《從現在開始》教案【精品多篇】

《從現在開始》教案 篇一

【教學目標】

1、指導書寫4書寫“現、期、輪、路”，初步感受字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學習、積累語言，初步培養語感。

4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

【教學重、難點】

1、重點：課文第二、四自然段的品讀。

2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

一、複習

1、認讀以下生字、生詞

二、學習第一段

１、瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣佈選舉規則，找到了嗎？誰來讀一讀？（指名讀）。對了就是這一句，（出示獅子的話）哪隻獅子王要來宣佈？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

２、獅子可是萬獸之王！多威風啊！能把大王威風的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

３、真象個獅子大王！全班一起來！（齊讀）

三、學習第二自然段

1、過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊？指導學生看（眉毛鬍子都翹起來了，請你們用書上的詞來概括──就是神氣極了！）照樣子說一說：

神 氣 極 了

可 怕 極 了

————極了

——————

2、神氣的貓頭鷹發佈了什麼命令呢？請大家在書上畫出它的命令。

3、找到了嗎？對了，就是這個命令（出示）你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧！（自讀）

4、誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）

5、我們一起來吧！（齊讀）

6、動物們聽到這個命令會怎樣啊？會想些什麼，說些什麼？（指名說）

⑴ 師：小羊你來說……小蝴蝶你來說……小猴你來說……

（句式：我們小羊白天在家餓得睡不着，晚上到處都那麼黑，我們又害怕得不敢出門，這日子可真難過啊！） 叫兩、三位。這麼多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）

⑵ 小結： 小動物們，像你們剛纔那樣，兩個一羣，三個一夥七嘴八舌地交談着，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

7、是啊，大家看（出示──白天黑夜圖）白天，森林陽光明媚，風景多美啊！可是動物們只能在家休息，晚上，森林裏到處黑乎乎的，動物們根本找不到吃的，也玩不了。

8、過渡： 可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎麼樣？可以在小組裏說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

⑴ 生在小組裏訴苦。

⑵ 小結：是呀！這樣的日子真難過，動物們喜歡貓頭鷹嗎？（不喜歡）你從課文哪個詞語看出來？點擊──叫苦連天）。難怪你們會“叫苦連天”。那最後兩句該怎麼讀呢？（自由讀最後兩句）

9、下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。

二、學習第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終於過去了，第二個星期，輪到袋鼠上任了。小動物們，大家看，袋鼠現在心情怎樣？（激動）你有激動的時候嗎？

２、來，大家一起用激動的語氣來發布命令吧！（出示，句子）

３、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領

４、（出示文中第二副圖）大家看，動物們都在苦練跳的本領，它們現在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

５、動物們這麼辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？

三、學習四、五兩段

１、過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什麼？請你們先讀一讀課文第四自然段，然後纔在小組裏討論一下。

２、小動物們都有什麼樣的擔心？點擊──（女同學把擔心的句子讀一讀！）

照樣子說一說：

蕩 來 蕩 去

跑 來 跑 去

——來——去

——————

３、大家爲什麼會有這樣的擔心呢？哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔心猴子也這樣呢！（你說的真好）

４、你們有這麼多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎麼下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）（範讀）

５、動物們都習慣怎樣生活呢？（讓學生說）（我是美麗的蝴蝶。我喜歡白天在花間跳舞，晚上躲起來睡覺）

６、讓動物們按他們習慣的方式去做，他們高興嗎？他們用怎樣的方式表達自己高興的心情？（歡呼）

照樣子說一說：

立 刻 喊 起 來

立 刻 歡 呼 起 來

立 刻 —————

————————

７、是呀，從今以後的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑眯眯地說：（出示獅子的話）

８、我們一起來宣佈這個好消息！（齊讀第五段）

９、想想獅子爲什麼說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）學習第四自然段

五、總結全文

１、小猴子爲什麼能當選呢？（它能想到別人，尊重別人）象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重

