《狼和小羊》教案精品多篇

狼和小羊教案 篇一

教材簡析：

這篇童話故事講的是狼和小羊之間發生的事。它告誡我們：狼的本性是不會改變的，不能對狼抱有任何幻想，應當勇敢地同它進行鬥爭。

教學目的：

1.理解課文內容，瞭解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風，懂得狼的本性是不會改變的。

2.學會本課生字詞，認識碴、逼、嚷三個字。

3.分角色朗讀課文。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、引入課文。

二、初步瞭解課文大意。

三、學習本文的生字詞。

四、鞏固練習。

五、課小結。

第二課時

一、學習第一段課文。

學生集體讀課文，理解誰在哪兒幹什麼。

二、學習第二、三段課文。

1.分小組朗讀課文，理解狼想幹什麼？於是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？

2.結合課文理解故意、找碴兒、溫和詞語大意。

3.指導學生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。

4.指導學生練習用是不是句式說話。

三、學習第四、五段課文。

1.指導學生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話後怎樣。

2.指導學生分四人小組討論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。

四、學習第六段課文。

1.小組朗讀第六段。

2.指導學生看課文第二幅插圖理解課文內容。

3.引導學生理解課文狼不想再爭辯了、齜牙、逼近、嚷、撲等詞語。

五、總結課文。

1.這篇課文告訴我們什麼？

⑴狼是兇惡、不講道理的。

⑵對狼應當進行鬥爭，不能對狼抱有幻想。

2.狼撲向小羊，可能有幾種結果？

⑴狼吃掉了小羊。

⑵小羊認清了狼的本性起來反抗，在別的動物的幫助下，趕跑了狼。

⑶獵人來，逮住了狼。

六、鞏固練習。

1.分角色朗讀課文。

2.學生按課文內容分角色表演。

3.學生自由結合分組討論故事結尾的幾種結果。

4.各小組派代表說出討論結果。

5.學生每人寫一種狼撲向小羊的結果。（可課後完成）

附板書設計：

25 狼和小羊

狼 小羊

故意找碴兒 吃驚

氣沖沖 溫和

齜牙、逼近、嚷、撲喊

狼和小羊教案 篇二

《小羊和狼》

設計意圖

本次活動讓幼兒初步感知音樂，感受音樂的旋律，通過音樂故事導入激發孩子的興趣。並讓幼兒帶着問題來聽音樂。學習傾聽，讓幼兒自主的來表現其動作。拓展幼兒的生活經驗及想象的空間。通過對音樂的理解，進行遊戲，用三種不同的方式進行，遞進式的增加遊戲的難度。

活動目標

1、認真親聽音樂，辨識兩種不同風格的音樂。

2、根據音樂，做出相應的反應。

活動準備

音樂《小羊和狼》，播放器。

重難點分析

重點：辨識兩種不同風格的音樂。

難點：根據音樂，做出相應的反應。

教學過程

一、傾聽音樂，想象動作

1、小羊寶寶們，今天跟着媽媽去大森林去玩玩吧！你聽，森林裏傳來了一段好聽的音樂，傾聽音樂一遍。

2、你聽了這段音樂你想跟着它做什麼？

3、那我們就來跟着音樂做你喜歡的動作吧，來孩子們，出發吧！

4、教師模仿孩子的動作，變換動作

二、傾聽音樂第二段，感受大灰狼的兇狠

1、媽媽看見有很多小羊都做着自己喜歡的動作，可開心了，想不想在此出發玩一玩？

2、這次，媽媽想讓寶寶們聽着音樂節奏來做動作。

3、播放大灰狼的音樂，讓孩子想象發生了什麼事情。

4、那我們該怎麼辦呢？

三、聽音樂玩一玩

1、想到了好的辦法，我們就不用怕大灰狼了，來跟着媽媽一起去森林玩吧！

2、小羊寶寶們，你們覺得剛纔玩的怎麼樣？

3、你想不想來扮演大灰狼？

4、小朋友們說的真不錯，好玩的音樂總是想讓我們多玩幾遍，接下來，我們就去更寬場的操場上來玩一玩。

反思

活動中教師在欣賞的過程中，沒有讓幼兒聽出來是哪段音樂，導致幼兒在扮演遊戲時，不知道哪段音樂史狼出來的時候，當幼兒不明確的時候教師有強調，但是如果能讓扮演狼的老師再扮演一次就好了，那麼在後面幼兒扮演的環節幼兒就會明確，教師沒有強調規則意識，導致幼兒覺得狼是不可怕的，而且還去打狼，語言還是不夠精煉，不過教師本身的教態以及自身音樂素養的魅力還是吸引到幼兒的。

