五年級下冊語文《自相矛盾》教案精品精品多篇

S版六年級上《自相矛盾》教學設計 篇一

教學目標：

1、讀童話故事，培養讀書習慣。

2、積累與童話故事有關的成語，提高語文素養。

3、培養孩子的閱讀能力。

教學重難點：

喜歡讀童話故事，積累成語。

教學過程：

一、故設矛盾，導入新課

1、用“自相矛盾”的導入語導入新課，引起學生的思考。

師：同學們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。（生笑） 生：“全部”和“大部分”兩個詞矛盾。

師：噢！說錯了。我重新說一句，（看看外面）今天天氣真好，是個佈滿陰雲的晴天。（生笑） 師：又出問題了？ 生：晴天是有太陽的，佈滿陰雲的天氣怎麼可以說是晴天？ 師：（板書“矛”和“盾”並進行書寫指導）“矛”是什麼東西？ 生：是古代的一種兵器。

師：“盾”是什麼呢？ 生：是防身用的盾牌。

2、理解“自相矛盾”的意思。

師：（指着“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產生了新的意思，那意思就是老師剛纔說的那種句子。

3、讓學生交流課前準備“自相矛盾”的例子。

師：其實，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現在我們一起來交流一下。

生：有個廣告說：“今年過節不收禮，收禮只收腦白金。”

這就是前後矛盾。既然不收禮了，爲什麼還收腦白金呢？ 生：有個人看到牆上有人亂塗亂畫，他就在牆上寫了一行字——“不準亂塗

亂畫”。可一看，心想，我寫的這些字該算什麼呢？ 4.自相矛盾的事例還有很多很多。“自相矛盾”的“老祖宗”是誰呢？“自相矛盾”出自《韓非子·難一》，今天我們就來“尋根”——學習《自相矛盾》這個成語故事。

二、扣住“誇口”，理解內容

1、拆分“誇”字，引出楚國人說的“大話”。

師：“誇口”是什麼意思？ 生：誇獎自己。

師：“誇”字上面是什麼字？ 生：是“大”字。

師：“誇口”就是說大話。楚國人到底說了什麼大話呢？ 生：他說：“我的盾堅固得很，隨你用什麼矛都戳不穿它。”還說了一句：“我的矛銳利得很，隨你什麼盾它都能戳穿。”

2、理解楚國人說的第一句大話。

（出示句1：我的盾堅固得很，隨你用什麼矛都戳不穿它。師讀句子，讀出“大”的語氣。） （自讀，指名讀，齊讀） 師：現在我們來把句子變一變，加上一組關聯詞說一說。

生：我的盾堅固得很，無論什麼矛，都戳不穿它。

師：現在我們再來變句子，改用第三人稱轉述來說句子。

生：他說，他的盾堅固得很，隨你用什麼矛都戳不穿它。

師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。

生：我的盾非常堅固，隨你用什麼矛都戳不穿它。

生：我的盾太堅固了，隨你用什麼矛都戳不穿它。

3、理解楚國人說的第二句大話。

（出示句2：我的矛銳利得很，隨你什麼盾它都能戳穿。） 師：剛纔學習句1時，我們是按怎樣的步驟學習的？ (先歸納學法：①讀出“大”的語氣；②一變句子，加上關聯詞；③二變句子，改成第三人稱轉述；④三變句子，用自己的話說一說。然後，按四個步驟同

桌互相讀一讀，說一說，在同桌交流的基礎上，指名說。)

三、提出問題，引發思考

1、再次拆字，思考楚國人吃的“虧”。

師：說大話好不好？ 生：不好。

師：（遮住“誇”字上半部分）“誇”的下面是什麼字？ 生：“虧”字。

師：“虧”字可組什麼詞？ 生：吃虧。

生：虧損。

師：說大話要吃虧，現在楚國人說了兩句大話，就要吃大虧了。細讀課文，想想楚國人吃了什麼虧？ 生：當人們問他“用你的矛來戳你的盾，會怎麼樣”時，他張口結舌，回答不出來了。

2、深入理解課文，思考：楚國人爲什麼會吃“虧”。

師：（板書“張口結舌”，先讓學生做“張口結舌”的動作，再讓學生說“張口結舌”的意思）那個楚國人剛纔會說得不得了，現在一下子沒話說了。我們把圍觀的人的問題畫出來，並試着回答他的問題。

生：因爲用他的矛來戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。

生：可能盾好好的，可矛戳壞了。

3、體會文章的寫法。

師：楚國人誇口說的兩句話不可能同時成立，要麼前一句話不對，要麼後一句話不對。我們已經回答了圍觀的人提出的問題，那課文爲什麼不把問題的答案寫出來呢？ 生：這是一個顯而易見的道理，不需要寫出來。

師：而且從行文的角度看，不寫出來內容更加緊湊。

四、寫反思，提升認識

1、寫反思：那楚國人回到家後，想到今天發生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。(給學生十分鐘時間寫反

思，然後起來交流。) 生：看來我不應該說大話，讓人笑話了。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。

