狼牙山五壯士教案(精選多篇)

第一篇：《狼牙山五壯士》教案

《狼牙山五壯士》教案

一、教學過程

（一）創設懸念激發興趣

同學們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞捨身炸碉堡，邱少雲在烈火中永生的事蹟。今天，我們再來了解一個真實的故事，它發生在抗日戰爭時期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。（板書：狼牙山五壯士）

1、從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什麼？（故事的地點發生在狼牙山，【出示介紹狼牙山的幻燈片：狼牙山位於河北省保定易縣縣城西南40公里處。屬於太行山系，海拔1105米，遠遠望去，這座山的形狀特別像尖利的狼牙，直指雲天，因此得名狼牙山。沿着崎嶇的山道攀登而上，山勢漸漸陡峭，尤其快到山頂時，腳下的路依山傍崖，筆直無底的崖壁令人目眩。狼牙山上共有五個險峯：大聯陀、小鬼臉、閻王鼻子、天梯、棋盤陀。抗日戰爭時期，狼牙山是晉察冀(抗日戰爭時期，中國共產黨領導的敵後抗日根據地之一，也叫晉察冀邊區。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省（已撤銷）、河北省的簡稱。)邊區的東部屏障。】故事的主人公是五壯士）

2、初讀課文，認真思考爲什麼不用“戰士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪裏？（一般說來，“戰士”是指在戰場上參加作戰的普通士兵，僅僅表明他們的身份而已，不含歌頌的意味。而“壯士”則不同，它是指意氣豪邁而勇敢的人，它含有對人物敬佩和歌頌的感情色彩，它表達的意思要比“戰士”深刻得多。）

3、反饋：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱爲壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含着什麼?看得出來嗎?(歌頌五壯士熱愛人民、仇恨敵人和視死如歸的大無畏英雄氣概)

（二）檢查預習分析結構

1、指名認讀生字新詞，注意讀準後鼻音（奉、繃）、翹舌音（撤、振）；多音字（着、磨）。

2、聯繫上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號，讓學生在讀中領悟意思。

3、請學生快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分爲幾部分？

第一部分（1）接受任務 第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人 第三部分（3）把敵人引上絕路第四部分（4—6）英勇殲敵第五部分（7—9）壯烈跳崖

（三）、講讀課文第一、二、三段。

1、講讀第一段。

哪些詞語突出了日寇的猖狂？說說對這些詞語的理解。

（第一個詞是“集中兵力”，第二個詞是“大舉進犯”。這兩個詞是和六班英勇殲敵對比寫的，敵人的人數非常多，六班只有五個人，更能突出五壯士的勇敢不怕死。）

2、講讀第二段。

請大家看第二段“誘敵上山”，一共可以分幾層？哪幾層是直接描寫五壯士的？

（三層。第一層從“爲了拖住敵人”到“把大批敵人引上狼牙山”。這層說的是五壯士把敵人引上狼牙山。第二層從“他們利用險要地形”到“全神貫注地瞄準敵人射擊”。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從“戰鬥進行很久”一直到“橫七豎八地躺着許多敵人的屍體”。這是寫五壯士消滅了很多敵人。第一層和第二層直接描寫五壯士。）

這兩層直接寫五壯士的什麼方面？

（五壯士英勇殺敵，表現出他們不怕死的精神。）

（板書：英勇殺敵）

這兩層的寫法有什麼不同？

（第一層概括地寫集體，第二層具體地寫每個人。第一層是總述，第二層是分述。）

分別寫五壯士的四個句子，都描寫了五壯士的什麼？用什麼方法寫的？請同學讀一句，說一句，是描寫人物的語言、心情、動作還是神態？

（第一句描寫班長的神態，從“班長馬寶玉沉着地指揮戰鬥……”的“沉着”可以看出他非常鎮靜，不慌張。）

（第二句“副班長葛振林……滿腔的怒火”，這句寫副班長的心情。）

（第三句“戰士宋學義……”，寫了宋學義的動作。）

（第四句“胡德林和胡福才……瞄準敵人射擊。”這句寫的是他們的表情。）

這四句話，有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心裏想什麼？

（他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上。只有拖住敵人，羣衆和部隊纔會安全。）五壯士這時候一心想消滅敵人，對敵人充滿了仇恨。我們朗讀時應該讀出對敵人刻骨仇恨的心情。請大家集體練習朗讀。

