《荷花》教案精品多篇

《荷花》教案 篇一

作文目標：

1、寫美術課上自己印象最深的或最感興趣的內容，珍視自己的感受。

2、培養學生通過學科教學積累寫作素材的習慣，提高書面表達能力。

教學過程：

一、激情導入：

古往今來有許多文人墨客喜歡荷花，也有許多畫家喜歡用筆墨表現荷花的美。你們的美術劉老師對荷花也是情有獨鍾的，所以他教大家畫荷花，是有着良苦用心的。

尹老師陪大家上了一節國畫課，我被劉老師精彩的教學打動了，同時我也欣賞到許多栩栩如生的作品，發現了許多繪畫的天才。這節課老師給你們提供一個機會，用文章把國畫課上的精彩記錄下來。爲了幫助大家順利寫好作文，我們一同回顧一下那節國畫課吧。

二、回顧課堂，述說感受

1、提問：劉老師是怎樣教大家畫荷花的？

2、小組交流：自己是怎麼畫荷花的？畫荷花時有什麼感受？

同學們的表現有哪些？

3、全班交流彙報。

啓發：可以說說畫荷葉、莖、花瓣時的不同情況，還可以說說畫得是否順利，心情怎樣。

三、習作指導

1、內容：寫自己最想寫的內容或最感興趣的內容。

2、寫作要求：A、題目自擬，力求新穎。

B、按一定的`順序把內容表達具體。

C、運用動作、神態、心理等描寫。

D、一氣呵成。

3、學生起草作文。

四、師生品評作文

1、選先完成的同學，到講臺宣讀自己的習作。

2、老師和同學們一起評議作文。

五、小結

這節課真是讓我大開眼界！大家把我帶入了一個精彩紛呈的國畫天地，讓我陶醉在其中。其實生活中到處都有美，正如羅丹所說：“生活中到處都有美，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”希望孩子們做個生活中的發現者，讓美走進我們的內心，走進我們的習作中。

教學反思：

這節課對於卓雅國小語文教學來說，是一種新的嘗試，因爲課堂要將兩門學科的教學進行整合。美術課上學習的是“畫荷花”，作文課上老師就要指導學生將畫荷花的情況和感受寫下來。這樣的課例還是在摸索實踐中，所以我心中確實沒有個譜。不過課結束之後，我心理輕鬆了許多，感覺課堂效果還是比較滿意的。

首先，我深深地感受到學科之間的整合教學是很好的教學方式，尤其是對於作文教學，各個學科都能爲習作提供方便的素材，素材不再成爲難題。這樣孩子們的寫作興趣得到了很大的提高。

其次，課堂整個流程很順暢，先回顧，再交流，最後習作起草和評改。一堂課讓學生不僅訓練了口語的表達，也訓練了書面的表達；既評議了別人的習作，也在對照中自我評析着習作。這樣可以大大提高學生作文的評改能力。

再次，課堂上我巧妙地把學生引導到描寫荷花的詩句中，不僅讓學生感受到古詩的意蘊美，更讓學生感受到荷花的象徵意義。讓孩子們明白不僅要畫好荷花，而且要表現出它的精神。這樣的引導使學生的作文內容提升了層次，有了思想。

當然，課堂不免還有不足之處。學生在寫作文時還是沒有打開思維，侷限在那節課的內容上，在過程上做文章的很多。當然這個場面對於孩子們來說是頭一次，面對那麼多的領導和老師來寫作文，心理肯定發怵，這也是在所難免的。

總的看，學科作文這種方式特別值得推廣，我願意繼續探索下去，只要是能提高學生寫作的方法，我們都應該堅持去探索。

專家評課：

他認爲課堂充分發揮了學生的主體地位，讓學生在充分的自主探討中思考和交流，形成了積極探討，互說互評的場面。另外他還認爲老師能給予學生自主的話語權，調動了學生表達的慾望，所以學生課堂上的表現還是很精彩的，這得力於老師巧妙的引領。

他講了學科整合探索的歷程，肯定了探索中的成功之處。同時他還介紹了現很多城市正在推廣這種整合的情況，並確信地表示這種學科之間的整合是非常有前景的。

針對這節課，鍾校長覺得美術和作文的整合非常默契，兩科的老師都非常重視這種整合，所以作文課的成功不僅是語文老師的功勞，美術老師幕後的付出也是功不可沒的。他還談到對本節課的建議，希望學生能放開手腳，從多角度去寫作，讓學生的思維發散開去。