（1）猴子大王走馬上任了，誰來對它說些祝賀的話？

（2）貓頭鷹、小猴子落選了一定很傷心，誰來安慰安慰它們阿？

（3）相信它們聽了你們的安慰一定會重新鼓起勇氣參加下一屆的選舉大賽，你們能給他們一點建議嗎？告訴它們以後應該怎麼辦。

２、總結：是的，只有尊重別人，別人纔會尊重他！

３、談生活實例。

４、我們一起把這個故事再讀一讀，注意讀好每個角色的語氣

六、作業超市

１、體會角色的特點，把這故事講給爸爸、媽媽聽。

2、做個小小收藏家：摘錄文中你認爲好的詞語。

板書：

從現在開始

貓頭鷹 夜裏做事

袋鼠 跳着走路 尊重別人

小猴子 按照自己的習慣方式

照樣子說一說：

神 氣 極 了 蕩 來 蕩 去 立 刻 喊 起 來

可 怕 極 了 跑 來 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來

————極了 ——來——去 立 刻 —————

—————— —————— ————————

《從現在開始》教案 篇二

教學目標：

1、感受小猴子能夠爲他人着想，能夠尊重他人的情感。

2、詞語、詞組積累與運用：神氣極了、議論紛紛、叫苦連天、不得不、盪來盪去。

3、會寫“第、期”兩個字。

重點：1、感受小猴子能夠爲他人着想，能夠尊重他人的情感。

2、詞語、詞組積累與運用：神氣極了、議論紛紛、叫苦連天、不得不、盪來盪去。

難點：感受小猴子能夠爲他人着想，能夠尊重他人的情感。

教學準備：

教學準備多媒體課件、生字卡片

一、複習導入：

師：昨天我們學習了一篇新的課文。（板書課題，齊讀）在這篇課文裏邊我們學到了很多新的生字寶寶，小朋友們還記得嗎？那我們一起來讀一讀。（齊讀詞語）

師：既然生字寶寶都認識了，那課文會讀嗎？

師：耳聽爲實，打開課本，請你們自由輕聲的讀一讀課文，要讀準確、讀流利。同時邊讀邊找一找，有哪些動物輪流當了“萬獸之王”？

二、品讀課文

（一）、第二自然段

1、過渡

師：第一個輪流當萬獸之王的是誰？

2、指名讀1、2句，練習“_____極了”詞組

師：誰願意演一演貓頭鷹當了大王是怎麼樣的？（學生讀）

師：其他同學邊聽邊想，貓頭鷹當了大王以後是什麼樣的表現？書上用了一個什麼詞？

生：神氣極了。

師：對了，“神氣極了”就是非常非常神氣。你還能在這兒填上其他的詞語嗎？

說一說什麼東西“可愛極了”？誰“高興極了”？

3、指導、激發情感

第一步：出示圖片、觀察句型

師：你們看，貓頭鷹當上了大王，揮舞着翅膀、瞪着圓圓的大眼睛，樣子神氣極了。他上任以後，立刻就下命令。誰能夠像貓頭鷹大王一樣神氣地下命令？

注意：既然是下命令，說話聲音就不能拖。要乾脆一點。

第二步：老師範讀

師：哎喲，夠神氣的，想不想聽老師讀一讀。

第三步：角色扮演

師：怎麼樣，你們來試一試。那麼我們每一位小朋友都來當一當神氣的貓頭鷹大王吧，跟你的同桌練一練。（學生自由練習）

師：我請一個小朋友上來試一試，現在走馬上任的就是貓頭鷹大王。那麼臺下的小朋友們，你們就是森林裏的小動物。看，老師這裏有好多小動物，你選一個自己喜歡的吧。

4、角色融入，學習3、4句

第一步：討論

師：動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜裏做事，你們願意不願意啊。

生：不願意。

師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說，說一說晚上做事你會有什麼樣的困難，什麼樣的煩惱？

第二步：理解詞語“議論紛紛”

師：剛剛小動物們都在討論，你說一句我說一句。這就是書上說的——議論紛紛。那麼小動物們，都來說一說剛剛討論的結果吧？你有什麼困難呢？

第三步：理解詞語“不得不”

師：可是貓頭鷹大王下命令了，你們有辦法嗎？

生：沒有辦法……

師：對啊，沒有辦法。所以大家——不得不服從命令。

第四步：理解詞語“叫苦連天”

師：哎呀，多無奈啊。就這樣，大家白天睡覺，夜裏做事。一天、兩天、一個星期。小動物們，你們感覺怎麼樣？

生：好累。好辛苦……

師：是啊。小動物們太累、太辛苦了，都叫苦連天。這樣的萬獸之王你們喜歡嗎？那麼接下來誰上任了？

（二）第三自然段

1、朗讀要求：

自由讀，邊讀邊想：“你喜歡袋鼠當萬獸之王嗎？爲什麼？”

