金色的魚鉤教案（新版多篇）

金色的魚鉤教案 篇一

目的要求:

1、讀準字音。

2、學習第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學習老班長捨己爲人的崇高品質。

3、通過重點語句體會人物的思想感情。

重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情。

難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情。

教學過程:

一。導語。

魚鉤是什麼顏色的？可是，一篇文章的題目卻是>，這是怎麼回事呢？（板書:金色的魚鉤）

二。檢查預習

1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之後，多讀幾遍。

2、聯繫課文說說詞語的意思（單擊課前預習中的字詞練習）

3、說說故事發生的時間，地點，和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

4、你劃下了哪些令你最感動的句子？

三。分段。

1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）

2、快速默讀課文，思考:全文可分幾段？說說段意。(第一段，1---2自然段；第二段，3---22自然段；第三段。23---33自然段；第四段，34自然段。

四。通過自學，理解內容，體會思想感情。

1、齊讀第一段。說說關於老班長的描寫給你留下了什麼印象？

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什麼？（學生發言，教師和其他同學補充或提出異議）

可引導討論:

（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

（2）當小樑發現老班長不吃魚湯卻嚼草根，嚥着魚骨頭時，老班長地神態有什麼變化？劃出有關詞句。（單擊課前預習中的內容理解2）

（3）想象一下，老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動？(單擊課前預習中的內容理解3

（4）劃出小樑神態變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？（單擊內容理解4）

（5）寫老班長的一憂一喜，爲什麼憂，爲什麼喜？這說明了什麼？（單擊內容理解5）

第二課時

目的要求:

1、學習第三段，學習老班長捨己爲人的崇高品質。

2、通過重點語句體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

重點:通過重點語句體會人物的思想感情。練習有感情地朗讀課文。

難點:體會人物的思想感情。

教學過程:

一。總結上節課的學習方法。

二。學習第三段。

1、默讀課文第三段。

2、抓住有關語句，體會人物的思想感情。

（1）老班長始終不肯吃魚，僅僅是因爲魚太少了嗎？

（2）爲什麼說這個長滿紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒？（單擊內容理解7）

（3）課文最後一句有什麼含義？在寫法上有什麼作用？（單擊內容理解6）

（4）課文寫老班長，爲什麼用金色的魚鉤作題？單擊內容理解8)

三。練習有感情地朗讀課文。

把你認爲最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試着讀一讀，其他同學討論交流，可以補充改正。最後，把全文有感情地朗讀下來。

四。鞏固練習。

（單擊鞏固練習中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學生口頭練習。）

五年級語文《金色的魚鉤》教學設計 篇二

【教學目標】

１、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解“這個長滿紅鏽的魚鉤……金色的光芒！”這句話的含義。

２、學習生字新詞，理解“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等詞語。

【教學過程】

一、檢查自學字、詞情況

１、根據意思聽寫詞語：

“三長兩短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。

２、齊讀生字、新詞。

３、說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

二、初讀課文，感知大意

１、默讀課文並思考：

⑴簡要說說課文寫了一件什麼事？

⑵找出點明題意的句子（用直線劃下來）。

２、反饋。

三、理解“這個長滿紅鏽的魚鉤，將永遠閃爍着金色的光芒！”的含義

１、齊讀。

２、質疑：“這個長滿紅鏽的魚鉤”怎麼會“永遠閃爍着金色的光芒”？

３、討論。

４、定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然後想想反映了老班長的什麼精神，最後有感情朗讀。

５、自學。

６、交流。（以感情朗讀爲重）

７、體會老班長的精神。

８、說說“這個長滿紅鏽的魚鉤，將永遠閃爍着金色的光芒！”這句話的含義。

９、練習。

四、課堂作業設計

１、根據意思寫詞語。

２、體會“這個長滿紅鏽的魚鉤，將永遠閃爍着金色的光芒！”這句話的含義。

金色的魚鉤教學設計 篇三

課題

15*金色的魚鉤

課型

略讀課

第幾課時

三

維

教

學

目

標

1.認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅鏽、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己爲人的品質的教育。

3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4.練習快速閱讀，簡要地複述故事。

教學重點與難點

教學本課的重點是體會文章中蘊含的思想感情，教學的難點是理解“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

教學方法與手段

課前讓學生查閱歷史資料，瞭解故事背景，爲理解老班長的高尚品質奠定基礎。過程中注重有感情的朗讀，在老師組織引導下，學生自讀自悟，合作探究。

使用教材的構想

課標指出：要倡導自主、合作、探究、開放的學習方式，要建設開放而富有活力的語文課程。教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高能力。課堂上要溝通語文、歷史的學習界限，引導學生自主、合作、探究，創建一個民主的課堂。

教學流程：

一、詩歌導入，情境渲染

1.背誦毛澤東《長征》詩。

2.同學們，瞭解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。

3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇蹟──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。同學們可知道，在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤

二、整體感知，領悟情感

1.看着課題，同學們有什麼想問的問題嗎？（自由提問）

2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。

3.鼓勵朗讀，並請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什麼事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）