《荷花》教案 篇二

(第二課時)

一、教學目的：

１、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

２、學習作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。

３、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，理解句與句的聯繫，會用有的。有的。有的。說幾句話。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：瞭解荷花的形態美和色彩美，並能根據課文內容，充分展開想像，從中訓練學生的發散思維。

教學過程：

一、複習引入。

１、小朋友，這節課我們繼續學習《荷花》這一課，上節課我們已經看了這幅圖，這節課，在學習課文之前，我們再來觀察一下這幅圖，看誰看得最仔細、最認真。要求有順序地說說圖上都畫了些什麼？(生答)。

２、在這麼多的景物中，你最喜歡什麼？爲什麼？

３、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節課，我們不僅要仔細觀察荷花，還要學好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。

二、師範讀課文。

１、請同學們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)

２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教學一自然段。

１、作者是懷着一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學們小聲讀課文的第一自然段，想一想，爲什麼我一進公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？(板書：趕緊、跑)。

２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞)。

３、趕緊和跑在這裏表達了作者什麼樣的心情？(

急切、迫切)。請小朋友在這兩個詞下面打上△，那麼，

我們在讀到這一句的時候，就要把速度加快，注意讀出作者急於看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。

４、齊讀一自然段。

四、教學二、三自然段。

１、我急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什麼呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用(

)標出課文描寫荷花的句子。老師請個小朋友到黑板上標，其它小朋友在下面標。(板書：看)

２、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什麼不同意見？(對了，

第一句也是描寫荷花的句子)。

３、請小朋友們開動腦筋想一想，這裏第一句荷花已經開了不少了和後面幾句是什麼關係？(總、分關係)。對了，作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少，接着分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎麼樣的，所以我們說第一句和後面幾句是總分關係。

４、作者是怎樣具體來寫荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態的荷花？(三種)，哪三種？(

根據學生回答板書)。(板書：形態、纔開、全開、將開)。

對了，作者用三個有的把幾種不同形態的荷花連接起來。

請小朋友數一數，在描寫幾種不同形態的荷花時，課文用了幾個有的，請大家在有的下面打上△。(板書：有的。有的。有的。)一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。

哪個小朋友能夠用這三個有的說幾句話？如果能夠多用幾個有的更好。

５、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請小朋友注意這個詞。誰會讀？(指生讀，齊讀)，這裏飽脹是在形容哪種荷花(

花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，

想一想：飽脹在這裏是什麼意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這裏表現出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，這幾句話，具體寫出了荷花在形態上的不同特點。那麼，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什麼特點呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色彩、白、嫩黃)。

７、(出示蓮蓬卡片)，請小朋友注意這個詞。跟着老師念。(第二個字念輕聲)，小朋友，你們知道蓮蓬是什麼嗎？它是荷花盛開的花托，裏面有荷花的種子。

８、(指圖)，小朋友看圖，滿池的荷形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎麼樣？誰用一個字來形容。(板書：美)

９、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛纔比較，現在的荷花怎麼樣？(不那麼好看了)，爲什麼呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話說：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這裏的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那麼秀麗，那麼迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。

10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個什麼句？(齊讀、

回答)，把什麼比作什麼？請小朋友們仔細看圖，再讀句子，

體會一下，你覺得這個句子裏那些詞用得特別好？爲什麼？(根據學生回答，

在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上。)。短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又密、又

綠、又大、又圓的特點。作者寫得好，我們也要讀得好。

試一試。

11、下面我們齊讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。

12、(學生讀完後，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小朋友，你們知道，這裏的畫家指的是誰嗎？(公園裏的叔叔、

阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領真了不起，

表達了作者什麼樣的感嘆？(對審奇、美妙的大自然的'讚歎和對勞動的讚美)。

13、下面，讓我們就像作者那樣懷着對大自然、對勞動的讚美之情來朗讀第三自然段。

14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)

五、教學４、５段。

１、看了剛纔的錄像，你覺得怎樣？

２、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然產生了一種強烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯想，小朋友想一想，這個美妙的聯想是什麼呢？對了，她彷彿覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。小朋友知道什麼叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什麼呢？請小朋友們接着看錄像。(

放錄像)