《狼和小羊》教案 篇三

一、說教材

《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼爲了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先後找了三個藉口要吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的着力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。”

課文通過狼和小羊的神態、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含着深刻的哲理。教學時，我設計了：

教學目標：

1、學會本課生字生詞。

2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。

重點難點：

1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次藉口都是在“故意找碴兒”。

3、分角色讀課文

教具學具準備：

投影片、狼和小羊圖片

二、說教法學法

本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀爲主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。

（一）讀中品味詞句，瞭解角色性格

字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，設計提問：狼三次提問時的神態各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞傢伙、背地裏、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，瞭解小羊善良的性格，爲下一步弄懂課文寓言打基礎。

（二）分角色讀對話，理解課文內容理解寓意

課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼爲了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿惡意；羊的話以溫和、細柔、說理的語調來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現在學生面前，學生能較好地理解寓意。

（三）展開討論，課外拓展，安全教育

1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，爲什麼狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做纔不會被狼吃掉呢？

學生或許會回答：“因爲狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然後把它推進小溪，自己再逃走。”等等。

2、課外拓展，聯繫生活，安全教育：對於蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰勝他。接着，讓學生聯繫自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。

三、說教學過程

㈠激趣導入，板書課題

㈡初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍

2、檢查生字，生詞

3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什麼事？

㈢讀中感悟，理解寓意

1、學習第一自然段

2、學習二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。

狼和小羊教學設計 篇四

【教材分析】

本課是一則寓言故事。記敘了狼爲了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，藉助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。

