲音讓我想起……”句式說話。（喚起學生對生活的回憶再通過想象畫面感悟生活，讓聆聽更深入，讓他們學會感恩、感動）

《你一定會聽見的》教案 篇五

教學目標：

知識與技能：朗讀課文，瞭解文章的主旨，品味文章活潑優美的語言

情感與態度：引導學生用心傾聽、感受生活，體驗生活的豐富多彩

過程與方法：朗讀法點撥引導法仿寫法

教學重點：

品味文章活潑優美的語言

教學難點：

運用生活體驗，感受生活的豐富多彩（仿寫）

教學課時：

1課時

教學過程

一、導入新課

上課前，我們先來一次聽力大比拼，看誰反映最快，看看大家是否是生活的有心人。

這個世界正是因爲有了聲音的存在，纔會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、整體感知，把握主旨

1、學生散讀並圈劃能表達作者思想的關鍵語句（議論性語句）。

2、歸納主旨。

從聲音裏，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸取了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音裏，我們逐漸成長。——在“聽”中成長

用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。——用心傾聽

聰明的人，知道什麼時候該聽，什麼時候不該聽，這是因爲他在“聽”的成長過程裏，學會了選擇和思考，他聽進心裏的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。——學會選擇與思考

想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動於衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味着這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？——敞開心靈

主旨歸納：我們要善聽、樂聽，在聽中快樂地成長。

三、品讀語言，品味特色

1、作者在描寫聲音時，運用了哪些手法？（着重聲音描寫方面）

2、交流

3、歸納語言特色，及其表達作用

明確：

特點一：運用修辭

A、比喻:能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形爲有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

B、擬人：賦予其人格，使其形象更生動。

c、排比：增加語勢，起強調作用，使語言富有節奏感。

特點二：運用問句：激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。

特點三：運用擬聲詞：增強文章的表達效果。

特點四：運用多種感官角度：從多方面捕捉景物特徵，使得被描寫物的形象更豐滿。

特點五：運用第二人稱：與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，

小結：描寫聲音的基本方法：抓住聲音的本質特徵--以聲寫聲巧用各種修辭--以形寫聲展開聯想、想象，融入真情實感--以情寫聲

四、知識拓展——仿寫

1、齊讀1、2、3段

2、展開聯想和想象，仿照1-3段，用心品味，寫一種生活中你所聽到的細微、難以覺察的聲音。

（1）教師指導：觀察（用心感受）+想象（設置情境）+語言（運用修辭，生動形象）=你一定會聽見的

仿寫注意要點：格式、手法、描寫性

如有困難可作提示（機動）

學生仿寫內容提示：花開的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動翅膀的聲音、野花在風中跳舞的聲音……

（2）討論交流

五、總結

作者用充滿詩意的筆調爲我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨着聲音一同成長，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定會聽見的。你的生活也將更加美好。

讓我們在金海心的《把耳朵叫醒》這首歌中結束這節課……

六、作業佈置（1、2任選一題）

1、課文結尾處寫了幾種聲音遊戲，選擇其中一種，試着把感覺記下來。

2、回憶自己成長過程中最令你感動的聲音，試着把它記錄下來。

3、收集古代詩歌中描述聲音的詩句。

板書：

寫聲方法。

《你一定會聽見的》教案 篇六

教學目標：

1． 認識16個生字；會寫10個生字。

2． 瞭解課文中各種各樣的聲音，聯繫實際，激發學生用心傾聽，熱愛生活的情感。

3． 學習自能讀書的閱讀方法，在學習中感受語言的優美韻律，體會聲音的美妙。

教學重點難點：

1．體會本課中語言的特點。

2．體會並運用：用心聽，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。

教具準備：

1． 自制幻燈片。

2．準備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。

教學過程

課前準備：根據預習提綱，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問題。

揭示課題，檢查預習。指導識字。把你認爲容易出錯的字講給大家聽。（略）

一、初讀課文，整體感知，瞭解文章的大致內容。

1． 聽老師讀課文，說說你知道了什麼？

點評：培養學生聽的能力，並瞭解學生通過預習，對課文的理解程度。

2． 學生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以繼續參看課後的生字表。

3． 學生練習讀課文，注意把句子讀通順。

4． 指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內容。

點評：通過多層次讀課文，爲後面的學習打好基礎。

二、美讀課文，深入體會，領略文章的韻律之美。

1． 默讀課文，把你覺得描寫優美的句子劃下來，多讀一讀。

2． 把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。

3． 讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。

4． 老師適當點撥，並給予恰當的朗讀指導，讓學生體會語言的音韻之美。

5．從風的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。以下部分可做成幻燈片 讀一讀，填一填，聲音的世界會更豐富。

你總聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯着穿過田野，當狂風捲起巨浪，當春風______，當暖風______，當________，你總該聽到些什麼了吧？

你總聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當一隻小狗忙着啃骨頭，兩隻老貓在牆頭吵架，三隻老母雞在啄米吃，_______，_____，你總聽到些什麼了吧？