３、請小朋友們自由讀課文第４自然段，結合剛纔的錄像思考：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之後，眼前出現了些什麼景象？(板書：風吹來，風過了)

４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿足你們的要求。(板書：美)(放音樂)

這時候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散發着淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上，微風輕輕地撫摸着你的臉，你感覺怎麼樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什麼？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什麼？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什麼？夜晚，月光籠罩着池塘，你和夥伴們在做什麼？

５、小朋友，當你變成了一朵荷花之後，引起了你哪些聯想，眼前出現了哪些更奇妙的景象呢？(哪個小朋友能說得更豐富、更奇妙)

６、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛荷花嗎？(喜愛)當你變成了荷花之後，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書：喜愛)

７、讓我們懷着喜悅的心情讀４、５段。

六、總結全文：

１、最後，我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(放全文錄像)

２、這節課，我們通過圖文結合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句說話的能力和創造性的想像能力，大家都學得很不錯。

《荷花》教案 篇三

一、貼近新課程，較好地體現了自主、合作探究的學習方式。

教者注重學生的主體地位，課堂上教師爲學生創設了“主體參與、和諧發展”的教學氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？”這一個大問題統領全文。引導學生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時間，在學生探究彙報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學生重點理解了“冒”字爲什麼用的好？換一個詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟，對學生進行了語文能力的培養，受到了較好的效果。

二、閱讀貫穿全文引導學生感受美、體驗美。

《國小語文課標》指出，“只有多讀，纔能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨立閱讀能力。”而多讀中又特別強調了朗讀。

《荷花》一課是一篇語言優美生動，富有想象力的文章，同時也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據教材自身的特點多次引導學生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機引導時又再次引導學生去讀，在課文結束後，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和優美，使學生感受到語文學習的樂趣，培養了學生的語感。

三、引導搜索、拓展延伸了語文課堂教學。

《國小語文課標》提出“努力開放而有活力的語文課標。”在學生的學習過程可以看出學生查找了很多有關荷花的詩、文。教師在教學中抓住“省略號”，引導學生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什麼。到後來想象還有哪些什麼呢？這種想象能力的。訓練是符合新課程理念的，是符合學生年齡特點的設計。

四、多媒體的恰當運用，激發了學生的興趣。

教師善於運用多媒體手段，創造良好的教學情境。在學生整體感知的時候，出現了荷花的配樂畫面、在學生讀文過程中多次出現荷花的畫面。在結尾學生在讀體會全文時，又加入了優美動聽的音樂，把學生帶入了美妙的境界。

《荷花》教案 篇四

[前言]

剛上完葉聖陶的佳作《荷花》，不禁被荷花的“出淤泥而不染”的純潔姿態所深深吸引，餘興未盡，今天的“小記者”習作指導課上，我又圍繞着“荷花”這一話題來一次主題開發——

[流程]

第一板塊：

1、出示謎語猜一猜：

“小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。”

（剛一出示，立即有不少同學都迫不及待地搶着發言——“荷花”）

2、細細品讀：這則謎語抓住了荷花的什麼特徵？

生：因爲荷花是生活在水中的，所以說“坐在水中央”。

生：“陣陣放清香”，說明荷花芳香撲鼻。

師：是嗎？你注意到了“清香”嗎？

生：哦，是荷花發出一陣陣淡淡的香氣。

師：爲什麼把荷花說成是“小小一姑娘”呢？這又是一個怎樣的小姑娘呢？

生：這是一個可愛的小姑娘。

生：這是一個純潔的小姑娘。

生：這是一個美麗的小姑娘。

生：這是一個亭亭玉立的小姑娘。

生：這是一個“出淤泥而不染”的小姑娘。

（嘿，想不到學生還記得這句話，看來是我上課時補充的資料起了作用。）

生：這是一位“身穿粉紅襖”的小姑娘。

生：老師，也有白色的荷花呀，爲什麼這裏說是“粉紅襖”呀！

師：對呀，荷花有白的，也有粉紅的等顏色，出謎語的人寫出了其中一種顏色的荷花。如果你喜歡白荷花，這一句你會怎麼編呢？

生：“身穿白衣襖”。

生：“身穿白衣裳”。

（師眼睛一亮，猛然發現“白衣裳”還可以大做文章呢！於是暫時緩緩第二板塊，讓其繼續“開枝散葉”）

師：“白衣裳”用得多好呀，還記得老師說過，兒歌讀起來朗朗上口，其中一條是利用押韻的方法，就是說每句末尾的韻母是相同的，比如說這則謎語的末尾幾個字：娘、央、香，它們的韻母都是“ang”，現在大家再給它加一個“裳”，那更加朗朗上口了。你們的水平真是不錯，我們趕緊把改編後的謎語朗誦出來吧！

