胡適我的母親教案新版多篇

《我的母親》教案 篇一

【教材分析】

本文是學者胡適自傳--《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啓迪的同時。能夠從中瞭解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特徵。

【教學目標】

1、掌握積累 “寬恕、輕薄、仁慈、文縐縐”等重要詞語。

2、感知文章內容，體會母親的品性及爲人處世對作者的影響。

3、概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。

4、通過對作者母親形象的瞭解，激發學生對母親的熱愛之情。

【教學重點】

概括、提煉母親的形象，理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

【教學難點】

理解文章中關鍵語句的含義，品味細膩、真摯、深沉的語言。

【教學方法】

誦讀法 、討論法 、點撥教學法 、延伸拓展法

【物資準備】

多媒體課件等

【課型】 講讀課

教學設想：

本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內容，體會母親的品性及對作者爲人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質疑解疑解決文中“爲什麼要寫前三段”等難點問題。最後在拓展延伸中讓學生學生聯想到自己的母親，激發起他們對母親的熱愛感激之情。

教學過程：

課前活動：讓學生談一談母親對自己管教的一件往事並用一句話概述對母親或母愛的認識。

一、導入：

當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾抒寫過對母親的熱愛之情，學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人和作者對母親有着怎樣的感情。

二、瞭解作者

（課件展示胡適形象及個人主要情況，並給學生推薦《胡適自傳》）

學生自由讀，瞭解胡適相關情況。

胡適(1891～1962)，原名胡洪騂，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。幼年在私塾學習。14歲到上海求學。1910年赴美留學。初學農學，後攻讀哲學、文學。1917年畢業於哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。他早年積極提倡本站，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。1917年1月，發表《文學改良芻議》，提出了文學上的“八不主義”。後又發表了《歷史的文學觀念論》《建設的文學革命論》等，在當時都有較大的積極意義。他還是新詩的倡導者和實踐者。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。1922年創辦《努力週刊》和《讀書雜誌》，提出“多研究些問題，少談些主義”，反對馬列主義在中國的傳播。1926年遊歷歐美，在各國講學。1928年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力於《水經注》版本的考證。主要著作還有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《本站學史》《戴東原的哲學》等。

三。聽故事，瞭解胡適的母親

講故事：有這樣一位母親，對她來說，幸福是那樣短暫，和丈夫只過了六年三個月零21天，剛剛嚐到一點生活的甜蜜，便青年喪夫，做了寡婦，當時她只有22歲多兩個月零17天，這對一箇中國婦女來說，是多大的不幸！而她又“以少年作後母，周旋諸子諸婦之間”，再加上家業中落，經濟困窘，受盡了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫長而痛苦，她居然熬過來了！是什麼力量支撐着她呢？就因爲她親生的一點骨血--她惟一的兒子。爲了這點骨血的將來，她願意忍受一切，獻出自己的一切，並掙扎着熬過了23年！當她歷盡寡居的艱辛，離開人世的時候，雖然只活了46歲，心裏應該是感到寬慰和滿足的了。因爲她的兒子已經學成歸國，當了北京大學的教授，而且成了倡導文學革命的知名人物。這位偉大的母親正是胡適先生的母親--馮順弟。

四、檢查預習情況：（課件展示重點字詞）

1、多媒體顯示下列字詞，學生小組內合作完成後齊讀：

（1）給下面加點字注音。

文縐縐(zhōu) 綽號(chuò) 庶祖母(shù)

吹笙(shēng) 摹畫(mó) 眼翳(yì)

舔去(tiǎn) 侮辱(wǔ)

（2）解釋下列詞語。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

五、探索新知：

（一）整體感知

選擇自己喜歡的閱讀方式（如放聲朗讀、默讀等）通讀課文，說說文章主要寫了什麼內容。

提示：

①、從“我”的角度概括：寫了“我”對童年生活的追念和惋惜；“我”受到母親嚴父般的管教和慈母般的關愛；“我”親身體驗到母親作爲當家的後母當家之難。

②、從“母親”的角度概括：寫了母親和“我”的故事；母親和家人的故事。

課中小結：全文脈絡清晰，三個層次十分明晰。第二部分主要回憶母親對“我”的教育以及她對待他人和處理各種事情的能力，這是全文的敘述重點。這一部分圍繞着母親的品質來選取和組織材料。一件件事、一個個人物都記敘得清清楚楚。

