金色的魚鉤 教學設計（精品多篇）

金色的魚鉤教學設計 篇一

之三

宋靜

教學目的：

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠於革命、捨己爲人的崇高品質。

3、練習快速閱讀，簡要地複述故事。

教學重點：

練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

教具準備：錄音機

教學過程 ：

一、揭示題目，導入  新課。

1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當，使人或事物有着落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分爲幾部分？

1、快速默讀，標在書上。

2、小組討論後小結

3、放錄音

四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然後有感情地讀一讀。

1、指名讀課文，讀後說說自己體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠於革命、捨己爲人的崇高品質。（採取讀讀——議議—評評的形式）

3、小結提問：你對“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）

五、口語交際

假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1、在小組裏練習。

2、各組派代表在全班介紹。

附：板書設計

18 金色的魚鉤（閃着光芒）

炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

紅軍戰士忠於革命、捨己爲人

金色的魚鉤教案 篇二

【教學過程】

一、出示課題，初讀課文

１、出示課題：金色的魚鉤。

⑴ 朗讀課題，應該強調哪個詞？

⑵ 讀到“金色”這個詞語，你想到了什麼？

同學可以根據自身對語感，說自身想到的，教師可以引導：光明、絢爛、永垂不朽等。

２、快速默讀課文：

⑴ 用自身的話說說，課文講了一件什麼事？

語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

⑵ 讀了課文你有哪些疑問？

對同學的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

① 爲什麼說這個“長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着絢爛的金色的光芒”？

② 課文爲什麼以“金色的魚鉤”爲題？

二、再讀課文，深入理解

１、默讀課文，考慮：

xxx年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什麼任務？當時指導員是怎麼囑咐的？

２、出示句子：

“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多麼艱苦，也要把他們帶出草地。”

“上級”就是“領導”，“上級”怎麼會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什麼？

老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不時鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。

３、同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

４、爲了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎麼做的？

同學抓住課文句子和內容自由討論。

５、這是一位怎麼樣的老班長？捨己爲人，忠於革命，忠於職守……

三、品讀課文，體會情感

１、課文主要是抓住老班長的什麼來表示他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態等）

小組合作學習，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。交流，品讀。

小組彙報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：

⑴ 炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。

爲什麼不到四十歲的。炊事班長會顯得那麼衰老？這說明了什麼？

⑵ 他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。我覺得好像有萬根鋼針扎着喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎麼……”

老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什麼？（食物少，難吃，硬）

２、指導有感情地朗讀這一句，說說：讀後你有什麼感受？

３、研讀“笑”意：

⑴ 他笑着說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑了！”

⑵ 老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。

⑶ 老班長看着我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

魚湯這麼少，爲什麼老班長還“笑着說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什麼？

４、長時間的辛苦勞累，長時間的飢餓折磨，終於把老班長累跨了，餓跨了。他終於支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎麼說，怎麼做的？

出示句子：

“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端着的魚湯，頭一句話就說：‘小樑，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

“奄奄一息”是什麼意思？既然是“奄奄一息”了，爲什麼他說的話中還用了兩個“！”？

是的，生命垂危的老班長，即使在最後一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠於職守的職責。多麼可敬的老班長啊！

５、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

四、前呼後應，解困釋疑

１、出示最後一段話。考慮：“我”爲什麼要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅鏽的魚鉤”象徵着什麼？用自身的話說說。

一個小小的魚鉤，象徵着老班長那忠於革命，忠於人民，捨己爲人的金子般的心，也象徵着千百萬革命前輩的英雄事蹟。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”爲題。

２、指導有感情地朗讀最後一句話。

３、總結：

同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。

五、作業

複述課文。

金色的魚鉤教學設計 篇三

教材分析

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事蹟，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己爲人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄着老班長的英雄歷程，閃耀着老班長金子般的思想光輝，象徵着老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

選編這篇課文的。意圖，一是爲了使學生受到忠於革命、捨己爲人的崇高品質的教育，二是爲了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。