（儘管學生對“壓韻”一說還似懂非懂，但讚賞的話人人都愛聽，因此個個喜滋滋的，朗誦得可起勁的，不一會兒紛紛嚷着都能背誦了呢！於是此時教師趁熱打鐵——）

師：我們還能自己再編一則關於荷花的謎語嗎？趕緊試試，可以自己獨個兒編，可以同桌或四人小組合作編，呆會兒看哪一個、那一組同學編得最精彩！[

（生立即行動起來，約兩分鐘，幾雙手舉了起來）

生：“小小一姑娘，站在水中央。身穿白衣裳，池邊放清香。”

（哦，抄襲成分還挺多的）

師：你爲什麼要把“坐”改成“站”呢？

生：“坐”說明荷花長出水面不高，看起來就像是坐着的樣子。而“站”是說明荷花長出水面很高，亭亭玉立的樣子。

師：嗨，改得很貼切呀！

生：……（雷同，省略）

師：還有別出心裁的嗎？

生：“亭亭玉立小姑娘，站在水中央……”

師：我又發現了寶藏：“亭亭玉立小姑娘”，7個字的，誰能在第二句的前面再加上2個字呢？”

（師趕緊板書：亭亭玉立小姑娘）

生：“一直站在水中央”

師：可以，不過，你發現“第一句中的“亭亭”了吧，如果能對應起來，那就更好了。

生：“個個站在水中央”

師：有進步！

生：“靜靜站在水中央”

師（驚喜地）：“靜靜”用得太神了，這是一個多麼文靜的小姑娘啊！這不正是荷花的特點嗎？讓我們發揮集體的智慧，把這則謎語編得更精彩！

（師繼續板書：靜靜站在水中央）

生：穿着一身白衣裳。

生：不對不對，前兩個字要一樣的。

師：這倒不必，一般是1、2兩句相對應，3、4兩句相對應。還可以怎麼說呢？

生：“身穿純潔白衣裳”

師：你們聽出他哪個詞用得特別好嗎？

生：“純潔”用得好。

師：是呀，跟“純潔”相連的還有一個詞是“無瑕”，我們也可以說——

生：“身穿無瑕白衣裳”

（師繼續板書：身穿無瑕白衣裳）

師：就剩下最後一句了，大家可要有更精彩的創意呀！

生：“水池旁邊放清香”

師：倒蠻順口的，還有嗎？

生：我想改一個詞，“水池旁邊飄清香”。

師（眼睛一亮）：爲什麼？

生：因爲荷花的香氣是淡淡的，它應該是一陣陣地飄來。

（是常冒出驚人之辭的大楠——個子高高的、胖胖的，平翹舌音的辨別是他的“攔路虎”，雖有時口齒不清，但詞句積累蠻多的）

師：你真有見地，荷花淡淡的'香氣隨風飄來，還若有若無呢！

（師趕緊板書：飄清香）[

師：前面四個字該什麼好呢？

生：“池邊陣陣飄清香”

（還沒等教師發言，一生小聲嘀咕：“俗”——是“三道槓”的小嚴）

師：哦，你的要求還蠻高的嗎？你有更“雅”一點的嗎？

（小嚴連連搖頭，不好意思地笑了。又有幾個發言，結果大家都不滿意。突然——）

生：老師，你給點提示嘛！

生：對對，說出第一個字也行！

（看來學生把希望壓在我地方了。這可給我出難題了，說得一般那可是比他們還“俗”了。情急之下，還真給“逼”出來了——）

師：“夏色滿池飄清香。”怎麼樣，能過關嗎？

生：太妙了！（還是小嚴）

師（邊板書“夏色滿池”邊笑着反問）：你評評“妙”在何處？

生：“滿”寫出了荷花的多，“夏”寫出了荷花生長的季節。

生：“池”寫出了荷花生長的地點。

師：其實“夏色滿池”的說法，我是模仿了一句千古名句。有一首古詩叫《遊園不值》，後兩句是“春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。”