三、入情入境，重點賞析

可以根據課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。

（一）以老班長爲主線

1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）

2.這幾次描寫老班長的外貌有什麼不同，說明了什麼？

（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

師：三十多歲的老班長爲什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）

（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

（日夜爲小戰士們操勞，因爲找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多麼盡職盡責。）

（3）“他擡起頭，望着夜色瀰漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”

（這裏沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望着遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

（老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又着急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。）

（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

（老班長曆盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）

過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。

（二）找出最讓自己感動的片段，以此爲主線，品析全文。

1.學習“硬嚥草根、魚骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀後議論：爲什麼這個段落令人感動？

（2）抓住“皺緊眉頭”“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。

（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。

2.學習“夜裏釣魚、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶着戰士們行軍，晚上宿營時有要忙着張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，爲了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。

（3）說說此時自己內心的感受。

3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。

（1）學生自由朗讀這一片段內容。

（2）觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。

（3）思考：老班長前後的表情有什麼變化？爲什麼有這樣的變化？

（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

（2）說出內心感受，並說說爲什麼有這樣的感受？

（3）指導分角色朗讀。

①老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。

②爲救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。

（過渡語：爲了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受？）

③老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看着要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

四、品味金色，昇華遷移

過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

1.（出示小黑板)“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒！”

師：爲什麼說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍着金色的光芒？

（答案只可以是：長滿了紅鏽的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅鏽的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰士捨己爲人的偉大精神；長滿紅鏽的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。……）

2.讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。

3.建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。

金色的魚鉤教學設計 篇四

教學目標：

1.積累本課15個詞語，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己爲人的品質的教育。

3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

4.練習快速閱讀，簡要地複述故事。

教學重點：體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點：理解“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準備：課前佈置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

教學過程：

一、揭示課題

長征是世界軍事史上一個偉大的奇蹟，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇蹟。在這個奇蹟的背後，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）

二、初讀課文，直奔中心

1.請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。

2.再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀後談談感受。

［設計意圖：放手讓學生暢談初讀後的感受，學生會談到會被班長爲革命，爲他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。］

三、精讀品析，體會情感

1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們爲什麼讓你感動。

2、品讀重點句：

－－－從外貌體會中心

（1）“炊事班長快四十歲了……臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

a.三十多歲的老班長爲什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？

（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心爲病號的擔憂和焦慮。）

b.抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。”

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

－――從語言、行動、神情體會中心

（1）學習“硬嚥草根魚骨頭”片段

a.指名朗讀，讀後議論：爲什麼這個段落令人感動？

（抓住“皺緊眉頭”、“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

b.感情朗讀，注意體會人物的內心。

（2）學習“夜裏釣魚摸野菜”片段

a.自由朗讀，讀後議論：爲什麼這個片段令人感動？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

b.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

（3）學習“耐心勸導小樑”片斷

“小聲點兒，小樑！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

“指導員把你們三個交給我。……我怎麼向黨彙報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

a.說出內心感受，爲什麼讓你感動？

（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧願爲別人操碎心，也不讓別人爲他有半點憂。）

b.指導朗讀

（4）學習“命令戰士喝魚湯”片段

a.學生自由朗讀這一片段內容，並觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。

b.思考：老班長前後的表情有什麼變化？爲什麼有這樣的變化？

（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，爲病號吃苦，爲革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他爲誰憂愁、爲誰欣喜，爲啥痛苦、爲啥歡樂表現得一清二楚。）

c.指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

（5）學習“奄奄一息讓魚湯”片段

a.自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

b.說出內心感受，並說說爲什麼有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重託，不忘奉獻最後一分光和熱。）

c.指導分角色朗讀。

（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最後悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

四、品味金色，昇華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒！（出示句子）

（1）爲什麼說長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着金色的光芒？

（2）深情朗讀中心句。

五、創設情境，複述課文

1.作者要用魚鉤教育後代，學習老前輩爲了革命事業的成功，爲了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

講解時應注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可採用倒敘方法進行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽衆在情感上產生共鳴。

2.同學們練習後複述。

六、佈置作業

1.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

2.課後實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

金色的魚鉤教學設計 篇五

【教學過程】

一、出示課題，初讀課文

1、出示課題：金色的魚鉤。

⑴ 朗讀課題，應該強調哪個詞？

⑵ 讀到“金色”這個詞語，你想到了什麼？

學生可以根據自己對語感，說自己想到的，教師可以引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

2、快速默讀課文：

⑴ 用自己的話說說，課文講了一件什麼事？

語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

⑵ 讀了課文你有哪些疑問？

對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

① 爲什麼說這個“長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”？

② 課文爲什麼以“金色的魚鉤”爲題？

二、再讀課文，深入理解

1、默讀課文，思考：

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什麼任務？當時指導員是怎麼囑咐的？

2、出示句子：

“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地。”