（ 學生齊讀這四句話。）

描寫人物是學生寫作的難點，教師就可以把這一小段話當成例子，教給學生描寫人物的方法。通過這樣的分析，就是在潛移默化地告訴學生，描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態。第三層是怎樣描寫五壯士的？

（這一層說敵人死得特別多，橫七豎八的，都數不過來了。從側面描寫了五壯士的英勇頑強，更突出了他們是英雄。）

3．學習第三段。

這一段寫五壯士的句子有幾句？

請一名同學讀一讀。

（“爲了不讓……引上絕路”）

這裏寫班長說話“斬釘截鐵”，這個“斬釘截鐵”是什麼意思？

（形容說話時態度特別果斷。）

你能用“斬釘截鐵”造句嗎？

（斬釘截鐵：《生的偉大，死的光榮》中的女英雄劉胡蘭，面對敵人的鍘刀，斬釘截鐵地回答：“怕死不當共產黨員！”）

戰士們知道班長要把敵人引向絕路，他們爲什麼還“緊跟”在班長後面呢？

（他們和班長一樣勇敢不怕死，毫不猶豫地把敵人引向絕路。“緊跟”就是一步也不落地跟着班長。）

他們把敵人引向絕路，自己怎麼辦？

（只有獻出自己的生命，和敵人同歸於盡。）

（板書：準備獻身）

（四）學習第五段，運用讀法，讀中感悟

1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。

2、指名讀讀感動之處。

3、剛纔，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態和動作更爲感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峯，眺望着羣衆和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在

向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。”

教師指導：五位壯士望着山下已安全轉移的羣衆和戰友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶着深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）

4、請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，在腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的？

5、 五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以課文結尾說──（學生接讀）

6、讀了這句話，你們知道是什麼“氣壯山河”、“驚天動地”呢？（指名說）對了，下面請同學們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？

7、這一段主要講了五壯士英勇跳崖。（板書）有許多地方描寫得很感人，如何把它給讀出來呢？剛纔同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰鬥場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。

8、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海裏，他們那熱愛人民、仇恨敵人、爲祖國爲人民勇於獻身的革命精神激勵着無數革命戰士拋頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第六段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈、英勇豪邁的偉大精神吧！

9、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心裏話嗎？想說些什麼？（指名回答）看得出同學們的心情非常複雜，想通過朗讀把自己的心情給表現出來嗎？想讀的同學都站起來吧！讓我們帶着對五壯壯士無限崇敬之情，帶着對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第六段。（生讀，音樂起）

10、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

11、這一段，我們讀了這麼多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這麼感人的文章，該背下來。（學生練背）

12、 指名背誦。

13、聽課文錄音一遍，再次體會。

（五）總結全課

1、同學們深入瞭解這篇文章後，有什麼話想對狼牙山五壯士說的？

2、本節課，我們通過朗讀，瞭解了五壯士痛殲敵寇、英雄跳崖的經過。同時，通過這節課的學習，我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們平時注意運用這種方法去讀書。