師：看，老師已經把這首大家共同創作的謎語，也可以說是詩歌板書出來了，讓我們一起來朗讀咱們的這首“智慧結晶”吧！

生齊讀——熟讀成誦——認真抄寫

亭亭玉立小姑娘，

靜靜站在水中央。

身穿無瑕白衣裳，

夏色滿池飄清香。

第二板塊：

1、提煉特徵

師：我們編了精彩的詩歌，還想不想編一個童話呀？

生：童話？

師：是的。你們有沒有發現荷花與別的花有什麼不同？

生：它生活在水裏。

生：它“出淤泥而不染”。

師：還有一種花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什麼花呢？

生：水仙。

師：你們能說說水仙花和荷花的相同點和不同點嗎？

（生答略）

2、提供範例

師：前幾天，四年級的同學根據水仙花的特徵編了一則童話，想聽嗎？

生（迫不及待地）：想！

師朗讀《水仙花的傳說》（見小板凳老師的案例《把豐富的想像留住》）

3、學生合作編童話

4、一生上臺說童話

（其餘在他說不下去或說的有出入時可補充，調整）

[後記]

感謝資源共享，感謝小板凳給我們提供了一個精彩的案例。早就想“挪爲已用”，也特意備了課，做了課件。但前段時間班級電腦屢出故障，沒了“柺杖”，也就拖着沒用——卻一直“耿耿於懷”，如今借“荷花”再次啓用，看來效果挺好的。下星期學生交上習作，有時間選幾篇借學校論壇“刊登刊登”！

《荷花》教案 篇五

活動目標：

1、感受兒歌的美妙意境，學會念兒歌。

2、欣賞畫面，關注作品中的色彩及形態。

3、嘗試用肢體及神態表現兒歌的內容和意境。

活動準備：

1、音樂《荷花開》

2、PPT

活動過程：

一、開始部分

圖片引入，出示掛圖，引導幼兒欣賞畫面，初步瞭解兒歌的內容。

——這是什麼地方？

——你在畫面上看到了什麼？

——畫面上的天氣是怎樣的？

——看起來畫面中什麼是靜止的？什麼是在運動的？

二、基本部分

1、播放歌曲，請幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。

——兒歌中的風是什麼樣的`？

——爲什麼是暖暖的風呢？

——小雨是什麼樣的？

——你在畫面上看小雨是細細的嗎？怎樣可以畫出細細的小雨？

——小魚兒，小蝦兒游過來，想象一下，它們游過來幹什麼？

——紅色的大傘是什麼？

2、請幼兒跟PPT念兒歌。

幼兒熟悉兒歌后，引導他們獨立念兒歌，並在唸誦的時候放鬆自己的身體，自然地擺動身體。

3、用肢體動作來表現兒歌。

——想一想，怎樣用身體來表現荷花的造型。

——怎麼樣表現小魚

4、教師根據曲子出示音樂圖譜，幫助幼兒掌握音樂與動作的配合

5、幼兒歌曲表演

三、結束部分

請幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個角色，如扮演荷花、小魚、小蝦等，進行歌曲表演。活動延伸

區域角投放表演材料，便於幼兒複習鞏固

《荷花》教案 篇六

活動目標

1、幫助幼兒鞏固複習有關四季花卉名稱的知識。

2、引導幼兒用“XX花兒X月開”的句式，大膽正確地說出各種花兒及開放的短句。

3、提高幼兒的。聽說能力，激勵幼兒愉快輕鬆地遊戲。

活動準備

1、荷花一朵。

2、豐富幼兒有關四季花卉名稱的知識。

活動過程

一、教師出示荷花，並通過語言提示，吸引幼兒的注意力，引導幼兒熟悉遊戲兒歌，激發幼兒的興趣。

1、這是什麼？你知道荷花是幾月開的嗎？

2、下面請小朋友來問，荷花姑娘會自己告訴你們的。大家一起問：“荷花荷花幾月開？”教師回答：“一月不開二月開。”幼兒繼續問：“荷花荷花幾月開？”教師回答：“二月不開三月開。”……直到“七月荷花全部開“時，教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣狀，來表示荷花全部盛開。

