我的母親教案（推薦24篇）

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篇1：我的母親教案

一、教學目的：

1、體會自然樸素的語言風格。

2、感受作者對母親的熱愛、感激和懷念之情。

3、認識中國婦女的優良傳統美德並使之發揚光大。

二、教學重點：學習老舍先生回憶散文的寫法和謀篇佈局的精巧。

三、教學難點：對重點字詞和句子的理解。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程

第一課時

一、導入新課

大家知道有名的小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《月芽兒》《茶館》《我這一輩子》是誰的作品嗎？對了，是老舍先生的作品，老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，20世紀著名的現代作家，他的作品曾被譯爲二十多國文字在國外廣爲流傳。今天我們一起來聽聽老舍先生講述的他的母親的故事。

請同學們先瀏覽一遍課文，把生字詞找出來，查字典解決，讀準字音，理解詞義。

練習（給下列加點字詞注音，並能說出其意思）：

殷勤、揣在懷中、撮土、捱打、掂量、喪事

殷紅、揣摩、一撮子、挨家挨戶、惦念、廿位

二、整體感知

1、讀課文，講出文中敘述了母親的哪些事，理清思路，學生概括，老師歸納總結。

參考：母親的身世；

母親的出嫁、生“我”；

母親的勤儉持家；

待人接物，爲人處世；

保護兒女；

愛子情深；

母對兒的理解、牽掛；

兒對母的想念；

兒對母的哀悼、感激和懷念。

齊讀最後一段一起感受一下作者的感情。加深對這種感情的理解：樹欲靜而風不止，子欲養而親不在的悲痛及對母的感激、懷念。

2、文中所敘述的事例體現了母親什麼樣的性格特點，塑造了一個怎樣的母親形象？學生討論並歸納總結。

參考：反映了母親的優秀品質：吃苦耐勞、勤儉、愛清潔、熱情好客、樂於助人、能忍讓、不怕吃虧、堅強、勇敢

（軟而硬的性格）愛子情深、無私

第二課時

三、探究研讀

1、回顧上一節課的內容，對母親身世的敘述在全文來說有什麼作用？

母親既非大家閨秀，又非小家碧玉，而是出生在窮苦農家，所以她從小就能吃苦，她的出生和小時候艱苦的生活也培養了她熱愛勞動的習慣，造就了她堅韌、吃苦耐勞的品格，所以這些敘述爲下文寫母親的勤勞、“軟而硬的性格”埋下了伏筆。

2、文中“母親”給你留下了什麼印象？那麼作者是如何描寫母親的呢？誰來說一說，這位母親給你的印象最深刻的是什麼？作者是通過什麼描寫方法來刻畫母親形象的？

比如這句“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。……就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”這是通過什麼來寫母親？對母親的手的描寫反映了母親什麼樣的性格特點？

參考：母親的手給作者留下了深刻的不可磨滅的記憶，也給讀者留下了深刻的印象。作者細緻地描寫了母親的手，通過這些細節來表現母親熱愛勞動，勤勞能幹，不怕吃苦的優良品德，也體現了中華民族勞動婦女優良的傳統美德。

3、再看還有哪些細節表現了母親的性格特點的？又分別是通過什麼描寫來刻畫母親形象的？

學生舉例並說明其所用的描寫方法。如第十一段有這樣一段描寫：“除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷竈的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，‘去吧，小子！’……”這裏用了語言描寫、神態描寫、動作描寫，以“笑”、“愣”、“嘆”、“遞”等字寫出了母親神態的變化及感情的變化，表現了母親對兒子的疼愛――雖依依不捨卻不曾挽留的深沉、內斂而含蓄的愛。這些語言描寫、神態描寫、動作描寫等的手法，都細緻地刻畫了人物形象，從某些細節來表現人物的性格特點。此外，還有心理活動描寫，外貌描寫，這些也是刻畫人物、表現人物的重要手法，也叫做細節描寫。

4、在這篇文章裏，作者以感人的筆墨刻畫了一位偉大母親的形象，像一部紀錄片一樣記錄了這位母親感人的人生歷程。同時，在這位母親的人生路上也有作者的足跡。因爲其中也穿插了作者自身的經歷和感想，即在寫法上有敘述，也有議論、抒情。作者不僅表達了對母親的感激、懷念之情，還寫了母親的性格對“我”的深刻影響。再次讀一讀課文，找一找，有哪些語句寫出了母親對“我”的深刻影響？

“從這裏，我學會了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今還被我保存着。”

“到如今如我的好客的習性，還未全改，儘管生活是這樣清苦，因爲自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”

5、作者在文中寫道：“母親並不識字，她給我的是生命的教育。”母親對我進行的是什麼樣的“生命的教育”？

參考：母親不識字，講不出什麼大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地影響我，潛移默化地影響着我，在習慣、性格、爲人處世等方面給予“我”深刻而久遠的影響。

6、談一談你學完這篇課文後有何感想。

引導和結語：母親是我們人生中的第一位老師，她辛辛苦苦地撫養我們長大，默默地奉獻着無私的母愛，溫曖着我們的心，教我們學習做人，學會生活，所以，我們要珍惜母愛，感謝母親、尊敬母親、關心母親，儘自己最大的努力回報母親！不僅要尊敬自己的母親，也要尊敬天下所有的母親！

四、擴展延伸

找一些有關母愛的文章進行朗讀並比較寫法異同。

篇2：我的母親教案

我的母親教案

1．理解主題 作者通過對自己一段人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事，表現了母親那無比深摯的愛和優秀的性格品質，表達了自己對於母親的懷念和敬愛。 2．理解結構 課文可分爲三部分： 第一部分（1至4段）：主要寫了自己的童年生活和文縐縐、愛讀書的性格特點及成因。流露出一份追念和惋惜之情。 第二部分（5至12段）：主要從訓練“我”做人和如何當家兩方面寫母親，表現了母親是我的嚴師及慈母，也表現她對人寬容隱忍但又不失“剛氣”的一面。 第三部分（13段）：總結全文，寫母親給“我”極大極深的影響，讓我一生中受用不盡。 問題思考 1．我有一個綽號叫什麼？它是怎麼來的？它體現了我什麼樣的性格？這個綽號有沒有貶義？爲什麼？ 綽號――麇先生，因爲我文縐縐的，像個先生樣子，所以家鄉的大人們這樣叫我：體現了我文質彬彬的性格。這個綽號無貶義，表現了大人們對我親切的喜愛，一種鼓勵。 2．我的這種性格是如何形成的？ 這種性格的成因有三：自身文弱；母親不準亂跑亂跳；大人們的期待 3．對遊戲生活，小時的“我”是一種什麼態度？作者40歲寫文章時是一種什麼態度？ 充滿神往；體現出了一種因童年缺少遊戲生活的一種深深的惋惜。 4．文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現了母親怎樣的品性？由此，你認爲母親是一個怎樣的人？ （1）喚我起牀，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。 （2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。 （3）我說輕薄話，受重重責罰──教之嚴。 （4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。 （5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。 （6）受“辱”後，非常生氣，討回公道──有剛氣。 由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。 5．母親的爲人處世對作者有哪些影響？ 我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。 6．課文前三段看似與寫“母親”無關，爲什麼還要寫？ 文章前三段寫作者的性格特徵和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育一個人性格的養成所起的奠基作用，前三段不僅爲寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。 7．作者主要寫母親是他的恩師，爲什麼除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？ 寫母親與家人相處的情形，是爲了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示範對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言傳”，更寫了母親對我的“身教”。 8．閱讀這篇文章，我們不僅會爲作者母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字裏行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的情感是如何體現的？ 可從兩個方面來思考：（1）文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語句就飽醮感情：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”“我母親23歲做了寡婦，又是當家的後母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”等等。（2）作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢着作者對母親的敬愛之情。 深入探究 本文的語言質樸、真切，很講究分寸，請從文中找出具體語句進行分析。 （1）“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”──母親愛子之深，平實的語言中含着我對母親的感激。 （2）“我母親23歲做了寡婦，又是當家的後母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”──可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。 （3）“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”──表達了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。 （4）如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一種假設，而不是已經具備了這種美德，表現了作者的謙虛的品格。 第一部分：回憶作者九歲前的若干經歷，爲寫母親做鋪墊。 （1）交代自己性格的主要成因――來自自身原因和母親原因（社會環境） （2）寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的遊戲。 （3）寫兩次失去發展的機會。 （4）自然過渡。 第二部分：寫母親。 （1）母親對我的“教之嚴，愛之慈”。A、罰跪――嚴師 B、治眼疾） （2）母親的寬容隱忍、仁慈溫和。（A、對大哥 B、對嫂子的無理取鬧） （3）母親很剛氣的一面。 第三部分：寫母親對自己的深遠影響。 〖研討與練習〗 一通讀課文，完成下面各題。 1．課文寫了母親哪幾件事？表現了母親什麼品性？ 概括地說，寫了母親三個方面的事：一是對我的管教；二是作爲當家的後母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己人格的侮辱。具體說來，寫對我的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對我的教育外，重點寫了我因說了一句輕薄的`話而受到的重重責罰。寫母親對我的管教，表現了母親對我既嚴格又慈祥，即她“是我的嚴師，我的慈母”。寫母親作爲當家的後母當家之難，主要寫了三件事：（1）如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現了母親寬容的度量和善良的品性；（2）如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現了母親容忍、溫和的性格。（3）寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。這件事表現了母親“剛氣”的一面。 2．作者主要寫母親是他的恩師，爲什麼除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？ 在本文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似遊離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示範對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。 3．試對作者母親爲人、教子的方式發表一點評論。 關於對作者母親爲人、教子的方式的看法，可以見仁見智，但總的來說應該是有教育意義的。作者母親爲人方面，主要是克己謙讓，寬容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表現爲嚴格，有時過於嚴厲。這是由於舊社會的婦女把“相夫教子”作爲“天職”和美德。而對於作者母親來說，深感教子的責任更加重大。她所敬重的丈夫過早地去世，對孩子的教育責任全部落在自己身上，同時孩子是她精神生活的全部，也是她對未來生活的全部寄託，還有如何才能對得住她去世的丈夫，等等。正是這諸多原因，她容不得孩子有一點壞毛病，生怕他不爭氣。所以，她對孩子的教育格外深細而嚴格。 二、結合上下文，品味下面語句中劃線詞語的分寸感。 1．我在這九年（1895―1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。 用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，但“不能不”這一能願動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認爲之意，這樣既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。 2．在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。 說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。儘管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，應該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之後對母親的懷想；沒有一個人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多麼大。 3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。 事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自誇的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。 三、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？回憶一下，並與同學交流，然後寫一個片段。 這“極大極深的影響”正如作者自道：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人，以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成了寬容、善待、體諒的品性。 一. 教學目標： 1. 把握文章內容，瞭解自傳的語體特徵。 2. 學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。 3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。 二. 教學重點、難點： 1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。 2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩

篇3：我的母親教案

教學設想:

這是一篇回憶母親的文章。“我”的母親是一個把全部的愛和期望都傾注在兒女身上，爲家庭奉獻了一生，有必須的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、讚美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。

教學目標:

知識與潛力：

瞭解作者，識記字詞，揣摩語言，學習透過富有表現力的語句來表現母愛。

過程與方法：

學會運用細節描述刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結合的寫法。

情感態度與價值觀：

感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

教學重點：學會運用細節描述刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結合的寫法。

教學難點：敘議結合表達中心。

教學方法：師生互動法

課時安排：一課時

教學要點：抓住文章截取的亮點重點分析，透過細節深入分析母親細膩的感情。

【教學過程】

一.檢查預習

1.字詞教學

2.作者簡介

鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西餘江，生於福建永安。1921年畢業於上海聖約翰大學。自1926年在上海主編《生活》週刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先後在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，用心宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

二.導入新課

有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、完美的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者是如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