（六）、佈置作業：請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。

《狼牙山五壯士》教學反思

我在教學《狼牙山五壯士》第二自然段時，先引導學生初讀課文，抓住文中描寫五壯士神態、語言和動作的句子談體會，再跟學習小組的同學交流，最後通過有感情地朗讀來體會，同學對他的朗讀進行評價。先小組討論、交流，再全班交流，教師給以適當點撥。引導學生按照這樣的方法學習第四、五自然段。在教學第三自然段時，我採用了引入式教學方法，沒有放手讓學生獨立學習，沒有把學習的主動權交給學生，因而花了不少時間。第三自然段的教學只要用一句話過渡就好了，不要花那麼多時間。在教學第四、五自然段時，我還是放得不夠，我應該從第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放結合，提高教學效果，節約時間。朗讀的方式也比較單一，應

該變換讀的方法，如引讀法、比較式朗讀法等。在今後的教學中，我要多運用新的教學理念來指導教學，使學生真正成爲學習的主人，真正居於主體地位。

狼牙山五壯士教材分析

（一）教材分析

《狼牙山五壯士》這篇課文記述了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五位戰士，爲掩護羣衆和主力部隊的轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最後把敵人引上狼牙山頂峯，英勇跳崖的故事。這是對學生進行語文素養和人文素養教育的好教材，在教學中既要把理解語言文字的訓練和滲透思想教育融爲一體，使學生受到愛祖國，愛人民，勇於獻身的教育。還要注意本組教學的重點訓練項目“閱讀要有一定的速度”。

（二）教學目標：

1、知識目標：，理解課文內容，瞭解狼牙山五壯士英勇戰鬥，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事蹟。

2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養。

3、德育目標；學習他們熱愛人民，英勇殺敵，爲了祖國和人民的利益勇於獻身的崇高精神。 教學重點：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。

二、說教法學法

本課教學，我採用“以生爲主，以讀爲主”的教學方式，我的操作程序是：

課前預習→初讀感知→再讀感受→深讀感悟→昇華感染。本設計具有輻射性、主體性、創新性等特點，它能充分體現語文是以讀爲本，以學生爲主體，以發展爲目的的教學思想。全體學生在積極參與，相互合作的學習活動中，自主學習的能力、語文素養得到了真正的發展和提高。

三、說教學流程

爲達到教學目標，本課我是分兩課時進行教學的。第一課時讀準字音，熟讀課文，瞭解課文主要內容，理清寫作思路。第二課時，通過解釋課題創設情境來感知、感受、感悟狼牙山五壯士的英勇與獻身精神。

下面我介紹第二課時教學過程的設計。

我的課堂教學過程大致分爲如下環節：

（一）、解讀課題，初識“壯士”。

課伊始，我引導學生齊讀課題，提問：1、《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什麼? 2、爲什麼不叫《狼牙山五戰士》?這個“壯”字是什麼意思?

3、什麼樣的戰士才能稱得上壯士呢?4、“五壯士”可以換成“五戰士”麼？談談自己的看法。

（二）、整體讀文，理清文章脈絡。

要求學生快速瀏覽課文，回憶課文的記敘順序，用小標題的形式彙報。

（三） 精讀課文，體會五壯士偉大的獻身精神

1、分析本文的篇章結構。2、強調第一段在文章中的重要性。3、逐段分析理解課文。主要抓住描寫五壯士的語句進行分析，體會五壯士英勇獻身的偉大精神。

在本環節的教學中,我採用了自主學習,合作探究、彙報交流,朗讀體會,閱讀與想象充分結合的教學方法.爲學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。爲達到本課的教學目標,我主要從文體知識入手，教學生布局謀篇的基本規律，但我並非只注重文章的表現形式，我認爲“無論結構、語言還是寫作方法，都要服務於內容和中心思想。”因此，在教學中，我注意正確處理語言形式和思想