你總聽過水聲吧？ ______，____ ， __________， __________，你總該聽到些什麼了吧？ 再次練習朗讀課文，並把自己補充的內容加在裏面。這就是你和作者合作的一篇作品。

點評：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節奏和魅力，並聯系實際，讓學生進一步想象，培養學生的創新能力。

三、自讀課文，聯繫實際，感受自己的聲音世界。

1． 接着讀課文，隨着課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。

點評：讓學生感受到：通過聲音，你瞭解了周圍的事物。從聲音裏，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。

2． 想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什麼聲音，不喜歡什麼聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘，再交流討論。

3． 學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學生髮展的腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏着快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。

4． 老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏着生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。

點評：從課文到生活，體現生活中處處有語文。並且，在學生的讀書和討論中，感受生活的美好。

四、擴展發散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。

向學生推薦一文，細緻的感受雨的聲音。

《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細讀一讀，看看雨有多少種聲音？當下雨的時候，你也去聽聽。

板書設計

你一定會聽見的*

聽：

風的聲音

動物的聲音 美妙的聲音 美好的生活

水聲

《你一定會聽見的》教案 篇七

一、教學目標

1、整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。

2、欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養對美文的解讀和鑑賞能力。

3、瞭解我們生活的奇妙無窮的世界，用心感受其豐富多彩。認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。

二、教學重點

通過多種形式的朗讀，感受課文優美的語言，豐富的內蘊。

三、教學難點

學習運用本文的語言技巧，激發學生的想象和聯想，用“耳朵”細緻地體味生活。

四、教學時數：

一課時

教學步驟：

一、導語：（多媒體播放《二泉映月》）這是一首我國著名的民間音樂家阿炳創作的二胡曲《二泉映月》。曲調嗚咽抖顫如泣如訴。世界著名指揮家小澤征爾聽罷，曾被感動得潸然淚下。爲什麼會出現如此感人的場面呢？一方面當然是由於阿炳創作的樂曲具有強烈的藝術感染力，另一方面也是由於小澤征爾是用心靈去聽音樂，才聽出凡人無法聽出的高一層的境界。其實這大千世界有許多許多美妙動聽的聲音，你是否也像小澤征爾一樣用心去聽呢？倘若你用心去聽了，我想你一定會聽見的。今天，我們一起來學習桂文亞的《你一定會聽見的》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1、教師播放示範朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。

2、學生齊讀課文，初步感知文意。

3、學生速讀課文，編寫結構提綱。以學習小組爲單位，討論交流。

明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關係作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽，

全文可分爲三部分①展示豐富多彩的聲音。②探討聲音與生活的關係。③以遊戲的方式引領我們進入奇妙的聲音世界。

三、美點追尋，賞析課文的美

1， 學生齊讀課文

2， 提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼？

學生討論，老師歸納總結這篇課文的美主要集中在三方面：即語言美，意蘊美，結構美。

4、重點賞析本文的語言

① 揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其餘同學聽讀，體味文中詩情畫意。

② 品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。

女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微難以覺察的聲音，並展開聯想和想象，再現畫面。

男同學齊讀5、6、7段，感受聲音世界豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢表達效果。

教師要求學生模仿5、6、7段，仿寫三個段落，以生活中習以爲常、不被留意的聲音爲描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。 討論交流。

③ 提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改爲第一人稱“我們”好不好？

討論明確:第二人稱敘述，讀者易產生親切感，像在與讀者交流。

④ 找出文中各具特色問句，體味其表達效果。

討論交流，明確：這些問句容易引起讀者的注意。

５、賞析課文的意蘊美

《你一定會聽見的》教案 篇八

三維目標：

1、指導學生朗讀課文，品味課文優美的語言，領悟文章豐富的理趣；

2、引導學生用耳朵“觀察”世界，用筆描繪聲音，培養學生敏於感知、勤於動筆的好習慣；

3、培養學生的想像能力，加強學生對生活的熱愛之情。

教學重點：

品味文章語言，領悟文章理趣

教學難點：

指導學生用筆描繪所聽到的聲音

過程設計：

聽聲→品文→悟理→繪聲

課時安排：

一課時

教學過程：

一、聽聲激趣

聲音遊戲：（ppt）播放事先錄製好的一些聲音，請學生迅速說出聽到了什麼。在良好的競賽氛圍中引出課題。請學生用特別的方式（眼睛看着同桌，用堅定的、喜悅的、充滿激勵的語氣）讀課題（ppt）。

二、品味語言

師：是的，你一定會聽見的！那麼，在生活中，你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？你聽過雪花飄落的聲音嗎？（目的：進一步激趣）那會是一些什麼樣的聲音呢？請把書翻到116面讀1—3自然段。

