狐假虎威教學設計 狐假虎威說課稿

《狐假虎威》教學設計

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會複述課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學重點、難點：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、會複述課文 。

教學準備：

教學掛圖、老虎、狐狸的頭飾。

教學過程：

一、故事引入課題

師：在茂密的森林裏，一隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲 過去，把狐狸逮住了。(出示插圖一)

想一想，狐狸會被老虎吃了嗎?(指名說)

書上是怎樣寫的，請小朋友讀讀課文2—5小節。(生自由讀2—5小節)

二、學習課文2—5小節

1、狐狸被老虎吃了嗎?這是一隻怎樣的狐狸?(狡猾)

2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐狸狡猾的詞和句子。(學生讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉、扯着嗓子說、狐狸說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一轉，是在幹什麼?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)誰能來表演一下?大家一起表演。

(2)怎樣說纔是扯着嗓子說?狐狸爲什麼要扯着嗓子說?(爲了讓老虎害怕)

(3)師領讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉、扯着嗓子)

4、狐狸扯着嗓子說了幾次話?(兩次)

(1)第一次說了什麼?(卡片出示：你敢吃我?)

①狐狸這樣問是什麼意思?(你不敢吃我。)

誰來學着狐狸說一說?(指名讀，師評價)

②聽狐狸這麼一問，老虎是什麼反應?(老虎一愣)老虎怎麼說?(卡片出示：爲什麼不敢?)

誰能一邊說一邊做動作?(指名錶演)

③老虎一愣，說明什麼?(老虎開始上當了。)

④哪兩個小朋友願意讀狐狸和老虎的第一次對話?(指名讀) (男女生分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐狸繼續編造謊言，狐狸怎麼說?(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!)

有幾句話?最後一句是什麼標點?(!)

大家來猜一猜，狐狸說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點得意了……)

來比比，誰演的狐狸最狡猾，能矇住老虎?(指名錶情朗讀第四節)

老虎被矇住了，鬆開了爪子。這個“蒙”字是什麼意思?(騙)這時，老虎心裏在想些什麼?

它相信狐狸的話嗎?(有點相信，又有點不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀後貼於黑板。)

5、分角色朗讀2——5小節。(願意讀的站起來讀。)

三、學習課文6—8小節

1、爲了讓老虎完全相信，狐狸搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什麼?學生用自己的話說後找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什麼樣的語氣讀?(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐狸和老虎的詞語。(學生讀書，劃詞)

現在你看到走在前面的狐狸怎麼樣?跟在後面的老虎呢?(學生回答後出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐狸和老虎的圖下)

3、指名讀描寫狐狸的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

5、分組讀描寫狐狸和老虎的詞，做動作。

6、森林中的百獸看到狐狸都怎樣?(感到納悶)“納悶”什麼意思?爲什麼感到納悶?(因爲狐狸跟往常很不一樣)往常的狐狸是什麼樣子?(鬼頭鬼腦) 7、再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。(出示插圖)

8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢?百獸們怕的是誰?

9、第八小節怎樣讀?(指名讀)

10、師引讀7—8小節

11、表演7—8小節

12、採訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心裏怎麼想的?(原來狐狸說的是真的。)

採訪狐狸：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心裏怎麼想的?(果然不出我所料)

四、學習第九自然段

1、老虎被真的被矇住了，受騙了，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的?(出示：原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。)(背景：威風凜凜的老虎圖)齊讀

3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“藉着”。

4、小結：後來人們就把藉着別人的威勢嚇唬別人的這種行爲叫做“狐假虎威”。

五、總結全文

1、分角色朗讀全文

2、學完了這一課，你想對狐狸說什麼?想對老虎說什麼?

《狐假虎威》說課稿

一、教材分析

這是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

二、學情分析

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來並不難。本課語言生動有趣，易於學生理解，學生朗讀的慾望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀後分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕鬆的環境中理解課文，學習詞彙，明白寓言故事。

三、教法

國小中年級語文教學應以讀爲準，以讀代講，在反覆誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課採用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體爲輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、學法

本篇課文的學習主體是國小中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反覆誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

五、教學目標

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啓發和

教育。

六、教學重難點

教學重點：指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

七、教學流程

(一)談話導入，激發興趣。

教師導入：春天到了，萬物復甦，森林裏的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰?你能用一個詞語形容一下狐狸和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風)今天我們就來學習一個發生在狐狸和老虎之間的故事。(板書課題：狐假虎威)

(二)品讀課文，感受體味。

1.學習第一自然段。

(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過、撲過去、逮住了)

(2)指導朗讀。多麼兇猛的老虎啊，你們這麼讀，讓我感到狐狸未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學習第二至第五自然段。

教師導入：老虎多麼兇猛，眼看狐狸就要成爲老虎口中的美味佳餚，接下去發生了什麼樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐狸的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐狸的眼珠子骨碌一轉”這句話是什麼意思?狐狸在想什麼呢?

②“扯着嗓子說”是什麼意思?

③“你敢吃我?”這句反問句是什麼意思?該怎樣讀狐狸的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)

④老虎聽了狐狸的話有什麼反應?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、鬆開了爪子)這兩個動作說明了什麼?老虎爲什麼被矇住呢?

(3)指導學生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對狐狸的說話語氣的理解，引導學生認識到狐狸面對老虎其實是膽怯的，更突出狐狸的本質的狡猾。】

3.學習六至八自然段。

教師導入：接下來狐狸又想出了什麼招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風?請大家自己讀讀6—8自然段。

(1)指名讀文。

(2)分組討論：既然老虎放了狐狸，狐狸爲什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛纔所編造的謊言)

(3)它們往森林走的時候各是什麼樣子?你讀懂了嗎?狐狸是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音

(四)揭示寓意、拓展昇華。

1、導入：百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪裏看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐狸嚇跑的?

填空：

原來( )是藉着( )的威風把百獸嚇跑的。總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行爲，其實自己並沒有本事。

2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

板書設計：

狐假虎威

神氣活現 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望