內容的關係，引導學生從文章的整體出發，理清脈絡，把握作者的思路，從文本入手，抓住描寫人物的句子，理解內容，使學生受到感染和教育；在此基礎上，再進一步讓學生體會作者是怎樣表達的，爲什麼這樣表達。如講《狼牙山五壯士》第三段時，我先讓學生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學生回答有兩句話：一句寫班長，一句寫另四個戰士)我提問：班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶頭向蓮花瓣走去。這個“斬釘截鐵”是什麼意思?(讓學生體會到班長在生與死的考驗面前，態度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護人民)再問：那四個戰士怎麼不一個一個寫啊?(學生回答：因爲他們與班長的想法一致，決心把敵人引上絕路)接着問：從哪兒可以看出四個戰士與班長想法一致?(戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面)最後我又問：爲什麼不用“跟”，而用“緊跟”?(同學回答：這說明他們心裏想的和班長想的完全一樣，決心爲人民獻身)這時老師引導學生體會：文章只用了一個“走”，一個“緊跟”就把五壯士那種爲人民勇於獻身的崇高的思想境界展現出來，可見一字一詞的運用都是經過作者認真思考才寫上去的。這樣，不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統一，還有意識地指導學生從讀學寫，把讀和寫緊密結合起來。

（四）迴歸課題，銘記“壯士”。

在即將結課時，我出示了五壯士的簡介。不言而喻，“壯士”即英雄。瞬間，五壯士的形象及內心世界在學生的心中也越來越高大。

（五）作業設計：1、面對五位壯士你難道不想說點什麼？把你想說的話寫在本子上。2、收集有關抗日戰爭時期的英雄故事，準備開故事會。這樣就讓課堂內與課堂外堅實的基礎，注意了學生的可續性發展。

四、板書設計

最後說說板書。板書採用簡筆畫與文字組成。圖文並茂，直觀形象。整個板書圍繞着五壯士英勇殲敵，勇於獻身的情境來安排。突出了本文的敘述順序，接受任務→痛擊敵人→引上絕路→頂峯殲敵→跳下懸崖。體現了五壯士英勇殺敵，勇於獻身的崇高品質。板書既有老師參與，又有學生參與，充分體現了師生互動的教學方式

《狼牙山五壯士》教案

接莊中心國小

第二篇：狼牙山五壯士教案

22.狼牙山五壯士

教材簡析：

這篇課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰士，爲掩護羣衆和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最後把敵人引上狼牙山頂峯，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇於犧牲的精神。全文按照事情發展的順序記敘的。

教學目標 ：

1、瞭解狼牙山五壯士英勇戰鬥、堅貞不屈、壯烈犧牲的英雄事蹟。

2、對學生理解能力、朗讀體會能力的培養。

3、學習五壯士爲了祖國和人民的利益勇於獻身的崇高精神。 教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學難點 ：

體會五壯士的思想感情和偉大精神。

教法設計： 引導法

學法設計： 自主合作、小組交流、朗讀體會法。

教學準備： 多媒體課件

教學流程：

第二課時

一、激情導入

出示葛振林的圖片

照片上，爲大家講述革命故事的老人就是著名抗日英雄葛振林，2014年，3月因病逝世，當地幹部羣衆紛紛送來花圈，含淚與老人告別。爲什麼老人會如此受人敬重，因爲他就是當年在狼牙山，爲了掩護羣衆和連隊主力轉移，把敵人引上山頂，痛擊敵人，最後英勇跳崖，名震中外的抗日英雄狼牙山五壯士之一。

今天老師將和同學們一起再次走進當年那場轟轟烈烈的戰鬥中，去感受五壯士的壯志豪情。（板書課題）

二、回顧舊知

老師先檢查一下同學們上節課的學習情況：課文主要寫了一件什麼事？作者是按什麼順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？

三、新授

質疑：課文爲什麼要用“五壯士”，而不用“五戰士”？他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什麼精神？我們一起帶着問題來完成今天的學習。