2、提問：

師：大家都不喜歡袋鼠當萬獸之王，那怎麼辦呢？接下來輪到誰了？

（三）第四自然段

1、默讀第三自然段，自主學習。

師：好，給大家兩分鐘的時間默讀第三自然段，不出聲音，默讀。邊讀邊想老師的問題。

（1）小動物們在擔心什麼？爲什麼會擔心這個？

（2）爲什麼小猴子剛說完，大家就立刻歡呼起來？

2、引導閱讀，學習詞組

（1） 問題一：小動物們在擔心什麼？爲什麼會擔心這個？

①釋疑並學習“----來-----去”詞組

師：哦，原來小猴子喜歡抓着藤條“盪來盪去”。可是每個小動物喜歡的生活習慣不一樣。小鹿喜歡 “跑來跑去”。其他小動物都喜歡怎麼做呢？

生：小魚喜歡“游來游去”。小鳥喜歡“飛來飛去”。青蛙喜歡“跳來跳去”。“走來走去”“蹦來蹦去”。

師：所以大家的生活習慣不一樣，纔會擔心。可是小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都按照自己習慣的方式過日子。”（師範讀小猴子的話）

師:小動物們聽到以後，高興嗎？找到那個句子一起來讀一讀吧。

②學習“立刻-----起來”詞組

師:你們猜，小動物們除了立刻歡呼起來，還會立刻做什麼？

生：立刻跳起來，立刻唱起來，立刻站起來，立刻高興起來、（出示圖片）

（2）問題二

師：爲什麼小猴子剛說完，大家就立刻歡呼起來？前面貓頭鷹下完命令、袋鼠說完之後大家也很高興嗎？

生：不高興。

（CAI出示三句話）

師：你們看貓頭鷹、袋鼠說的話和猴子說的話有什麼不一樣嗎？（點名讀）

師：所以，貓頭鷹和袋鼠都要求動物們按照它的生活習慣來。可是猴子不一樣，它能爲別人着想。他能尊重別人的生活習慣。所以猴子最後當上了——“萬獸之王”。

（五）第五自然段

1、朗讀：我們一起來宣佈這個結果吧。齊讀最後一個自然段。

2、理解“鄭重”

師:你們看獅子是怎麼樣宣佈的結果的？

生：鄭重宣佈。

師:對了，鄭重宣佈。就是非常嚴肅、認真地宣佈小猴子是“萬獸之王”因爲他知道小猴子懂得尊重別人，他可以當好萬獸之王。

三、指導寫字

第:注意主筆不出頭。

期：偏旁在右邊，是月字旁。

《從現在開始》教案 篇三

教學目標：

1、認識5個生字，會寫“輪、現”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中蘊涵的情趣和道理。

3、初步懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重難點：

初步體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學流程：

一、激趣引題

借獅子大王的話激趣導入。

二、整體感知

1、按要求自由朗讀課文

2、檢查生字

3、梳理：哪些動物先後做了“萬獸之王”？理解“輪流”。

三、品讀感悟

1、重點學習第2段

（1）朗讀體會重點句

（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜裏做事！”

（2）創設情境，啓發想象，角色體驗，理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“。

2、學習第3段

（1）自讀，說說讀懂了什麼。

（2）角色體驗，感受動物們的苦處。

四、昇華主旨

五、鞏固生字

1、複習生字詞

2、指導書寫：輪、現

《從現在開始》教學反思

新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對於發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起着積極的促進作用。爲了在課堂上體現課標精神，我堅持以生爲本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀爲主線，以實踐爲活動爲輔助，引導學生聯繫教材，聯繫自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

一、朗讀個性化

朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

二、注重體驗與感悟

語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含着濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前後共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確爲罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極爲學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我並沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令後你們會想些什麼，說些什麼？接着讓他們在小組裏說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最後有感於心、化而言之，實現了自我超越。

三、創設生生互動、師生互動情景

根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主彙報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組彙報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作爲一名參與者也啓發、評價，在與生互動中真正成爲國小生的學習夥伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

四、注重情感、態度價值觀的導向

在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含着深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

當然本課還存在着許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最後講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