三、閱讀課文，整體感知

走進文本感受母愛

四、交流互動合作探究

1.快速瀏覽全文，並給文中的四件事加上小標題。

四個片段：元宵夜的“巡閱”、涌流的淚珠、豐富的內心世界、勞碌的身影

2.作者深情地回憶了關於母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎

第一個片段中最感人的話語是：“我由此刻追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見着她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的悽慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流着。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有着深切的同情心。

第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽着，同時聽得見坐在旁邊縫紉着的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭着。”這個細節描述表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做着布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和能夠微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描述，也有環境描述，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗爲真摯動人。

五.比較閱讀

朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，比較兩文的異同點。

《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的;而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

六.質疑交流

1.家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文後，你認爲鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的

鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭裏沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的;有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學薰陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。

2.創設情境：文中的父親愛不愛孩子，爲什麼他的教育方式正確嗎

七.自主小結

本文深情地回憶了關於母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能幹才華，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。

八.課外拓展

模仿本文“四個片段”的寫法，寫自己的母親

九.佈置作業(課後練習及相關配套練習)

篇4：我的母親教案

教學目標

１、知識目標：

⑴理解、積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。

⑵瞭解胡適的生長經歷，理性考慮母愛和其深遠影響。

２、能力目標：

⑴理解文意，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。

⑵品味含意豐富的語句，掌握自傳的語體特點。

⑶感悟胡適和其作品所包括的人文內涵，豐富文化素養。

３、德育目標：

聯繫生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。

教學重點

誦讀。概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內涵。

教學難點

理解作品的深層內涵和寫作方法。

教學方法

１、誦讀法：

課文以質樸、真切的敘述語言再現了中國保守社會一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無誇飾之辭，直白，坦誠。引導同學充沛誦讀，掌握文中的母親形象，感受母親深細而嚴格的教育和其深遠影響。

２、延伸拓展：

本文選自《胡適自傳》。引導同學延伸閱讀有關胡適的傳記，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡適和其作品所包蘊的人文內涵。

教具準備

多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機、打印好的講義資料。

課時佈置

１課時。

教學過程

教學要點

誦讀，整體感知文意。分析母親的形象。品味語句，掌握自傳的語體特點。拓展延伸，理性考慮母愛和其影響。

教學步驟

一、導語設計

（播放歌曲《燭光裏的媽媽》）

同學們，母愛，是一個飽含溫柔深摯情意的永恆話題。的確，無論是年常年少，還是天涯海角，單飛後心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光裏的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。

（多媒體顯示）

燭光裏的媽媽

媽媽，我想對你說話到嘴邊又咽下

媽媽，我想對你說眼裏卻點點淚花

噢，媽媽，燭光裏的媽媽

你的黑髮泛起了霜花

噢，媽媽，燭光裏的媽媽

你的臉頰印着這多牽掛

噢，媽媽，燭光裏的媽媽

你的腰身變得不再挺拔

噢，媽媽，燭光裏的媽媽

您的眼睛爲何失去了光華

媽媽呀，孩子已長大

不願牽着你的衣襟

走過春秋冬夏

噢，媽媽，相信我

孩子自有孩子的報答

今天，我們一起走進胡適的人生經歷，去感受母愛的力量。

篇5：我的母親教案

《我的母親》教學設計

教學目標：

1、深入走進文本，讀懂母親的優秀品格，讀懂母親的愛子之心。

2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性。

3、聯繫生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。

教學過程：

一、創設情景，導入新課�D�D欣賞公益廣告《我爲媽媽洗腳》。師：從廣告中能夠看出：媽媽的一言一行都會對自己的孩子產生影響。板書課題、作者。

二、初步感知

1、作者的母親馮順娣，教師引用作者《先母行述》中一段話。

2、速讀課文，說說本文作者最想對母親表達什麼感情？從哪裏可看出來？

三、解讀探究

1、找一找：找出文中語句說說我爲什麼要感謝母親？

如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人�D�D我都得感謝我的慈母。

2、說一說：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人”的品性，請你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。（教師可從“母親對我的訓練、母親與家人相處、母親對自己的人格”三方面加以引導概括並賞析語句）

課文寫了母親這樣幾件事情：

A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；

B．我說了不該說的話，她重重責罰我；

C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

D．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐着，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

E．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

透過寫這些事，表現母親以下品性。

她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

3、想一想：作者主要寫母親是他的恩師，爲什麼除了寫母親怎樣訓導我之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

寫母親與家人相處的情形，是爲了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示範對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

4、作者簡介

（四）情感體驗，拓展延伸

1、學生齊讀課文最後一節。

2、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”請說說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響？（仿句：如果，如果，如果，我都得感謝。）

（五）小結課文、佈置作業

1、母親是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關於母親的文章吧。

推薦的文章：

三毛的《守望的天使》

朱德的《我的母親》

王恆績的《瘋娘》

韓靜霆的《母愛是船也是帆》

2、母親節快到了，請同學們親手製作一張賀卡，並寫上一段祝福的話表達對母親的愛。

篇6：我的母親教案

[教學目標]：

1、用簡潔的語言概括文章資料進而感知真摯、深沉的母愛。

2、透過揣摩人物心理活動進一步體驗蘊涵在文中的母子深情。

3、學習用截取法來表現人物.在記敘中穿插議論的寫作方法。

[重點難點]

1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。

2、難點：從資料、語言感受母愛的真摯、深沉。

[教學方法]

學生：自主學習交流合作當堂訓練

教師：激趣引導智慧點撥理性分析

[教學過程]

一故事導入展示目標

二走進文本概括事件

用簡要的語言概括文中所寫“母親”的四個片段。

三精讀文段體會情感

1、請你結合文章第三個片段，以“母親”的身份說一段獨白，走進人物內心，體會母親的情感。

2、你看到了怎樣的一位母親呢請用一些概括性的詞語來說一說。

四回顧全文寫作探究

1、“母親”的形象如此感人，作者到底使用了什麼樣的寫作技法來表現呢

2、你還記得自己的母親給你留下的最深印象嗎請你憶一憶，寫一寫。

五、深情小結沉思回味(以余光中《鄉愁》作結)

篇7：我的母親教案

《我的母親》公開課教案

教學目標

1、概括文章中的具體事件，分析母親優秀的性格品質，感受母親的人物形象；

2、理解母親對“我”的做人訓練，感受母親那無比深摯的愛子之情；

3、聯繫自身的生活經驗，再次體會母愛的無私與偉大。

教學重點

概括文章中的具體事件，分析母親優秀的性格品質，感受母親的人物形象。

教學難點

1、理解母親對“我”的做人訓練，感受母親那無比深摯的愛子之情；

2、聯繫自身的生活經驗，再次體會母愛的無私與偉大。

一、導語設計

此刻“中國媽媽”這個詞在美國高中成了貶義詞。華裔家庭的高中生對這個詞的理解和感受是：“中國媽媽”個性愛攀比，永遠是以別人爲標杆，然後讓子女去達成自己心中的目標；而白人家庭的高中生認爲“中**親”像一隻老母雞，一向用翅膀保護着孩子，在家裏什麼事都要她說了算。

時至今日，偉大的中**親難道就變成了這幅模樣，聽起來就是一個虛榮心很強、又十分專制的女人。

那麼，“中國媽媽”到底是什麼樣的呢？這堂課就讓我們透過學習胡適的《我的母親》，去認識一位典型的中國媽媽，來尋找你心目中的答案吧！

此刻，我要隆重請出這位“中國媽媽”，她就是馮順弟。馮順弟是一個十分普通的農民家的女兒，與許多舊時代的女子一樣，從沒有機會理解正式的學堂教育。但是，就是這樣一個媽媽，卻能夠培養出一個一生擁有30多個榮譽博士學位的兒子，那個人就是胡適。那麼先讓我們一齊來觀看一段視頻，瞭解一下中國偉大的學者胡適。

【胡適簡介】（觀看胡適簡介的視頻）

從剛纔的介紹中，我們能夠感受到胡適的確是一個很了不起的人。那麼，那個毫不起眼的中國媽媽馮順弟是如何教育出這樣一個優秀的兒子的呢？接下來，就讓我們帶着心中的疑問，一齊走進課文吧！

二、教學資料

1、昨日我要求大家閱讀課文，並找出胡適對她母親的評價。（提示：使用文中的詞語來回答。）

【明確】恩師、慈母、嚴父、嚴師

2、在這些評語中，胡適稱母親“母”、“父”、“師”。“母”這個稱呼無須解釋，但爲什麼又稱母親是“父”，是“師”呢？

【明確】稱母親是“父”，是因爲“我”很小的時候（三歲零八個月）就沒了老子，母親就得即當媽，又當爸。

稱母親是“師”，是因爲母親督促“我”學習，又訓練我“做人”。

3、母親是如何督促我學習的？

【明確】天大明時，她把我的衣服穿好，催我去上早學。

【印證】十天之中，總有八、九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，纔回家吃早飯。

【過渡】可見母親十分重視“我”的學業，這在《胡適自傳四十自述》中還有些相關的例證，在此我再爲大家引一例：

【資料】

我們家鄉的蒙館學金太輕，每個學生每年只送兩塊銀元。先生對於這一類學生，自然不肯耐心教書，每一天只教他們念死書，背死書，從來不肯爲他們“講書”……

我一個人不屬於這“兩元”的階級，我母親渴望我讀書，故學金個性優厚，第一年就送了六塊錢，以後每年增加，最後一年加到十二元。這樣的學金，在家鄉要算“打破紀錄”的了。�D�D《胡適自傳四十自述》，第24頁

【過渡】由此可見，母親對胡適的學業是十分重視的，可說不惜“重金”在栽培胡適。母親這顆望子成龍的心，古今都是一樣的。想必同學們的媽媽也必須天天嘮叨着：好好讀書啊！看到你不理想的成績，就千方百計地讓你去參加各種補習班，甚至花大筆的錢，請家教給你進行一對一的補習。你是如何看待你母親的這些言行的呢？

【過渡】我很能理解同學們的情緒，我在你們這個年齡的時候，我也覺得母親關心我的學習成績勝過關心我。我感到她的關心讓我十分苦惱。當然，此刻我已經不這麼看待了。因爲隨着時間的推移，我們對同一件事情的認識可能就會發生改變。這點胡適也是一樣的。那麼我們來看看，之後胡適是如何看待母親對他學習上的重視的？讓我們先一齊來看中年胡適寫在《四十自述》中的一段話：

【資料】

有一天，一件小事使我突然明白我母親增加學金的大恩惠。一個同學的母親來請禹臣先生代寫家信給她的丈夫；信寫成了，先生交她的兒子晚上帶回家去。一會兒，先生出門去了，這位同學把家信抽出來偷看。他突然過來問我道：“糜，這信上第一句‘父親大人膝下’是什麼意思？”他比我只小一歲，也念過《四書》，卻不懂“父親大人膝下”是什麼！這時候，我才明白我是一個受到個性待遇的人，因爲別人每年出兩塊錢，我去年卻送十塊錢。

�D�D《胡適自傳四十自述》，第24�D25頁

能夠說，由這件事胡適明白了母親的良苦用心。那麼此刻你再好好回憶母親的言行，是不是又多了一份對她的理解了呢？（留白）

4、母親除了督促“我”學習外，還訓練“我”做人。那麼她是如何做的呢？

【明確】a．每一天早晨對我的教育；b．我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。（重點）

5、從上述事例中，我們能夠感受到母親對“我”做人上的訓導。是極其嚴格的，胡適對母親的評價中有兩個詞語也都出現了“嚴”字。那麼，你能理解母親的“嚴”嗎？

【學生可能出現的答案】母親對“我”要求嚴格，也是一種愛的表現，期望我上進，養成良好的品性。

【過渡】大家說的都很有道理。母親對“我”的嚴格要求，確實是一種愛的表現，嚴中透出的是愛，那麼母親對我的愛還有沒有別的的表達方式？

【明確】慈中透出的愛。

【事例】

我從不明白她醒來坐了多久了，她看我清醒了，便對我說昨日我做錯了什麼事。

▲從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會吵醒我，想讓我多睡一會而兒。

但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。

▲說明母親一向保護孩子的自尊心。

我母親心裏又悔又急，聽說眼翳能夠用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。

悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，十分的懊惱。

急：我的眼翳病“醫來醫去，總醫不好”，內心焦急、發愁。

真用：有點出乎意料的味道，“眼翳能夠用舌頭舔去”這只是聽說而已，並沒有科學的依據，母親爲了醫我的眼翳病，已經到了什麼都願意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭添我的病眼，這其中飽含了多少的愛啊！

