遊山西村教案(精選多篇)

第一篇：遊山西村教案

《遊山西村》

周蓉

教學目標

1,有感情地朗讀,背誦古詩,並能默寫詩中的名句.

2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,並根據需要蒐集信息,擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.，理解詩句的哲理，並加以運用。

4,能發表對詩的獨特見解.

5,學會一類生字豚.

教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.，理解詩句的哲理，並加以運用。

資料準備

課件

教學時數一課時

教學過程

一、 初讀詩句，體會古詩韻味。

1．同學們你們平時積累了很多好詞好句，能說說“山”和“柳”開頭的成語嗎？（板書：山重水複柳暗花明）

2．你們知道嗎？這兩個耳熟能詳、千古流傳的成語都出於同一首詩的嗎？

在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交錯的河，有密密層層的柳，有明豔的花，在這之間，幾間農舍若隱若現。（師邊描述邊板畫）

1． 這麼美的地方在哪裏呢？（板書：山西村） 是誰發現的？（陸游）

現在讓我們一起去遊覽一下這美麗的山西村。

2． 初讀詩句，學習生字詞。

請同學們打開課文，讓我們來讀一讀這首詩。

5.老師要表揚全班同學，你們都能夠藉助音節和工具書讀準字音，這樣做很好。現在誰想把這些生字準確得讀給大家聽。

課件：

mòlàhúnyí

莫要臘月渾濁疑問

6.你覺得哪個音容易讀錯的呢？哪個字容易寫錯的，要提醒粗心的同學。現在讓我們把你自己覺得難寫的那個字書空寫一遍。

7.教師範讀（課件：音樂）你覺得老師讀得好嗎？我相信你一定能讀得更好，一起讀。

二、瞭解背景，學習查找資料。

1． 出示資料，搜索有關這首詩或陸游的信息資料

2． 關注信息（臘酒的製作過程）

課件：

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人迴歸故里，內心鬱悶。對照官場的僞詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他並未喪失信心，深信總有一天會重新爲國出力。這種心境與遊境相吻合，於是兩相交涉，產生了流傳千古的《遊山西村》。 小結：這些信息挺重要的，可能對等下理解、學習、感悟詩歌有幫助，學習古詩特別需要藉助資料。（板書：資料）

三、讀詩入境,贊民風民情。

1． 瞭解詩意，寫了農家主人熱情接待詩人的事。

現在我們跟着陸游去遊山西村，看看他們在幹什麼？他們有什麼活動呢？

課件出示：（接待客人的情景）

讓學生說出“吃，做，聊，唱，玩??

2.詩人在詩中只寫了一個“留“字，爲什麼不把之前同學說的動作詞寫到詩中呢？ （一個“留”已經包含了一切）

3.請同學們展開你豐富的想象能力，想象村裏的人見到陸游會說些什麼？現在老師來當陸游，你們當村民來試試。

出示：莫笑莊家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

帶着你現在的感受讀這句詩。

4．聯繫背景，體會作者陸游受到款待以後的獨特心情。

從剛纔的資料中可以知道陸游那段時間是最孤獨的時候，在那裏受到村民的熱情接待，他的心情會怎麼樣？帶上你激動的心情再讀這句詩。

四、品詞析句，悟人生哲理。

課件：陸游走的圖片

1．陸游離開村子的時候，發現這條村子的景象是什麼樣？（提示：山，水，樹）

多美的村子啊！

2.課件出示：“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”與“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村。”進行比較，體會詩句的意境及表達的準確。

3． 片段描寫，體會心情。

現在讓我們去體會一下陸游現在的心情。

課件：

（1）一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯，走着走着，我我的心情。

（2）柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅豔，眼前忽然一亮，又是一個村莊，我想那村莊（村莊是什麼樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，