指名讀第一自然段。生讀後另請生評價。

師指導讀法：不要爲讀書而讀書，這樣讀不出效果。讀書要有情有味。這篇文章用第幾人稱寫的，給我們什麼樣的感覺？（全文采用第二人稱方式敘述，使人感到特別親切，彷彿作者在與我們面對面地交談，如話家常。）我們可以假設這樣的一個情境：幾個好朋友週末郊遊，去探索大自然的祕密，一路上，她們笑靨如花，腳步如風，談笑風生，開始了一場關於聲音的談話。師示範讀第三自然段。

請學生三人一組在假設的情境下再讀1—3自然段。點一組學生（三個女生）到講臺上表演讀（ppt展示相關圖片）。再請學生談感受。全班用此“情境法”（或曰“遊戲法”）練讀5—7自然段。

請三個男生上講臺表演讀課文的5—7自然段（ppt展示相關圖片）。

師：三個女孩爲我們描繪的聲音與三個男孩爲我們描繪的聲音分別有什麼特徵？

明確：（ppt）三個女孩描繪的一組聲音（蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音）富有詩意但又細微得難以覺察；三個男孩描繪的一組聲音（風聲、動物的聲音、水聲）在生活中爲人們習以爲常而不被留意。

師：你最喜歡哪一段描寫聲音的文字？爲什麼？可以從修辭手法、詞語運用、描寫角度等方面展開思考。

明確：（ppt）巧用修辭（比喻、擬人、排比、設問）；妙設情境（螞蟻準備做體操、雪花飄落在孤燈的面頰上）、充滿想象力。這些手法的運用化表面的“無聲”爲實際的“有聲”，讓我們領會了“此時無聲勝有聲”的絕佳境界；同時也將生活中我們經常能聽到的聲音寫得別有情味。

三、感悟理趣

（ppt）問題探究：文章開頭爲何先從“無聲”世界寫起，然後才過渡到“有聲”世界？

明確：寫“聲音”從無聲寫起，更容易激發讀者的好奇心，引發讀者的閱讀興趣和探求大自然奧祕的慾望（寫法上），同時啓發我們世界上一切聲響無不在可聽之列，用心聽就一定聽得見（要能於無聲處聽驚雷）（哲理上）。

師：本文是一篇隨感式小品文，作者在文中談了她的很多感悟。老師給大家讀9—12自然段（配樂）（ppt），大家在聽讀的過程中用筆標記文中富含哲理的句子。

請學生用自己喜歡的方式讀（朗讀或默讀均可）9—12自然段，在富含哲理的句子旁邊寫出自己的點滴感悟。學生交流感悟。

也請要質疑問理的學生提出自己的問題。老師相機引發學生思考，如：聲音究竟對我們的生活有什麼意義？是否世界上的一切聲音我們都該無選擇地聽呢？（要懂得“過濾”）究竟什麼時候該聽什麼時候不該聽？什麼叫“會聽”什麼叫“不會聽”？什麼叫“用心聽”？（即從聽中學會思考，在聽中感悟人生）如果不用心聽會怎樣？會聽的人應該擁有一顆什麼樣的心？（熱愛生活，關注生活的心）

請學生聯繫生活實際談談對“從聲音裏，我們逐漸成長”這句話的理解（ppt）。

（1）從親人的嘮叨聲中，我聽到了……

（2）從老師的批評聲中，我聽到了……（忠言逆耳利於行）

（3）從綿綿的春雨聲中，我聽到了……

（4）從樹葉飄落的聲音中，我聽到了……

（ppt）小結：正面：會聽（用心聽），在“聽”的過程中成長，充實生活，獲得很多樂趣；

反面：不會聽（不用心聽），“沒有感覺”、內心世界封閉和退縮；成了一個不折不扣的木頭人。

四、描繪聲音

1、聽，唐詩裏的天籟之音

（ppt）請欣賞下面一組唐詩，迅速找出詩句中的聲音。

明月鬆間照，清泉石上流。

月出驚山鳥，時鳴春澗中。

萬籟此俱寂，但餘鐘磬音。

時時聞鳥語，處處是泉聲。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

引思：你能不能也說出描繪聲音的古詩句？

2、寫，這美妙的清音

（ppt）展示杜鵑怒放圖、蜻蜓點水圖、秋雨淅瀝圖、飛瀑直下圖、花苞綻放圖、春筍破土圖、野花跳舞圖。請學生選擇其中的一幅圖描繪其中的聲音。

師示範：

你聽過杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在等待。當春風不斷加溫，杜鵑的花骨朵開始突突突地翻滾起來，終於有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，一個個粉紅色的咕嚕嚕地泡泡全冒了出來。

（ppt）寫法提示：觀察（用心感受）→想像（設置情境）→表達（運用修辭）

3、（ppt）播放《森林狂想曲》，請學生根據音樂編故事。

五、詩意作結（ppt）

生活中不是缺少美，

而是缺少發現美的眼睛；

生活中不是缺少音樂，

而是缺少捕捉音樂的耳朵；

生活中不是缺少愛，

而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

用心聽，你一定會聽見的！