《狐假虎威》幼兒園教案精品多篇

《狐假虎威》幼兒園教案 篇一

（一）活動目標

1、理解成語故事內容和含義，客觀認識狐狸的行爲，知道遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。

2、初步用於故事內容匹配的動作、表情、語氣來表演故事。

3、體驗大膽表演的快樂。

（二）活動準備

1、《狐假虎威》故事圖片，ppt。

2、老虎和狐狸頭飾若干。

3、故事狐假虎威的視頻。

（三）活動過程

1、猜謎引起幼兒的學習興趣。

謎語一：身穿花衣四腳走，頭上有王真威風，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。（謎底：老虎）

謎語二：眼睛細細三角臉，拖着一條大尾巴，愛吃兔子和小雞，專門會想壞主意。（謎底：狐狸）

2、教師有感情地講述故事一遍。

提問：

（1）小朋友們，聽完了這個故事老師有幾個問題要問你們，狐狸被老虎抓到的時候是怎麼辦的呢？說了什麼？請幾個小朋友學學 （鎮定下來，我是上帝派來…重複幾遍老虎和狐狸的對話，爲下面的遊戲打基礎）

（2）小動物們看到狐狸後怎麼樣了啊？你認爲他們是害怕狐狸，還是害怕老虎？

（3）你覺得這是一隻怎樣的狐狸？（聰明）一隻怎樣的老虎？（粗心）

小結：遇到危險的時候不要慌，要學會動腦筋、想辦法，保護自己。

3、選擇一個角色，用有感情的聲音和動作表現狐狸和老虎

（1）第一次練習對話，請小朋友表演。

出示圖1：狐狸被老虎抓到後師：表演之前先考考小朋友們，故事裏狐狸說話時的聲音是怎麼樣的？（不慌不忙，鎮定）老虎說話時的聲音又怎麼樣？（疑惑的）下面我們用不同的聲音來表演狐狸和老虎，讓別人一聽就知誰是狐狸，誰是老虎。

（請小朋友表演）

出示圖2：表演狐狸眼珠骨碌碌一轉，想出好辦法的樣子。老虎搖頭疑惑的樣子師：狐狸和老虎在說話的時候還可以加上表情和動作。狐狸和老虎分別會做什麼動作呢？誰來學一學？（教師適時的提醒）

師：我們再現在請小朋友上來表演一下，注意把聲音、表情、動作都表演出來，讓別人一聽、一看就知道誰是狐狸，誰是老虎。

出示圖：3：

師：老虎相信了狐狸的話，於是老虎跟着狐狸朝森林裏走去，狐狸神氣活現、搖頭擺尾地走在前面，老虎半信半疑，東張西望地走在後面。

表演狐狸"神氣活現"、"搖頭擺尾"的樣子。

表演老虎"半信半疑"、"東張西望"的樣子。

出示圖4：

師：森林裏的小動物見到狐狸和老虎它們是怎樣做的？

請小朋友表演小動物害怕地逃跑的樣子。

（四）看視頻，聽故事。

小結：這個故事叫做《狐假虎威》，聰明的狐狸，能在遇到危險的時候想辦法了一個好辦保護了自己。

（五）活動延伸

在生活中遇到危險要不慌張，動腦筋，保護自己。

《狐假虎威》幼兒園教案 篇二

一、說教材這是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有一幅插圖，形象地描繪出狐狸藉着老虎的威風嚇跑了百獸，有助於學生對課文的理解。

三、說教法

國小低年級語文教學應以讀爲準，以讀代講，在反覆誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課採用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體爲輔助，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、說學法

本篇課文的學習主體是國小低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反覆誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

五、說教學目標

（一）知識與技能

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，複述課文

2、理解重點詞句的意思，積累豐富的詞語。

3、培養學生理解能力、表達能力、創造能力；

（二）、過程與方法： 誦讀法和講解法相結合的教學方法。

（三）、情感態度和價值觀：體會寓意， 受到不能做倚仗別人的勢力欺壓人的教育。

六、說教學重難點：

教學重點：

1. 理解重點詞句的意思。體會寓意，使學生從中受到啓發和教育。

2. 分角色朗讀課文，複述課文。

教學難點：揭示寓意。

七、說教學過程

（一）談話導入，激發興趣。

讓學生利用學過的課文和生動的實物掛圖連接導課，激發了學生的學習興趣。

（二）初讀課文，整體感知。

1、初讀課文之後，你感受到故事中狐狸和老虎怎麼樣呢？這是老師佈置的課前預習，讓學生養成預習的習慣。

2、複習生字詞。檢查學生對生字的掌握情況，並減輕學生往下讀課文的難度。

（三）品讀課文，感受體味。

1、每次讀課文都讓學生帶着問題讀，讓學生動腦思考，並動動手畫，能充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成爲課堂學習的主人。