《從現在開始》教案 篇四

第一課時

教學目標：

1、會認“之、輪、期、第”等9個生字，會寫“之、布、令、直”等10個字。

2、正確流利地朗讀課文，初步理解課文內容。

3、感情朗讀第一、第五段，讀出獅子先後兩次對話的不同語氣。

教學重點、難點：

重點：掌握生字、讀好課文。

難點：讀出獅子先後兩次對話的不同語氣。

第二課時

教學目標：

1、複習生字新詞，聽寫“現在、下令、第一、星期”。

2、指導有感情的朗讀課文，體會動物們的心情。懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

3、分角色朗讀、表演課文。

4、聯繫自己的實際，知道在生活中要尊重他人。

教學重、難點：

重點：有感情的朗讀課文，體會動物們的心情。知道要尊重他人。

難點：表演課文。

課前準備：1、包含9個生字的一段話。

2、動物頭飾。

教學過程：

一、複習鞏固生字、詞。

1、讀生字卡片。

萬獸之王 輪流 星期 第一 上任習慣 方式 笑眯眯 鄭重

2、讀帶生字的一段話。

3、聽寫：現在、下令、第一、星期。

二、回顧第一段、第五段

1、指名讀兩段話。問語氣有什麼不同？爲什麼？

2、齊讀。

三、感情朗讀二——四段，體會動物們的心情。

（一）

1、都有誰當過“萬獸之王 ”？（貼頭像）

2、你們想當大王嗎？我們先來當回貓頭鷹大王吧！

3、說說當大王的感受。體驗神氣。

（1）、生活中什麼情況下你會覺得自己很神氣？

（2）、神氣的時候你會怎樣說話？

4、讀貓頭鷹的話。（練習神氣地讀貓頭鷹的話。）

指名讀、齊讀、配上動作讀。評議。

5、感受小動物的心情。理解議論紛紛、叫苦連天。

（！)假如你們是森林裏的小動物，貓頭鷹大王命令你們——(板書：白天休息 夜裏睡覺）你們願意嗎？

（2）跟夥伴們說說心裏話，理解“議論紛紛”。

（3）一個星期下來，你們又會怎樣？理解“叫苦連天”。

6、貓頭鷹爲什麼會命令大家“白天休息 夜裏睡覺”？

7、如果貓頭鷹當上未來的“萬獸之王 ”，你們會尊敬他嗎？爲什麼？

8、齊讀第二段。

（二）

1、體會袋鼠的心情

（1）、袋鼠當上大王又怎樣？

（2）、什麼時候，或者碰到什麼事情你會激動？

2、感情朗讀袋鼠的話。

3、袋鼠大王要我們——（板書：跳着走路）

4、爲什麼袋鼠下這樣的命令？

4、齊讀第三段。

（三）

1、帶着問題默讀第四段。

（1）、大家爲什麼會當心？

（2）、用波浪線劃出大家當心什麼。

（3）、用橫線劃出猴子說的話。

（4）、最後大家爲什麼歡呼？

2、大家當心的話應該怎樣讀？

3、大家歡呼是因爲什麼？

4、指導讀好猴子的話。

5、現在你們就是在歡呼的小動物們，你們想對猴子說些什麼？

6、爲什麼選猴子當“萬獸之王 ”？（板書：尊敬別人）

7、你們還會對貓頭鷹和袋鼠說什麼？

四、分角色朗讀、表演故事。

1、小組合作分角色讀。

2、指名讀。

3、全班分四組讀課文。

4、表演課文。

五、總結全文。

生活中你會怎樣尊重別人？

六、課外拓展

選幾種動物再來噹噹大王，改編故事。說給夥伴們聽？

板書設計：

從現在開始

貓頭鷹圖 袋鼠圖 猴子圖

神氣——白天休息 夜裏睡覺 激動——跳着走路 說——習慣的方式

（尊重別人）

《從現在開始》教案 篇五

教材簡析

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含着與人相處要尊重別人的道理。

讀着《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，

是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人爲本，應該成爲現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

學習目標

⒈會認 9個字，會寫 10個字。

⒉正確流利有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，能用自己的話講故事。

⒊懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點

會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學難點

分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

課前準備

課件；課前佈置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

課時安排 2課時

第一課時

一、導入新課

⒈同學們，課前老師佈置你們查找的資料找到了嗎？誰願意把自己的知識與大家分享？指名學生彙報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