3、今天我們一起來玩一個“荷花荷花幾月開”的遊戲。

二、教師向幼兒介紹遊戲的規則。

1、集體提問，個別幼兒輪流回答並相互傳遞荷花。

2、兒歌念至“七月荷花全部開”時拿到荷花的小朋友上來扮花仙子，其他幼兒蹲下雙手擺成花瓣狀。

3、花仙子必須向他的同伴小荷花發問：“什麼花兒X季開？”小荷花必須回答問題，回答正確，花仙子就將荷花遞給他，遊戲繼續進行。若回答不正確，則停止他遊戲一次，由他旁邊的同伴代替回答，遊戲重新進行。

三、教師採用扮演角色參加遊戲活動等形式引導幼兒開展遊戲活動。

1、教師扮演花仙子，採用個別提問和集體重複練習的形式，幫助幼兒鞏固加深對一年四季花卉名稱的瞭解，練習遊戲中的語言。如教師問：“什麼花兒春天開？”幼兒答：“迎春花兒春天開。”“什麼花兒夏天開？”幼兒答：“石榴花兒夏天開？”……鼓勵幼兒說出四季中的多種花卉。

2、教師指導個別幼兒進行輪流接說傳遞荷花遊戲活動，讓全體幼兒能夠清楚地瞭解遊戲的全過程。

請九位幼兒到前面，將荷花交給第一位幼兒，大家一起問：“荷花荷花幾月開？”第一位幼兒邊答“一月不開二月開” ，邊將荷花交給第二位同伴。然後再集體提問。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反覆，傳給了第七位幼兒，他邊說“七月荷花全部開“，邊走到前面去扮“花仙子”並舉起荷花，其他幼兒蹲下做開花狀。接着“花仙子”便問第八位同伴：“什麼花兒春天開？”答“桃花春天開。”然後，花仙子將荷花交給他，一輪遊戲結束。

四、遊戲活動“荷花荷花幾月開”。

幼兒坐成半圓形，教師將荷花交給第一位幼兒，進行傳遞荷花的遊戲活動一至二遍。

《荷花》教案 篇七

教學目標：

知識目標：

1。學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。 2。理解課文內容，感受荷花的美麗。

能力目標：

培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。

情感目標：

培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點：

感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。

教學難點：

理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫—— — ”等句的意思。

教學方法：

1。通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2。通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的。熱愛之情。

教學設計：

（一）複習提問，導入新課：

昨天我們學習了生字，初步瞭解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以爲自己是荷花？

（二）新課：

1。師：那麼第一自然段寫什麼呢？請一名同學讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當？爲什麼？這一段在全文起什麼作用？師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。 2。荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？出示掛圖：你都看到了什麼？作者又是怎樣描寫的呢？3。學習

二、三自然段：

自由讀

二、三自然段，你讀懂了什麼？（板書：荷葉、荷花）

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎麼樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什麼印象？

師啓發：荷葉就已經這麼美了荷花會是什麼樣的呢？

指名讀描寫荷花的句子。問：這裏一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

對照圖畫朗讀第三自然段討論：

（1）這些荷花一朵有一朵的姿勢是什麼姿勢？（2）“一幅活的畫”是什麼意思？（3）文中的畫家指的是誰？4。學習

四、五自然段

（1）看到大自然這麼美的畫，我有什麼感受呢？

聽錄音回答：我在幹什麼呢？我會這樣說明什麼？（板書：荷花美）師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。

（2）指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。

（3）想象：蜻蜓會告訴我什麼？小魚呢？（自由討論）

（三）總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀後產生一種美感。

（四）展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。

（五）作業：

1。背誦課文。

2。我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

板書設計荷花兩三片全花骨朵

穿站舞停站冒

教學反思

這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態，然後總寫荷花的美，最後寫作者的聯想，回到再現實。因此，我認爲講本課時要抓住文章的特點，把荷花的美充分展示給學生，纔會讓學生明白美景才能讓作者陶醉，以致於覺得自己是荷花了。

在教本課時，先讓學生觀察圖畫，使學生能充分欣賞荷花的美，然後圖文結合學起課文來就容易地多了。講荷花的姿態時要把荷花的三種不同姿態找出來進行比較，對作者的聯想，可引導學生把自己當作荷花來想，體會作者的聯想。