2、對於三年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因爲他們能在朗讀中表現自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內容的理解。適當的教師範讀指導，給了學生朗讀上的示範和指導，讓學生有樣可依

3、設置選詞填空這個練習加深學生對神氣活現、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑這些詞語的理解和運用。

（四）揭示題意，明白寓意。

讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“藉着”的意思，明白寓意，突破了教學難點。

(五)總結複述，拓展昇華：

通過學生說，老師歸納總結，滲透思想教育，達到教學目標。讓學生以講故事的形式來複述課文，這是教學的重點，對三年級的學生來說“講故事”比用“複述課文”更適合他們的心裏需求。佈置這個作業，講故事是學生展現自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛鍊。

八、說板書設計：

下面是我根據課文的教學內容和這節課的教學過程設計的板書：

7、寓言兩則

狐 假 虎 威 .

這個板書充分體現了課文的主要內容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現了狐狸的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐狸利用的憨樣，是學生複述課文的柺杖。

搖 藉着 跟 神氣活現 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望 嚇跑 （百獸） 倚仗別人的勢力欺壓人

《狐假虎威》幼兒園教案 篇三

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐狸假借老虎的威風把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的勢力來欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐狸的對話部分是重點，而瞭解總結出“狐假虎威”的含義是難點。因此，這篇課文的教學設計，根據課文的要求，學生的實際情況，我教學特點設計如下：

第一部分，通過小組合作，讓學生自學生字、詞。

經過一年的學習，學生已經具有很強的自學生字的能力，學生擁有熟練查閱字典的能力和極強的閱讀能力，對於字詞已經無須老師一一來講解了。對於生字的教學，則放棄原先的統一教。代之是充分發揮學生自學能力，小組合作學習的能力。課前我精心設計了預習練習，佈置學生認真預習本課生字，課上讓學生四人小組一起學習，大膽提出自己的觀點，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的學生，成爲爲完成同一學習任務作出努力的合作伙伴。在充分預習的基礎上，由小組長帶領，依靠大家的力量，運用各種方法來識記生字。既突破了教學重點，又培養了學生的自學能力，運用學習工具能力，質疑和解疑的能力，以及表達能力和理解能力，體現學生學習的自主性。

第二部分，創設情景，讓學生進行表演。

通過多種朗讀形式，激發學生讀的興趣。在朗讀中不光要求學生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學生不僅會讀課文中的對話，而且要學會聯繫上下文揣摩課文中人物的心情。爲了幫助學生更好地進入角色，瞭解課文內容，我又指導學生認真預習，熟讀課文，瞭解了課文的大概內容。課堂上，再通過老師的主導作用引領學生深入體會重點字詞，仔細揣摩老虎和狐狸的內心，然後通過朗讀淋漓盡致地表達出來。如：引導學生讀句子“狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學生理解“神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思。再讓學生自己自由讀，個別指名讀之後，讓學生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學生自己試着邊讀邊演，再讓同桌之間進行進行合作表演。通過創設情景、多種形式的朗讀，讓學生讀懂了句子，提高了學生的朗讀水平。

在指導學生朗讀第二自然段時，提示小朋友讀的時候注意旁白部分，幫助學生運用動作、面部表情進行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學生在不知不覺中瞭解課文內容，使學生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟。

第三部分：巧妙設計問題，幫助學生理解成語的含義。

圍繞第八自然段進行提問：“百獸爲什麼納悶呢？它們在想什麼？”“它們又爲什麼撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，是幫助學生理解“狐假虎威”的意思的關鍵。就像一個坡度，讓學生一點一點，不知不覺走上去，慢慢領悟“假”是什麼意思？“威”又是什麼意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個成語的意思，突破了這篇課文的難點。

整個課堂使用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學、活動教學和媒體教學等策略，運用了分組學習、個別指導、五官體驗、嘗試、鼓勵、活用資源、實踐表演等教學方法來引導學生抓住重點、突破難點，把課文內容形象、生動地再現了出來。“教學有法，教無定法”，只要一切從學生的實際出發，圍繞教學目標突重點，抓住字詞理解破難點，引領學生自覺、自主地投入到學習活動中，就是教學語文的最好方法。當然，每一次的教學總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往爲完成預設的教學過程，會忽視一些孩子的回答，或者是一些困難學生。因此，在課堂教學中，還需時時關注每一位學生，每一個回答，真正體現以“學生爲本”的教育理念。