“上級”就是“領導”，“上級”怎麼會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什麼？

老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。

3、同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

4、爲了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎麼做的？

學生抓住課文句子和內容自由討論。

5、這是一位怎麼樣的老班長？捨己爲人，忠於革命，忠於職守……

三、品讀課文，體會情感

1、課文主要是抓住老班長的什麼來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態等）

小組合作學習，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀。

小組彙報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：

⑴ 炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

爲什麼不到四十歲的炊事班長會顯得那麼蒼老？這說明了什麼？

⑵ 他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”

老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什麼？（食物少，難吃，硬）

2、指導有感情地朗讀這一句，說說：讀後你有什麼感受？

3、研讀“笑”意：

⑴ 他笑着說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑了！”

⑵ 老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

⑶ 老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

魚湯這麼少，爲什麼老班長還“笑着說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什麼？

4、長時間的辛苦勞累，長時間的飢餓折磨，終於把老班長累跨了，餓跨了。他終於支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎麼說，怎麼做的？

出示句子：

“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯，頭一句話就說：‘小樑，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什麼意思？既然是“奄奄一息”了，爲什麼他說的話中還用了兩個“！”？

是的，生命垂危的老班長，即使在最後一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠於職守的職責。多麼可敬的老班長啊！

5、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

四、前呼後應，解困釋疑

1、出示最後一段話。思考：“我”爲什麼要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅鏽的魚鉤”象徵着什麼？用自己的話說說。

一個小小的魚鉤，象徵着老班長那忠於革命，忠於人民，捨己爲人的金子般的心，也象徵着千百萬革命前輩的英雄事蹟。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”爲題。

2、指導有感情地朗讀最後一句話。

3、總結：

同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。

五、作業

複述課文。

《金色的魚鉤》教學設計 篇六

【教學設想】

１、本篇課文內容較長，教學中不能面面俱到，這樣內容顯得零亂，使學生抓不住課文的重點，學生理解課文內容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基於這樣的考慮，我採取抓重點字、找重點句的方法指導他們理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。

２、以設疑的方法一步步的讓學生隨着這條線索貫穿於全文，以老班長的角度展示了故事的主要內容，使學生沿着這條線逐步挖掘到文章的主旨。

【教學目標】

１、藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

２、理解課文內容，通過引導學生反覆讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠於革命捨己爲人的崇高品質。

３、通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

４、在朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關係。

【教學重點】藉助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

【教學難點】通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的意義。

【教學過程】

一、質凝導入

出示：

他快４０歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

師：請同學們讀一讀這段文字，說一說這屬於哪種描寫方法？

師：你知道這句描寫的是誰嗎？

師：大家都親切地稱呼他爲“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，他也是一位英雄，他曾經挽救了３位年輕戰士的生命。今天就讓我們去認識一下這位老班長。

板書課題：

金色的魚鉤。

師：看到這個題目你有哪些疑問？

１、老班長與金色的魚鉤有什麼關係？

２、爲什麼說是金色的魚鉤呢？

二、初讀課文，瞭解內容

１、師：請同學們打開課本，你們有沒有發現這篇課文很長，還記得我們前面學過快速閱讀課文的方法嗎？

２、師：現在，請同學們用學過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什麼事，這篇課文可以分爲幾部分。並結合你們提出的問題邊讀課文邊思考。

３、學生彙報交流體會。

三、步步設疑，引入主題

１、師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員並帶着他們走出草地的任務，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什麼難題，又如何解決的？

⑴學生交流。引導學生找出有關詞句“他就到處去找野草”並理解“到處”。

⑵出示：

眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。

學生補充完後說說對“合不攏眼”的理解。

２、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終於有一天老班長想到了解決的辦法，請同學們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什麼辦法。

３、學生交流：

板書：

做魚鉤、釣魚。

師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發現了其中的一個祕密。”誰能說一說是什麼祕密？

⑴學生交流，引出“回味”一詞，讓學生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。

師：當我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根嚥下去時，我的心情如何。

出示：

他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”

⑵你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀）

⑶教師範讀，學生練讀。

⑷如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長爲什麼這樣做，你怎樣評價這位老班長？

４、師：我發現老班長的祕密後是怎麼做的？

⑴雖然老班長一再囑託，可發現了祕密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學們再讀課文第二部分，找出有關語句並在小組內與同學交流。

⑵集體交流，引出對“千斤重”的理解，並找出對我心情描寫的語句。

⑶你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導學生朗讀。）

四、總結全文，昇華主題

１、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發生了。

⑴請同學們閱讀課文第三部分並找出有關語句來談一談發生了什麼事。

⑵老班長昏倒了，我們每天喝着老班長弄的魚湯，而老班長面對着我們爲他做的魚湯卻一口也沒喝，誰能說一說爲什麼？

⑶學生交流：

師：你覺得老班長有沒有完成任務呢？你怎樣評價這位老班長。

師：是呀，這麼好的一位老班長走了，永遠地離我們而去了，但他那美好的品質卻永遠留在我們的心中。

２、現在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有着怎樣的關係？

３、總結：

金色的魚鉤代表老班長崇高的品質和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心裏永遠放射着金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因爲有了他們，纔有了我們現在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。