【教學目標】

1． 學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步瞭解它們在本課中的意思。

2． 正確讀寫由生字組成的詞語，瞭解在本課中的意思。

3． 理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事，它們是不講道理的。

【教學重點、難點】

1．讀準字音，區別字形。

2．理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。

【教學過程】

一、教學目標：

（一）學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步瞭解在本課中的意思。

（二）正確讀寫由生字所組成的詞語，瞭解在本課中的意思。

二、教學重點、難點

（一）讀寫本課10個生字，初步瞭解在本課的意思，正確書寫。

（二）指導“髒、衝”等字的音和形。

三、教學過程

（一）談話。

今天這節我們要學習一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個生動的故事能說明一個道理。

（二）新課。

1．老師範讀課文，體現出狼和小羊對話時不同的語氣。

2．學生打開書。

（1）標自然段序號。

（2）畫生字詞。

3．學習生字及生字組成的詞語。

（1）自學生字。

（2）彙報自學情況。

①指組帶音節讀生字

②指組不帶音節讀生字

③指名說怎樣記每個字的

重點指導：

（1）髒：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。

辯：注意讀音。

撲：注意讀音。

（2）字形指導：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“佔”加“ ”旁。

夥：“火”加“亻”旁。

憐：“令”加“忄”旁。

辯：兩個“辛”中間加“訁”。比較兩個“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”與“作”比較。

這個做：做工的“做”，表示動詞的“做”。

這個作：工作的“作”，表示名詞的“作”。

（4）理解詞語：

可憐：值得憐憫。

爭辯：爭論，辯論。

撲：用力向前衝，使全身突然伏在物體上。

（5）讀黑板上的詞語。

4．指導書寫。

（三）熟讀課文。

1．藉助拼音，自由、小聲地讀課文。

要求：

（1）讀準字音。

（2）讀流利。

2．分小組互相讀。

按老師要求每個同學認真地讀。

3．指名讀。

（四）結束語。

《狼和小羊》教案 篇五

一、知識目標：掌握本單元的詞語，練習排列句子，完成口語交際，練習習作。

二、能力目標：

1、培養語言掌握能力。

2、口語交際中培養表達能力、分析能力

三、情感目標：

1、懂得關心他人。

2、在小小交易活動中，學會關愛他人，懂得互助。

四、知識目標：

1、認識本課12個生字，其中兩個多音字及生詞，認讀6個字。

2、瞭解句子的意思，體會因果句式的作用。

五、教學過程：

1、加一部分組成本單元生字，再組詞讀讀本單元生字：

療、藹、鄭、宣、熟、悉、室、顯、普、通、忘、且、吞、恍、悟、獲、逐、漸、即、束、約、次鵲、狂、巢、弱、墜、存、至、展、躍、止、撒

光 恍 （恍然大悟） 欠 次 （第一次）

關 鄭 （鄭重 ） 隊 墜 （墜落 ）

至 室 （教室 ） 了 療 （治療 ）

2、讀一讀，背一背，你會有所發現

秋高氣爽、天高雲淡、大雁南飛、果實累累、菊花怒放 霜染紅葉——秋天

寒冬臘月、滴水成冰、北風怒吼、大雪紛飛、冰天雪地 天寒地凍——冬天

3、讀句子，在括號內寫出反義詞

什麼是反義詞？意義相對或相反的詞叫反義詞。比如真――假 高――低

反義詞的作用。我們說話、寫文章時，恰當地運用反義詞，意思表達會更準確，對比更鮮明。

構成反義詞的要求（見下表）

要求 舉例 判斷分析

必須是同一詞性的詞堅強——軟弱

收買――出賣 是

是 同是形容詞

同是動詞

必須是同一意義範圍內的詞

白――黑

長――短

長――細 是

是

不是 同是表示顏色的詞

同是表示長度的詞

“長”表示長度，“細”表示直徑，不在同一範圍。

必須是詞，不能是詞組馬虎――小心謹慎

認真――粗心大意 不是

不是 小心謹慎和粗心大意是詞組，不能做馬虎、認真的反義詞。

詞不能和它的否定式構成它的反義詞亮――不亮

聰明――不聰明 不是

不是 加了否定詞“不”，不能構成反義詞。

多義詞可以構成多個反義詞老――幼

小

嫩

新 是

是

是

是 老是多義詞，可以表示歲數大、很久以前就存在的、做食物時火候大了、原來的等意思。

（1）我經常到這個公園來玩，對這裏非常熟悉（陌生、生疏）

（2）三隻柔弱的小喜鵲墜落到地上。（強壯、健壯、結實）

4、在括號裏填上合適的詞語，再讀一讀句子。

（涼爽）的秋風吹來，樹葉發出沙沙的響聲。

（彎彎曲曲、狹窄、坎坷不平、鄉間彎曲）的小路旁，有（五顏六色、各種各樣、鮮豔）的野花。

這是一條（寬闊、平坦、乾淨）的馬路，兩旁是（高大、枝葉茂盛、鬱鬱蔥蔥）的樹木。

5、按一定順序排列句子。

方法：先讀一遍，瞭解大致意思。

再找出第一句。

根據段落的意思，條理段落順序。

舉世聞名——引來衆多遊客——正在表演節目——各種表演引得遊客大笑