（一）、學習第一部分：1、自由朗讀第1自然段：五壯士是在什麼樣的情況下接受任務的？

2、交流：引導學生從敵我力量懸殊，敵人大舉進犯，體會情況的危急，進而體會到五壯士的勇敢。

3、齊讀第一自然段。

（二）、學習第二部分：五壯士是怎樣把敵人引上狼牙山，痛擊敵人的？

1、分組學習：

描寫班長馬寶玉的語句：（“沉着、狠狠地”神態）

描寫副班長葛振林的語句：（“大吼一聲、滿腔的怒火”內心的狀態）描寫宋學義的語句：（“掄、渾身”動作）

描寫胡德林、胡福才的語句：（“繃得緊緊的、全神貫注”神態）描寫整個集體的語句：（“一次又一次”“橫七豎八”）

2、指名讀課文，表現人物動作、神態。

（三）學習第三部分（略）

五壯士選擇了一條什麼樣的路？

1、齊讀課文

2、交流；（這是一條絕路，一條不歸路）

抓住“斬釘截鐵、緊跟”等詞語，理解五壯士的面對死亡時英勇獻身的決心。

（四）、學習第四部分

1、分組學習：找出句中的動詞，比較句子，從中談體會。

馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！頓時，石頭像雹子一樣，帶着五位壯士的決心，帶着中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

2、重點朗讀“頓時，石頭像雹子一樣??”

（五）、學習第五部分

五壯士最後英勇跳崖，這是多麼悲壯啊！

1、哪些詞語表現了五壯士的英勇悲壯？

2、討論回答：說說“屹立、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河”的意思。

3、五壯士爲什麼“露出勝利的喜悅”？

4、發揮想象：他們跳崖前是怎麼想的？有感情地朗讀課文。

四、總結全文 五壯士爲什麼要選擇跳崖？你感受到了什麼？當敵人爬上山頂時，吃驚地發現與他們頑強抵抗的竟然只有五名中國戰士，被他們這種以身殉國的精神所感動，都紛紛脫帽致敬。我提議：向五壯士行一個莊嚴的隊禮，讓我們再一次響起他們壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

現在請同學們說說課文爲什麼要用“五壯士”，而不用“五戰士”？（自由回答）

五、拓展思維

爲了紀念五名壯士，狼牙山人民特意爲他們建起一座英雄紀念塔，聶榮臻元帥親自題詞。站在紀念碑前，你想對他們說什麼？

五壯士跳崖後，發生了什麼？除了葛振林還有誰倖免遇難？同學們可以上網查閱更多的資料。

六、佈置作業

寫下你的讀後感。

七、板書設計：

22.狼牙山五壯士

頂峯殲敵跳

引上絕路下

誘敵上山懸

接受任務崖

不畏犧牲英勇頑強

忠於人民忠於祖國

寧死不屈視死如歸

《狼牙山五壯士》教學設計

學校：龍門國小

班級：五年級教者：郭妮

第三篇：狼牙山五壯士教案

22.狼牙山五壯士第二課時

〖教學目標〗

１、深入學習課文，體會五壯士爲了掩護羣衆和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

２、有感情地朗讀課文。試背描寫五壯士跳崖的部分。

３、提高閱讀的速度。

〖教學過程〗

一、複習導入

１、情景揭題、釋題、簡介地理社會環境及當時局勢。

師：同學們，你們猜一猜：這是什麼地方？（狼牙山）

師：真聰明！（點擊1簡介：狼牙山東西、東南各長１５公里，面積爲２２５平方公里。環山共有五坨３６峯，主峯蓮花瓣海拔１１０５米，許多險要之處非貼壁不可逾越。）

師：你們怎麼知道是狼牙山的？（五壯士在這兒戰鬥過2） 師：3《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什麼?

爲什麼不叫《狼牙山五戰士》?這個“壯”字是什麼意思? 什麼樣的戰士才能稱得上壯士呢?

師：狼牙山在什麼地方呢？（簡介地理社會環境及當時局勢4-10） ２、說說課文主要寫了一件什麼事？

師：同學們的表現非常好！像我們的五壯士一樣勇敢。今天我們的這一節課將以小組的團結與智慧，共同迎接計分挑戰賽，哪四個小組得分最高，將榮獲今天的“英雄小組”稱號。同學們有沒有信心？大聲告訴老師！

師：現在先熱一熱身，預備進入挑戰。（示11—12） 3、12各部分依次寫了什麼?