《狐假虎威》幼兒園教案 篇四

教學要求：

1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啓發和教育。

教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

要求：藉助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

重點：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導入。

1、同學們，我們先來做一個猜謎遊戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林裏面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐狸）他們倆之間會發生什麼樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這裏應讀jiǎ，爲什麼這樣讀，是什麼意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

【設計意圖：謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

二、配樂朗讀聽感結合。（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

【設計意圖：聽配樂朗讀，一是起示範作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什麼事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看着拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是後鼻韻母，“矇住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子藉着、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那麼準，同學們多不簡單哪！自己誇誇自己吧！

【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重複再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字後，自我誇獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】

3、讀通課文。

（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上，並把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接着往下讀。

（2）指名彙報練讀的效果。

（3）採用老師範讀、學生示範、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通爲止。

（4）小結：大家真不簡單，這麼長的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文。

（1）同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）採用多種形式分小節讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍後，指名分小節朗讀全文。

（4）整體感知，課文講了一個什麼故事？

【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最後是流利的朗讀全文，這樣分層次教學爲學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】

四、指導寫字。

1、出示生字。

2、學生觀察生字結構，並相互交流記住生字的辦法。

3、進行書寫指導：

注意：“狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4、學生進行區別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示範指導側重培養學生良好的書寫習慣。】

第二課時

教學目的：

1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重點：懂得“狐假虎威”的意思。

難點：揭示寓意。

一、回顧課文、複習鞏固。

1、畫去括號裏不恰當的拼音。

朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南

森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處

2、課文講了一個什麼故事？

二、精讀課文、理解課文。

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

（1）出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐狸是一隻的狐狸，老虎是一隻的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（2）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐狸講了幾次話？（三次）應該怎麼讀？

（2）想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他爲什麼要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯着嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐狸故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什麼樣的語氣才能把老虎鎮住、矇住、騙住。）

出示練習：孩子們，你們看狐狸真是一隻的狐狸！放了狐狸是因爲老虎被。

（4）老虎被矇住了，鬆開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎麼想？

（5）學生合作學習討論。

（6）討論後回答。回答後學生聯繫朗讀。師生共同評議。

【設計意圖：抓住狐狸的語言，爲學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐狸說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎麼說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨着學生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名錶演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

通過導演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，爲什麼？

“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什麼意思？

（4）納悶什麼意思？（因爲疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子爲什麼納悶？它們納悶的原因是：過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎麼回事呢？

（5）爲什麼它們撒腿就跑？讀“再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

（6）體會老虎、狐狸和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐狸是藉着的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說“假”的意思是。隨機板書“假”“威”的意思。

（7）從什麼地方我們可以看出來狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐狸走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑--百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的）。

【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地瞭解了此時狐狸與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對於理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展昇華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什麼樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什麼？我們要不要做這樣的人？你明白了什麼道理？

《狐假虎威》幼兒園教案 篇五

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會複述課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學重點、難點：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、會複述課文。

教學準備：

教學掛圖、老虎、狐狸的頭飾。

教學過程：

一、故事引入課題

師：在茂密的森林裏，一隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。(出示插圖一)

想一想，狐狸會被老虎吃了嗎？(指名說)

書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節。(生自由讀2—5小節)

二、學習課文2—5小節

1、狐狸被老虎吃了嗎？這是一隻怎樣的狐狸？(狡猾)

2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐狸狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯着嗓子說、狐狸說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一轉，是在幹什麼？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

(2)怎樣說纔是扯着嗓子說？狐狸爲什麼要扯着嗓子說？(爲了讓老虎害怕)

(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯着嗓子)

4、狐狸扯着嗓子說了幾次話？(兩次)

(1)第一次說了什麼？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐狸這樣問是什麼意思？（你不敢吃我。）

誰來學着狐狸說一說？(指名讀，師評價)

②聽狐狸這麼一問，老虎是什麼反應？（老虎一愣）老虎怎麼說？(卡片出示：爲什麼不敢？)

誰能一邊說一邊做動作？(指名錶演)

③老虎一愣，說明什麼？(老虎開始上當了。)

④哪兩個小朋友願意讀狐狸和老虎的第一次對話？(指名讀)(男女生分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐狸繼續編造謊言，狐狸怎麼說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！)

有幾句話？最後一句是什麼標點？(!)