這是按照事情發展順序記述的。

6、口語交際

（一）開交易會前的準備

（1）同學與家長取得聯繫，得到家長的支持，請家長和同學們一起挑選物品。（體積較小，閒置不用的一、兩件物品，可以是書籍，也可以是玩具）。

（2）想想怎樣介紹物品別人才同意交換（如玩具的外形、特點、用途等，書籍的主要內容）。

（3）創造教育環境，同老師商量，把教室佈置成一個個小的展臺，擺上要交易的物品，也可以寫上物品名稱、簡單功能、主人名字等。

（二）交易活動時，做到：

（1）宣傳自己的物品要有信心。介紹物品的優點要簡明、清楚。

（2）在交易中要認真聽對方說，瞭解他人心理，進行說服。

（3）在說服別人時，要注意態度和方法。說話要和藹，做到買賣不成情誼在。

（4）把閒置物品送給需要它的人，很高興。

（5）當自己看上別人的物品，而對方沒有看上自己的，不要勉強。

（6）雙邊交換不成時，可以幾個同學進行多邊交換。

7、習作

（一）觀看插圖，進行想象

（1）大樹什麼樣？

（2）什麼樣的小鳥？

（二）找出聯繫進行想象

如圍繞“大樹是小鳥居住的地方，有小鳥舒適溫暖的家”。

（1）什麼地方的大樹？什麼樣的大樹？

（2）有幾隻什麼樣的小鳥住在大樹上？

（3）小鳥舒適、溫暖的家是什麼樣的？

（4）它們生活得怎樣？

（5）大樹看到小鳥生活得好，感到怎樣？

（三）開闊思路

（1）小鳥爲大樹治病，大樹長得很茂盛。

（2）茂盛的大樹被人砍掉，小鳥失去了家，感到很傷心。

（3）爲了美化城市，大樹遷入城市，小鳥也跟隨着。

【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

一。 組詞：

理（ ）村（ ）竟（ ）玩（ ）鯉（ ） 樹（ ）鏡（ ）頑（ ） 制（ ）間（ ）漂（ ）搖（ ）志（ ）問（ ）票（ ） 擺（ ）

二。 成語填空

無（ ）於（ ）、不（ ）而（ ）、（ ）（ ）不解

一（ ）所（ ）、天（ ）雲（ ）、恍（ ）大悟

三。 按課文內容填空

1、有人伸手摸摸（ ），魚兒也不離開，像（ ）一樣（ ）。

2、村民規定遊客到（ ）餵魚時，要喂（ ）給魚兒吃，因爲“光餅”（ ），魚兒愛吃。

3、他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（ ），代代相傳，（ ）。

四。 寫出與下面句子中意思相反的詞，並把它們抄下來。

例：逆水行舟，不進則退 （進）——（退）

1、水災發生之後，黨和國家把人民羣衆的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災。（ ）——（ ）

2、失敗是成功之母 （ ）——（ ）

3、虛心使人進步，驕傲使人落後。 （ ）——（ ）

（ ）——（ ）

五。 在括號內填上合適的詞語。

1、秋風（ ）地吹着，學校操場中的楊樹葉子像（ ）似的從樹上飄落下來。

2、每天晚上，爸爸都坐在（ ）寫（ ）。

3、（ ）螞蟻在這棵（ ）樹下做窩。

六。 用因爲……所以……造句

【試題答案】

一。 組詞：

理（理由）、村（村莊）、竟（畢竟）、玩（玩耍）、鯉（鯉魚）、樹（樹林）、鏡（眼鏡）、頑（頑皮）、制（制度）、間（時間）、漂（漂洗）、搖（搖手）、志（志向）、問（問題）、票（月票）、擺（擺動）

二。成語填空

無（動）於（衷）、不（辭）而（別）、（迷）（惑）不解、一（無）所（有）、天（高）雲（淡）、恍（然）大悟

三。 按課文內容填空

1、有人伸手摸摸（魚背），魚兒也不離開，像（小貓小狗）一樣（溫順）。

2、村民規定遊客到（鯉魚溪）餵魚時，要喂（“光餅”）給魚兒吃，因爲“光餅”（既香又沒有化學添加劑），魚兒愛吃。

3、他們還制定了禁止捕捉鯉魚的（公約），代代相傳，（已經有幾百年了）。

四。 寫出與下面句子中意思相反的詞，並把它們抄下來。

例：逆水行舟，不進則退 （進）——（退）

1、水災發生之後，黨和國家把人民羣衆的冷暖掛在心上，組織全國人民進行搶險救災。（冷）——（暖）

2、失敗是成功之母 （失敗）——（成功）

3、虛心使人進步，驕傲使人落後。（虛心）——（驕傲）、（進步）——（落後）

五。 在括號內填上合適的詞語。

1、秋風（輕輕）地吹着，學校操場中的楊樹葉子像（黃蝴蝶）似的從樹上飄落下來。

2、每天晚上，爸爸都坐在（書桌前）寫（文章）。

3、（紅）螞蟻在這棵（梧桐）樹下做窩。

六。 用因爲… …所以… …造句

因爲埔源村的人們愛鯉魚，保護鯉魚，所以鯉魚不怕人。

《狼和小羊》教學設計 篇六

教材分析：

《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作鬥爭。

《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個藉口以及小羊的兩次反駁，最後寫“狼向小羊撲去”，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀爲主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，並訓練多種表達方式，最後在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則爲教學的難點，因爲其中滲透邏輯思維中的推理訓練。