學生回答後明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。

（二） 合作交流

1、說一說母親：勾畫出文中揭示母親品性的詞句，用“母親是一個 ＿＿＿＿的人”的形式組織語言，誦讀相關內容，精當評價母親的形象，把握文中的主要事件。

如：母親是一個管教子深細而嚴格的人。“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

母親是一個溫和仁慈的人。“我的母親氣量大，性子好，又因爲做了後母後婆，她更事事留心，事事格外容忍”。

母親是一個剛氣十足的女中丈夫。“我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。”

學生討論發言後，師生共同明確文中寫的主要事件及母親的品性：

（1）喚我起牀，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。

（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。

（3）我說輕薄話，遭到嚴厲責罰──教之嚴

（4）母親爲我舔眼翳--愛之慈

（5）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。

（6）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓

（7）受“辱”後，非常生氣，討回公道──有剛氣

由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。

2.說一說“我”和母親：文章末尾說：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。

(1)、說說“我”受到母親的影響。

學生思考後舉手回答，師作點撥

如：母親是“我”的嚴父，每天母親催“我”早起，反省自己的錯誤，然後上學；“我”因說了一句輕薄的話遭受嚴厲責罰。從中“我”學到了學習上要勤奮、守時和做人要反省“吾身”。

母親是“我”的慈母，她親自用舌頭舔“我”的病眼，爲“我”醫眼病。

母親是“我”的恩師，從她對大哥、大嫂、二嫂、五叔的態度上，“我”學到了“一絲一毫的好脾氣”，“待人接物的和氣”，學會了“寬恕人，體諒人”，學會了自尊自強。

(2)、本文表達了作者對母親怎樣的感情？

學生回答後明確：作者對母親懷有敬愛和懷念之情。

課中小結：作者用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢着作者對母親的敬愛之情。

（三）、質疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑）

師根據生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題：

1、母親的爲人處世對作者有哪些影響？

2、課文前三段看似與寫“母親”無關，爲什麼還要寫？

3、作者主要寫母親是他的恩師，爲什麼除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

學生分組討論後，師生共同明確答案。

1、我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。

2、文章前三段寫作者的性格特徵和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用，前三段不僅爲寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。

3、寫母親與家人相處的情形，是爲了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示範對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

六、拓展延伸（課件出示問題）

1、評母親

請你就作者母親的爲人、教子方法，談談自己的理解與看法。

學生可發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯繫自己的生活實際暢所欲言。

2、談感受

同學們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，爲家人做無盡的奉獻。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏上了社會的舞臺，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作爲兒女，我們應該怎麼想、怎麼做呢？

學生思考後，互相交流，舉手發言，師點撥引導

3、贊母愛

用歌曲或名言歌頌母愛

學生思考後，互相交流，舉手發言，師點撥引導

七、總結

同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛着我們。孟郊詩：“誰言寸草心，報得三春暉”道出了遊子的念母之情。感念母親的恩德，我們就應以積極奮發的態度去回報母親的辛勞操持。讓我們由衷地道一聲：媽媽，您辛苦了！我們永遠愛您，孝敬您！讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）

學生邊聽歌邊整理有關母愛的詩句和名言俗語

1、【欣賞“詩中的母愛” 】

如：遊子吟(孟郊)。

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、【名人談母愛】

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）

在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。（英國）

全世界的母親多麼的相像！她們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極爲純真的赤子之心。（惠特曼）

女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。（法國）

八、推薦閱讀

老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》

九、板書設計

教子有方 仁慈溫和 敬愛

我的母親 對子嚴格 寬容忍讓

胡適 有剛氣 懷念

《我的母親》 教案 篇二

【教學目標】

1、學習文章細膩的語言風格

2、體會作者對母親深深地情感

4、樹立正確的價值觀，懂得珍愛身邊的每一個人

【教學重難點】

重點：勾劃關鍵詞句，品析含義，體會文章細膩的語言風格

難點：體會作者對母親深深地情感

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、導入新課，揭示文體

播放配樂詩，引入課題《我的母親》，請同學在題目前加一個動詞，表現作者當時的心理活動。（憶）這篇文章的題材是——回憶性敘事散文

板書：回憶（思念）

二、檢查預習，概括情節

1、文章是回憶性敘事散文，作者回憶了哪些事情？

明確：背兒賞燈 講述小說 陪兒落淚 深夜做鞋

2、指導學習方法，佈置學習任務

勾畫：描寫人物的語言

品析：最具表現力的詞語

批註：我的閱讀感受

三、細讀文本，感受人物

1、跳讀“背兒賞燈”的段落——欣賞母親的“美”