大家來猜一猜，狐狸說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

來比比，誰演的狐狸最狡猾，能矇住老虎？（指名錶情朗讀第四節）

老虎被矇住了，鬆開了爪子。這個“蒙”字是什麼意思？(騙)這時，老虎心裏在想些什麼？

它相信狐狸的話嗎？(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀後貼於黑板。)

5、分角色朗讀2——5小節。(願意讀的站起來讀。)

三、學習課文6—8小節

1、爲了讓老虎完全相信，狐狸搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什麼？學生用自己的話說後找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什麼樣的語氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐狸和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)

現在你看到走在前面的狐狸怎麼樣？跟在後面的老虎呢？(學生回答後出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐狸和老虎的圖下)

3、指名讀描寫狐狸的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

5、分組讀描寫狐狸和老虎的詞，做動作。

6、森林中的百獸看到狐狸都怎樣？（感到納悶）“納悶”什麼意思？爲什麼感到納悶？(因爲狐狸跟往常很不一樣)往常的狐狸是什麼樣子？(鬼頭鬼腦)7、再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

9、第八小節怎樣讀？(指名讀)

10、師引讀7—8小節

11、表演7—8小節

12、採訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心裏怎麼想的？(原來狐狸說的是真的。)

採訪狐狸：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心裏怎麼想的？(果然不出我所料)

四、學習第九自然段

1、老虎被真的被矇住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。)（背景：威風凜凜的老虎圖）齊讀

3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“藉着”。

4、小結：後來人們就把藉着別人的威勢嚇唬別人的這種行爲叫做“狐假虎威”。

五、總結全文

1、分角色朗讀全文

2、學完了這一課，你想對狐狸說什麼？想對老虎說什麼？

六、作業：

1、選用黑板上的成語造句。

2、回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。

《狐假虎威》幼兒園教案 篇六

一、說教材

本課是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐狸藉着老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助於學生對課文的理解。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

二、說目標

知識和技能：(1)學會本課10個生字；

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

(3)理解由生字組成的詞語。

情感態度和價值觀：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

三、說方法

(1)能主動提出問題，解決問題；

(2)會根據課文內容，展開合理想像，複述課文。

四、說學生

本班學生由15名職工子女，28名農村學生組成。農村學生在自主學習，表達能力，表演方面除少部分學生外，其餘都差。所以在教學時我要求以上方面好的學生和小組長要關心他們，讓他們都參與到學習的活動中，讓他們都得到鍛鍊。

五、說過程：

第二課時

課時目標：

(1)能主動提出問題，解決問題。

(2)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、複習導入

1、出示卡片：

2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？

3、課文講了一件什麼事？

（這個環節是幫助學生回顧全文，鞏固上節課所學的知識，爲該課時的抓住人物的神態、語言、動作描寫來理解課文的教學重點做準備。）

二、細讀課文

1、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐狸是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。

(1)請一位同學讀第一自然段，其他同學聽後告訴老師，老虎、狐狸原來是怎樣的？你是怎麼知道的？

(2)這一小段主要講了什麼？

2、分角色讀第二部分（2~5自然段）

（1）輕聲朗讀2至5自然段，其他同學用橫線畫出狐狸的話，波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。

（2）集體討論：“狐狸的眼珠子骨碌一轉”這句話是什麼？狐狸在想什麼呢？“扯着嗓子說”是什麼意思？“你敢吃我？”這句反問句是什麼意思？那麼該怎樣讀狐狸的話？狐狸第二次說的話又該怎樣讀？老虎聽了狐狸的話有什麼反應？畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什麼？老虎爲什麼被矇住呢？

（3）指導學生有表情的朗誦課文。

（4）小結：上面四小節是講狡猾的狐狸用編造的謊言來矇住老虎。

3、引讀6至8自然段。

（1）討論（分組）：既然老虎放了狐狸，狐狸爲什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？

（2）出示句子：狐狸神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

講述：儘管老虎鬆開了爪子，但對狐狸的話還是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐狸主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以爲真，真正地放了它。

（3）引讀第8自然段：——看見狐狸。再往狐狸身後一看。前一句讀慢，後一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。

（4）狐狸帶着老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。

4、引讀最後一小節。百獸逃跑的真正原因是。

5、總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行爲，其實自己並沒有本事。

（自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。閱讀是培養學生自主學習的最佳途徑。而閱讀的本質是對話，在整個理解課文內容教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主性對話中完成立體的建構。喚醒學生的自主意識，爲他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，以保證學生與文本的對話過程的順利展開。）

