林教頭風雪山神廟教案(精選多篇)

第一篇：林教頭風雪山神廟教案

《林教頭風雪山神廟》教學設計（一）

初備：深備：教學目標：瞭解古典小說鑑賞的常識時間：2014.8.23 教學難點：把握小說情節起伏方法：點撥+探討

二、新課導入：（1分鐘）

三、指導學生鑑賞古代小說（20分鐘）

1、鑑賞內容

小說三要素是情節、人物和環境，所以我們在閱讀小說時就要去看情節是否曲折，人物形象是否鮮明真實，是否塑造出了典型環境中的典型環境。 一、舊課反饋：（2分鐘）

2、縱向發展

古典小說以神仙志怪小說（山海經——搜神記）爲起源，同史傳文學有密切聯繫，繼承了唐代話本小說和宋代的講唱文藝。《水滸傳》就是典型的章回體小說，文中有大量的唱詞。

3、橫向比較

中國古典小說注重事物外在聯繫和人與人的矛盾衝突，有完整的故事情節（唐代的鶯鶯傳），而西方則着眼於人物的心理描寫，有時還挖掘人物的潛意識，往往只截取社會生活的一個片面。

四、初析《林教頭風雪山神廟》（20分鐘）

（一）《水滸》簡介

《水滸》是一部描寫北宋末年農民起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過元末明初的施耐庵整理加工，進行再創作而完成的。北宋末年，封建統治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災害，民不聊生，於是大大小小的農民起義接連地爆發。《水滸》生動地描寫了一支以宋江爲首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部歷程；揭露了封建地主階級的黑暗統治，歌頌了農民階級的革命鬥爭，塑造了一個個爲人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。可以說《水滸》是我國文學史上第一部以農民

起義爲題材的優秀長篇小說。

（二）相關情節

這篇課文節選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終於被逼上梁山、參加了農民

起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的乾兒子高衙內幾次要霸佔林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖臵林沖於死地，於是林沖被陷害充軍發配到滄州。

（三）把握情節

滄州遇舊（1）開端

買刀尋敵（2-5）發展

到草料場（6-9）發展

雪夜復仇（10—12） 高潮 結局

提問：故事的跌宕起伏表現在何處？

明確：第2——9節是故事的發展，發展中有兩起兩伏。2-5陸謙等酒店密謀，林沖買刀尋敵，是一起；尋敵不得“心下慢了”是一伏。第6-9節寫了、調林沖去守草料場，林沖心中起疑，是二起；接管草料場，打算長住，是二伏。這兩起兩伏爲高潮的出現蓄足了勢，也就是在兩起兩伏中林沖的性格發生了轉變。

林沖性格如何轉變，轉變的怎樣？請聽下節課分解。

四、歸納總結（2分鐘）

板書

滄州遇舊（1）開端

買刀尋敵（2-5）發展

到草料場（6-9）發展

雪夜復仇（10—12） 高潮 結局

《林教頭風雪山神廟》教學設計（二）

初備：深備：

教學目標：瞭解古典小說表現人物性格的方法時間：2014.8.23

教學難點：把握主人公思想轉變的過程和原因方法：點撥+討論

一、舊課反饋：（2分鐘）

二、點撥小練：（3分鐘）

三、研習林沖的思想轉變（35分鐘）

1、滄州遇舊

提問：滄州遇舊部分，表現林沖的哪些性格？

明確：a。插敘東京救助李小二一事表現了林沖扶危濟困、慷慨俠義的精神。

b。林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃官司，被刺配滄州，但和李小二說到這件事時，他還把高俅稱作“高太尉”，甚至認爲是自己冒犯了高太尉才受了官司，這既表現了林沖的善良安分，也表現了他委曲求全，逆來順受的性格。