設計理念

語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成爲學習和發展的主體，教師成爲學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作爲一個課程目標，以學生自學探究爲本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠於革命、舍已爲人的崇高品質。

教學目標

知識與技能：

1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己爲人的崇高品質的薰陶。

2、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

3、練習快速閱讀，簡要地複述課文故事。

過程與方法：

通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

情感、態度與價值觀：

通過重點語句理解、感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中，老班長忠於革命、舍已爲人的高尚品德。

教學重點

體會文章中蘊含的思想感情。

教學難點

理解“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前準備

課前佈置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

教學過程

一、出示課題，初讀課文，直奔中心

1、出示課題：【師生共寫】 金色的魚鉤。

朗讀課題，應該強調哪個詞？那個詞怎樣讀？ [金色]

2、快速默讀課文。（出示要求）

採用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說，課文講了一件什麼事？

二、精讀品析，體會情感

1、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們爲什麼讓你感動。

2、品讀重點句：

從外貌體會中心：

⑴“炊事班長快四十歲了……臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”。

①三十多歲的老班長爲什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？

②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。”

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

從語言、行動、神情體會中心：

⑴ 學習“硬嚥草根魚骨頭”片段：

① 指名朗讀，讀後議論：爲什麼這個段落令人感動？

（抓住“皺緊眉頭”、“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

② 感情朗讀，注意體會人物的內心。

⑵ 學習“夜裏釣魚摸野菜”片段：

① 自由朗讀，讀後議論：爲什麼這個片段令人感動？

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

⑶ 學習“耐心勸導小樑”片斷：

“小聲點兒，小樑！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

“指導員把你們三個交給我。……我怎麼向黨彙報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

三、品味金色，昇華情感

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒！（出示句子）

1、爲什麼說長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着金色的光芒？

2、深情朗讀中心句。

四、創設情境，複述課文 （有時間進行）

1、作者要用魚鉤教育後代，學習老前輩爲了革命事業的成功，爲了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

講解時應注意以下幾點：

⑴ 敘述的條理要清楚，可採用倒敘方法進行敘述。

⑵ 注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽衆在情感上產生共鳴。

2、同學們練習後複述。

五、佈置作業

1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》。

板書設計

略

五年級語文《金色的魚鉤》教學設計 篇四

教學目的：

理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終於黨、終於革命、捨己爲人的崇高品質。

教學重、難點：

理解重點詞句、體會人物感情。

教具準備：

相關課件。

教學過程：

第一課時

一、示課題，生疑激趣

１、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

２、簡介時代背景。

（提高學生蒐集信息、交流信息的能力。）

３、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的瞭解，達到激趣的目的。）

二、初讀課文，感知內容

用自己喜歡的方法讀全文，讀後練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意願讀課文。）

１、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

２、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

三、細讀課文，理清層次

１、指名讀文，想想按什麼順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

２、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別彙報，全班交流。）

四、選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習

交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

第二課時

一、溫故知新

１、回憶課文講了一個什麼故事？

２、出示課文最後一句話，談談你的理解。

（從文章中心入手，爲理解文章內容作鋪墊。）

二、在精讀中品析鑑賞

１、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

２、交流彙報、教師點撥。

（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

（２）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯繫前文老班長“硬嚥魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

（３）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

啓發想象：假如你是課文中的小樑，此時此刻，手掣魚竿，會想些什麼？

（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？爲什麼老班長這麼說？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最後一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

三、在研讀中感悟、感染

１、課文中前後一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利於對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

（１）、典型示範

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯繫起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

（２）教師範讀

（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）

（３）、自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

２、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之後，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