6、演一演。

1、指幾名學生上臺表演。評一評。

2、學生自由組合表演。

(愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強故事性的、情節有趣的課文讓學生“噹噹小演員，親自演一演”，可收到預想不到的效果。表演這個寓言故事，學生不僅加深對課文內容的瞭解，體會人物的性格，還能真正地領悟到寓意。）

六、說板書

好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往提綱挈領，言簡意賅，有助於學生記憶，便於學生理解相關內容，也便於學生記錄和課後複習。該課文作者抓住人物的語言、動作、神態的描寫，形象生動，十分逼真。寫出了人物的特徵，寫清了狐狸爲什麼借老虎的威風，怎樣藉以及借到威風的經過。完成了故事寓言的表達。教學時我引領學生緊扣“借”，抓人物語言、動作、神態的學習，板書也呈現描寫人物這些方面的詞語，突出重點，幫助學生理解課文內容，體會人物的個性特徵，領悟寓意，記憶知識。

這節課我就本着讓學生說，讓學生演，讓學生讀這一標準，讓學生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學目的。

《狐假虎威》幼兒園教案 篇七

一。說教材：

《狐假虎威》是教科版教材二年級下冊第三單元第6課。是寓言故事。寓言往往用虛構的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓。課文共九個自然段，講的是一隻狐狸借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐狸藉着老虎的威風嚇跑了百獸，有助於學生對課文的理解。

二。說教學目標

根據課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特徵，我制定了3個教學目標：

1能正確流利有感情地朗讀課文，會複述課文；

2學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，認識一個多音字理解生字組成的詞；

3理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

三。說學生：

二年級是屬於低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解並不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

四。說教學重、難點：這篇課文的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，會複述課文。難點是理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

五。 說教學準備及教學安排：

根據課堂教學的需要，在課前應該做好充分的準備，爲了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備瞭如掛圖、生字卡片、頭飾、小黑板、多媒體課件等教學用具。

六。說教學過程：根據教學目標及重難點我設計瞭如下教學環節節。

（一）激發興趣，導入新課。

1.回憶舊知

學生曾經學過一篇課文《狐狸和烏鴉》，對狐狸的本性有了一些認識，我就讓學生從回憶這篇課文入手，認識狐狸狡猾的本性，利用舊知與新課產生聯繫。

2.觀察圖畫

在學生回想了《狐狸和烏鴉》中的狐狸之後，緊接着以談話設問的形式過渡到這篇課文的學習。今天，這隻狡猾的狐狸出來玩，遇到了誰？發生了什麼事？請小朋友們看圖（出示多媒體課件）。讓學生看圖後簡單地用自己的話說說圖意。第一幅圖狐狸被老虎逮住了；第二幅圖老虎又把狐狸放了，其他動物都被嚇跑了。這樣既讓學生在自己編的故事中饒有興致地對課文內容進行了大致的瞭解，又培養了學生看圖說話的興趣和能力。

3.導入新課

學生看圖後我再直接導入課題：這兩幅圖上畫的內容就是我們今天要學的寓言故事《狐假虎威》。板書課題：狐假虎威。這樣導課讓學生利用學過的課文和生動的實物掛圖連接，激發了學生的學習興趣，又從插圖中對課文內容有了初步的瞭解。

4.解題

讓學生齊讀課題，加深印象，對應插圖初步理解課題中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威風。這些學生很容易理解，對於“假”暫時設疑在下面打上紅點，並設疑讀了課題你想知道什麼？讓學生學完寓言後再回答。這樣讓學生每一次讀書都是“有的放矢”，不僅僅只是爲了讀書而讀書。

（二）初讀課文，掃除障礙

1.同桌互讀

對於二年級的學生來說，已經養成了預習新課的習慣，所以對於大部分學生來說讀通課文並不難，但對於少部分學生來說還是有一定的難度。因此我讓學生同桌之間互相讀，互相聽，不會讀的互相教一教，這樣就照顧到了所有學生，好的學生讀得更好，差的學生在好生的帶動下至少能夠讀通。

2.檢查讀書情況

①開火車讀生字卡片，②指名讀去拼音的生字詞，③組詞讀 讓學生對生字能夠讀準字音，達到會讀的目的。④引導學習多音字“朝”。這樣多形式的讀書，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對課文內容和生字更加熟悉。

