《矛和盾的集合》精品教案【精品多篇】

《矛和盾的集合》教學設計 篇一

[教學目標]

根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：

能借助工具書獨立識字，與人交流識字 記字的方法。正確 規範地書寫生字。

採用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文，並能簡單複述。

通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優點而成的。

理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。

[教學過程]

第一環節：

創設情境 由鮮明意象導入新課（這個環節分爲兩個小點）

教師藉助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。

讓學生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最後小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，爲後續的教學做鋪墊。

揭示課題：

教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的。兩樣武器，它們各有各的優點和缺點，設想，如果把它們的優點集合在一起會有什麼結果呢？

第二環節：

藉助識字工具閱讀課文，交流識字（這個環節分爲3個小點）

1 學生自行閱讀課文，藉助字典 工具書查閱生字，認字。（這個活動也可以放在學生預習時就完成）

2 採用“自主 合作 探究”的學習方式，可聯繫上下文及生活實際理解字義，在學習夥伴間交流識字方法。（因爲學生已經有兩年多的識字經驗，到了三年級上學期末，學習課文生字就能更加放手，讓學生自由識記。）

以“摘蘋果” “抓鬮認字” 組詞等遊戲形式檢查認字情況。

第三環節：讀讀畫畫，瞭解坦克的由來（這個環節分爲8個小點）

學生默讀課文，想一想課文主要講了一件什麼事？

（發明家發明坦克的故事）

再次默讀課文，並思考“發明家怎樣把矛和盾的優點集中在一起發明坦克的？”要求默讀時找出有關段落，畫出關鍵詞語。

（本訓練旨在讓學生在閱讀課文1——4自然段的同時，勾畫具有總結性的詞語：“比賽 想法 發明”，勾畫完在小組中進行交流。）

再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發明家發明坦克的？

學生在交流中學習詞句。

學生交流時側重於兩個訓練點：

（1）理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架” “緊張危急”。

（2）體會比喻句的妙用。這個訓練點分爲如下幾個步驟：

首先，教師出示兩個句子，學生比較a b句子的不同點，體會用上打比方句子的好處。

A：對方的矛向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

B：對方的矛（如雨點般）向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

通過比較，引導學生髮現，因爲用上比喻句，可以看出矛進攻得非常激烈，發明家纔會感到“難以招架” “緊張危急”，纔會產生髮明坦克的想法。

在這裏，結合對比喻句的體會，理解詞語“難以招架” “緊張危急”。

5 讓學生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個練習可以結合《同步訓練》中的習題進行訓練。）

“對方的矛雨點向自己刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。”

6 讀書作畫，理解發明家想法。

學生邊讀書邊根據自己對課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點，結合作畫，指導學生說說矛和盾與坦克有什麼聯繫，或議一議發明家的想法是否合理。

學習第五節，理解內容，記憶詞語。

指導學生學習課文第五節，找出喜歡的詞語和同學交流一下理解 記憶詞語的方法。

（學生在小組中進行合作學習諸如“合二爲一 大顯神威 龐然大物”的詞語等）

學生讀了課文後，想想哪句話對自己的啓發最大？聯繫課文內容說說對這句話的理解。

（在學習最後一段時，更深化理解課文的中心）

第四環節：

拓展思路，展開想象，進行說話訓練（這個環節分爲3個小點）

在理解課文的基礎上，讓學生結合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”這句話。也可以結合《同步訓練》中最後一題“互動天地”進行說明。

質疑：讓學生指出課文裏不明白的地方。

解釋：引導學生尋求答案。

第五環節：

總結：同學們，讓我們也像發明家那樣，開動腦筋，仔細觀察，成爲新事物的發明者吧。

作業設計：（1）抄寫生字 詞。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

《矛和盾的集合》教學設計 篇二

【學習目標】

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認爲用得好的詞語。

③理解課文內容，學習發明家勤于思考、關於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

【學習時間】二課時

第一課時

故事引入，揭示課題

師：同學們，聽過自相矛盾的故事嗎？

老師簡單講故事，介紹矛和盾的由來與歷史。

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎麼樣呢？那還是不是我們的故事裏頭的人物那樣自相矛盾了呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

師：自由地讀一讀，聽清老師的要求。

出示生字，開火車請學生讀。

師：我相信同學們很快就會掌握生字的讀音，而且能讀得很標準，你自己一個人試試能不能行？

那麼你幫生字寶寶戴上音節帽。戴錯了可要哭了。

學生注音。

師：除了生字，你敢不敢挑戰一下課文中挺難的字呢？誰願意來領讀？

指讀課文，讀後評議糾正錯誤。

師：會讀生字，那能把課文讀通讀順就更好了。我們來輪流讀課文，聽好了，也許老師很快會叫到你的名字。所以你不可以分心。/

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什麼事呢？

三、質疑提問，初步釋疑

①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對於一些非重點問題，相機解決。

④提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a．發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