３、總結昇華，課堂練習。

（１）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

（２）、寫一寫學了本文的感受。寫心裏話，抒心中情。

板書：

金色的魚鉤

三個病號 飢餓 喝上 難過 不吃 嚥下 走出

威脅 魚湯 激動 魚湯 魚湯 草地

老班長 合不 喜出 語重 皺起 皺紋 壯烈

攏眼 望外 心長 眉頭 舒展 犧牲

終於革命、捨己爲人

金色的魚鉤 教學設計 篇五

教材分析：

《金色的魚鉤》是北京版課程改革實驗教材語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文。

文章記敘了紅軍過草地時，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而光榮犧牲的感人故事。表現了紅軍戰士忠於革命、捨己爲人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。

“魚鉤”記錄着老班長的英雄歷程，閃耀着老班長金子般的思想光輝，象徵着老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃着金色光芒的崇高的內心世界。

體會作者表達的情感，感悟描寫人物言行、外貌對錶現人物品質的作用是本單元的訓練重點。教學時要重視朗讀的指導，通過對人物品質的深入分析，引導學生讀出自己的理解和體會。

設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質。

語文教學要體現人文性和工具性的統一，因此在這篇課文的教學中，我不僅讓學生通過重點的詞句體會與感悟人物的內心世界，與此同時，也引導學生髮現文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準確，以便於在以後的習作中能夠借鑑。

學情分析：

本課內容對於學生來說並不陌生，在四、五年級，學過不少有關紅軍長征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學生還是比較熟悉的，

通過前一階段教學方面的觀察和交流，學生很喜歡學習故事情節比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學生會非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養，還需要老師在其中適當地引導、點撥。

教學目標：

1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當中體會到老班長是個怎樣的人

2、理解文中的三處外貌描寫對錶達人物品質的作用。

3、有感情地朗讀令自己感動的情節。

教學重點：體會老班長一心爲他人着想的革命責任感和崇高精神。

教學難點：理解外貌描寫對錶達人物品質的作用。

教學過程：

一、激情導入：

師：上節課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什麼事？

（紅軍過草地時，炊事班長接受上級的任務，照顧三個生病的小戰士，最後自己光榮犧牲的故事。）

師：這節課我們就要走進這篇文章的主人公——老班長，踏着他的足跡，重溫曾經在草地上發生的感人至深的一幕又一幕。

二、理解課文內容，揣摩人物品質

1、自學自悟人物品質

師：請大家看自學提示。

（自學提示：1、默讀課文並思考：老班長是個怎樣的人，你是從哪些地方體會到的。

2、用不同的線形畫出相關的語句並做簡單的批註。{後出現}）

師：這是一篇寫人的文章，根據我們以前的學習經驗，你認爲這樣的文章要通過什麼表現人物的品質或精神？

（外貌、語言、神態、動作等描寫）

{先在學習的方法上，給學生一個導向。}

師：請大家按照自學提示，進行自學。

2、小組交流，碰撞思想

師：通過自學，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說一說吧！

（交流三分鐘，教師巡視）

{小組交流，碰撞、充實、補充對方的思想和觀點。}

3、集體彙報，反饋成果

師：我們按照課文描寫的事情的發展順序進行彙報。

（1）“炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

問題設計：

老班長多大歲數？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長一樣，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了？

“佈滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個詞的描寫，讓我們覺得老班長像多大歲數的人？

爲什麼才30幾歲的人，卻有着5、60歲人的外貌特徵呢？

{引導學生通過聯繫生活實際的方法，體會到老班長爲了革命的事業費勁了心思又操勞過度，因此呈現出未老先衰的跡象。}

（2）“他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。”