2、買刀尋敵

提問：林沖從李小二那得知陸謙來滄州謀害自己後，他有怎樣的表現？在原文中找出。

明確：“休要撞着我，只叫他骨肉爲泥“，“他買把尖刀，帶在身上，前街後巷地尋”。

追問：買、帶、尋表現了他當時怎樣的心情？

明確：急切復仇的激憤心情。說明當迫害到眼前時，林沖也具有反抗意識。

3、到草料場

提問：林沖放鬆了警惕，而陸謙等人的陰謀卻在緊鑼密鼓地進行着，他們設計讓林沖接管草料場，想置林沖於死地，而不知情的林沖對此是什麼態度，表現了他什麼性格？

明確：有疑慮，但還是聽衆了安排，看到被朔風搖撼的茅屋，還想第二天找泥水匠來修理，買酒的途中還祈求神明的保佑，這都表現出他隨遇而安的性情。

4、雪夜復仇

提問：林沖由委曲求全到最後走上反抗道路，是什麼促使他的轉變？

明確：當林沖聽到陸謙等人毫不隱諱地和盤托出他們的罪惡的陰謀，林沖的幻想破滅了，他清醒地意識到高俅一夥留給他的只有死路一條，與其坐以待斃，不如奮起反抗。

欣賞：林沖血刃仇人的片段

追問：看到林沖終於把謀害他的仇人殺掉，我們心裏會有什麼感覺？

自答：痛快、解氣

小結（5分鐘）：

林沖被陷害刺配到滄州，到滄州後善良安分，委曲求全，一心想掙扎着回去和家人團聚。仇人的到來激起了林沖的怒火，表現出他的反抗意識，然而這種反抗是不堅決的，尋不着仇人自己就鬆懈下來，依然想平安度日。接管草料場的林沖依舊隨遇而安，還作了長久呆下去的打算，然而仇人狠毒的迫害，終於使林沖忍無可忍，奮起反抗。這個過程體現了一個“官逼民反”的社會現實。

我們常爲林沖委曲求全而痛惜，現在終於有了痛快淋漓之感。林沖也在這一連串的動作中

散發出燦爛的光輝，從此才真正走上反抗道路的林沖再沒有絲毫的懦弱，成爲《水滸》中立場最堅定的猛將。

四、板書

滄州遇舊（1）扶危濟困、慷慨俠義

善良安分、委曲求全，

買刀尋敵（2-5）具有反抗意識。

到草料場（6-9）隨遇而安

雪夜復仇（10—12）奮起反抗

《林教頭風雪山神廟》教學設計（三）

初備：深備：

教學目標：瞭解細節描寫和環境描寫的作用時間：2014.8.23

教學難點：把握主人公思想轉變的過程和原因方法：點撥+討論

一、舊課反饋：（2分鐘）

二、點撥小練：（3分鐘）

三、研習新課（35分鐘）

一、細節點染（15）本文多處涉及到細節描寫，尤其是“火盆”、“石頭”兩個細節。

1、提問：找出有關“火盆”的細節描寫，並分析其作用。

明確：細節——林沖要支沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了。“草廳被雪壓倒後，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來“，便”探半身入去摸時，爲盆內火種都被雪浸滅了“，這才”把門拽上，鎖了“，到山神廟去安身。

作用——既表現了林沖安分謹慎的性格，也告訴讀者起火的原因並不是因爲林沖疏忽。

2、提問：找出有關“石頭”的細節描寫，並分析其作用。

明確：細節——林進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”作用——下文“且手推門，卻被石頭靠着了“埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格的重大轉變。

小結：細節描寫隊表現人物性格、推動情節發展起着重要作用。

二、環境營造（20）

本文題目是“”，“風雪”是故事發生的主要自然環境，文章中也着力描寫“風雪”。

1提問：文章中直接描寫風雪的語句有哪幾處？

明確：①初到草料場時，寫風雪初起——“正是嚴冬天氣??紛紛揚揚卷下一天大雪來。”②去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地裏踏着碎瓊亂玉，選題揹着北風而行。那雪正下得緊。”③沽酒返回時，進一步突出雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了。”

2提問：側面描寫風雪的文字有哪些？

明確：①通過對其它景物的描寫襯托風雪。

“四下裏崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動”，“那兩問草廳已被雪壓倒了”。

②通過人的動作、感覺襯托風雪。

林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，寫林沖則神廟裏，“先取下氈籤子，把身上的雪抖了”，白布衫也“早有五分溼了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”。