3.初步識記，描紅部分生字。

讓學生自由記憶生字字形並描紅，認爲難寫、難記的生字打上着重號。這樣充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成爲課堂學習的主人。

4.學生交流反饋，讓學生在小組中交流自己學習記憶生字的方法，這樣可以讓學生互相學習，加強生字的學習記憶。

5.結合學生的交流反饋重點指導“派”和“威”的寫法。達到初步識記會寫一部分生字的目的。

（三）再讀課文，理解題意

1.小組比賽讀，激發學生的表現慾望。檢查學生的課文是否真的

讀通了。並及時給予評價，以紅花獎勵小組。

2.默讀課文，讀後在文中用“~~~~”勾畫出能說明題目意思的一句話。因爲默讀不出聲音，教室裏非常安靜，給了學生思考問題的空間。

3.交流反饋。先同桌交流勾畫內容，再指名反饋。這樣做，給予了學生學習的自主權，培養了學生簡單初步的分析問題的能力，並且用文中的語句理解題意，還降低了學生理解上的難度也完成了解題時留下的疑問，前有呼，後有應，讓學生理解了題目的意思，也理解了“假”是“藉着”的意思，突破了教學難點。

（四）精讀課文，指導朗讀。

1.角色分析

這篇課文是一篇很好的朗讀訓練的素材。在朗讀訓練前，我先引導學生從老虎和狐狸的性格及當時的情況分析，找好感情朗讀的基調。

2.小組合作，圍繞故事內容，找重點詞。這樣以小組合作的方式給予了學生充分的學習自主權。

3.指名反饋，教師相機板書：搖尾巴、神氣活現、搖頭擺尾、跟、半信半疑、東張西望、嚇百獸（跑）。

4.分角色朗讀

對於二年級的學生來說分角色朗讀他們比較感興趣，因爲他們能在朗讀中表現自我，再說分角色朗讀又進一步加深了對課文內容的理解。我再通過及時的評價，鼓勵學生大膽表現。適當的教師範讀指導，給了學生朗讀上的示範和指導，讓學生有樣可依。

（五）讀、演結合，體會寓意

1.讀、演結合。愛表演是國小生的天性。我讓學生戴上頭飾表演狐狸神氣活現、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態，可以藉助課件或插圖，讓學生體會並理解這幾個詞，以便學生更好地理解課文，更形象地表演，學生一定非常感興趣，課堂氣氛也一定會很活躍，這也是課後的一個練習要求。這一教學過程迎合了學生愛表現的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然後再通過積極的評價手段，對學生的表演給予充分的肯定，讓學生在表演中體驗到成功的喜悅。

2.談感受，解寓意。通過表演讀後再讓學生說說自己的感受，最後我再根據學生的回答總結寓意。這樣就使理解寓意化難爲易。

（六）總結複述，佈置作業

1.全班有感情地朗讀課文，再次感受課文內容。

2.讀後讓學生用自己的話講講這個故事，也就是複述課文。這是檢驗學生是否學懂課文的一個較好的方法。讓學生以講故事的形式來複述課文，這是教學的重點，對二年級的學生來說“講故事”比用“複述課文”更適合他們的心裏需求。

3.佈置學生回家把這個寓言故事講給家長聽。講故事是學生展現自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學生都能得到鍛鍊。

（七）說板書

下面是我根據課文的教學內容和這節課的教學過程設計的板書：

8  狐       假      虎      威

藉着

搖              跟

神氣活現            半信半疑

搖頭擺尾            東張西望

嚇跑

（百獸）

這個板書充分體現了課文的主要內容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現了狐狸的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐狸利用的憨樣，是學生複述課文的柺杖。

《狐假虎威》幼兒園教案 篇八

活動目標：

1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。

2、體會成語故事中的深刻道理。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。

活動準備：

1、狐狸、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。

2、《語言》下P.5。

活動過程：

一、說說狐狸和老虎7教師出示狐狸和老虎圖片，引出教育活動內容。

引導幼兒說說狐狸和老虎的外形及其他方面的特徵。如：狐狸很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。

播放動畫故事請幼兒欣賞。

三、想想其中的道理指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。

請幼兒討論：小動物們是被狐狸嚇跑的嗎？爲什麼？

引導幼兒思考狐狸借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。

日常生活教育：提供一些形象生動的成語故事畫冊，引導幼兒學習成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，

教學反思：

語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第八段時，我安排學生帶頭飾演一演，找了四位 “小演員”，其餘學生當“導演”，在較有興趣的導演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。