《狼和小羊》第二課時教學設計

【前言】《狼和小羊》第二課時教學設計共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《狼和小羊》第二課時教學設計

《狼和小羊》第二課時教學設計的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

教學目標：

1．深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

2．積累詞語，會用表示因果關係的句式推理，發展思維。

3．領會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作鬥爭”。

教學過程：

一．複習引入

1．上節課我們已經通讀了課文，瞭解了課文的主要內容，誰來說說這是一隻怎樣的狼？這是一隻怎樣的小羊？

反饋：a：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……）

b：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）

2．今天我們來繼續學習課文------出示課題------讀題。

3．過渡：一隻兇惡的狼和一隻溫和的小羊在一起會發生怎樣的事情呢？

二．朗讀理解第一自然段

1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什麼？聽到了什麼？還想到了什麼？

2．交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？

3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。

4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步接近小羊。

5．齊讀（配樂）。

三．體會“非常”

1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段裏有一個詞，誰能把他找出來？（板書：非常）

2．誰能把“非常”換個詞語？出示句式：

狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。

3．你們能看圖說說狼當時的樣子嗎？

4．從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什麼？

5．好，現在誰能看圖，把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。

四．體會“藉口”

1．小羊已經處在危險中，但他並沒有做得罪狼的事情，那狼怎麼可以吃小羊呢？（找藉口-----板書）

2．什麼叫“找藉口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）

3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。

4．狼爲了吃小羊，找了幾次藉口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找藉口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些藉口，有橫線劃出有關句子。

5．反饋：（1）你把我喝的水弄髒了！你安的什麼心？

（2）我聽說，去年你在背地裏說我的壞話！

（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發現了什麼？

②那應該加上什麼標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什麼嗎？其他同學要仔細聽。

③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。

④教師引讀。

6．那你們認爲狼找的藉口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想爲什麼？------以四人小組爲單位，仔細研究一下，爲什麼這些理由不成立？

7．全班反饋交流：

a：①（出示句子）經過研究，你們相信小羊會弄髒狼喝的水嗎？

②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論：

水是從上游流到下游的，

狼站在上游，小羊站在下游，

所以（小羊不會弄髒狼喝的水。）

④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論。

⑤誰能連起來說說。

⑥所以小羊對狼說的第一句話是（課件出示句子），你認爲該用怎樣的語氣讀，爲什麼要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）

⑦指名讀，男女分開讀。

b：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣衝衝地找了另一個藉口（課件出示），你們相信小羊在背地裏說過狼的壞話嗎？你們研究出的結論是什麼？

②誰能用“因爲……所以……”替小羊說一句話嗎？

③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，爲什麼？

④這時小羊的話該怎麼讀？

c：①狼一次又一次地找藉口，結果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什麼感受？

②全班交流。

五．小結拓展

1．小結：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。

2．假如你是小羊，你也遇到了這隻狼，你會和它講道理嗎？你有什麼好的辦法對付它？

六．板書設計：

非常

狼──────→小羊

藉口

第2篇：《狼和小羊》第二課時教學設計

猜你正在找《狼和小羊》第二課時教學設計的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

一、教學目標：

1、通過學習課文，理解課文“小溪、故意、藉口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、傢伙、背地裏、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他鬥爭。

3、能分角色朗讀課文。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：理解狼說的話是故意找藉口，讀好狼和小羊的對話。

2、教學難點：理解狼爲什麼找藉口。

三、教學過程：

（一）從課題入手，整體感知課文。

1、揭示課題，聯繫學生原有認識，說說對狼和羊的瞭解。

2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，並懂得小羊不會弄髒狼喝的水。）

3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什麼事。（狼故意找藉口吃掉小羊的事。）

（二）從理解“藉口”入手，理清課文脈絡。

理解“藉口”的意思。

引導比較“藉口”與“理由”。

方案1：如果有學生說“藉口”就是“理由”，那就順勢引導：是怎麼樣的理由。

方案2：如果有學生說“藉口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼爲了吃小羊找了哪些藉口？

（三）、劃出小羊說的'話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的藉口。

（引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換）

1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄髒了是個藉口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯繫上下文找理由，如：小羊是在那裏喝水，又不是在那裏玩水，怎麼會把水弄髒呢？（這裏可結合進行反問句的練習。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄髒了河水是故意找事兒。

2、狼說小羊去年在背地裏說他的壞話，爲什麼說這也是個藉口？（班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。）

3、隨機結合課後題練習。練習用“因爲——所以“說話。

（四）進一步理解狼的險惡用心。

1、狼找了這麼多借口，他到底想幹什麼？（狼想吃掉小羊）

狼想吃小羊，想到什麼程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）

2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現。（狼惡狠狠地瞪着小羊，咧着嘴，齜着牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）

3、狼心裏又會怎麼想？誰能結合狼的外部表現連起來說說。

4、狼這麼想吃小羊，現在他找的藉口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什麼一樣？也就是說無論小羊——都要——

讀到這裏你覺得這是一隻怎樣的狼？小羊又是一隻怎樣的小羊？

四、發散填空，理解寓意。

（）（）（）的小羊

（）（）（）的狼

能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

（訓練發散思維，引導多角度理解寓意。）

五、訓練分角色朗讀。

1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。

2．二次組合，兩人一組，直接對話。

3．自我設計，表演朗讀。

（反覆練習，提高朗讀水平；設計表演，培養創造能力。）

六、結尾補續，讀寫結合，發展思維，加深理解。

1．導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學生自由發言）

2．補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因爲對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎麼辦呢？

3．讀寫結合。（自選一個內容。）

（1）選一種故事的結尾寫下來。

（2）對狼（或小羊）說幾句話。

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