教學目標：

1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作鬥爭。

2、學會本課的生字，理解“小溪、故意、藉口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、傢伙、去年、背地裏、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

3、能分角色朗讀課文。

教學重點：

1、學習生字。

2、朗讀課文。

3、理解狼三次藉口的內容。

難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。

第一課時

一、揭題談話：

1、出示課題，讀題。

2、教學生字“狼”

二、初步感知：

1、聽老師講故事，體現出狼和小羊對話時不同的語氣。

2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

三、初讀課文：

1、自學課文。要求：字音讀準，句子讀通順，難理解的字詞句多讀幾遍。

（1）標出自然段。

（2）畫出生字詞。

2、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

四、熟讀課文

1、藉助拼音，自由地朗讀課文。

2、分小節朗讀課文。

3、學習第1然段。

（1）指讀。議論：這段告訴我們什麼？

（2）指導讀。

4、學習第2自然段。

（1）指讀。

（2）狼想吃小羊，就怎麼做？（故意找碴兒）。

（3）誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號。（小羊聽後，爲什麼大吃一驚？）

（4）理解：“您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀”

五、小結

《狼和小羊》教學案例

《狼和小羊》教學設計 篇七

一、教學目標：

1、通過學習課文，理解課文“小溪、故意、藉口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、傢伙、背地裏、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他鬥爭。

3、能分角色朗讀課文。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：理解狼說的話是故意找藉口，讀好狼和小羊的對話。

2、教學難點：理解狼爲什麼找藉口。

三、教學過程：

（一）從課題入手，整體感知課文。

1、揭示課題，聯繫學生原有認識，說說對狼和羊的瞭解。

2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，並懂得小羊不會弄髒狼喝的水。）

3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什麼事。（狼故意找藉口吃掉小羊的事。）

（二）從理解“藉口”入手，理清課文脈絡。

理解“藉口”的意思。

引導比較“藉口”與“理由”。

方案1：如果有學生說“藉口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎麼樣的理由。

方案2：如果有學生說“藉口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼爲了吃小羊找了哪些藉口？

（三）、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的藉口。

（引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換）

1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄髒了是個藉口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯繫上下文找理由，如：小羊是在那裏喝水，又不是在那裏玩水，怎麼會把水弄髒呢？（這裏可結合進行反問句的練習。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄髒了河水是故意找事兒。

2、狼說小羊去年在背地裏說他的壞話，爲什麼說這也是個藉口？（班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。）

3、隨機結合課後題練習。練習用“因爲——所以“說話。

（四）進一步理解狼的險惡用心。

1、狼找了這麼多借口，他到底想幹什麼？（狼想吃掉小羊）

狼想吃小羊，想到什麼程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）

2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現。（狼惡狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，齜着牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）

3、狼心裏又會怎麼想？誰能結合狼的外部表現連起來說說。

4、狼這麼想吃小羊，現在他找的藉口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什麼一樣？也就是說無論小羊——都要——

讀到這裏你覺得這是一隻怎樣的狼？小羊又是一隻怎樣的小羊？

四、發散填空，理解寓意。

（ ）（ ）（ ）的小羊

（ ）（ ）（ ）的狼

能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

（訓練發散思維，引導多角度理解寓意。）

五、訓練分角色朗讀。

1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。

2．二次組合，兩人一組，直接對話。

3．自我設計，表演朗讀。

（反覆練習，提高朗讀水平；設計表演，培養創造能力。）

六、結尾補續，讀寫結合，發展思維，加深理解。

1．導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學生自由發言）

2．補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因爲對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎麼辦呢？