生：我應該謙虛一點纔對呀，世界上怎麼可能有“最”的事呢？ 師：是的，我們不應該說大話，說大話會“吃虧”。但從深層次上看，楚國人的根本性錯誤不在於說了大話，而在於他說的兩句話前後牴觸，前後矛盾，

前後兩句話打起架來了，請同學們繼續寫反思。

生：今天我真是太丟臉了，我怎麼可以這樣說大話呢？說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最堅固的盾了。

生：我以後說話可得小心點，先想好了再說，不能說滿口話，要注意前後語句不能矛盾，不然會鬧出笑話的。

生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想誇耀一下，讓自己的生意做得好一點，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是“自相矛盾”惹的禍啊！

2、我們從這個故事中明白了什麼，我們應該怎樣做呢？出示：讀了這個故事，我們知道了，說話和做事不能要。

生：讀了這個故事，我懂得了，我們說話做事不能前後牴觸，要前後一致。

師：生活中怎樣避免“自相矛盾”，能否舉些例子？ 生：答應借書給人家，就要借給人家，不然說的話和做的事就前後矛盾了。

五、積累與童話故事有關的成語，拓展知識面

自相矛盾：比喻自己說話做事前後牴觸。

張口結舌：形容理屈詞窮，或因緊張害怕而發愣。

六、小結

學生通過讀童話故事，拓展自己的知識面，培養學生的閱讀能力，積累成語量。

《自相矛盾》教學設計 篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育。

4、仿編成語故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學重、難點：

體會成語故事的寓意，創編成語故事

教學準備：

課件《自相矛盾》

教學時間：

一課時。

教學過程：

課前活動：

分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、試說“自”字開頭的成語

（多媒體展示：有關“自”的成語20個。）

自給自足自覺自願自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以爲是

自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用於進攻的武器；盾：盾牌，古代用於防守的武

器。）

4、播放《自相矛盾》的flash

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個故事主要講了什麼？

3、“誇口”什麼意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什麼大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

師：誰來學着文中的人誇誇矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

5、“張口結舌”是什麼意思？（張着嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言）他爲什麼張口結舌？

那個人售物時說話前後矛盾對他會有什麼後果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什麼？

說話、做事不能相互牴觸，要前後一致。（說話辦事必須實事求是，前後一致。）

你身上有過自相矛盾的現象嗎？如果有會有怎樣的後果？你應該怎麼辦？

三、初識古文，激發興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自於古代思想家韓非子寫的一本書裏。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

原文：

楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也

2、練讀原文

3、看着原文複述課文。

四、仿編成語故事。

1、播放自相矛盾現代版

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評價。

五、教師總結。

自相矛盾優秀教學設計 篇三

教學目標：

1、掌握生字詞。

2、瞭解寓言內容。

3、瞭解寓言包含的寓意。

4、朗讀、背誦課文。

教學重點：

關鍵性話語展開討論。

教學難點：

1、古今詞義和表達上的不同。

2、瞭解寓言所包含的寓意。

3、用自己的話表達課文內容。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、情境導入

1、師：（響起古典音樂）中國被譽爲東方文明古國，中國古代的寓言更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩歌”，一個個短小的故事中蘊涵着深刻的道理，這一節課讓我們共同走進古代寓言故事之中。

2、板書課題：14寓言二則——自相矛盾

3、在課前，老師佈置預習，請同學們查找與本課有關的資料，誰願意彙報。

4、同學們能從多種途徑收集資料，不僅有助於我們更好地理解本課內容，同時也鍛鍊我們的自學能力，開拓我們的視野。

通過同學們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰的武器，課文圍繞着矛與盾會講述一個什麼樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！

二、初步感知課文

1、先聽老師讀課文，注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。

2、下面請同學們試讀課文，注意讀準字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。

3、誰願意讀課文。

4、看得出大家的掌聲是對他的表揚，就讓我們像他一樣，有感情地齊讀課文。讀後告訴老師你都知道了些什麼？

三、翻譯古文

同學們通過朗讀，已初步感知了文章內容，下面我們一起學習課文。

1、第一句：

（1）理解“鬻”和“譽”含義。

（2）請翻譯第一句

（3）讀的語氣

教師：讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話。

2、第二句：

（1）解釋“利”

（2）請翻譯第二句

（3）能用吹噓的語氣讀出這句話。

3、第三句：

（1）翻譯第三句

（2）找出文中古今意思差別較大字？

（3）讀時注意什麼

（4）設想一下，問話人的年齡、性格，讀時語氣怎樣？試這讀一讀。

4、第四句：

師：第四句內容很少，我們改變下形式，請一名同學到前面來擔任小老師，帶領大家一同理解這一句。

（1）“其人弗能應也”中“應”什麼意思？

（2）翻譯第四句

（3）看圖想象一下楚人此時什麼表情？這句話要用什麼樣的語氣讀？

（4）爲什麼“其人弗能應也。”