b．“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話給你什麼啓發？

這兩個問題作爲下節課學生討論的話題。

四、指導寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導7年左右結構的字。

持般攻炮坦戰神

a．引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所佔的大小有什麼不同。

b．多媒體演示這7個字的佈局。

③學生寫字，教師巡視，及時評議。

五、實踐活動

蒐集能說明課文最後一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

一、複習問題，揭示目標

上節課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

①發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

②“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話給你什麼啓發？

這節課我們就來討論這兩個問題。

二、學生討論，交流感悟

①學生自己先帶着以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批註。

②小組內交流。

要求每一個同學都發言，並且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

④感情朗讀全文，讀後讓學生繼續質疑、釋疑。

三、聯繫實際，加深理解

①師出示課文的結尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前蒐集到的事例，加深對這句話的理解。

四、寫字抄詞

①練習其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

五、實踐活動

①摘抄你認爲課文中用得好的詞語。

②蒐集一些發明家的故事，開一個故事會。

《矛和盾的集合》教學設計 篇三

教學目標：

一、認識並會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。

二、繼續學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

四、教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衛和矛的進攻的優點合二爲一的過程

五、教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理，是教學的難點時數：

六、課前準備:多媒體課件。

一、導入

上節課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛。這節課我們繼續學習課文，瞭解矛和盾集合在一起的優勢。

二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內容說一說。同桌互說，指名說

三、讀了課文你最欣賞發明家的什麼？

生：遇到問題善於思考，分析，創造

結合板書:：遇到問題善於思考，分析，創造

四，發明家遇到了什麼問題？

1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反覆讀。

2、讀了這個句子你知道了什麼？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）

3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）

五、文章哪些地方能體現發明家善於思考，分析，創造？自由讀，小組交流

根據學生的彙報，相機出示句子：

盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子裏，敵人一槍也戳不到我啦！

師：發明家爲什麼要設想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什麼問題？

板書：自衛

師：有了這個鐵屋子做盾，

的確安全可靠，他的設想多好啊，我們用什麼語氣來讀？練習朗讀。

師：你還畫了哪些句子體現發明家善於思考，分析，創造？

出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。、練習讀。

師：對了在鐵屋子上開個小洞，發明家爲什麼要設想從鐵屋子上開個小洞？

這個小洞又可以解決什麼問題？學生交流

板書：進攻

師：從鐵屋子上開個洞，可以伸出槍和炮，那我們可以集中火力進攻敵人？那在鐵屋子上開個洞就可以把敵人消滅嗎？發明家還想到什麼？

板畫，裝上輪子，安上履帶，爲什麼要這樣呢？四人小組交流

師：有了這些精心設計，發明家終於發明了坦克。讓這種新式武器衝到戰場，結果怎樣？請用四字詞語概括。先討論再交流：

板書：大顯神威、百戰百勝、攻無不克、戰無不勝……

打得敵人怎樣？

四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據板書，讀成語。）

師：坦克發揮了無比的威力，大家覺得他的優勢在哪？

板書：集合了矛與盾的力量

六、讀了這篇文章你明白了什麼道理？齊讀最後一段。

七、你能用別的例子來說明這句話嗎？

八、抄寫文中的四字詞語。

《矛和盾的集合》教學設計 篇四

【教學目標】

1、能正確認讀課文中的生字新詞，理解並積累“左抵右擋”“難以招架”等詞語。

2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能用自己的話講述“發明坦克的過程”。

【教學重難點】

讀懂課文，弄清楚發明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

【課前談話】

趣味數學題：

出示：橡皮+鉛筆=（ ） 電風扇+取暖器=（ ）

電視+電話=（ ） （ ）+椅子= 輪椅

【將數學中的加法融進了語文課的學習中，激發了學生學習的興趣，更重要的是在看似遊戲般輕鬆的環節中讓學生初步感知到了集合別人優點將會成爲勝利者這一主題。】

同學們表現得很不錯！老師要獎勵大家看一段動畫片，準備好了嗎？

看《自相矛盾》視頻。

【動畫片能夠很好地調動學生學習的積極性，觀看動畫片的同時也讓學生積累了成語，感知到了矛與盾的特點，爲後面的學習做好了鋪墊。】

【上課】

一、導入新課。

1、知道剛剛我們看的動畫片是叫什麼名字嗎？

2、提到的兩種兵器是什麼？

3、指導書寫“矛”和“盾”（田字格書寫“矛”和“盾”。）

矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛。

盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

【這裏進行的是字理教學，將學生的生字書寫指導和生字識記變得更有趣，學生的記憶也會更深刻，同時在念兒歌的過程中，學生進一步認識到了矛和盾的作用，爲後面的學習做出了鋪墊。】