⒉板書課題。學生讀課題。

⒊看到課題，你最想了解什麼？學生質疑，交流自己最想了解的問題。

二、初讀課文

⒈教師範讀

要求：仔細聽，聽聽課文講了什麼事？聽後你有什麼感受？你在聽的過程中能認識幾個字？ 自己不認識的字記下來。

⒉學生自讀

要求：劃出本課的生字，藉助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方。

⒊學生交流：你聽懂了課文主要講什麼？說說自己的感受。（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

⒋指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認爲自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

三、教學生字

⒈我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期 ）

（2）第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）

（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。（ 慣、式 ）

（4）獅子見了，笑眯眯地說：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣佈，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（眯、鄭）

⒉我會認：課件出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字後，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

四、指導寫字

（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認爲最難寫的字，教師指導書寫並在黑板上範寫。

本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如，“令（少點）、直、（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應提醒學生注意。指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫，要注意：點不宜太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

五、拓展學習

結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

第二課時

一、複習檢查

⒈開火車讀生字詞。

⒉ 辨析詞語。

這些字都很容易混淆，比一比，組成詞語。

之（ ） 第（ ） 直（ ）期（ ）棋（ ）

只（ ） 弟（ ） 真（ ）其（ ）

⒊聽寫詞語：下令、公佈、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

⒋出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜裏做事。

二、朗讀感悟

⒈學習第1自然段

出示獅子圖，獅子大王要做什麼決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。於是，他宣佈……”大王宣佈了一個什麼消息？

學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

⒉學習第2自然段

⑴出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用——畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，並說出自己的感受。

板書：“萬獸之王”、動物們

⑵誰願意向大家彙報自己的學習成果？指名回答。

根據學生的回答，結合看圖，重點體會“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”之意。

⑶小結這段的學習方法。

⒊小組合作學習第3、4自然段

請小朋友運用剛纔學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

⒋彙報學習情況

⑴學習第3自然段，出示圖。

讓學生自己彙報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什麼？會說些什麼？

看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

⑵學習第4自然段，出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

大家擔心什麼？爲什麼會有這樣的擔心？

大夥兒爲什麼歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題並隨機進行朗讀指導。

爲什麼猴子得到了擁戴呢？

⒌學習最後一段

⑴學生默讀，提問：爲什麼不再往下輪了？

⑵如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什麼？

⒍師：現代社會的人們，在享受着高度的現代文明的同時，也受到自然和人爲的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本文是個有趣的小故事，通過故事是說明了一個道理：懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。（明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。）

三、基本功訓練

讀讀寫寫。

神氣極了 盪來盪去 立刻喊起來

可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來

極了 來 去 立刻

四、拓展練習

⒈續編故事：猴子當了獸王后，動物們是怎樣生活的？

⒉說說班裏的小幹部哪些地方做得好？如果你當了小幹部，你將怎樣做？

五、板書設計

從現在開始

“萬獸之王” 動 物 們

貓 頭 鷹 叫苦連天

袋 鼠 直 搖 頭

√小 猴 子 歡 呼

附：資料袋

⒈貓頭鷹

鴟號鳥科各種鳥的俗稱。喙和爪子都彎曲呈鉤狀，銳利。兩眼位於頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多爲黑色。夜間或黃昏活動，主食鼠類，對農林有益。

⒉袋鼠

哺乳動物，產於澳大利亞。前肢較短小，後肢發達，適合跳躍。以植物爲食。雌鼠腹部有一個育兒袋。

⒊詞語

接 替—從別人那裏把工作接過來並繼續下去；代替。

宣 布—正式告訴（大家）。

輪 流—依照秩序一個接替一個，周而復始。

首 領—指某些集團的領導人。

上 任—指官吏就職。

議論紛紛—議論：對人或事物的好壞、是非發表意見。紛紛：言論多而雜亂。

熬 夜—通宵或深夜不睡覺。

叫苦連天—不斷叫苦，形容痛苦得很。

激 動—使感情衝動。

本 領—技能；能力。

擔 心—放心不下。

鄭 重—嚴肅認真。

笑 眯 眯—形容微笑時眼皮微微合龍的樣子。

《從現在開始》教案 篇六

教學目標：

1、認識9個生字，會寫“之”“期”2個字。

2、結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，積累“神氣極了”、“笑眯眯”等語言點。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中貓頭鷹的神氣。

懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，並能有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會做什麼事都要尊重別人。

教學過程：

一、直接導入

1、談話導入，補全課題：從（現）開始 範寫“現”

2、齊讀課題

3、創設情境：話說在很久很久以前，有一座美麗的森林，所有的小動物都無憂無慮地生活着。今天，大家都被召集起來，他們是——

（出示獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子圖文）

隨機板貼字卡：獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子

4、在森林裏，獅子是？（萬獸大王）板貼字卡：萬獸大王

5、教學“之”

先老師範寫，再學生書寫展示評價。

8、（出示獅子大王的命令）

齊讀。

個別讀：誰要當獅子大王來宣佈這個命令？

教學“輪”：齊讀；開火車組詞：像你們這樣一個一個組詞就叫“輪流”。

齊讀命令。

二、學習生字

過渡：獅子大王宣佈了這個命令，接下來會發生什麼故事呢？我們一起走進課文，請小朋友們翻到課文96頁。讀的時候要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教書上的小樹葉，並給課文標上序號。

1、出示生字（帶拼音）：

guàn shì

習慣 方式

ī zhèng

笑眯眯 鄭重

自由讀，小老師帶讀，齊讀。

笑眯眯，積累心情愉快的ABB式詞語：笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 樂呵呵 （齊讀）

2．過渡：還有一個字，他呀可是一個會變魔術的字。現在他藏在一些句子當中，你看。

教學多音字“得”，出示句子：

誰做得de最好，誰就是森林裏的新首領。

大家聽了議論紛紛，可是又不得dé不服從命令，只好天天熬夜。

他會不會命令我們從現在開始，都得děi住在樹上，成天抓着藤條盪來盪去？

三、學習第二段

小動物們要開始輪流當萬獸之王了，第一個上任的是誰？（貓頭鷹）請你們讀讀課文第二段，想想貓頭鷹當萬獸之王的時候是什麼樣子的？用一個詞說。

1． 學習“神氣極了”

出示圖片，觀察動作、神情體會“神氣極了”

積累“ 極了”（高興、興奮、激動、可怕、有趣）

2．（出示貓頭鷹的命令）像貓頭鷹一樣神氣地宣佈命令。

個別讀，齊讀。

3．如果你們是現場的小動物，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令後，會想些什麼，說些什麼？

小動物們，像你們剛纔那樣，你一句，我一句，七嘴八舌地談着，這就是“議論紛紛”。板貼：議論紛紛

4．可是貓頭鷹現在是萬獸之王，他的命令不得不服從，大家只好白天休息，晚上做事。一個星期下來，你們感覺怎麼樣？可以在小組裏說說。

體會“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什麼感覺？

這樣的日子難過呀，難怪你們會叫苦連天。板貼：叫苦連天

5、出示詞語：天天熬夜 議論紛紛 叫苦連天

齊讀，用上這三個詞語簡單說說貓頭鷹上任期間發生的事情。

老師範說，學生生試說，只要表達出來即鼓勵表揚。

6、師生合作朗讀段落。教師讀貓頭鷹部分，學生讀小動物的句子。

四、鞏固總結

這一個星期都發生了什麼事情，老師這裏有一首小兒歌。我們一起來讀一讀。

出示兒歌：

萬獸之王來下令，

動物輪流當首領，

貓頭鷹說要熬夜，

動物聽了直搖頭，

叫苦連天練本領。

多種形式讀：小組讀，男女生讀等。

五、生字教學

出示：期 輪 路

觀察田字格中的佔位，寫字的注意事項。

範寫“期”，生書寫，展評。

六、總結

接下來，袋鼠小猴子他們要上任當萬獸之王了，那時候會發生哪些事情呢，我們下節課再來學習。

教學板書

21、從現在開始

“萬獸之王 ” 獅子

貓頭鷹

袋鼠

猴子

《從現在開始》教案 篇七

設計理念：

創設情景，激起學生的學習興趣，讓學生在活潑、開放的課堂裏自主發展。

學習目標：

1、認識9個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，並能有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會做什麼事都要尊重別人。

教學準備：

多媒體課件、動物貼畫（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動物頭飾（老師準備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學生準備自己喜歡的小動物的頭飾。）