【總結】由此可見，母親真的如文中所說她“是我的嚴師，我的慈母”。

6、胡適的母親是這樣教育他“做人”，你的母親又是如何教育你“做人”？你從中感受到她對你愛了嗎？

【過渡】我們剛纔所談到的這些的管教，都可稱之爲“言傳”，透過言語來教育我們。那麼除了“言傳”這種方式外，文中的母親還有沒有透過其他的方式來教育“我”呢？

【明確】身教

這種“身教”是透過什麼來體現的？

【明確】母親處理家庭事務來體現的。

5、母親在家中是什麼什麼身份？

【明確】我母親23歲做了寡婦，又是當家的後母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。

【過渡】文中介紹比較簡單，大家能夠結合以下資料來進一步瞭解母親在家中的身份。

【資料】

（母親）十七歲嫁到胡家，是父親的第三個妻子。父親前妻有六個兒女，那時我的大哥大姐都已長大，大姐比母親大七歲，大哥也比母親大兩歲。父母結婚後第二年，生下我。我才三歲零八個月時，不幸父親就病逝了。母親二十三歲開始守寡，獨自撐持家道中落、經濟困窘的門戶，忍辱負重，倍費辛勞，終年四十六歲，一向守了二十三年的寡。

6、由此我們能夠想見，這個家肯定不好當，不僅僅因爲母親是個寡婦，而且還是個年親的後母。那麼，她曾面臨過哪些家庭狀況呢？（提示：用較簡潔的語言概括。）

（如果時間有限，就採用直接出示的方式）

【明確】

狀況一：“家中經濟本不寬裕”，大哥還“吸鴉片煙、賭博”“到處欠下煙債賭債”。每年除夕時，母親不僅僅要“料理年夜飯、謝竈神、壓歲錢等事”，而且最爲煩難的是還要打發大哥招致的一大羣債主。

狀況二：大嫂和二嫂“常常鬧意見”，也對母親“鬧氣”，這時她們“不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看”，“之後大嫂二嫂都生了兒子了，她們生氣時便打罵孩子來出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話罵給別人聽。”

狀況三：無正業的浪人五叔，“有一天在煙館裏發牢騷，說我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什麼好處給他。這句話傳到了我母親耳朵裏，她氣得大哭”。

7、在應對家中這些狀況時，母親是如何處理的？由此“我”從母親身上學到了什麼呢？

狀況一：母親是如何對待大哥這個敗家子的？

【引】應對這樣的敗家子，你會以什麼態度對待他？

【引】母親又是怎樣做的呢？

【明確】一會兒，大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。並且因爲是新年，她臉上從不露出一點怒色。

【總結】表現了母親寬容的度量和善良的品性。

狀況二：母親如何與我的大嫂、二嫂相處？如何對待她們妯娌之間的矛盾？

我母親的氣量大，性子好，又因爲做了後母後婆，她更事事留心，事事格外容忍。

大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣服總是和我的一樣。我和她有小爭執，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她。

我母親只裝做沒聽見。有時候，她實在忍不住了，便悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會，或走後門到後鄰度嫂家去閒談。她從不和兩個嫂子吵一句嘴。

我母親只忍耐着，到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她便不起牀，輕輕的哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。

事事：說明在每一件事上，母親都很留心、很容忍，沒有例外。

格外：程度副詞，表示這種容忍已經超出了一般程度。

總是：說明母親在對待我和大哥的女兒時，待遇上從來是一視同仁，而發生爭執後，永遠更加偏袒她。

從不、不：說明母親十分大度，即使嫂子讓她受了氣，她也不會怪任何人。

只：副詞，表示限制，說明母親在處理家庭矛盾時唯一做的就是容忍。

【總結】表現了母親容忍、溫和的性格。

狀況三：應對五叔的侮辱，母親是怎樣做的？

請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他，她給了某人什麼好處。直到五叔當衆認錯賠罪，她才罷休。

（補充：母親之所以十分生氣，是因爲對於一名年輕的寡婦，在當時來說捍衛名節是很有必要。）

這些文字都說明母親在這件事情上態度認真嚴肅，絕不允許別人侮辱自己的名節。

【總結】表現了母親的“剛氣”，說明母親的性格中有“柔中帶剛”的一面。（“剛氣”，剛強的脾氣，那裏就是指不願受一點人格上的侮辱。）

【過渡】母親嫁入胡家30年，23年是在守寡。她做後母、後婆、後奶奶，她生活的艱辛確實如同胡適所說“這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”。但是正是在這痛苦的生活中，胡適看到了母親身上的優秀品質�D�D寬容、善良、容忍、溫和而又“剛氣”。在潛移默化中，母親教會了胡適該怎樣做人。那麼，胡適是如何評價母親對自己的影響的呢？

【明確】如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人�D�D我都得感謝我的慈母。

【總結】母親讓胡適養成了寬容、善良、體諒的品性。

【過渡】胡適的這些品性在他的言行中都得以體現，我們來看以下幾則資料：

胡適與魯迅

胡適與魯迅相識北大，先是朋友，之後因爲思想與政見的不同，導致他們最後分道揚鑣。魯迅當年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則採取“老僧不見不聞”的態度，不反擊，不迴應。魯迅去世之後，胡適不僅僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：“凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。”

胡適有一句名言：“做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。”

胡適還說過：“人家罵我的話，我統統都記不起了，並且要把它忘記得更快更好！”

【總結】由胡適的上述言行，我們能夠看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進一步看到母親對於胡適的確有十分深的影響。

8、胡適的母親對胡適而言既是慈母，也是恩師，他“受了她的極大極深的影響”。那麼你在爲人處事當面有沒有受到你母親的影響？

三、結語設計

這堂課，我們談了胡適的母親，也談了我們自己的母親。儘管我們的母親與胡適的母親已經相隔將近一個世紀。但是我們能夠感受到，中**親對子女的要求、對子女的教育、對子女的愛總有着相似的地方。

當我們談了這麼多“中國媽媽”後，你對“中國媽媽”的理解與華裔家庭的高中生、白人家庭的高中生還一樣嗎？你心目中的“中國媽媽”是什麼樣貌的呢？課下，請同學們把你對“中國媽媽”這一詞語的思考寫在練習簿上吧！

篇8：我的母親教案

教學目標：一、潛力目標

理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。

品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

感悟胡適及其作品所包含的人文資料，豐富文化素養。

二、德育目標：聯繫自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

教學難點：理解作品的深厚內涵和寫作特點。

教學方法：誦讀法和延伸拓展。

課時安排：一課時

教學程序：一、導入新課同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恆的話題，同學們必須還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。

這天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。

二、胡適簡介

三、誦讀、整體感知文章：

1、學生默讀全文，初步瞭解文章的資料。標示段序，並疏解疑難字詞。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣貌。佃戶：佃，租種土地。輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

仁慈：慈愛慈祥。質問：依據事實問清楚是非;責問。

管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣大空曠。寬恕：寬容饒恕。

2、學生自由閱讀，批註文章中刻畫母親形象的語句，思考：

(1)文中寫了母親哪幾件事

(2)勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。

學生討論回答，教師點撥。

3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其餘部分還提及了什麼

4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。

1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

(1)課文前三語段只有一句提及母親。而其他資料好象與課文資料沒有什麼關係，作者這樣安排行文結構的用意是什麼(2)作者主要寫母親是他的恩師，爲什麼除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形

2、教師引導學生得出上述問題的答案。3、學生回答下列問題：

(1)用一句話概括母親的形象特點：

�D�D我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父

(2)爲什麼說她是“嚴父”

(3)課文寫了母親這樣幾件事：

A、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

B、我說了不該說的話，她重重責罰我。C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

D、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

E、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

透過以上這些事，表現了母親以下的品行：

她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

五、拓展延伸：

1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關於母親的故事。

2、母親節快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢爲什麼

3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

4、請你就作者母親的爲人、教子方式談談自己的看法。

我的第一本書

教學目標

1.理解、積累“幽默、悽慘、奧祕，翻來覆去”等詞語。

2.整體感知文意，繼續瞭解敘事性作品的文體特徵。

3.品評含意豐富的語句，養成正確的語感。

4.培養語言表達潛力。

5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。

教學重點

品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。

教學難點

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

教學程序及師生雙邊活動

一、導語設計

同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇於抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)這天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載着人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)

二、學生回憶詩人牛漢的創作經歷

教師視狀況進行補充.

三、誦讀，整體感知文意

1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序並積累詞語。

教師可作如下提示。

幽默悽慘奧祕翻來覆去溫厚

2.學生再讀課文，揣摩、理解課文資料。

思考：60年前國小一年級的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有着怎樣的經歷令作者永誌不忘，以致專門著文紀念

學生跳讀課文3至8語段，簡要複述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。

3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：

(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎還能夠作怎樣的理解

(2)作者是懷着怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的

學生暢談閱讀體會，老師提示：

(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那麼寫父親領“我”離開本村到崔家莊唸書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含着生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

(2)作者追憶“第一本書”的情緒是沉重的，他是懷着敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是複雜的、百感交集的，因爲那本書裏深藏着苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照着那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下個性可貴的一點樂趣和溫情。

四、研讀探究

1.引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：

“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

作者對童年的感覺是怎樣的聯繫下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什麼

(2)“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”“人不能忘本”的“本”在那裏指什麼

學生回答，教師明確：

(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言但是，畢竟是童年，無論生活多麼艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小夥伴們在一齊，和小動物們在一齊，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什麼困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

(2)那裏“枉”字能夠理解爲：白白地，無價值地，無好處地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那麼這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了好處，變得毫無價值，因爲你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最後說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”那裏指課本，那第一本國語教材，也指人生成長曆程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是後者。

2.教師導學：閱讀本文，我們不僅僅爲第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯繫生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。

學生小組交流，並推舉代表在班上發言，教師歸結。

3.學生自由誦讀全文，研討：

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認爲他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎着籃子在附近幾個村子裏叫賣紙菸、花生、火柴等小東西。”這算得什麼“出息”呢作者爲什麼要作這樣的交代

教師引導學生理解：

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭着對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親爲他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”之後到條件好一些的學校上學去，(再之後，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落後，一輩子只能在生存的底線上

掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節.引發我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。

六、課堂小結

同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是�D所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展着的。這難道不就是人生的本色嗎