4、“矛”和“盾”有什麼作用？（板書：進攻、防守）

5、一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。（田字格書寫“集”。）

【一個進攻，一個防守，這冤家路窄、針鋒相對的矛和盾集合在一起會怎樣呢？這樣的問題能夠很好地調動學生學習探究的主動性。】

二、學習課文。

1、自讀課文，讀通課文。

2、認讀詞語。

⑴出示詞語，認讀：

自衛 左抵右擋 難以招架

進攻 龐然大物 大顯神威

【精心選取的這6個詞既是課文的核心詞彙，又是值得積累的好詞語，同時，這些詞語還含有課後要求掌握的幾個生字。】

⑵把詞語填進這段話中，指名讀。

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家（ ），還是（ ）。經過反覆思考，發明家將矛的（ ）和盾的（ ）合二爲一，發明了坦克，這個（ ）在戰場上（ ），德國兵一下子退了十公里。

【這樣設計一方面訓練了學生運用詞語的能力，另一方面讓學生在語言環境中再次鞏固本課所學的11個生字，同時，讀通了這段話，學生也就瞭解了課文大意。】

3、學習課文一二段。

打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

⑴指名讀句子。

⑵誰都看到了這樣的畫面？什麼感受？25、

⑶出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）

【將文字讀成畫面，會讓學生有更深刻的感受。“刺”字的字理教學讓學生對這句話有了更直觀、深入的感受。】

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——一生讀。

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多麼危急啊！讀——一生讀。

師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什麼感受！就帶着這樣的感受，我們一起讀——

【引讀能夠很好地調動學生的獨特體驗，讀出情感來，特別是讓學生觸摸着自己的心跳來讀，學生會深有感觸，讀出情感來。】

⑷面對如雨點般刺來的矛，發明家只能是——（學生：左抵右擋），知道什麼是“左抵右擋”嗎？（生說。）

⑸師：我這裏就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

⑹你什麼感覺？（難以招架。）

⑺經過一場激戰，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護自己。）

【面對學生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解，教師通過與學生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學生不斷的“擋”中，讓學生對這個詞語有了正確的理解，方法巧妙，學生一定會記憶終身。】

⑻師：即便是這樣左抵右擋，發明家依然是難以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦！

①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什麼發現？

②從這兩個感嘆號，你又讀出了發明家此刻怎樣的心情？誰來試着讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！

③師引讀：

對方的矛如雨點般刺來，發明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）

發明家難以招架，在這危急關頭，他在內心深處急切的呼喊——（個別讀）

生死攸關哪，發明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）

讓我們一起幫着發明家喊出內心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）

4、學習課文三四自然段。

⑴有個鐵屋子就行了嗎？請同學們默讀第3、4兩個自然段。看看發明家又想到什麼辦法了，能像老師這樣寫一寫嗎？

（學生拿出練習紙練習）

發現問題

解決問題

盾太小

鐵屋子

⑵集體交流。

預設：引號的特殊含義，履帶的圖片解釋。

5、創設情境，複述過程。

⑴同學們，這位發明家通過詳細周密的思考，一步步發明了坦克。現在你們就是這位發明家，你能把發明的過程有條有理地介紹一下嗎？介紹時也可以學着運用一些連接詞使語句更連貫。（出示句式）

⑵互動交流：

發明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題： 。於是想到： 。可是，又出現了第二個問題： 。發明家靈機一動，對了： ，當然，這鐵屋子還要會跑，得： 。於是，發明家發明了坦克。

三、結合板書小結

發明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛合二爲一，發明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。（指課題：齊讀）坦克是怎樣大顯神威的呢？這又給我們哪些啓示呢？我們下節課一起體驗。下課！

板書：

矛和盾的集合

遇到問題 想到怎樣解決

矛太小 鐵屋子

不能進攻 鐵屋子開個小洞

伸出“矛”——槍口、炮口

《矛和盾的集合》優秀教案 篇五

教學目標：

1、認識並會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質。

教學重難點：

重點：理解課文內容，學習發明家勤于思考、勇於實踐的品質。

難點：讓學生懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”這句話的含義。

課前準備：

多媒體課件。

教學時間： 一課時。

教學過程：

一、引

1、能夠和大家一起學習我很高興！初次見面，給大家帶來一件禮物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：

幻燈出示：

“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰願意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導書寫矛和盾。）

二、讀

1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的。讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎麼辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。

2、剛纔同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集 合 難以招架 固然 烏龜 自衛 合二爲一 大顯神威

長 處 勝利者

3、誰來讀？（師可以根據學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎麼讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收穫！（生默讀課文，師巡視參與其中。）

2、讀完課文後，誰嘗試根據屏幕上的提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考的：

發明家忽然產生了一個想法：_____________________

發明家仔細考慮了一下：可是，_____________________

發明家又認真研究了一番：對了，_____________________。

（師根據學生回答，可以激勵：很會讀書！善於在別人總結的基礎上概括！這就是合二爲一。等等。）

四、品

1、會學習的孩子善於發現！在緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。爲什麼這樣讀？你有什麼發現？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）

3、請大家帶着感情齊聲朗讀。

五、拓

1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師爲大家精心準備的禮物：

幻燈出示：

“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。”

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二爲一、取長補短。）

3、能否用上“取長補短”造句？試試看！

六、結

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啓發。我想你們已經收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

板書設計： 矛和盾的集合

合二爲一 取長補短