描繪）我的心情。

請同學們拿起你的筆展開想象，寫下當中的情景吧！

5．小結：此時，詩人的心情有變化嗎？怎樣變的？你能讀出這樣的對比變化嗎？

課件：

山重水複疑無路，柳暗花明又一村。

六、適度拓展，賞詩人情懷。

這一重重的山啊一道道的水，我正在猜想到底有沒有路呢，忽然柳暗花明又一村的美景就展現在我的面前。這樣的美景同學們可能沒有見過，但是，你們有沒有過這樣的相似的心思呢？

七．聯繫實際，昇華人生道理。

1.陸游僅僅寫山西村的美麗嗎？，自己的心情嗎？他告訴我們一個什麼道理？

積極向上樂觀

2.老師還想到了許多詩人也有着這樣的人生態度，例如：杜甫，王維，李白

3.課件出示：千百年過去了，這經典名句依然在我們耳邊迴盪，當我們（）的時候，我們相信——（山重水複疑無路，柳暗花明又一村。）

生活中誰沒有困難，生活中誰沒有挫折，誰沒有失敗，但只要牢牢記住這千古流傳的名句——（山重水複疑無路，柳暗花明又一村。）我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來！

八．作業

必做題：繼續讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。

選做題：蒐集有關作者陸游的生平資料。

第二篇：語文版八年級上《 遊山西村》教案

遊山西村

一、教學目的

1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、能力：誦讀能力；聯想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重點目標：背誦此詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

二、教學過程

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治鬥爭中，屢受統治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由於支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作於次年春。詩中生動地描寫了農村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現出作者對農村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜餚很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這裏泛指豬。

2、“山重水複疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯描繪了山水複雜紆曲的美麗風光，表現了遊者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊。

兩句後來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啓示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯寫村外風光，這一聯轉爲寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡潔樸素，還保留着古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。

4、“從今若許閒乘月，拄杖無時夜叩門。”意思是說，從今以後，假如你們允許我在空閒的時候趁着晚上的月色前來訪問的話，那麼，我會隨時在夜間拄着杖叩啓你們的家門的。這裏，不僅說明了陸游與當地農民相處得多麼融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。

（三）背誦這首詩。

第三篇：《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《遊山西村》教案1

語文備課大師

詩四首

（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《遊山西村》）

[教學目標］

1、

2、

3、 朗讀並背誦、默寫四首古詩；培養學生感悟古代詩歌內容的能力；品味詩歌的意境美、語言美，受到美的薰陶和感染。

[教學重點]

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；

2、感知古代詩歌的內容。

[教學難點]

品味詩歌的意境美和語言美。

[媒體設計］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標。

[課時安排]

二課時

[教學過程]

第一課時

（一）導入新課（學生學過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設趣導入，也可從(請繼續 關注本站)一般人們旅遊都到風景區，而古代有一個詩人陸游就與衆不同，他去遊鄉村，他怎麼遊的？引起學生學習的興趣）

（二）預習課文

結合課本註釋和工具書，掃除字、詞障礙

（三）朗讀課文

語文備課大師

1．聽課文朗讀錄音或老師範讀。

2．指導學生朗讀

①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀、齊讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節拍、讀出韻味；（請學生個人讀，具體指導的重點放在重音和節拍上）

③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）

（四）品味詩意

1．對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學們瞭解多少？請簡要說一說。

2．同學們認爲這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。（開放式，不求統一或標準。）

3．質疑探究

①這兩首詩各表達了詩人怎樣的情感？（分組討論）

②同學們對這兩首詩還有什麼問題？說出來大家交流。（教師可參與討論，鼓勵學生多說，不要急於下結論。）

4．發揮聯想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內容說出來。（注意在同學們說的時候老師適當點撥，讓學生明白這就是品味詩的意境）

5．賞析“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”一聯——

①藝術上的特色；（簡單滲透對仗的知識）

②用投影儀或發放文字材料，引導學生揣摩這兩句詩的運用：

材料一：天發股份公司早就想獲得成品油的批發資格。但是,由於國家政策將成品油的批發經營權收歸中石油、中石化兩大集團,由他們壟斷全國的成品油批發銷售。這樣，一方面, 天發股份公司成品油批發經營資格被中止,不能開展成品油批發及倉儲經營業務,導致公司投資數億元建成的三大油庫等優質資產不能充分利用,處於低負荷的運轉狀態；另一方面,進油渠道也受到兩大集團的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年後，天發股份終於如願以償拿到成品油批發牌證。