七、佈置作業

離別、送別在文學描述上是一個永恆的話題，古往今來，描述離愁、別緒的名篇佳作無以計數，請你寫出三個寫離別、送別的詩句。

篇9：《我的母親》教案

《我的母親》教案

學習目標

1. 積累詞語，並將積累的詞語用到自己的生活中。

2. 學習作者的選材技巧。

3. 學習作者合理的安排文章的結構。

教學過程

第一課時

1. 一、導入

我們都通過語言文字介紹過我們的`母親，今天我們來學習新聞記者、政治家、出版家鄒韜奮的《我的母親》，你從中會得到很多啓示。

二、自學課文，整體感知。

1、邊讀邊標出自然段和生字詞，弄清字形，結合上下文理解詞語的意思。

鄒（ ）（ ）韜（ ）（ ）查（ ）（ ）瞥（ ）（ ）

憧（ ）（ ）惺（ ）（ ）忪（ ）（ ）躡（ ）（ ）

2、結合上下文理解詞語的意思，並用詞語造句。

睡眼惺忪：

躡手躡腳：

一飽眼福：

娓娓動聽：

熱淚盈眶：

莫名其妙：

循循善誘：

淚如泉涌：

飲泣吞聲：

輾轉反側：

萬籟俱寂：

三、理清課文層次。

四、講述課文內容。作者深情地回憶關於母親的哪幾件事？表達了作者怎樣的思想感情？

第二課時

1. 一、以小組爲單位，反覆朗讀課文，交流讀書心得。

二、風采展示

1、自由交流讀書情況。

2、展示探究練習1、2、3題

三、心靈的訴說

用飽含深情的語言，說一段自己體悟母親的話。

四、課後小結

篇10：《我的母親》教案

教學目標：

1、知識目標：A-識記有關老舍文學常識

B-瞭解記敘文可刻畫人物，表達情感的方式方法。

2、情感目標：體會作者對母親的熱愛、讚頌、感激和懷念之情。

3、閱讀目標：體味作者樸實自然的語言風格。

教學重點難點：

學習課文自然樸素又充滿感情的語言風格。

教學內容與步驟：

導入，母親是我們出生以後最先接觸到的親人，母親是我們在這個世界上的第一任老師。我們曾經學習過朱自清先生寫的《背影》，今天讓我們大家再來學習一片描寫母親，母愛，以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。

第一部分，介紹作者。

首先我們來介紹一下這篇課文的作者，著名作家老舍先生。

我們在過往的學習中已經學習過老舍先生的文章，那位同學能夠將你所瞭解的關於老舍的信息說出來與大家分享一下呢?(教師引導學生回憶有關老舍的文學常識。)

學生回答，兩名同學相互補充完成，教師最後整理，幫助學生記憶。

老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗。出生於北京一個貧窮的滿族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師範學校學習，1930年回國，先後在濟南齊魯大學，青島山東大學任教。我們曾經學習的寫景抒情散文《濟南的冬天》就是創作於老舍先生在濟南任教期間。

老舍先生在英國遊學時，寫出了他的英倫三長篇《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、著名長篇小說有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著名話劇作品《茶館》《龍鬚溝》，老舍先生因其在文學方面的卓越貢獻，被譽爲“人民藝術家”。

第二部分，講讀課文

1、學生自讀課文，找出文章中表明時間順序的句子。

提問學生，找出表示時間順序的句子。兩到三位同學補充完整。

提示學生髮現本文的記敘順序——時間順序。

2、讀完全文，同學們又沒有被這樣一位母親的行爲所感動呢?思考一下穩中寫了怎樣的一位母親，結合文中的例子，小組討論總結出母親的優秀品質。

A勤勞、吃苦——3自然段

B熱情好客——10自然段

C貧而樂施——隨份子等

D善良隱忍——對姑母的態度

E樂於助人——11自然段

F堅強——13自然段

3、文中寫到這樣一位堅強的母親，在面對自己的子女的時候，卻曾經留下了四滴眼淚。爲了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學們迅速閱讀課文，找出文中母親爲兒女所留下的“四滴眼淚”。

爲哥哥留下的眼淚——3自然段

我升學時留下的眼淚——13自然段

我畢業時留下的眼淚——13自然段

我23歲時未被母親的願望時留下的眼淚——14自然段

思考這些眼淚表現了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的母愛”的主題。

4、這樣一位偉大的母親，對孩子有什麼樣的影響呢?同學們能不能從文中找出這些影響的所在呢?下面同學們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。

A、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。

B、10自然段——好客的習慣

C、12自然段——軟而硬的風格

D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理

E 、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的

5、重點分析13自然段

母親對子女的愛總是無私的、偉大的。課文中最能體現母愛“無私”和“偉大”的就是第13自然段。現在同學們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學們可以根據你的判斷，講這一段分成幾個小的層次。

幾分鐘後，提問學生回答。教師引導學生得出正確答案。

A、母親籌款送我上學——“母親做了半個月的難”

B、母親送二姐出嫁——細節描寫

C、母親送兒子返校——母親的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來”“給我一把花生”“走吧，小子。”

6、總結：回顧課堂內容——總結出關於這篇課文的一、二、三、四、五、六。

一、一條線索(時間線索)

二、兩大部分(介紹作者，講讀課文)

三、三件小事(課文重點13自然段體現母愛的三件小事)

四、四“滴”眼淚(母親在文中有四處流淚)

五、五處影響(母親對我的“五”處影響)

六、六大品質(母親最主要的六種品質)

佈置作業：

1、熟讀課文，預習課後題

2、準備課堂習作聯繫，用樸實的語言，描述一下自己的父母，或者用日記或書信的方式，寫一篇小文描述一下對父母的感恩之情。

篇11：《我的母親》教案

《我的母親》 教案

教學目的：1認識爲人之母的艱辛，激發對母親的尊敬愛戴之情   2體會本文語言樸實的特點   3引導在寫作過程中借鑑本文按時間順序的寫作方法。 教學重點：1瞭解母親勤儉、樸實、倔強和爲人熱情的性格特徵   2瞭解母親對“我”的深刻影響 教學難點：聯繫自己的長輩，回想其身上的優良品質 教學方法：討論法 教學節數：2課時 過程及步驟 一 導入 不知道大家是否聽過孟郊的《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這裏寫的是一個送子遠遊的母親。今天我們上課的內容也和母親有關。 二  作者介紹 在瞭解課文前，我們不妨來認識一下作者。 老舍，原名舒慶春，老舍是他的筆名。很多作家都有筆名，筆名就像明星的藝名一樣，都是起到修飾或表達某種想法的作用。大家知道劉德華劉天王的原名嗎？劉福榮。難以想象我們可以接收一個叫劉福榮的偶像。如果有同學預習過這篇文章，可能就能明白作者爲什麼起這個筆名。 中國現代有六名非常著名的作家：魯郭茅巴老曹，老舍就是其中的一位，其實這六位作家大家都不是很陌生，很多我們在國中已經打過照面了。 三  深入課文 1總體感知： 看題目就知道今天課文的描寫對象是母親，這裏有個問題問大家：在你們的心目中，母親都具有哪些形象特徵呢？（自由發言） 老舍的母親也具有大家剛纔說的'一些品質，我們結合課文導讀的提示： 現在我們請第一小組的同學找出文中表現母親勤儉的語句，第二小組同學找出文中表現母親堅忍的語句，第三小組同學找出表現母親閃亮的語句，第四小組同學找出表現母親爲人寬容的語句。 （學生分小組討論，並派代表發言，教師歸納學生的發言） 除了課文導讀中的這些性格上的優點，我們還可以看出母親哪些品質？ 明確：樸實、倔強、爲人熱情。請大家一一找出。 在同學們尋找這些句子的過程中是否留意作者是以什麼樣的寫作順序來向讀者介紹他的母親的呢？ 時間順序，請大家找出能表現時間發展順序的句子來。（學生自由發言） 明確：孃家（出嫁前）――出嫁很早――父親死了――姑母死去――國小畢業――我廿三歲、廿七歲――七七抗戰後――去年一年 作者從母親出生一路寫到母親去世，文章到這裏本可以劃上一個句號，如果是這樣的話，我們把文章的第17自然段刪去好不好，對文章表達有什麼影響？（學生討論） 的確，把文章17自然段刪去或許對於記錄母親的一生沒有什麼影響，然而對於抒發作者的感情不利。最後一個自然段總結陳詞式地談到了母親對“我”的影響。正是因爲這段話，作者把母親的生命“延續”了，就像一首詩歌《有的人》裏面說的：“有的人死了，他還活着。”母親在作者心中是永遠活着的。 2細節品味 在讀課文的過程中，不知道同學們是否注意到一個細節：母親的眼淚。請大家迅速閱讀課文，看看母親都是在哪些情況下流淚的。 明確：不是在艱難的環境中，多是動情的時候流眼淚。 課上到這裏，不知道大家會不會想起家中的母親。有同學的母親是醫生、教師、職員，也有同學的母親是淳樸的農民，他們都是最偉大的人。現在請同學們都來談談自己的母親。 3總結：古希伯來有個傳說：女人分娩是世界上最痛苦的事情。因爲分娩之痛是天神對人類的懲罰。（伊甸園分辨善惡樹傳說）。傳說歸傳說，但每個母親在生育前已經清楚明白這一點。然而她們依然勇敢地將我們生下來，哺育我們長大成人。當我們取得一點成就時，她比我們更開心，當我們遇到麻煩灰心失望時，她比我們更着急。毫不誇張地說，母親把她一生中最美好的日子全給了我們。 所以，今天我們的作業就是：放學了給家裏打個電話，問候一下家中的長輩是否一切安好，如果是走讀生，今天回家爲家長做一件力所能及的事情，或者說一些貼心的話，能做到嗎？   四、課後掌握： 1字詞 2筆頭作業：完成練習冊 3推薦閱讀：老舍《駱駝祥子》

篇12：《我的母親》 教案

【教學目標】

1、學習文章細膩的語言風格

2、體會作者對母親深深地情感

4、樹立正確的價值觀，懂得珍愛身邊的每一個人

【教學重難點】

重點：勾劃關鍵詞句，品析含義，體會文章細膩的語言風格

難點：體會作者對母親深深地情感

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、導入新課，揭示文體

播放配樂詩，引入課題《我的母親》，請同學在題目前加一個動詞，表現作者當時的心理活動。（憶）這篇文章的題材是――回憶性敘事散文

板書：回憶（思念）

二、檢查預習，概括情節

1、文章是回憶性敘事散文，作者回憶了哪些事情？

明確：背兒賞燈 講述小說 陪兒落淚 深夜做鞋

2、指導學習方法，佈置學習任務

勾畫：描寫人物的語言

品析：最具表現力的詞語

批註：我的閱讀感受

三、細讀文本，感受人物

1、跳讀“背兒賞燈”的段落――欣賞母親的“美”

明確：“微笑”、“躡手躡腳”、“好幾次”等詞語 ―― 活潑、歡悅、柔和、青春（可愛的性格）

（學生默聲跳讀，勾畫描寫母親的語言，圈出最具表現力的詞語，訓練信息提取能力）

板書：可愛

2、聽讀“講述小說”的段落，――探討母親的“淚”

明確：揮淚痛哭――艱辛命運的共鳴（能幹的才具）

（請一名學生朗讀，其他學生勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態的詞語，結合補充材料分析母親流淚的原因，訓練學生結合補充材料分析文本的能力。

板書：能幹、惋惜

3、演讀“陪兒落淚”的段落――感悟母親的“淚”

（1）學生先跳讀勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態的詞語，結合上下文分析母親流淚的原因。）

明確：飲泣吞聲――望子成龍的期盼 （嚴格的慈愛）

（2）教師指導朗讀技巧後集體演讀，訓練學生通過朗讀表達人物內心世界的能力）

演讀：我心裏知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表着十二分的同情，但她卻時時從嗚咽着的、斷斷續續的聲音裏勉強說着“打得好”！她的飲泣吞聲，爲的是愛她的兒子；勉強硬着頭皮說聲“打得好”，爲的是希望她的兒子上進。

板書：慈愛、感念

4、默讀“深夜做鞋”

（學生默讀，勾劃描寫“我”心裏活動的語句，圈出圈出最具表現力的詞語，理清作者的情感線索。）

明確：居然、眼巴巴、歉疚、不安等詞語 ―― 回報母親的奉獻（努力的精神）

板書：奉獻（勞苦）、歉疚

四、回顧文本，探究主旨

1、回顧四個記憶片段，這是母親對愛的 ？

明確：表達和期待（學生表達的意思相近即可）

2、通過首尾的段落，這是兒子對愛的 ？

明確：感念和歉疚（學生表達的意思相近即可）

3、作者寫這篇文章僅僅是爲了表達對母親的追念的感激嗎？

出示文章第八段刪減內容：“我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！”

明確：推母愛以愛我民族與人羣

五、美文賦詩，餘音嫋嫋

（將文章改寫成一首散文詩，配樂朗誦，結束教學）

篇13：《我的母親》教案

教學目的

1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

2．瞭解胡適及其母親身上代表的文化意義。

教學重點、難點

1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

2．理解文章中關鍵語句的含義。

教學時數．二課時

教學過程

（第三週星期三）

第一課時

一、預習

1．給下面加點字注音。

文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)

吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)

舔去(tian3)侮辱(wu3)

2．解釋下列詞語。

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

質問：責問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。’

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

二、導人

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，瞭解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啓迪。

作者簡介：

胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，爲新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集嘗試集。

三、閱讀課文．整體感知

默讀提示及要求：

1．抓住關鍵句、段。

2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

3．讀完後，用一句話總結全文。

4．理清文章結構。

明確：

文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者採用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

四、學習課文內容

1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2．教師提出問題，學生討論交流。

提問：用一句話概括母親的形象特點。

明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問：爲什麼說她又是“嚴父”?