四、理解鞏固文章內容

1、看得出同學們學得都非常認真。現在誰能給大家講一講這個寓言故事。（板書）

2、誰能說說讀了這則寓言，你想到了什麼？

3、你們都非常善於思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。

五、全文總結

本文以短小精悍的故事情節、幽默的語言，告訴我們做人一定要誠實，不要犯自相矛盾的錯誤。

在我國的文化寶庫中，這樣的寓言故事有許多，它們蘊涵着深刻的道理，凝聚着寶貴的經驗。希望同學們課下都來閱讀，更好地培養自己的思維能力和語言表達能力。

最後讓我們有感情地朗讀本文。

《自相矛盾》教學設計 篇四

知識目標：

學會4個會認字和5個會寫字。

情感目標：

通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯繫實際理解寓言所比喻的意思。

能力目標：

朗讀並背誦課文。

教學重點：

讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：

掌握結合註釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。

教學安排：

兩課時。

教學過程：

一、導入：

1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）

2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什麼呢？打開書，快速瀏覽，你發現什麼？——是兩則文言文。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什麼方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫並字面解題。

3、教師範讀課文。

4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會。

1、指名讀文章，講一講故事大意。

2、故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什麼？怎麼知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的註釋瞭解的。在此提示學生學習文言文要善於運用書下注釋幫助理解。

3、他是如何叫賣的？你知道了什麼？

①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。

——理解過程中“堅、利、於”等詞語學生在註解裏無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，並給予肯定和鼓勵。

②學生帶着理解讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。

③他爲什麼要這樣誇耀自己的矛、盾？之前他會想什麼？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

④指導學生有感情講一講小故事，並有感情地朗讀句子。

4、人羣中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，於是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。

5、爲什麼“弗能應也”？——這個楚國人片面地誇大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互牴觸的情景。

6、那麼，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互牴觸。

四、佈置作業。

1、抄寫生字新詞語。

2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。

《自相矛盾》教學設計 篇五

一、看圖猜畫謎導入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？那好，請你根據畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應最快。（課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片）。

2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》（讀題），它裏面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎？——自相矛盾濫竽充數畫龍點睛。其實這裏面的三個成語故事就是三則寓言。（板書：寓言）

那你知道什麼是寓言嗎？“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

（聽出來了，這是個故事，但裏面藏着一個道理。）板書：故事、道理

那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什麼？再去幹什麼啊？

師：真好！你連學習方法都告訴我們了。（板書：學、明）

那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。（板書：自相矛盾）（讀題）

二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。

師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎？如果你的夥伴有困難，就幫他練一練。

師：誰能把這個故事給大家讀一讀？大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎？

2、第二步就讓我們一起來看看裏面的生字詞，你認識並理解了嗎？

（1）（課件依次演示生字詞）生讀字詞：戳

知道戳的意思嗎？字典上怎麼說啊？（用手指或長條物的頂端捅）

好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢？（師用鉛筆戳穿紙頭）要不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書）要不就是戳不穿。那文中寫的是用什麼戳什麼呢？

（2）生讀字詞：矛盾你知道什麼是“矛”，什麼是“盾”嗎？

大家看：（鏈接）誰來讀讀介紹。

（3）讓我們繼續讀。生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎？

生1：銳利的矛，堅固的盾。（可以。）

生2：矛很銳利，盾很堅固。（也行。）

生3：矛銳利得很，盾堅固得很。（書裏就是這樣用的。）

（4）接着讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎？

（5）讀讀這兩個詞：誇口、張口結舌。

師：“張口結舌”在課文中是什麼意思呢？能給它換個詞代替嗎？

（顯示：啞口無言目瞪口呆）讀一讀。

哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。

三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

1、那他爲什麼會沒話說了呢？誰再來把課文讀一讀啊？注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什麼語氣讀的？（把那人叫賣的兩句話變紅）

2、有層次的指導學生用誇口的語氣讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。

（1）他是用怎樣的語氣來說的呢？那好，大家都用“誇口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習讀這兩句話。板書：誇口

a、我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？

b、你強調的是什麼？“隨你”是什麼意思？

大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？

c、你們聽出他想表達什麼意思啊？“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的？“很”

d、挺有意思的！爲什麼這麼讀？生：因爲我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊！

哦，有自己獨特的想法，很好。

（2）剛纔他讀的時候啊，不光讀出誇口的語氣，還有一些表情和動作呢？你們也來做一次賣東西的人，試着加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

（3）（手指一個學生）我看你特投入，來，到前面表演表演。

呵呵！這楚國人，說話誇大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

3、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊？（播放FLASH動畫）

（自誇、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話）

4、這個人爲什麼給大家留下這樣的壞印象呢？請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你爲什麼覺得他可笑、愚蠢。

四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

（1）好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？

（2）那你能質問他，當場拆穿他嗎？

還可以怎麼問他？你好厲害！一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮！

對啊！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？”

（3）用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果？

你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎？有沒有第3種情況發生啊？

（如果戳得穿說明了什麼？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）

（4）同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟後一句，是怎樣的啊？（相互牴觸、不一致。）像他這樣自己說話前後牴觸、撞車，這叫什麼啊？你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

（5）那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。板書：張口結舌

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪裏？得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。

（是啊！要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了）

（6）說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以後做事、說話時應該注意點什麼啊？請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說！

（7）對啊！我們以後說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意誇大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前後一致。

五、聯繫實際，拓展思考。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？

2、看看下列句子有無自相矛盾的地方？