材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊埃弗頓隊征戰英超賽場。李鐵在上個賽季以租借的形式從遼寧隊轉會到埃弗頓隊。李鐵在租借期滿後的正式轉會過程中卻因爲歐洲足壇經濟不景氣產生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉會費上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉會英超埃弗頓。

③引導學生從運用和感悟中，體會詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊含着希望。

6．引導學生探究討論，比較賞析這兩首詩有什麼相同和不同之處？

——相同：都寫的是鄉村生活；

——不同：作者的身份不同，陶以農民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農人；陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閒適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（儘量讓學生引用詩句來證明自己的說法）。

（五）鞏固教學

1．學生挑選自己喜歡的詩當堂背誦；

2．請學生默寫出自己認爲寫得好的詩句。（同桌互評）

（六）佈置作業

1．背誦並默寫這兩首詩；

2．請用優美生動的語言描述這兩首詩的意境。

第二課時

（一）複習前一課時所學的兩首詩

——《歸園田居》表現詩人辛勤勞動的詩句

——《遊山西村》表達陸游對鄉村淳樸民風喜愛、留戀的詩句

——《遊山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句

（二）導入新課（學生在七年級之前已學過李白和王維的詩，可從這裏所選的詩與以前所學的詩不同之處入手激趣導入）

（三）朗讀課文

1．聽課文朗讀錄音或老師範讀；

2．指導學生朗讀：

①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀）

②誦讀，要求讀出重音、讀出節拍、讀出韻味；（請學生讀，個案指導）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）

（四）品讀詩意

1．對王維和李白這兩位古代詩人同學們瞭解多少？請簡要說一說。

2．讓同學們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。

①《使至塞上》寫的是什麼情景？（抓住“邊塞風光”即可）

②詩中的“單”、“孤”、“徵蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

③體味詩的頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課後練習三的內容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發散思維。）

④試着用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統一）

（5）《渡荊門送別》寫的是什麼情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學生可結合地理課的有關知識聯想）

3．、比較閱讀這兩首詩

①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內景物的風貌，給人以很強的畫面感；都在最後一聯才含蓄地流露了作者的情緒。

②內容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。

③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）

④同學們對這兩首詩還有什麼其他感受？說出來與大家交流一下。

（五）鞏固教學

將詩中的好句子默寫出來。

（六）佈景作業

1．背誦並默寫這兩首詩；

第四篇：遊山西村

遊山西村

一、填空：

1．《遊山西村》選自，作者是，字，自號，朝著名詩人，現存詩多首。

2．《遊山西村》的千古名句是“”；寫農村一片富足景象的句子是“”。

二、請概括詩人遊山西材的所見所聞。

答：

三、“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”這一名句爲什麼千古年來被人們廣泛引用？ 答：

四、“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”是廣爲流傳的名句，你認爲人們會在什麼情況下引用它？

答：

漁家傲

１．點明秋天邊塞風景大變的一個詞是。

２．“千嶂裏，長煙落日孤城閉”描繪出了一幅什麼樣的景象？由此可以聯想到王維《使至塞上》的什麼詩句？

答：３．詞作暗含對比，請舉例說明。

答：４．揭示詞作主旨的一句是。

５．文化積累：

“衡陽雁去”指：“燕然未勒”指：

蘇軾《浣溪沙》古詩詞練習題

讀蘇軾的《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》一詞，然後答題。

1、下面對蘇軾的《浣溪沙》一詞的賞析，不正確的一項是()

a．上闋寫景，山下小溪邊，長着矮小嬌嫩的蘭草，鬆間沙路潔淨無塵，畫面清新優美，淡雅寧靜。

b．“瀟瀟暮雨子規啼”一句寫黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑的啼叫聲，正所謂鳥鳴山更幽，突出了環境的靜謐。

c．下闋轉入抒懷，“門前流水尚能西”句，寫詞人由西流的溪水，想到“人生無再少”，因此爲時光流逝、人生短暫而嘆息。

d．全詞情景交融，恬淡優美的景色，富有情趣的語言，充滿人生哲理的議論，表現了詞人執着生活、呼喚青春的情懷。

2、從所積累的古詩詞的名句中，找出與“誰道人生無再少，門前流水尚能西”一句句意相反的來，寫在下面：___________________________________________。