明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什麼品性?

明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

B．我說了不該說的話，她重重責罰我。

C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐着，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

E．聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動

請你就作者母親的爲人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯繫自己的生活實際暢所欲言。

六、小結

這是一首質樸動人的對母親的讚歌，作者懷着深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

七、佈置作業

1.研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

八.課後記錄：

（第三週星期四）

第二課時

一、複習舊課聽寫詞語：管束責罰氣量廣漠質問寬恕文縐縐

二、朗讀下面語句，聯繫上下文，體會加點詞語的含義。

1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

(引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解爲主，教師作必要的點撥，提示。)

三、體會文章感人至深的藝術效果

學生朗讀課文，交流心得。

明確：

文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑藉什麼宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

平實的語言，樸素明淨，把母親的性格刻畫得入木三分：

“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

“催我去上早學”。在儒家思想佔統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身爲寡婦又兼後母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什麼?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對於非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，並在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

其實，平實的風格來源於作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作爲書香門第的後代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以後又從朱子(國小中，學會了“勤謹合緩”，因而對於母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對於自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字裏行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心絃。

四、比較欣賞‘

在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：老舍我的母親。鄒韜奮我的母親。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏母親和書。

五、欣賞“詩中的母愛”

如：遊子吟(孟郊)。

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

又如：歌曲媽媽的吻(付林)、燭光裏的媽媽等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

六、小結

本文是著名學者胡適自傳——四十自述中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

學習這篇課文，在受到人生教育和啓迪的同時。能夠從中瞭解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特徵。

七、佈置作業

1．研討與練習三。

2．選用課時作業優化設計。

《我的母親》教學反思

今天第一節課學習了胡適的《我的母親》，雖然課前設計，自認爲已經很詳細了，但是在實際的教學中還是感覺到有不妥之處。

1、導入的重新設計

《我的母親》的導入是這樣設計的：請同學們用一句話概述對母親或母愛的認識，並且帶領同學們一起誦讀一句關於母愛的名言。這樣設計的目的是因爲前一段時間的學習中，感覺到學生缺少責任感和對父母社會的感恩的心，上課學習積極性差，而且不少學生產生了厭學心理，所以，就佈置學生讓他們回家後好好的看看整日爲自己操勞的父母，想激發學生對父母對家庭對社會的責任感和感恩的心，但是在實際的教學中，意識到這樣的導入，遊離了學生對課文的學習，所以就改成了引導學生一起讀單元提示，領悟到本單元第一課是《藤野先生》到這第二課的《我的母親》都是回憶性的文章，而回憶性的文章應該如何學習，回憶性文章中內容的如何計和安排，這樣的一個總結加上引導，帶學生開始學習第二課《我的母親》，明確回憶性的文章應該選擇以往的難以忘懷的事情，表現被回憶者的思想感情和品行，觀察角度多是當年的視角，不是單純的對被回憶者的評價，重點寫的是難以忘懷的典型事例，讓讀者自己體會感悟。本課《我的母親》語言平實，選取了作者童年少年的視角來寫，選取了母親的幾件令其難忘的事情，表現母親的品行。這個重新設計的導入，似乎長了些，但是與課文學習緊密相關。

2、課文學習要深入

《我的母親》的教學設計基本上是按照教參設計的，基本上解決了教參上出現的所有的難點重點，包括課後的練習題。但是這樣一個泛泛的學習，缺少深入的研究，如何把課文的學習引向深入呢？有關母親的事情都找出，並且分析了母親的品行，作者的思想感情。但是，如果提示學生思考，作者爲什麼在寫與母親有關的事情時，要寫上一件表現母親有剛氣的事情呢？問題就在於這裏作者要表現的是，母親並不是一個性格懦弱的人，性子綿軟的人，而是因爲作爲一個後母希望家庭的和睦團結團圓，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世時一樣，其實母親所有的忍讓和忍耐包括對作者嚴格的教育都是源於對丈夫的深沉的愛，這種愛都發展到崇拜的程度，所以她希望，雖然丈夫不在了但是兒子在她的教育下成爲了像他老子一樣的人，希望丈夫的孩子們能如同以前的一樣的生活，她嚴格教子，她寬厚待她那些非親生的孩子。忍讓是因爲愛，嚴格也是因爲愛，胡適的母親就是這樣一個平凡而偉大的母親，一個充滿了愛的母親。這樣的一個深入研究，纔可以讓學生真正的明瞭母親那些做法的真正背景是什麼，纔可以真正的瞭解母親的品行，她的善良、寬厚，仁慈和崇高。

這一點在教學設計上沒有出現，就是因爲當時備課太草率，沒有真正的走進課文中人物的內心世界，學習是需要耐心而細緻的，備課更是如此。

3、在教學設計上，學生活動還是太少

學生在活動中學習，效果纔會更好，這節課，如果加上更多的學生活動，學生的積極性會更高。如學生在課上完成《能力訓練》，能把課文多讀幾遍，思考問題的時候，能真正的動腦動口……

學生自有學生本身的特點，有存在的問題，不能一味的埋怨學生，作爲教師要因勢利導，鑽研教材，研究教法，認真的全心全意的對待每一個學生，努力讓學生走上學習的正途上來。所謂的教無止境是也。

篇14：《我的母親》教案

教學設想:

這是一篇回憶母親的文章。“我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，爲家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、讚美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。

教學目標:

知識與能力：

瞭解作者，識記字詞，揣摩語言，學習通過富有表現力的語句來表現母愛。

過程與方法：

學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結合的寫法。

情感態度與價值觀：

感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

教學重點：學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法，學習文章敘議結合的寫法。

教學難點：敘議結合表達中心。

教學方法：師生互動法

課時安排：一課時

教學要點：抓住文章截取的亮點重點分析，通過細節深入分析母親細膩的感情。

【教學過程】

一.檢查預習

1．字詞教學

2．作者簡介

鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西餘江，生於福建永安。1921年畢業於上海聖約翰大學。自1926年在上海主編《生活》週刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國、民黨政府逮捕。先後在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

二.導入新課

有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者是如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

三、閱讀課文，整體感知

走進文本感受母愛

四、交流互動 合作探究

1. 快速瀏覽全文，並給文中的四件事加上小標題。

四個片段：元宵夜的“巡閱” 、涌流的淚珠 、豐富的內心世界、勞碌的身影

2. 作者深情地回憶了關於母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？

第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見着她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的悽慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流着。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有着深切的同情心。

第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽着，同時聽得見坐在旁邊縫紉着的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭着。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做着布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗爲真摯動人。

五．比較閱讀

朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，比較兩文的異同點。

《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

六.質疑交流

1. 家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文後，你認爲鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭裏沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學薰陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。

2. 創設情境：文中的父親愛不愛孩子，爲什麼？他的教育方式正確嗎？

七．自主小結

本文深情地回憶了關於母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能幹才華，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。

八.課外拓展

模仿本文“四個片段”的寫法，寫自己的母親

九．佈置作業（課後練習及相關配套練習）

篇15：《我的母親》教案

《我的母親》教案模板

一 導入

出示一則手機短信，“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住我愛你！”

誰能說說這則短信是在什麼境況下出現的，

過渡：是啊，這樣的一則短信讓我們想起了這樣一位平凡而又偉大的母親，其實，在我們的生活中類似的母親形象還有很多，今天，就讓我們隨着鄒韜奮一起走近他慈愛的母親。

二 讀一讀

輕聲朗讀課文，思考課文寫了母親哪幾件事，分別體現了母親是個怎樣的人？

然後以這樣的句式告訴大家：

讀了 （事），我看到了一位 母親。

學生朗讀課文，思考。

交流評價

三 悟一悟

請快速閱讀這四個片段，找出最讓你動情的話語、事例或細節，並批註讓你動情的理由。

（提示：可以從描寫人物的角度（比如語言、動作等）或一些用得比較好的`詞語入手，寫出是什麼打動了你。）

學生批註

小組交流

全班交流評價

四 說一說

出示名言

人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。

―― 莫泊桑（法國）

講述老師自己回憶的有關母親的一個片段

請同學們回想一下自己感受的母愛，也截取其中的一個片段，口頭表述出來。

五 寫一寫

編寫一則發給母親的手機短信，借它來傳遞我們對自己母親的情思，表達對自己母親的愛與感激。字數：100字左右。

六 結束語

篇16：《我的母親》教案

教學目標：

1. 熟讀課文，識記重點字詞，複述課文大意。

2. 感知課文內容，理清文章脈絡，感悟作者的思想感情。

3.瞭解中國傳統的母親形象，體會母親的品性及爲人處世對作者的影響。

教學重點：

體會母親的品性及爲人處世對作者的影響。

教學難點：

學會怎樣表達人物品性，怎樣表達感激之情。

一、導入新課：

上課!(起立!老師好!)請坐!我是這學期實習老師，我叫李靜。(板書姓名)這節課由我來和大家一起學習。

我們先來看一個短片，播放《母親的勇氣》，2分40秒。(打開幻燈1，打開超鏈接)

看完這個短片你有什麼感想呢?(單擊鼠標，呈現問題)請同學起來回答。(感動、偉大、母愛的無私、母愛不會因距離和時間改變方向)(單擊鼠標，呈現答案)

今天我們就來學習一篇寫母親的文章，胡適先生的《我的母親》。(切至幻燈2)

二、教學目標：

先看這節課的教學目標和教學重難點(切至幻燈3)，同學們來齊讀一下。

三、胡適及其母親簡介：

接下來我們來簡單的認識一下作者胡適。(切至幻燈4)A同學你來讀一下。

(胡適，現代學者、歷史學家、文學家，哲學家。一生取得35個博士學位(包括名譽博士)。1917年任北大教授，1946年任北大校長，中國白話文運動的倡導者、新文化運動的開拓者。)

讀的很好，請坐。同學們看完胡適的簡介之後有什麼感受呢?B同學來說一下。對，胡適是一位了不起的學者，是一個很偉大的人。

那麼這位偉大的學者的母親是什麼樣的呢?我們來看一下。(切至幻燈5)C同學你來讀一下。

(馮順弟：年幼時勤快賢惠。16歲嫁到胡家，與胡適的父親胡傳相差32歲。婚後第二年，生下胡適。胡適三歲時，胡傳病逝。她23歲守寡，終年46歲，一直守了23年的寡。這23年間，僅婆家和孃家，共死去七個親人：三子胡洪佩、父馮振爽、妹馮玉英、弟馮成厚、長女胡大菊、長子胡洪駿、長孫胡思明。)

讀的很好，請坐。同學們早讀的時候都已經讀過這篇文章了，現在又看了胡適母親的簡介。現在請同學們用一個詞來形容一下胡適的母親》(切至幻燈6)

(用一個詞來形容胡適的母親：

我覺得胡適的母親是一個------的人)

可以討論一下，略停頓半分鐘。D同學你來回答一下。好，請坐。E同學你認爲呢?用的是課文中的詞對嗎?在課本的哪一頁哪一段?好，同學們標記一下。

四、整體感知：

同學們對母親的形象已經有所認識了，下面給你們五分鐘的時間來默讀文章，讀的時候思考一個問題：作者寫了一篇這麼長的文章，想要表達什麼感情呢?(切至幻燈7，呈現問題)

篇17：《我的母親》教案

【教學目標】

1、理解文意、概括 . 提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

2、瞭解胡適極其母親身上代表的文化意義。

【教學重點難點】

1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感激。

2、理解文章中關鍵語句含義。

【教學時數】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、導言：

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這犏文字，瞭解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啓迪。

2、作者簡介：

胡適(1891～1962)，現代作家，學者，字適之，安徽績溪人，曾提倡文學改革，爲新文化運動的著名人物。1902年創作第一部新詩集《嘗試集》

二、檢查預習

1、給下面加粗字注音：

文縐縐(zhou) 綽號(chuo) 吹笙(sheng) 侮辱(wu)

摹畫(mo) 眼翳(yi) 舔去(tian) 庶祖母(shu)

2、解釋下列詞語：

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

質問：責問。

文縐縐：形容人談吐，舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急噪、害羞等臉上發紅的樣子。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

三、閱讀課文，整體感知

1、默讀提示及要求。

2、抓住字詞關鍵句、段。

3、注意字詞、讀準字音，辯清字型。

4、讀完後用一句話總結全文。

5、理清文章結構。

四、學習課文內容

1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2、教師提出問題，學生討論交流：

提問：用一句話概括母親的形象特點。

明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問：爲什麼說她有是“嚴父”?