明確：“微笑”、“躡手躡腳”、“好幾次”等詞語 —— 活潑、歡悅、柔和、青春（可愛的性格）

（學生默聲跳讀，勾畫描寫母親的語言，圈出最具表現力的詞語，訓練信息提取能力）

板書：可愛

2、聽讀“講述小說”的段落，——探討母親的“淚”

明確：揮淚痛哭——艱辛命運的共鳴（能幹的才具）

（請一名學生朗讀，其他學生勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態的詞語，結合補充材料分析母親流淚的原因，訓練學生結合補充材料分析文本的能力。

板書：能幹、惋惜

3、演讀“陪兒落淚”的段落——感悟母親的“淚”

（1）學生先跳讀勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態的詞語，結合上下文分析母親流淚的原因。）

明確：飲泣吞聲——望子成龍的期盼 （嚴格的慈愛）

（2）教師指導朗讀技巧後集體演讀，訓練學生通過朗讀表達人物內心世界的能力）

演讀：我心裏知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表着十二分的同情，但她卻時時從嗚咽着的、斷斷續續的聲音裏勉強說着“打得好”！她的飲泣吞聲，爲的是愛她的兒子；勉強硬着頭皮說聲“打得好”，爲的是希望她的兒子上進。

板書：慈愛、感念

4、默讀“深夜做鞋”

（學生默讀，勾劃描寫“我”心裏活動的語句，圈出圈出最具表現力的詞語，理清作者的情感線索。）

明確：居然、眼巴巴、歉疚、不安等詞語 —— 回報母親的奉獻（努力的精神）

板書：奉獻（勞苦）、歉疚

四、回顧文本，探究主旨

1、回顧四個記憶片段，這是母親對愛的 ？

明確：表達和期待（學生表達的意思相近即可）

2、通過首尾的段落，這是兒子對愛的 ？

明確：感念和歉疚（學生表達的意思相近即可）

3、作者寫這篇文章僅僅是爲了表達對母親的追念的感激嗎？

出示文章第八段刪減內容：“我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！”

明確：推母愛以愛我民族與人羣

五、美文賦詩，餘音嫋嫋

（將文章改寫成一首散文詩，配樂朗誦，結束教學）

胡適我的母親教案 篇三

學習目標

【知識與技能】：

1.品味老舍自然樸實的語言，體會從生動的細節中流露出的母愛；

2.把握作者的思想感情，理解文章主題。

【過程與方法】：

1.學習運用細節描寫來刻畫人物的方法。

2.從語言上體會作者對母親的深情。

【情感、態度與價值觀】：

1.學習母親勤儉誠實，吃苦耐勞，待人寬容的優秀品格，體味自己得到的母愛。

2.通過探討母親對作者的“生命教育”，反省自身，樹立正確的親情觀。

學習重點

把握母親的精神品質。

學習難點

運用細節描寫來刻畫人物的方法。

學習方法

合作探究法、問題導學法

學習過程

(一)播放歌曲《母親》

(二)課文導入。

師：是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。無數可歌可泣的母親，有她們偉大而無私的愛譜寫了一曲曲動人的'樂章。深深震撼着人們的心靈。“母親”就是歌曲中所唱的那個“把愛全給了我，把世界給了我”的人。上節課我們已經介紹了作者，疏通了字詞，並初讀了課文，理清了脈絡，這次課我們就細讀課文，深入的挖掘一下文章的內涵。

法國作家漠泊桑說過：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念母親的時候。”請問：老舍的母親是怎樣的一位母親？同學們帶着這個問題，快速閱讀課文。(提醒：同學們瀏覽的時候用筆在每一自然段前標出序號並適當的圈點自己認爲重要的句子)

學生活動：四人一組互相合作：(1)找出表現母親性格特徵的語段或語句；

(2)自由發言，說出自己理解的母親形象。

學生一：文章第三自然段寫道“母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。”

學生二：第八段寫道“她做事永遠絲毫也不敷衍”。

第十段“好客的習性”。

第十一段“凡是她能做的，都有求必應”。

師：這兩位找得很準確，其他同學還有自己的理解嗎？還有其他地方能體現母親的性格嗎？

學生三：還有第十一段“她寧吃虧，不逗氣”。

師：(鼓勵)很好，很細心，在文段的中間也能準確的找到。請大家繼續補充！

學生四：第十二段開頭“母親並不軟弱”。

師：同學們通過對文章的閱讀，找到了以上說的那些句子，這些句子從各個角度來闡釋了母親偉大的性格，下面我們來歸納一下：(出示投影)