學完課文後，要讓學生對文中美的地方充分欣賞，要讓學生明白作者的聯想是多麼地重要，要學會像作者那樣展開想像進行聯想，才能把文章寫得更具體。

《荷花》教案 篇八

一、課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

二、教具準備：

小黑板

三、教學過程：

一、揭題

1、你看過荷花嗎？什麼時候看到的？你仔細觀察過荷花嗎？有一位作者仔細觀察過荷花，並寫了一篇優美的文章，我們今天就來學習這篇文章。

2、揭題，板書課題：12 荷花

二、初讀指導

1、自學生字詞

（1）默讀課文，劃出不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）理解下列詞語的意思：

挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹

翩翩起舞 了不起 彷彿 破裂

2、檢查自學效果

（1）指名讀生字詞

（2）指名解釋詞語

飽脹：形容果實飽滿。

破裂：（完整的東西）出現裂縫。

了不起：不平凡，優點突出。

翩翩起舞：形容輕快的跳舞。

花骨朵兒：沒有開放的花朵。

（3）齊讀生字詞

（4）指導書寫：蓬 骨 夢

3、各自輕聲讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文。師生評議。

5、理清脈絡

思考：全文共有多少個自然段？課文是按照什麼順序來寫的？

五個，作者是按照先總述後分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態的。

三、精讀訓練

1、導讀第1自然段

思考：這段主要講了什麼？

比較：一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

進門聞到花香，我往荷花池邊走去。

（第一句用一就說明荷花花香飄得很遠；趕緊、跑表現了作者賞花的急切心情。）

四、結束語

滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！

教學反思：

《荷花》這篇課文以我的感受力爲線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學中我是這樣做的：先指導學生理清了課文記敘的順序，接着，指導學生理解看荷花這節課文是怎樣寫出荷花的美的。

通過範讀，引導學生把在看荷花這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到贊荷花這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時候，那讚美之情就溢於言表，把這一池花讀活了。最後，我啓發學生想象，化爲課文中的我，化爲池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風吹來怎麼樣，風停了又怎麼樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎麼快樂，小魚告訴我昨夜做的是什麼好夢。

《荷花》教案 篇九

活動目標

1、學習畫荷花、荷葉，並且進行組合畫。

2、引導幼兒從荷花的形狀、顏色及結構等方面欣賞美麗的荷花，提高什麼能力。

活動準備

PPT課件、繪畫紙、油畫棒

活動過程

一、欣賞荷塘美景圖。

1、師：今天，老師要帶小朋友去參觀美麗的荷塘，請小朋友用眼睛仔細看看，你看到了些什麼？（荷花、荷葉、小魚……）

2、師：池塘裏開滿了美麗的荷花，那麼，荷花是怎樣的？它是什麼顏色的？（荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的，顏色以粉色爲主，下面連着荷葉。）

教師小結：

夏天到了，荷塘裏開滿了荷花，風一吹來，荷花輕輕擺動，好像在歡迎我們小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美麗的荷塘，吸引了青蛙、小魚和小鴨們，它們在快樂地玩耍着，荷花張開了笑臉，唱起了歡樂的歌。

3、師：荷花這麼美，我們快把它畫下來，讓荷花也開滿我們的教室。

二、學習畫荷花。

1、欣賞PPT ，教師講解示範。

——荷花怎麼畫呢？

（1）看，一朵荷花是由許多小花瓣組成的，它們像好朋友一樣圍在一起：先畫中間的這一瓣，然後左面來了一個“好朋友”，手拉手靠在一起。

（2）左面的“朋友”畫好了，右面也來了“朋友”，這樣來了許多“朋友”，大家圍在一起，重重疊疊，一朵荷花就完成了。

（3）蓮蓬在哪裏呢？還沒長大的畫在荷花中間，長大的可以單獨畫一個。在畫好的荷花和蓮蓬下面，畫出花莖，花莖上長滿了一根根的。小刺。

（4）在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。

2、請個別幼兒上來嘗試示範。

——誰願意上來試一試？

（1）先畫出小花瓣組成一朵荷花。

（2）在畫好的荷花下面，畫出花莖，花莖上長滿了一根根的小刺。

（3）在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。

3、幼兒創作，教師巡迴指導。

（1）提醒幼兒多畫幾朵荷花，大大小小，深淺不一。

（2）在蓮蓬和荷葉下可以添畫上小魚、青蛙等豐富情節。

（3）池塘裏的水作爲背景可以淡一點。

（4）可以添畫出太陽或者月亮星星等。

三、作品展示。

師生共同欣賞作品，感受成功帶來的喜悅。