明確：插入胡適家庭背景資料介紹。

提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什麼品質?

明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

⑴ 叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

⑵ 我說了不該說的話，她重重的責罰我。

⑶ 新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒氣。

⑷ 受了兩嫂子的氣，她只忍耐着，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

⑸ 聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品格：她是一位恩師，對我諄諄的教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好事事留心，事事格外容忍，帶人仁慈、溫和、從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動

請你就作者母親爲爲人，教子方法，談談自己的理解與看法。

學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯繫自己一生活動實際暢所欲言

六、小結

這是一首質樸動人的對母親的頌歌，作者懷着深深的敬意和愛戴，記下自己的怒親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌“愛”的感情貫穿全文。

七、佈置作業

練習一。

第二課時

一、複習舊課

聽寫詞語：管束、責罰、氣量、廣漠、質問、寬恕、文縐縐

二、朗讀下面語句，聯繫上下文，體會加粗詞語的含義

我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點的待人 接物的和氣，如果無能寬恕人，體諒人—我都得感謝我的慈母。

(引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的意義，以學生的理解爲主，教師作必要的點撥、提示)

三、體會文章感人至深的藝術效果

學生朗讀課文交流心得。

明確：文章在平淡的語言下，多了一份感情，這份寬廣，持久的母子之愛，談白描的顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑藉什麼宏偉的結構和華研的文字，而是仗憑它的平實;

平時的語言，樸素明淨，把母親的性格刻畫出得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我叫醒”，“催我去上早學”在儒家思想佔統治地位的舊中國，女性的地位低級。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身爲寡婦又兼後母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還期盼什麼/所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼嚴任父”。對於非己所生的兒子，媳婦，母親則“事事留心事事格外容忍”，“她實在容忍不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象，只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，並在讀者的心中碰出同情的音響。沒有華麗的詞藻的推砌，對母親之愛到顯得深沉而質樸。

其實，平時的風格來源於作者的真情實感。因此任何虛情假意，矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作爲書香門第的後代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠教仁愛的倫理教育以後又從朱子《國小》中，學會了“ ”因而對於母親的不易便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書外，究竟、給了我一點做人的訓練，在這一點上，我的恩師便是我的慈母。”當然，對於自己的母親，也就愛的更深，“如果我學得一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點的待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒──我都得感謝我的慈母。”愛母子情、敬母子意，透過字裏行間，強烈涌現出來。感情子真、子純，動人心眩。

四、比較欣賞

在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多 ，可選一些優秀的作品。

讓學生進行比較欣賞。寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：朱德《回憶我的母親》

如：遊子吟(猛郊)

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲的歸。

誰言寸草心，報德三春輝?

又如：歌曲《媽媽的吻》《燭光裏的媽媽》《母親》等，通過欣賞歌曲，來感受教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

小結：本文是著名學者胡適自轉──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所深遠影響，向我們再觀了中國傳統社會的“母親”形象，學習這篇課文，在受到人生教育和啓迪的同時，能從中瞭解和感情的語體特點，這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平時中喊有真摯的感情，既表現了自轉的語體特點，又體現了作者仍感人格特徵。

七、佈置作業

研討與練習三。

篇18：《我的母親》教案

教學目標：

1、瞭解胡適的成長經歷，理解、思考母愛及深遠意義。

2．理解文意，概括、提煉文中的母親形象。

3．從文中獲得有益的人生體驗和啓迪。

4、聯繫生活體驗，體會母愛，培養孝敬母親的感情。

教學重點：

概括提煉母親的形象，感悟作者的思想感情。

教學難點：

理解作品的深層內涵和寫作方法。

教學方法：

誦讀法 ，品味探究法 ，拓展法。

教學過程：

一、導入

二、作者介紹

現代詩人、學者。原名嗣穈，學名洪騂，字適之，筆名天風、藏暉等。安徽績溪人。生於一個官僚地主兼商人家庭。幼時就讀於家塾，習四書五經。9歲起熟讀多種中國古典小說。

五四運動前後曾任《新青年》雜誌編輯，爲新文化運動著名人物，也是最早嘗試白話新詩的創作者之一。曾任北京大學文學院院長、北京大學校長、臺灣“中央研究院”院長等職。著有《胡適文存》、《胡適文存》二集、《胡適文存》三集、《胡適論學近著》、《白話文學史》（上）、《中國哲學史大綱》（捲上）等。

這篇文章是作者中年（40歲）時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。選自《胡適自傳》。

三、整體感知

1、積累字詞

文縐縐（ zhōu ）：形容人談吐，舉止文雅的樣子 穈（ mén）

庶（ mén）祖母：舊時稱祖父的妾 翳（ yì）：舊時稱祖父的妾

2、理清脈絡

(一)“我”的童年 1-4 鋪墊引入

(二)“我”的母親 5-13 主體敘述

四、引導學生把握作者對母親的感情，切入對課文主體的學習。

1、學生齊讀課文最後一段

2、提問：哪個詞語最能反映作者對母親的感情？（感謝）

作者從母親身上學到了什麼？

五、賞析探究

1、在第一部分找出一個能概括“我”性格特點的詞語。說說形成這一性格特點的原因。

文縐縐—— 身體弱 母親管束 鄉人認同

2、文章敘述了“我”童年時代的哪些事件？作者感到惋惜的事有哪些？

（1）童年學習和遊戲：喜歡看書愛學習最活潑的遊戲

（2）失去了兩次機會：不能學音樂 不能學畫畫

3、前3段及第4段在文章中各起什麼作用？

（童年生活，除了看書外，是貧乏的，是有缺撼的，正是在這一背景下，母親給了“我”做人的訓練，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。）

前3段爲下文寫母親作鋪墊，而且與結尾相呼應。

第4段自然過渡，引入對母親的回憶。

4、4-7自然段哪些句子概括母親的品行？在文中劃出。

“在這一點上，我的恩師就是我的母親。”“我的母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。” “是我的

嚴師，我的 “慈母。”

5、文中具體寫了哪些事例來表現既是“嚴師”又是“慈母”？

（1） 每天要“我”反省錯誤

（2） 督促“我”勤奮學習

（3） 懲罰“我”說輕薄話的行爲

（4） 爲“我”舔病眼

6、概括這些文段的內容？

寫母親對我的嚴格管教與慈愛。

五、體會情感

文章字裏行間都感受到作者對母親的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情 的句子，作者的情感是如何體現的？

例：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”

她真用舌頭舔我的病眼。”

這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。

（從這些極爲平實的敘述語言中我們可以體會到一個母親對兒子的關愛以及兒子對母親的愛戴和懷念之情。）

六、課堂小活動

（本文段刻畫了一個感人至深的母親形象，她把全部的愛和希望都寄託在孩子身上，日夜操勞，作出了無盡的奉獻。我們的父母也是如此，下面，請大家仿照本段落的寫法，講講發生在你和父母之間的故事，並談談你的感悟。）

七、作業：完成一課一練。

篇19：《我的母親》教案

（一）導入

屏幕顯示：

以大海爲背景，左上方寫着《我的母親》——老舍，右下方是老舍圖像。左邊字幕：母愛、生命的樂章。

母愛，是人類最神聖的情感，具有永恆的人性魅力。歌頌母愛，懷念母親便成爲許多文學作品的主題，很多作家以自己的切身體會書寫母子情深。老舍先生的《我的母親》就是這樣一篇質樸感人的回憶散文。

（二）審美閱讀，情感體驗

1、母親的形象美

老舍的母親並不識字，她是一位普通的婦女，但她畢竟又有其不一般的地方，那就是她爲中華民族生養了一位偉大的作家，給他以“生命的教育”，使他在性格習慣、爲人處世等各方面都得到了一種積澱了中華民族幾千年優良傳統的美德。那麼，在老舍的眼中，母親具有怎樣的品格？母親對“我”進行了什麼樣的“生命的教育”呢？

要求學生快速閱讀課文，跟着作者走進他貧寒的家，去認識那位偉大的母親。

學生閱讀思考、概括，屏幕顯示：

母親的形象美 勤儉誠實

吃苦耐勞

熱情好客

謙讓隨和

善良堅強

作者通過回憶展現了這位普通勞動婦女真、善、美的靈魂。

學生閱讀思考：文中哪些飽含深情的議論抒發了老舍對母親的崇敬和緬懷。

明確：正如課文第12段中寫到“我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親並不識字，她給我的是生命的教育”。第17段也有這段話：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的，我之所以能成爲一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的。”這就是文中母親的形象美。

2、母親的情感美

母親對兒女的關愛無須太多的言語，這正是母愛深沉偉大之處。老舍先生能從母親無言的表情和舉動中體悟到這份真情。

要求學生在文中找出有關母親流淚的細節描寫。

明確： ①哥哥外出學徒，做工，母親“含着淚把他送走，不到兩天，又含着淚接他回來”。 ②爲了讓“我”讀師範，母親四處籌來“鉅款”後“含淚把我送出門去”。 ③“我”畢業，“我”說“以後，您可以歇一歇了”！她的回答只有一串串的眼淚。 ④當“我”違背了老人望我早日結婚的意願時，儘管多有不滿和失望，母親依然尊重兒子的選擇，“含淚點了頭”。

請一位同學有感情地朗讀以上片段。

讓學生在母親的瑩瑩淚光中體驗到：母親那寬容的心和無私的愛。

作者的筆深入到母親的內心世界，不在於爲人物尋找驚天動地的壯舉，也不在於對事件進行細膩的描寫，而是在敘寫時抓住了最能體現人物內心思想情感的富於表現力的動作、神情和語言。作者在概括性的敘述中間，以簡練傳神的細節描寫刻畫母親的形象，傳達對兒女的關愛。

要求學生閱讀課文，再找出本文中幾處極富表現力的細節描寫，體驗母親的真摯情感。

例①：（三姐出嫁時）當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰曆四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐地走去。

例②：除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷竈的家中。母親笑了。及至聽說我還需回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”