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1、（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿着大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林裏。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這裏的一切多麼美好！在這兒生活着一羣快樂的小動物。

師（戴着兔子頭飾）：大家好！我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿蔔和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰呀？

（學生戴着自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）

2、播放話外音：這一天，森林裏發生了一個有趣的故事，打破了大森林的平靜。

師：小夥伴們，你們知道這個故事的名字叫什麼嗎？（根據學生回答板書課題。

（出示圖標：“我會讀”）師：誰來讀？（指導學生讀好課題，重點指導“始”的讀音。）

二、初讀課文，自主識字。

1、師：夥伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀？那麼怎麼讀好呢？（學生提朗讀建議，師引導總結，讓學生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。）學生練讀，讀完後在小組裏互相交流、幫助，解決疑難。

2、師（取出帶有生字的大蘑菇）：快瞧，這是我今天早上剛剛採的蘑菇，多新鮮呀！可這上面的字，我不認識，誰來教教我讀讀呀？

學生當小老師教老師讀生字並互相幫助矯正讀音。

師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟着音樂一起讀吧。（出示圖標：“我會讀”，播放音樂，和學生一起拍手讀生字。）

3、播放話外音：小動物們，你們好！我是大樹爺爺，（引導學生和大樹爺爺打招呼）你們讀得可真不錯，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開動你們的腦筋想辦法吧！

師：夥伴們，我們一起想辦法吧！誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎給他。（出示圖標：“我會認”，學生分組討論識記辦法，教師加入其中。）

4、學生做摘蘑菇的遊戲，交流自己識字的方法。

5、（課件出示老師預先寫好的字“之”和“現”，字形上都有問題。）師：快瞧，這是我寫的字，好看嗎？（學生給這些字提意見）那你們能比我寫得好嗎？

學生練寫，師指導寫字的姿勢，寫完後展示學生的作品。

師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學習！

6、播放話外音：孩子們，你們可真了不起，大樹爺爺爲你們鼓掌。不過，爺爺這兒還有更難的問題，你們敢嘗試嗎？誰能讀好這些句子？

（課件出示圖標：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）

學生練讀，老師和學生比賽讀。

播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一羣聰明、可愛的孩子，繼續加油吧！（引導學生謝謝大樹爺爺）

三、朗讀感悟，體會感情。

1、師：噓，小夥伴們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領了。松鼠妹妹，你幹嗎這麼看着我呀，噢，你不懂什麼叫新首領，是嗎？誰來幫幫她？（解釋“首領”一詞）

師（課件出示課文第一段，並拿出獅子的頭飾）：誰願意做回威風的獅大王？（學生戴着頭飾比賽讀，指導他們讀出獅子威嚴、至高無上的語氣，給讀的最好的學生戴上皇冠。）

2、師：獅子大王的這個命令可引來了不少小動物，走，咱們去看看他們的表現吧！我們都用自己喜歡的方式讀後面的課文，看看誰的收穫大，如果遇到不懂的地方就用小問號標出來，好嗎？

學生自由讀課文，師和他們一起學習。

3、（出示圖標：“我的收穫”）師：夥伴們，通過朗讀你們都知道什麼了？別的小動物說的時候，你一定得注意聽，如果別人知道的正是你不知道的，你聽懂了，就可以把小問號擦掉了。如果大家說完了，你還不懂，就趕快問兔姐姐，好嗎？

學生交流自己的收穫，講到課文的哪個自然段，教師就相機引導學生學習哪段。（教學順序由學生交流順序來定，下面只按序介紹導讀的方法。）

（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當上了大王，瞧他多神氣！（學生模仿貓頭鷹的神態）貓頭鷹的話可難讀了，誰敢來嘗試？（學生戴着頭飾讀，其他學生評議他讀得怎麼樣。）

師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。

師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。

（課件播放森林日出圖）話外音：這一天，森林裏的顯得格外安靜，所有的小動物都在家裏，除了貓頭鷹，誰也睡不着。

（課件播放森林日落圖）

話外音：太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。<師:我可真想睡覺呀！

鼓勵學生也像老師一樣說。>

話外音:一個星期下來，小動物們都叫苦連天。〈學生叫苦〉

（2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當上大王，可激動了，誰來表演一下。（學生戴着頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！