二、探求新知，深入理解課文內容

１、出示目標13，勇於挑戰。

2、挑戰一：14看誰會閱讀

（1）.與（樹、石、射）圖片內容相關的語句是（五位壯士一面向頂峯攀登，一面依託大樹和岩石向敵人射擊。或到了狼牙山峯頂，五位壯士居高臨下，繼續向緊跟在身後的敵人射擊。）。

（2）.圖上是什麼人在什麼地方幹什麼？

（3）.結果怎樣？（山路上又留下了許多具敵人的屍體。 或不少敵人墜落山澗，粉身碎骨。）

3、挑戰二：15看誰閱讀快

（1）.與下面兩幅圖內容相關的語句是（班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手裏還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶着五位壯士的決心，帶着中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。）。

（2）.結果怎樣？（山坡上傳來一陣嘰裏呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。）

（3）16下面一段話的哪幾個動作表現了馬寶玉英勇無畏的精神？ 他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”

（4）. 頂峯殲敵（片斷二）17

師：又一羣敵人撲上來了。怎麼辦呢？（馬寶玉嗖（sōu）的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。隨着一聲巨響，手榴彈在敵羣中開了花。）

18師：哪幾個動作又表現了馬寶玉英勇無畏的精神？（馬寶

玉嗖（sōu）的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。）

4、挑戰三：19看誰體會深

在頂峯，五壯士是怎樣殺敵的？請把描寫五壯士的語言、動作的句子找出來品析；這些語言、動作體現了壯士的什麼精神？

5、挑戰四20：考考你!

（1）.從”五壯士一面攀登,一面依託大樹和岩石向敵人射擊.”這句話中知道五壯士不僅(勇敢),而且(機智).

（2）.從(不少敵人墜落山澗,粉身碎骨)這句話中知道五壯士作戰很勇猛.

（3）.寫五壯士用石頭砸敵人又快又多又猛的句子是(頓時,石頭像雹子一樣??).

（4）.寫班長馬寶玉動作的詞有搶前、奪過、插在、舉起、喊；語言是“同志們,用石頭砸”,體現了他此時很堅決,抱着和敵人決一死戰的決心

6、挑戰五21：看哪組最團結

小組齊讀第6-9自然段，發表自己的體會。

（1）.課文中幾次講到完成掩護任務，哪一次是重點？

（課文中兩次講到五壯士完成掩護任務，第二次是重點。）

（2）.這一部分講了什麼？請用四個字概括。

7、挑戰六22：看誰最細心

（1）.請找出下兩幅圖所對應的語句。

上：（五位壯士屹立在狼牙山頂峯，眺望着羣衆和部隊主力遠去的方向。） 下：（他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。）

（2）.示23讀後問“這時候他們心裏在想什麼？”怎麼說？（班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”）

（3）.示24問：這是誰？他想幹什麼？生答後點擊下一步----英勇跳崖（片斷一）（說罷，他把那支從敵人手裏奪來的槍砸碎了，然後走到懸崖邊上，像每次發起衝鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。）

（4）. 示25問：馬寶玉在幹什麼？生答後點擊下一步----呼號

狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

“打倒日本帝國主義！”

“中國共產黨（dǎng）萬歲！”

(內容來源好 範文網)