教師引導學生體驗母親的內心情感：

①作者以簡潔的神態、動作描寫，在極短的篇幅內將母親內心對兒女難捨難分，又怕兒女爲自己擔心而強抑悲痛的複雜心理刻畫得淋漓盡致。

②“笑”、“愣”、“嘆”、“遞”一連串的動作描寫，畫出了母親此時此刻心潮的起伏線：由高興的巔峯跌入失望的谷底，再強忍失望之情“平靜”讓“我”離開，讀者不得不歎服於母親那顆寬容慈愛的心。

教師整理歸納，屏幕顯示：

母親的情感美寬容

無私

堅忍

（三）情感表達

聽老舍先生追憶逝去的歲月和永恆的母愛，讓讀者與他一起體味人間這彌足珍貴的真情。此刻，同學們心中一定有許多想說的話，這時，要求同學們搜索記憶的點滴，展現生動的細節，抒發真情。

教師補充：

“兒女各奔東西后，對母親是一種溫柔的煎熬，也許母親老了，走不動了，但你還是把兒女的照片和音訊當成了自己日思夜想的信物……”

“孃的腳冬天也是裂很大的血口子的，娘用塑料布紮上，一瘸一拐的去挑水，一想到這，我的眼淚怎麼也止不住……”

“我小時候鬧蛀牙，疼得哇哇大哭……睡着了牙就不疼了。有一夜是這樣的，我枕着母親的胳膊哭着鬧着就睡着了，就那樣的一個姿勢母親竟堅持了一夜，母親說不敢動，怕我醒了牙疼……”

“母親的話卻有些顫抖：‘孩子！媽與你天各一方，看不見摸不着，突然間電話不通了，我能不擔心嗎？’母親一再囑咐我別在手機快沒電時給家裏掛電話。”

……

（四）拓展

推而廣之，在我們的記憶中，從古到今，有哪些頌揚母親的故事和詩？

補充資料：

孟母爲了選擇孩子成長的最佳環境，三遷其居，培養了中國思想文化史上的“亞聖”；歐陽修四歲喪父，母親用葦稈在沙地上畫字教他認讀，成就了一代文豪；岳母在岳飛的背上刺“精忠報國”四個字教導出一代名將，千古英雄……

教師整理歸納，屏幕顯示：

永恆之光孟母三遷

歐母教讀

岳母刺字

……

“慈母手中線，遊子身上衣。”

“誰言寸草心，報得三春暉。”

“造就我的，便是我的母親。”

……

（五）總結

母親的偉大還在於：母親千辛萬苦養育孩子，一旦國家和民族需要時，母親又毫不猶豫地獻出她們的至親至愛，放電影《高山下的花環》的故事片斷，然後屏幕顯示：

是母親養育了孩子，成就了孩子，而當祖國需要時，母親又義無反顧地獻出她們的孩子，母親是崇高的、偉大的、無私的`。母親的人性美、人格美閃爍着永恆的光輝，照徹天地和宇宙，貫穿遠古和未來。

篇20：《我的母親》教案

重點研讀課文，把握作者的語言特色：

一、分析課文內容第6節、第8節：

第6節：反覆說“我”，是感情激動的反映，前一個“我”，一字一逗，表示心情的難過，飽含心疼母親的感情。

第8節：“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這一句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來。

“她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”一黑一白，色彩對比鮮明，從對比中顯出母親作事認真。

“桌椅都是舊的，櫃門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有傑出，殘破的銅活發着光。”這一處白描從一個側面表現母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。

二、講析第12節：

指名朗讀第12節，思考：可分幾個層次？寫母親什麼樣性格品質？語言特點如何？

1．分兩層：

第1層（……“她的淚會往心中落”）記敘母親在兵荒馬亂中表現出的堅強個性。

第2層（“這點軟而硬的個性”……）寫“母親”對“我”的人格影響。

2．寫母親的堅強，既概括又具體。

⑴聯軍入城搜家時母親鎮定自若地保護兒女。

⑵北平無數次的變亂中母親不慌不哭，從無辦法中想辦法。

⑶爲一家人的生計考慮。

3．寫母親對我的影響，這處是歸納起來寫。

“母親並不識字，她給我的是生命的教育”；“生命的教育”，說得何等精闢。所謂“生命的教育”，就是教育“我”怎樣做人，“我”的生命滲透着母親的薰陶。也可以說母親在爲人處世、習慣品德方面給我的影響。

三、講析第13節：

齊讀第13節

主要寫三件事：

1． 寫母親籌備“鉅款”，送“我”上學。

2． 寫母親送三姐出嫁。

3． 寫除夕之夜母親送“我”返校。

這三件事的內涵在於表現偉大的、無私的母愛。①在家境十分困難的情況罡，“我”偷偷地考入了師範學校，母親知道後不但不怪“我”，還想方設法籌齊了“保證金”，“含淚把我送出門去”。這裏作者沒有對母親作具體的描寫，而是把鏡頭對準了這令母親“作了半個月難”的保證金上，這筆“鉅款”豈止是母親全部的愛，也是母愛對兒子的全部希望。②三姐結婚，如同割去母親的右手。文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐的走去”。這一特寫鏡頭的背後，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛女之心。③第三件事作者重點寫母親的神態和語言。除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷竈的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然後是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”裏包含了豐富的心理活動，反覆咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，這裏有母親的理解，母親對兒子全部的愛，令人潸然淚下。

四、品味語言特色：

1．作者善於通過人物的語言和行動，表現人物豐富的內心世界。

例如上文提到的“她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”“咬”“扶”“看”一系列的動作隱含着母親送女兒出嫁時依依不捨的內心活動。而“去吧，小子！”這句話中又蘊含着非常豐富的潛臺詞。

2．作者善於運用白描的手法刻畫人物形象。白描是中國畫傳統技法之一，它是不着顏色，只以“墨線”勾勒形象的“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時也採用了這種方法。如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來，再如“桌椅都是舊的，櫃門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發着光。”這一處白描從一個側面表現母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。

3．以無華的語言表達淳厚的情感。老舍的語言淺顯通俗，自然流暢，他善於將那些大白話、大實話調動得千變萬化，意蘊豐厚而富有韻味。如“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”這一句連用四個“怕”字，表現內心的恐懼，寫出了對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如“我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦。”句中“找飯吃”寫得通俗極了。“可是慈母不會再候盼着我了，她已入了土！”這一句充滿了感情，但語言卻是大白話。

五、討論：

“情”是一篇文章的靈魂，能否引起讀者的共鳴是一篇文章成功與否的關鍵所在，本文語言樸實但卻情深至誠。我們在學習在學習文章之餘，品位作品的語言之後，對這份深厚的母愛親情，又有什麼感想呢？

提示：可以結合自己的現實情況來探討如何來對待我們每個人都擁有的偉大無私的母愛（結合畢淑敏的散文）

篇21：《我的母親》教案

教學目標

1、知識與能力：學習本文按照一定順序選擇表現人物思想品質的寫法;體會議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用。

2、過程和方法：通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事蹟;體會本文質樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。

3、情感、態度與價值觀：學習母親勤勞儉樸、艱苦奮鬥、認識大體、顧全大局的優秀品質。

教學重點

瞭解母親形象的特徵。知道人物具有得到優秀品質和作者通過哪些事例來突出人物的優秀品質。

教學難點

夾敘夾議、敘議結合的手法對突出文章主題的作用。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

大家都知道朱德是我國著名的軍事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小時候手的教育有分不開的聯繫。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事蹟，今天我們就來看看到底是怎樣的。

二、介紹作者。

朱德，我國偉大的無產階級革命家，是黨、國家和軍隊的卓越領導人。本文是作者爲紀念母親去世而寫的。

三、抄寫詞語，注音和解釋。

遷徙( ) 溺( )死 和睦( ) 衙( )門 妯娌( )節衣縮食 寬厚仁慈

四、朗讀課文，思考以下問題。

1、瞭解課文都寫了母親哪些方面的優秀品質並找出表現這些優秀品質的事例的語句。

2、課文可以分爲幾部分?在文中標出，並概括每部分的主要內容。

3、掌握文中詞語的意義。

五、學生朗讀課文，思考問題。

六、朗讀分析課文。

1、教師範讀第一段，這段情真意切，表達了對母親的無限熱愛和懷念。要求學生仔細聆聽，體會作者對母親的感情，並感受文章樸素優美的語言魅力，達到以讀代講的目的。 提問：這一段在全文中起什麼作用?

2、指定幾名學生朗讀2——15段，要求感情充沛，儘量聲情並茂。提問：這一部分以記敘爲主，但其間穿插着評價母親優秀品質的語句，請把這些句子找出來，思考他們有什麼作用。“母親是個好勞動”“聰明能幹”“母親在家庭裏極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對窮苦農民的同情和對爲富不仁者的反感更強烈了”“母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉”。這些語句都是由哪些具體材料來支撐的?請加以簡單的分析。

七、作業。

閱讀課文，進一步熟悉內容，完成練習三

第二課時

一、複習導入：檢查學生對該課詞語的掌握情況。

二、共同探討課後練習三，完成表格，瞭解課文內容，熟悉母親經歷的事情，體會作者在文中對母親的深厚感情。

答案見教師參考用書。 提問：課文是怎樣將衆多的材料有條不紊地組織爲一個整體的。

(圍繞母親“勤勞一生”這條線索，標明事件的時間並按順序安排記敘的內容)

三、全班有感情地齊讀14——15段，思考：作者從哪三個方面抒寫了母親對自己的教育和影響?

明確：一是“教給我與困難做鬥爭的經驗”，二是“給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”，三是“教給我生產的知識和革命的意志”。

仔細朗讀這兩個段落，談談你對這兩個自然段的理解。

四、請學生朗讀課文最後兩個段落，思考問題：作爲全文的結尾，16段表達了哪幾層意思?

明確：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對母親的高度評價，三是決心盡忠革命事業。”

五、小結本文的佈局特點。

1、以時間爲順序，點面結合，既照顧全局，又突出重點。

2、圍繞中心選材恰當。

3、詳略得當。

4、前後照應，過度和銜接自然。

六、小結本文的語言特色：本文語言樸實，但是更難得的是它樸實中的真情實感。(教師應結合文中句子詳細講解句子所包含的深厚感情。)

七、佈置作業。

完成練習二和四，抄寫本課詞語。

【板書設計】

5、回憶我的母親

情 愛母親 交融、昇華 盡忠於民族和人民

愛黨、愛人民 盡忠於中國共產黨

篇22：《我的母親》教案

教材分析

本節課是蘇教版語文八年級下冊內容，課文追述難忘經歷，展現生活畫面，揭示母愛的偉大，使學生受到正確的人生態度、情感價值觀教育。本着這個目標，我將本節課進行大膽延伸，用資料和聲音讓學生用心感受、體驗、理解、思考感人肺腑的人物形象，並有自己的心得和評價。

學情分析

八年級的學生逆反心理很強，他們有自己的思想、行爲和處理問題的方法。而且學生與父母之間有代溝，有很多學生不理解母親對他們的關愛。所以，教師讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然後引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作爲家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

教學目標

知識與技能：學習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性；教學過程中，通過一些身邊事例的介紹，培養學生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人着想；培養學生蒐集整理資料的能力。

過程與方法：能有家庭責任感和關心他人意識；形成換位思考變換思想和方法解決問題的策略，體驗別人的感受，並通過理解感悟學會換位思考；通過學會評價他人和回憶自己的做法的過程，初步形成評價與反思的意識。

情感與態度：讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然後引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作爲家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

教學重點和難點

教學重點：複習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性，培養他們家庭責任感。

教學難點：利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人着想。

篇23：《我的母親》教案

《禮記學記》中說“是故學然後知不足。教然後知困，然後能自強也。”我對此深信不疑。學習之後，才知道自己的缺點；教學以後，才知道自己的知識貧乏。最近，剛剛完成了《我的母親》的課堂教學更覺先賢之說的正確。於是整理了教學的設計並附上反思。以期“能自強”。