3、詞的下闋表現了作者___________________的生活態度。

《生於憂患，死於安樂》

練習

1、《生於憂患，死於安樂》選自。闡述了孟子的人才觀。

2、給下面的加點字注音。

畎．畝（ ） 傅說．（ ） 膠鬲．（ ） 法家拂．士（）

3、找出句子中的通假字並解釋。

入則無法家拂士困於心衡於慮曾益其所不能

4、解釋下列句子中加點字的意思

所以動．心忍．性（）（） 困於心衡．於慮而後作（）

傅說舉．於版築之間（）出．則無敵國外患者（）

故天將降大任．於是人也（）空乏．．其身（）

舜發．於畎畝之中（）管夷吾舉於士．（）

百里奚舉．於市．（）（）苦．其心志（）人恆過．．（）

《曹劌論戰》

1、給下面的字注音：

劌．（）又何間．焉（）鄙．（）弗．敢專也（ ）小惠未編．（） 玉帛．（小信未孚．（）公與之乘．（）轍．（）夫．戰()軾．（） 旗靡．（）

2、理解重點句子

①肉食者謀，未能遠謀。

②小信未孚，神弗福也。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

3、加點詞的古今義：

①肉食者．．．鄙②又何間．焉③犧牲．．玉帛④大小之獄．

4、找出文中的判斷句、省略句、倒裝句。）

第五篇：遊山西村

遊山西村

朝代：宋代作者：陸游

莫笑農家臘酒渾，。山重水複疑無路，。 簫鼓追隨春社近，。從今若許閒乘月，。豐樂亭遊春

歐陽修

紅樹青山日欲斜，。遊人不管春將老，。富春至嚴陵山水甚佳

朝代：清代作者：紀昀

濃似春雲淡似煙，。斜陽流水推篷坐，。

問劉十九

朝代：唐代 作者：白居易

綠蟻新醅酒，。晚來天欲雪，？

登飛來峯

朝代：宋代 作者：王安石

飛來山上千尋塔，。不畏浮雲遮望眼，。過上湖嶺望招賢江南北山

南宋·楊萬里 選自《誠齋集》

嶺下看山似伏濤，。一登一陟一回顧，。海棠

[宋] 蘇軾

東風嫋嫋泛崇光，。只恐夜深花睡去，。

泛吳淞江

（ 宋）王禹偁

葦蓬疏薄漏斜陽，。唯有鷺鷥知我意，。

遊山西村

朝代：宋代作者：陸游

，豐年留客足雞豚。，柳暗花明又一村。，衣冠簡樸古風存。，拄杖無時夜叩門。豐樂亭遊春

歐陽修

，長郊草色綠無涯。，來往亭前踏落花。富春至嚴陵山水甚佳

朝代：清代作者：紀昀

，參差綠到大江邊。，翠色隨人慾上船。

問劉十九

朝代：唐代 作者：白居易

，紅泥小火爐。，能飲一杯無？

登飛來峯

朝代：宋代 作者：王安石

，聞說雞鳴見日升。，只緣身在最高層。

過上湖嶺望招賢江南北山

南宋·楊萬里 選自《誠齋集》

，見人上嶺旋爭豪。，我腳高時他更高。海棠

[宋] 蘇軾

，香霧空濛月轉廊。 ，故燒高燭照紅妝。泛吳淞江

（ 宋）王禹偁

，半日孤吟未過江。，時時翹足對船窗。