問題設計：

爲什麼用“嚼”這個字？說明什麼？

從皺緊眉頭和硬嚥下去，你能體會到什麼？

我們平時誰也不刻意地去咽魚骨頭，但是卻都有被一根魚刺扎到的經歷，想想當時的感受，怎樣？老班長是生咽魚刺，說說你的感受。

{聯繫生活實際，讓學生體會到老班長此時吃的東西是極難下嚥的。}

如果你是小樑，看到眼前的一幕，你會有什麼感受呢？

所以，作者也感覺像有萬根鋼針扎着喉管，這是什麼樣的感受？

（一方面是老班長的感覺，他也感同身受，另一方面是看到老班長爲他們受苦，心裏很痛苦。）

{引導學生體會到主要人物和次要人物的表現是交替描寫的。}

讀到這裏，你腦中浮現出什麼畫面？用詞或詞組來概括。

{鍛鍊學生的概括能力。}

（板書：老班長 硬嚥魚刺  我  針扎喉管）

能否帶着你的體會把這一段描寫來讀一讀？

（指名讀，自由讀）

{指導朗讀。}

（3）“第二天，老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心裏好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了。”

問題設計：

老班長的表情是怎樣變化的，你能從中體會到什麼？

只露出了一絲笑意，是什麼意思？

{引導學生體會老班長此時內心世界的變化，進一步認識到他一心爲他人的好品質。}

作者已經知道了老班長的祕密，他此時的心情又是怎樣的呢？

這個碗真的有千斤重嗎？

爲什麼心裏好像塞了鉛塊似的？

（板書：老班長 嚴令喝魚湯   我  心情沉重）

你能讀出作者當時的心情嗎？

（4）“當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上，抽噎着，很久很久。”

問題設計：

爲什麼自己奄奄一息了，還不肯吃？說明他是個什麼樣的人？

他已經犧牲了自己的一切，但最後還要說：告訴指導員，我沒完成好黨交給我的任務，沒把你們照顧好……，這是什麼樣的胸懷？什麼樣的品質？

如果你是作者，但到這樣的老班長，你的心情怎樣？

{引導學生入情入境，更好地體會“我”此時的心情。}

（板書：老班長  垂危讓魚湯  我  極度悲痛）

讀出你的感受。

4、體會外貌描寫對錶現人物品質的作用。

師：老師在讀課文的時候發現文章中有幾次對老班長外貌的描寫，請你們找出來，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫和我們以前學過的寫人文章的外貌描寫有什麼不同的作用？

（一般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫，而這篇文章中的外貌描寫則是爲了更好地凸顯人物的品質，）

{通過和一般寫人文章的比較，認識到外貌描寫不僅能夠準確地描述出人物的外形，還能爲突出人物的品質服務。}

（1）開頭的外貌描寫，讓我們體會到老班長是一位飽經風霜的，飽受艱苦的革命鬥爭歷練的可親可敬的老戰士

（2）“望着他那十分嚴峻的佈滿紅絲的眼睛……”嚴峻一詞說明老班長的命令是不可更改的，佈滿紅絲說明日夜爲我們操勞而得不到休息，體現了老班長心中只有戰友，沒有自己。

（3）“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵我們。”

和開頭的外貌描寫進行一下對比，一個月左右的時間，老班長的外貌發生了怎樣的變化，這種變化說明什麼問題？

所以他終於支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說明這一段時間，他一直在強撐，是什麼使他超越生命的極限，一直堅持走到接近草地的邊？你能體會到什麼？

我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個人的外形，還能對凸顯人物品質起到輔助作用，你們在寫記人作文中也可以借鑑這種寫法。

5、回顧感動的場面

師：這篇文章句句感人，字字動情，字裏行間滲透着戰友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動的情節讀一讀，讀出你的感受。

（組內互讀或者指名讀）

{指導學生朗讀。}

6、理解“金色的魚鉤”的含義

師：對文章的最後一句話，你有什麼疑問嗎？

（爲什麼魚鉤長滿了紅鏽，還閃爍着燦爛的金色的光芒？）

師：結合課文內容說說你對這個問題的理解？

{提升認識，引導學生理解文章的中心思想。}

師：老班長這種崇高的精神，鼓舞着三個小戰士，也鼓舞的所有的紅軍戰士，相信他高大的形象也永遠的留在我們每一個人的心裏了，讓我們齊讀最後一自然段，像作者珍藏這枚魚鉤一樣，把老班長的精神珍藏在我們心間！