第一步：根據學情定目標

作爲中職一年級農業專業的學生，已經較好地掌握了部分閱讀方法。通過第一冊教材的學習，初步瞭解了散文的特點，積累了必要的知識。

學生可以明顯區分寫人記事的散文與寫景抒情散文。通過自身的努力與合作交流能夠完成對文章的整體感知。

“90後”的職校生個體發展差異大，辨別能力比較弱，對感情的關注、理解有待加強。但他們都渴望認識社會，而且參與性比較強。通過自身的努力和教師的有效引導，可以使他們獲得正確的認識。

綜合以上論述，我設定本課的學習目標爲：

目標一：把握文章內容，從具體事件中提煉母親的品性，概括母親的形象。

目標二：學習運用具體事例塑造人物形象的方法，品味文章質樸之中蘊涵深情的語言風格。

目標三：感受親情，激起心靈的共鳴。

其中，“從具體事件中提煉母親的品性，概括母親的形象”爲學習重點；“品味文章質樸之中蘊涵深情的語言風格”爲學習難點。

第二步：綜合考慮定方法

我在本文教學中主要採取情境教學法、問題探究法、自主合作探究法組織教學。通過音樂、圖片、視頻等創設情境激發學生興趣，引發學生思考。利用問題激發學生自主探究的熱情，建立合作交流的平臺，突破學習重難點。

第三步：課堂實施

（一）激趣導入

在課前休息時我就開始播放閻維文的歌曲《母親》，營造學習氛圍。上課後，我展示形象直觀的圖片。並通過一系列貼近生活的提問引出了“母親”這一形象。再由“母親”這一話題引導提示：“今天我們學習著名學者胡適先生所作的《我的母親》，瞭解一下這是一位怎樣的母親？這位母親是怎樣教育出如此優秀的孩子的？”

（二）自主學習

1.在課前自主學習這部分，我安排的內容主要是掌握字音、字形、字義，瞭解作家作品等。我在課上對學生的學習成果進行了抽查，並讓學生互相點評。

2.課內自主合作學習部分。

爲了培養學生對信息的篩選、提煉、運用的能力。我提出了問題：提煉母親的品性，概括母親形象。我引導學生自主設疑，學生提出瞭如下兩個問題：

①文中寫了胡適母親哪些事？揭示了母親怎樣的品性？

②母親在作者生命中充當了什麼角色？

圍繞第一個問題，爲了讓學生回答問題時可望而又可及，我指導學生要儘可能科學地將問題分解爲幾個小問題，由淺入深，層層遞進地逐步解決。學生很快就找到了方法，對問題做了如下分解：①文中哪幾小節內容寫了母親的事？②文中寫了胡適母親與哪些人的事？③寫了胡適母親與這些人的什麼事？④這些事體現胡適母親怎樣的品性？我又提供表格幫助學生降低問題難度。學生通過篩選文本資料，認真思考、合作探究後得出了結論。

第二個問題學生也用同樣的方法順利找到了答案。各小組積極展示了自己的學習成果。

我順勢引導學生總結文章塑造人物形象的方法，學生由剛纔的分析過程自然總結出：文章是通過把人物放在特定環境中，敘述人物的典型事例來塑造人物形象的。

（三）發現質疑

學生根據課前預習，以及課文學習過程中產生的疑難處發問。由我引導學生結合文本、生活經驗，結合文體特點逐一解決。並由此引出了“父母對子女的教育並不僅僅只有言傳還有身教。”這一話題。

（四）深入剖析

我播放了《媽媽洗腳》這一則大家熟知的公益廣告。並由廣告內容總結出： “父母是孩子最好的老師。父母的一言一行都可能對孩子產生巨大的影響。”進而拋出問題：“胡適從母親的教育中受到了哪些影響？”學生通過研讀文本，自主思考，合作交流，很快給出了答案。

（五）歸納總結

利用問題填空的方式，引導學生對課堂教學內容做了兩方面的歸納總結。既讓學生對課文有更爲系統的瞭解，又指出了學習寫人散文的方法，同時還對學生的寫作進行了指導。

（六）拓展延伸

提供了閱讀素材：詩歌《遊子吟》，短文《耳光》讓學生進行比較閱讀。同時引導提問“這些作品都是怎樣塑造感人的形象、表達真摯情感的？”藉此進一步指導學生要從典型的事例入手錶現人物形象（例如母親縫衣服，父親打耳光等），還要注意體會選文樸實的語言中蘊含的深厚情感。

（七）作業佈置

我佈置了兩項作業讓學生課後完成。

1.回家主動爲父母做一件事（比如爲他們洗一次腳），並與父母交流各自的感受。

2.用筆記錄下和父母在一起的感人瞬間。可以寫一篇記敘文；也可以寫一封信。注意選取典型事例，表達真實情感。

《我的母親》這篇文章的教學讓我感受很多：

學生學習過程中表現出來的興趣、感動讓我感到我自己的小小的成功之處：我選用了較爲科學合理的教法學法。通過發現質疑環節，充分發揮了學生的主觀能動性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。拓展延伸環節我通過比較閱讀、感情表達，不僅延伸了感情，貫穿了德育內容，還緊扣語文教學的特點，切實幫助學生全面提高語文素養。

從作業和測試的反饋中我也發現了自己很多的不足之處：學生的熱情很高，課時表達出來的語言並不十分貼切，基本的語文知識也掌握不足。如何將語文知識教學更好的貫徹到教學中去是我應該反思的問題。

篇24：《我的母親》教案

【教學目標】

知識與能力目標：

1．正確流利有感情的朗讀課文。

2．瞭解課文的敘述順序和表達方式。

3．學習老舍的寫作方法，感悟情真意切的語言，體會真摯的感情，在寫作時要說真話，表真情。

情感態度價值觀目標：

1．立足文學單元，通過本課的學習，讀母親的形象。體會老舍從母親身上受到的是生命的教育，進一步感受老舍的人格魅力。

2．品詞析句，抓住重點語句理解課文內容，鑑賞作者筆下所塑造的偉大母親形象，感受母親美好品質，體會作者對母親的熱愛，讚頌感激和懷念之情，體會作者強調母親給他的“生命教育”提升學生對濃濃親情的珍視。

過程與方法目標：

1．“自主——合作——探究”的學習方法。

2．通過品詞析句體會文章表達的情感。

【教學過程】

第二課時

一、回顧課文

師：同學們，這段時間以來，我們又步入了一個文學單元——“平民寫家”老舍。我們走入了老舍的世界，做了很多事情，大家想一想，這段時間我們都做了些什麼？

生：我們讀了老舍的《養花》

看了電影《駱駝祥子》

上網蒐集了關於老舍的資料

―――

師：是啊，我們瞭解了老舍的生平，讀了很多他的作品，還看了電影，對老舍有了初步的瞭解，老舍就是這樣一個有血有肉很真實的人，從別人對他的評價和他的生活，不難看出他的人格魅力和性格。他善良，勤勞，淡泊名利――。他的母親給他的影響很多，上節課，我們一起跟着老舍先生回憶了他的母親，大家回憶課文，文章圍繞着母親都寫了些什麼？

明確：

（1）日夜操勞

（2）與人相處

（3）遇事冷靜

（4）籌集學費

（5）獨自過年

師：這節課，我們就跟隨這作者走入字裏行間，走入老舍的內心。走入老舍的情感世界，去體會老舍與母親之間濃濃的親情。

二、出示中心話題

師：作者在文章最後一段這樣寫到“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的，我之所以能成爲一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的。”

中心話題：

母親傳給“我”哪些好的性格和習慣？結合課文的語言文字，以及你讀的作品和蒐集到的資料來談一談，並體會着讀一讀。

師：請同學們深入思考這個問題，有了自己的看法後先在小組裏交流交流自己的看法，一會我們全班交流。

生：小組學習

三、全班交流

預設1 日夜操勞——勤儉誠實

（1）“她的手終年是鮮紅微腫的。”

①從這裏體會到什麼？

②爲什麼母親的手終年是鮮紅微腫的？

③想象，是怎樣的勞作讓母親的手終年鮮紅微腫嗎？

（2）“就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗的雪白。”

①從這裏你感受到什麼？

②母親是怎樣將這樣的襪子洗得雪白的呢？你能想象出來嗎？

③爲什麼母親要這麼做？

（3）“晚間，她與三姐抱着一盞油燈，還要縫補衣服，一直補到半夜。”

白天，母親辛苦勞作，晚上還要忙到半夜，可以說母親日夜操勞啊

（4）“忙碌中――還把院子、屋中收拾得清清爽爽。”

拓展：母親這些習慣給我留下了深刻的印象，在我成年後依然保留着。在老舍的《養花》一文中寫到“要是趕上狂風暴雨或者天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋裏去，使人腰痠腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花都搬出去，就又一次腰痠腿疼，熱汗直流。可是，這多麼有意思啊！不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”

小結：母親用她那雙“終年鮮紅微腫”的雙手，教給我做人要認真，要勤儉，要誠實，要熱愛勞動。

預設2 與人相處——有求必應

①“凡是她能做的，都有求必應。――她寧吃虧，不逗氣。”

從這可以看出什麼？

②“有求必應”是什麼意思？母親還會爲別人做什麼？

小結：母親的寬容忍讓教給我如何幫助別人，如何與人相處。

預設3遇事冷靜——堅強沉着

“母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。”

①結合資料和看過的電視，談談那是一個怎樣的年代？

拓展：

1、原文“聯軍入城，挨家搜索財物雞鴨，我們被搜兩次。母親拉着哥哥與三姐坐在牆根，等着“鬼子”進門，街門是開着的。“鬼子”進門，一刺刀先把老黃狗刺死，而後入室搜索。他們走後，母親把破衣箱搬起，才發現了我。假若箱子不空，我早就被壓死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護着兒女。”

2、祥子被日本兵搶車的情境

②母親在那樣的情境下真的不着急，不着慌嗎？那她爲什麼不哭？

③想象母親是怎樣做的。

小結：母親用她那柔弱的肩膀爲子女撐起一片天，她只能“將心橫起來，從無辦法中想出辦法來。”母親用自己的堅強教給我在困難面前要冷靜要沉着。

預設4 籌集學費——無私奉獻

“母親作了半個月的難，把這鉅款籌到，――母親不辭勞苦，只要兒子有出息。”

①這句話隱含了什麼？

②想象母親怎樣籌到這筆“鉅款”的？母親都做了些什麼？

③母親爲什麼要這麼做？

小結：正是母親的堅持母親的付出讓作者有了這樣的成就，母親把所有的愛都給了子女，母親這無私的愛深深打動了我們每一個人的心。

預設5獨自過年——理解大度

“我回到家中――母親笑了―――她愣住了――嘆出一口氣―― ‘去吧，孩子！’”

①從這句話讀到了什麼？

②“笑”包含了母親怎樣的心情？

③“愣住了，嘆氣”又爲什麼？

④“去吧，孩子！”爲什麼這麼說？

小結：讀了這段文字，不禁讓人潸然淚下，母親多麼渴望與兒子一起熱熱鬧鬧的過春節，然而當她明白“我”必須返校時，卻故作平靜地讓我離去，母親這一平靜的反應下，掩蓋了多少理解，多少深情啊。她用自己的行動告訴我理解別人是多麼的可貴。

師：就是這樣一個不識字的母親，她用自己的行動教給我做人的道理。母親的勤勞、謙和、善良、堅強，給了我一生的影響，這就是母親給我的生命的教育，她給老舍的一生留下了深深的印記。而“我”對母親也飽含深情，飽含思念，作者在最後三段把這種情感展現給我們，請同學們帶着體會讀一讀最後三段。

1．自己體會讀

2．指名讀

師：通過朗讀，你讀到了什麼？從那感受到的？

生1：老舍很害怕失去母親，從“怕怕怕怕”讀到的。

生2：老舍失去母親之後非常的傷心，從心痛，心痛！

四、作業

師：學完這篇文章，你對老舍又有了哪些瞭解呢？課下寫在你的小本本上。