（5）.26文中哪些句子表現出五壯士跳崖的壯烈？從文中劃出來。

（這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！）

（6）.27詞語解析：

堅強不屈：堅固強勁，不可動搖，不可屈服。

驚天動地：課文形容聲音特別響亮。

氣壯山河：氣概像高山大河那樣雄偉豪邁。

（7）. 28思考：五壯士完成任務後爲什麼會選擇跳崖？

三、拓展提高

1、挑戰七29：看誰表達快

讚揚五壯士的話：

生說後示：中國人民爲有這樣的英雄兒女而驕敖！

巍巍狼牙山，滔滔易水河，是中華民族不可戰勝的見證。

30風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！

2、挑戰八31：海闊任我遊 天高由我飛------看誰閱讀廣

3、挑戰告別賽38：默讀課文，想想課文的敘述順序，並填空。

接受任務---（痛擊敵人）-----（引上絕路）-----（頂峯殲敵）------------跳下懸崖

四、40課後作業：

一、摘抄五壯士頂峯殲敵和英勇跳崖的動作、語言、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。學習作者的寫作技巧。

二、造句。

斬釘截鐵 ——

居高臨下 ——

三、有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

第四篇：狼牙山五壯士教案

第一課時

教學目的：

1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學重點：

初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。

教學過程：

（一）導入

在抗日戰爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏鬥，這期間涌現出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。

（二）檢查預習情況

1、讀生字表中的生字，並組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、屍體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、說說下列生字在書寫中應注意些什麼：寇屍崖豪

3、詞語解釋：

斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。

驚天動地：形容聲音響亮或事業偉大。

氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

居高臨下：站在高處，對着低處，形容所據的地勢有利。

（三）請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，可以分爲幾部分？

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

板書小結：

第一部分（1）接受任務

第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人

第三部分（3）把敵人引上絕路

第四部分（4—6）英勇殲敵

第五部分（7—10）壯烈跳崖

（四）練習朗讀課文，劃出不懂的問題。

第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2、體會五壯士爲了掩護羣衆和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

3、提高閱讀的速度。

教學重點：

1、體會五壯士爲了掩護羣衆和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。

教學難點：

本文離學生的生活實際較遠，學生在理解五壯士跳崖的舉動上有一定的難度。

教學過程：

一、揭示課題，提出疑問。

1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰士”讓學生明確壯士的含義。然後讓學生根據課題提問，爲什麼把他們叫做“五壯士”？自由讀全文，說說每段主要講的是什麼？看還有什麼不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節課的學習任務。將重點問題板書。

2、明確學習目標

（l）分小組學習課文，理解課文內容,體會五壯士的豪壯。

（2）有感情地朗讀課文。

二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學生充足的時間自學。

三、確定重點，小組自學

1、小組經過討論，很快確定1——2段爲學習重點。教師要根據情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。

2、投影出示學習要求：

小組學習要求：

（l）先讀一讀學習的內容。

（2）抓詞句，談談五壯士的“壯”表現在哪？

（3）有感情地讀一讀這些句子。

告訴學生，主持人要根據發言情況，給組員評分，老師要根據小組學習的效率、發言情況評優秀討論小組。

四、全班交流

在彙報時教師要把握以下幾點：

1、彙報由小組共同發言，充分體現小組學習的成果。

2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發表自己的意見。

3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現以讀爲主。

五、教師指導重點

1、第一段

引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰士爲了掩護羣衆和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。

2、第二段

通過五位戰士在完成掩護任務時的動作、神態，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可採取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。

3、第三段

（1）投影填空：

（2）填完後有語氣地讀一讀，說說你體會到了什麼？

（3）重點指導學生朗讀“爲了保護人民羣衆和連隊主力??引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。

4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死麪前，五位戰士爲了羣衆和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現了無位壯士不怕死的英雄氣概。

5、第四段

（1）由學生的問題入手，“爲什麼用石頭砸？”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步??向敵人頭上砸去。”讓學生體會到五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰到底的壯舉。

（2）指導朗讀

“同志們，用石頭砸！”。個別讀——學生評讀——示範讀——齊讀。

指導朗讀兩個“帶着”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶着”，後一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。師範讀——自由讀——齊讀

6、第五段

（1）此段仍由學生的提問入手，“五壯士爲什麼跳崖？”找出下面句子“說罷，他把那支從敵人手裏奪來的槍??相繼從懸崖上往下跳。”有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎麼樣的？