3．讀寫結合。（自選一個內容。）

（1）選一種故事的結尾寫下來。

（2）對狼（或小羊）說幾句話。

《狼和小羊》教學設計 篇八

一、教學要求

1學會本課6個生字和由生字組成的詞語。認識3個字。

2分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。

二、教材說明

這篇課文是一則寓言。講的是狼爲了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。全文共六個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，交待了事情發生的地點。第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先後找了三個藉口，要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最後還是殘暴地往小羊身上撲去。

這篇寓言採用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態。

學習生字詞，朗讀、理解課文，是本課的教學重點。

三、教學建議

（一）課前準備

生字卡片、詞語卡片，課文朗讀錄音帶、教學掛圖（或投影片）。

（二）識字、寫字教學

1識字教學。

狼：是後鼻音。記字形可與“浪”進行比較，利用漢字構字的規律區別字的形音義。

髒：多音字，本文應讀“zāng”，不能讀成“zàng”。

背：是多音字，在本課應讀“bèi”。

憐：“憐”和“冷”的字形相近，可把它們進行比較。“憐”是“豎心旁”，是“可憐”的“憐”；“冷”是“兩點水”，是“很冷”的“冷”。

辯：可以將它和“辨、瓣”相比較。

2寫字教學。

狼：左窄右寬，左邊是“犭”，不是“扌”，要指導學生寫好第二筆。右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。

髒：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

背：上邊的“北”寫在上半格，靠近橫中線，“月”寫在下半格，要注意把“月”的第一筆寫成“豎”。

憐：左窄右寬，右邊是“令”，不是“今”。要把左右兩部分寫緊湊。

辯：左中右結構，中間比較窄。左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”。中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

（三）詞句教學

讀寫下列詞語：

故意弄髒溫和可憐爭辯氣沖沖背地裏

課文中狼和小羊的兩次對話，以及狼最後說的話和動作描寫應重點理解。教師可出示彩色的活動掛圖，讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現。通過直觀，使學生看清是小羊先來喝水，狼是後來的。小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，爲理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。在此基礎上，教師引導學生用多種方式讀課文中狼和小羊的對話以及狼最後說的話，通過反覆讀使學生知道狼爲了吃小羊故意找碴兒，誣賴小羊。

（四）朗讀指導

朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態度。

第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

（五）練習提示

課後第1題可在學習課文的過程中處理，在教師指導學生反覆讀狼和小羊的對話的基礎上，再訓練學生分角色朗讀，以便更好地理解課文的內容。從狼和小羊的兩次對話中可以看出，狼的幾次藉口都是毫無道理的，小羊兩次用事實駁倒了狼，講的理由很充分，說明狼是故意找碴兒。這個問題可讓學生在讀課文中去體會，通過小組討論來解決。

課後第3題是讀一讀，用帶點的詞說句子。這個題可在指導讀第一次對話時處理，把小羊說的這句話用投影儀打出來，讓學生通過讀來理解這個句子。然後再用帶點的詞說句子。

課後的第4題是讓學生在合理想象的基礎上練習寫話。可在學習完課文後完成這個題，先讓學生自己展開合理想象，然後說給同桌聽；教師可推薦說得好的同學在班上交流，師生評議後，再練習寫。

（六）課時安排

教學本課可用2－3課時。

四、教學設計舉例

（一）初讀課文，整體感知。

1聽課文朗讀錄音。

2藉助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍。

（二）檢查自學生字的情況。

（三）再讀課文，讀通句子，把課文讀流利。

（四）朗讀指導，理解課文。

1自讀課文，畫出狼和小羊的三次對話。練習讀出他們的不同態度和語氣。

2分角色朗讀2－5自然段。

3討論：爲什麼說狼是故意找碴兒？（先小組再全班）

4讀第6自然段，說一說你對狼的印象。

（五）分角色有感情地朗讀課文。讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

（六）想象一下，狼撲向小羊，可能有幾種結果？先說一說，然後把自己最希望出現的結果寫下來。

（七）識字、寫字。讀寫詞語。

（八）做課後練習第3題。◆