師邊跳邊現場採訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說熊弟弟，你怎麼樣了？大家做直搖頭的動作，練習讀這段後面部分。

（3）師：哎，夥伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……（課件出示課文第三段學生用擔心的語氣讀。）

學生戴着頭飾表演讀猴子的話（學生和老師一起表演歡呼的場景）

4、請戴着皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學上臺，師：獅子大王，你準備把皇冠給誰呀？

學生邊讀課文最後一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。

師：夥伴們，你們有什麼問題要問獅子大王嗎？（學生採訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習慣，才能受人喜愛。）

四、創設情境，結束學習。

（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿着大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當上大王后，森林裏又恢復了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活着。

《從現在開始》教案 篇八

設計理念：

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中佔有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失爲一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成爲學生的一種心靈的感受。

教材簡析：

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含着與人相處要尊重別人的道理。

讀着《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，

是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人爲本，應該成爲現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

學情簡析：

1、孩子們年齡小，在家裏受到的關注多，做事往往以自我爲中心，難以考慮尊重別人，爲別人的感受着想。在學校裏，有的孩子當了小幹部，神氣有餘，而理解關心尊重小朋友不夠。

2、生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕鬆愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最後一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

學習目標：

1、會認9個字，會寫10個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，能用自己的話講故事。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學難點：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

課前準備：CAI

課件、字詞卡片、投影儀、課前佈置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課

同學們，課前老師佈置你們查找的資料找到了嗎？誰願意把自己的知識與大家分享？指名學生彙報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

1．板書課題。學生讀課題。

2．看到課題，你最想了解什麼？學生質疑，交流自己最想了解的問題。

二、示範朗讀

1．提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽，聽聽課文講了什麼事？聽後你有什麼感受？你在聽的過程中能認識幾個字？

自己不認識的字記下來。

2．教師範讀。

3．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什麼？說說自己的感受。

把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

三、指導自學

1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，藉助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認爲難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3．學生小組自學後在小組中彙報學習情況。

四、檢查自學

1．我會讀：課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

（2）第一個上任的是貓頭鷹。（第、任）

（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。（慣、式）

（4）獅子見了，笑眯眯地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣佈，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（眯、鄭）

2．指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認爲自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教學生字

1．我會認：課件出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字後，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的遊戲。

2．我會寫：

（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認爲最難寫的字，教師指導書寫並在黑板上範寫。

找出你認爲最容易寫錯的字，並說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令（少點）、直（少橫）、現（最後一筆是豎彎勾）”等，這些都應提醒學生注意。

（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認爲寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、拓展學習

結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

第二課時

一、複習檢查

1．開火車讀生字詞。

2．聽寫詞語：下令、公佈、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

3．出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜裏做事。

二、講讀課文

1．學習第1段

課件出示獅子圖，獅子大王要做什麼決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。於是，他宣佈……”大王宣佈了一個什麼消息？

學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

2．學習第2自然段

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，並說出自己的感受。

板書：“萬獸之王”、動物們

（2）誰願意向大家彙報自己的學習成果？指名回答。

根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

板書：貓頭鷹、叫苦連天。

（3）學生表演，大家評議。

（4）小結這段的學習方法。

3．小組合作學習第3、4自然段

請小朋友運用剛纔學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

4．彙報學習情況

（1）學習第3自然段，課件出示圖。

讓學生自己彙報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什麼？會說些什麼？

看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

板書：袋鼠、直搖頭

（2）學習第4自然段，課件出示圖。

指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

大家擔心什麼？爲什麼會有這樣的擔心？

大夥兒爲什麼歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題並隨機進行朗讀指導。

爲什麼猴子得到了擁戴呢？

板書：小猴子、歡呼

5．學習最後一段。

（1）學生默讀，提問：爲什麼不再往下輪了？

（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什麼？

（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

三、讀讀演演

1自由讀課文，讀好每個角色，認爲自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

2學生自願組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評爲最佳表演者。

四、拓展練習

1續編故事：猴子當了獸王以後，動物們是怎樣生活的？

2說說班裏的小幹部哪些地方做得好？如果你當了小幹部，你將怎樣做？

板書設計：

從現在開始

“萬獸之王”

動物們

貓頭鷹

叫苦連天

袋鼠直搖頭

√小猴子

歡呼