（2）模仿“石頭像雹子一樣，帶着??帶着??”寫話

五壯士勝利完成任務之後，帶着（），帶着（），昂首挺胸，相繼跳崖。

有感情地讀一讀你填寫的句子。

（3）爲什麼說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河”？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。

六、總結

1、這篇課文表現了五壯士的什麼精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。

2、五壯士跳崖後的情景怎樣？人民又是怎樣來紀念他們的？交流課下查閱的資料。

3、還有什麼不懂的問題？

4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

七、背誦描寫五壯士跳崖的部分

第五篇：狼牙山五壯士教案

課題：狼牙山五壯士（第一課時）

課型：新授

學習目標：

1、 認讀本課生字詞；

2、 通過讀課文，學生能理清文章思路，概括文章主要內容；

3、 通過第一、二部分的學習，感受五壯士的精神品質。 學習重難點：

通過學習，概括文章的主要內容，感受五壯士的精神品質 教學流程：

一、導課

1、（欣賞圖片）：美麗的狼牙山

現在的狼牙山是一個美麗的風景區，可時光退回到1941年秋天的時候，就是這個風景如畫的地方，有五位戰士給我們帶了一個感人至深，可歌可泣的故事，今天就讓我們追回到1941年，走進這個故事（板書：狼牙山五壯士）

2、齊讀課題，質疑：從題目中你知道了什麼？

二、學習新課

目標導航：

1、 認讀本課生字詞；

2、 讀課文，理清文章思路，概括主要內容；

3、 通過第一、二部分的學習，感受五壯士的精神品質 自由讀學習目標

1、出示生字詞

任務崎嶇屍體墜落繃着臉

眺望掩護轉移仇恨龍王廟

滿腔怒火橫七豎八斬釘截鐵

居高臨下粉身碎骨昂首挺胸

壯烈豪邁堅強不屈懸崖絕壁

（1） 自由讀（2）指生讀（3）齊讀

2、出示自學提示1

自由讀課文，思考：課文講了一個怎樣的故事？

（1） 自由讀課文

（2） 交流

（3） 彙報

課文記敘了（），八路軍某部七連六班的（），爲了（）轉移，把敵人引上（），最後（）的故事。

師生總結

2、課文時按照事情發展的順序來記敘的，出示自學提示2： 默讀課文，概括每段主要內容，完成課後練習第2題

（1） 小組內簡單交流，組織答案

（2） 全班交流，完善答案

（3） 出示：

接受任務→（）→（）→（）→跳下懸崖

3、課文爲了突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其餘的內容略寫，我們來看一下，課文哪些部分是作者詳細記敘的

4、指名讀課文第1自然段

通過閱讀，你知道了什麼？

五位戰士接受了任務，他們是怎麼完成的？

出示自學提示3：

默讀第2自然段，用“——”畫出描寫五戰士動作的句子，用“﹏﹏”畫出描寫五戰士神態的句子，並在句子旁邊坐批註寫出自己的感受（出示相關句子）

（1）默讀課文（2）交流（3）彙報

4、 文章除了寫五戰士，還寫了誰？爲什麼要這樣寫？

如果說剛纔是正面描寫五戰士的英勇，那這是從側面來說明五戰士的英勇以及對敵人的仇恨

5、 齊讀第2段

三、總結

五戰士經過浴血奮戰勝利完成了掩護任務，現在在他們面前有兩條路，一條是通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身後；另一條是通向狼牙山頂峯棋盤陀，那裏三面都是懸崖絕壁，五戰士最終選擇了哪條路呢？我們下節課再探討。

四、佈置作業

在練習本上抄寫生字詞

板書設計

頂峯殲敵↗↓

引上絕路跳下懸崖

↗

痛擊敵人

↗

接受任務

22、狼牙山五壯士