勤儉誠實 做事認真 (第8自然段)

熱情好客 (第10自然段)

樂於助人 不怕吃虧 (第11自然段)

軟而硬 善良堅強 (第12自然段)

師：性格“軟而硬”的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視着母親，我們可能會從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會讓作者終身受益。

(板書：母親形象——偉大的性格)

胡適我的母親教案 篇四

教學目標

1.知識與技能；

（1）理解文意。概括提煉母親形象。

（2）學習作者通過截取母親生活中最典型經歷來表現人物的方法。

（3）語言細膩、真摯、深沉。

2.過程與方法：學生合作探究，老師啓發誘導。

3.情感態度與價值觀：理解作者爲我們塑造的感人至深的普通而偉大的母親形象。

教學過程

一、導入

有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《〈背影〉》是寫父愛，而本文是寫血濃於水的母愛。讓我們來欣賞作者是如何飽蘸深情，寫一位普通而又偉大的母親形象吧！

板書：母愛無言潤物無聲

——《我的母親》鄒韜奮

二、閱讀課文，整體感知，

1朗讀課文，圈點勾畫，做批註。

（1）掃除字詞障礙，

（2）抓關鍵詞句，

（3）通過聯想與想象作批註。

2.再讀課文，理清思路。

第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

第二部分（3—6），回憶關於母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能幹和奉獻精神

（1）元宵夜的“巡閱”

（2）涌流的淚珠

（3）豐富的內心世界

（4）勞碌的身影

第三部分（7—8）以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。

三、合作探究，討論交流。

作者深情地回憶了關於母親的四個片段，哪些話語，哪些事情，哪些細節最讓你動情？有感情地讀出來，並說出你動情的理由。

四、寫法總結，點撥昇華

1.感情真摯

2.截取法

3.細節描寫

4.敘議結合

5.語言特色

五、拓展延伸，遷移運用。

人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美好的呼喊，就是“媽”。這是一個簡單而又意味深長的字眼，充滿了希望、愛、撫慰和人的心靈中所有親暱、甜蜜和美好的感情。在人生中，母親乃是一切。在悲傷時，她是慰籍；在沮喪時，她是希望；在軟弱時，她是力量；她是同情、憐憫、慈愛、寬宥的源泉。誰要是失去了母親，就失去了他的頭所依託的胸膛，失去了爲他祝福的。手，失去了保護他的眼睛……自然界的一切，都象徵並表露着母性。太陽，是大地的母親，她以熱量孕育了大地，用光明擁抱大地。大地，是樹木花草的母親，她生育並培養它們，直到它們長大。樹木花草又是香甜可口的果實和充滿活力的種子的慈母。而宇宙萬物的母親，則是充滿美和愛的無始無終的永恆不滅的絕對精神。母親這個字眼，蘊藏在我們的心底，就像果核埋在土地深處。在我們悲傷、歡樂的時刻，這個字眼會從我們嘴裏迸出，如同萬里晴空和細雨濛濛時，從玫瑰花蕊溢出的芳香。課下，請同學們下列題目之一做一做

1.截取自己母親給你印象最深的片斷寫一篇文章。

2.與朱自清的《背影》比較閱讀，看有哪些異同。

3.如果你覺得過去母親給你留的印象不深刻，回家給母親洗一次腳，認真觀察活動的細節，細心體會，寫一篇文章。

《我的母親》教案 篇五

教學目的

1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

2.瞭解胡適及其母親身上代表的文化意義。

教學重點、難點

1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

2.理解文章中關鍵語句的含義。

教學時數。二課時

教學過程

（第三週星期三）

第一課時

一、預習

1.給下面加點字注音。

文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)

吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)

舔去(tian3) 侮辱(wu3)

2.解釋下列詞語。

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

質問：責問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。 ’

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

二、導人

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，瞭解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啓迪。

作者簡介：

胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，爲新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。

三、閱讀課文。整體感知

默讀提示及要求：

1.抓住關鍵句、段。

2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

3.讀完後，用一句話總結全文。

4.理清文章結構。

明確：

文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者採用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

四、學習課文內容

1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2.教師提出問題，學生討論交流。

提問： 用一句話概括母親的形象特點。

明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問：爲什麼說她又是“嚴父”?

明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

提問： 課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什麼品性？

明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：

A（）.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

B.我說了不該說的話，她重重責罰我。

C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐着，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

E.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動

請你就作者母親的爲人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯繫自己的生活實際暢所欲言。

六、小結

這是一首質樸動人的對母親的讚歌，作者懷着深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

七、佈置作業

1.研討與練習一。

2.選用課時作業 優化設計。

八。 課後記錄：

（第三週星期四）

第二課時

一、複習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐

二、朗讀下面語句，聯繫上下文，體會加點詞語的含義。

1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

(引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解爲主，教師作必要的點撥，提示。)

三、體會文章感人至深的藝術效果

學生朗讀課文，交流心得。

明確：

文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑藉什麼宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

平實的語言，樸素明淨，把母親的性格刻畫得入木三分：

“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

“催我去上早學”。在儒家思想佔統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身爲寡婦又兼後母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什麼？所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對於非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍。不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象。只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，並在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

其實，平實的風格來源於作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作爲書香門第的後代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以後又從朱子(國小>中，學會了“勤謹合緩”，因而對於母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對於自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字裏行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心絃。

四、比較欣賞‘

在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。

五、欣賞“詩中的母愛”

如：遊子吟(孟郊)。

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉？

又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光裏的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

六、小結

本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

學習這篇課文，在受到人生教育和啓迪的同時。能夠從中瞭解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特徵。

七、佈置作業

1.研討與練習三。

2.選用課時作業 優化設計。

胡適我的母親教案 篇六

教學目標：

一、真摯、深沉的母愛，《我的母親》教案設計9。

二、截取人物表現中最典型的經歷寫人物。

三、在記敘中穿插必要的議論。

教學過程：

一、導入：

法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。我國著名的親聞記者、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時慈母長逝，當他揮灑如椽之筆發宏遒之論時，也會懷念到母親的美麗，豐富的情感，能幹的才具，可愛的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現母親那慈愛的動人形象。

二、教學過程：

（一）整體感知課文：1、理解識記字詞。2、結合課後第一題，課文寫了母親的幾個生活片段，來表現母親的愛子情深。

（二）運用自主、合作、探究的學習方式，重點引讀回憶母親的四個片段。

1、給加點的字注音並解釋：

人影憧憧（ ） 睡眼惺忪（ ）

躡手躡腳（ ） 娓娓動聽（ ）

萬籟俱寂（ ）

2、對第一個片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會母親對幼兒的呵護和愛意，國中二年級語文教案《《我的母親》教案設計9》。表現母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的`美。

對第二個片段涌流的淚珠，重在體會母親的同情心和循循善誘的良師素質。

對第三個片段豐富的心靈世界，通過精讀這一片段，重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態，引導學生懂得寫人之心態，要善於寫出心靈中複雜矛盾的一面。

對第四個片段勞碌的身影，重在體會母親的勤勞和才幹以及我的歉疚和激動之情。

（三）、體會語言細膩、真摯、深沉的特點。

本文的句式一般較長，多用修飾，注重描摹，強膩刻畫。讓學生從文中找出最能表現這些特點的句子，並作出分析。

如“我自己咆嚥着背，同時聽得見坐在旁邊縫紉着的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭着……時時從嗚咽着的、斷斷續續的聲音裏勉強說着打得好”。母親前用坐在旁邊縫紉着的限定，哭着前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽着的、斷斷續續的修飾，繪聲繪色，描寫細膩，結構嚴密。這句話如果改成短句，似乎可說成：“我自己嗚咽着背，同時聽得見母親也哭着，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌……聲音嗚嗚咽咽，斷斷續續，時時勉強說着打得好。”意思雖沒有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭着等的修飾與被修飾的關係，描寫的細膩程度上似有了 一定的差別。

細膩描寫的語言中有着真摯、深沉的感情。例如：“說起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏”至今不知道她有什麼名字！這句話所揭示的內容，這句話所流露的感情，則是對封建社會男尊女卑，女性依附於男子，幾乎無獨立身份可言這一現象的深沉的譴責、控訴之情，也似乎包含着一種深深的自責，感嘆號的使用進一步強化了這種感情。

（四）強化訓練：

1、在橫線上，填進恰當的成語。

往往講到孤女患難，或交婦含冤的美好慘的情形，她兩人便都 ，淚珠盡往頰上涌流着。那時的我立在旁邊睢着， 心裏不明白她們爲什麼那樣