3提問：這些景物描寫有哪些具體作用？

明確：（１）渲染氣氛，烘托人物：朔風、大雪渲染了一種淒冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物物沉鬱的心情和危機四伏的處境。當林沖在風雪中大踏步走上反抗道路時，風雪襯托了一個孤獨、悲壯的英雄形象。

（２）推動情節發展：正因爲風大雪緊，天氣寒冷，林沖纔要出去買酒；如果他不出去買酒，就不會看到山神廟，在草屋倒塌後也不會想到去山神廟過夜。正是因爲風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖只好到山神廟過夜；如果他不到山神廟就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。

三、總結提升：（2分鐘）

綜觀全書，林沖是寫得最有質感的形象。這個形象，透出一股文人式的失意，是人在現實境地中處處鬱郁不得志的再現。施耐庵是動了真情的，他一再把林沖放入仄境，讓那種寂寞的質感高度彌散，並且保持到劇終。讓所有寂寞、沉鬱的人都感覺風雪山神廟似乎也是自己曾經待過的地方，因爲不知有多少人同樣有風雪山神廟時的悲憤、沉鬱的心境。

下面讓我們一起來欣賞首詩歌，權當是在寂寞沉鬱的人心中種下了一顆溫暖而堅定的種子。漫天風雪，無盡悲傷 一壺濁酒，十分惆悵 正義已死 問蒼天 路在何方？

熊熊烈火，長天茫茫 壯士心，英雄淚，空飛揚！

一把刀 一杆槍 把江湖走盡 不再彷徨！

五、學生總結：（5分鐘）

第二篇：林教頭風雪山神廟 教案

教學目標：通過文章情節的逐步展開，來分析人物的思想性格變化。

教學重點：通過文章情節的逐步展開，來分析人物的思想性格變化。

教學難點：通過文章情節的逐步展開，來分析人物的思想性格變化。

教學過程：

一、評書導入：（一邊出示幻燈片）【交代故事背景】

英雄末路怎能安家樂業，世道淒涼何不揭竿而起。

今天，由我來給大家說段評書。話說東京汴梁殿帥府賬前有一人，此人長的是：豹頭環眼，燕頷虎鬚，身高一米八零開外，善使一杆五虎鑚金槍，那槍使的是出神入化啊，胯下馬，掌中槍，武藝超羣，威風凜凜，受人敬重，江湖人送綽號：豹子頭，又稱小張飛。那麼此人是誰呢？他便是八十萬禁軍教頭林沖。一日，林沖攜妻子到東嶽廟上香，不巧，遇到了奸臣高俅的乾兒子高衙內，那衙內一看，了不得！林沖的妻子太漂亮了！便公然調戲，但是衙內懼怕林沖武藝高強，又恐得不到林妻，於是就病了。那日，林沖的結義兄弟陸謙湊到高俅近前：“太尉，我有一計可讓衙內藥到病除。”高俅就問：“何計呀？”陸謙就說：“如此這般，這般如此。就殺了林沖。”於是高俅便指使陸謙、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，然後將他脊杖二十刺配滄州。接着高俅又令陸謙買通押差董超、薛霸，要在赴滄州途中的野豬林中結果林沖性命。果然行至野豬林時，二人趁林沖倚在樹上睡着了，便用繩索將林沖綁在樹上，然後薛霸雙手舉刀，望林沖腦袋上猛劈下來。說時遲，那時快，耳輪中就聽見“咔嚓”一聲，樹頭落地。原來林內飛出一人用禪杖插斷了樹頭，撞飛了朴刀，救下了林沖。此人便是花和尚魯智深。此後，林沖和魯智深分手，路過柴進莊院，受到殷勤接待；然而卻遭到洪教頭的欺凌，於是林沖棒打洪教頭，威震滄州武林，受到柴進的賞識。柴進便寫信給滄州官府託請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，拿出銀子送給差撥、管營：“小人一點心意？還請笑納。”差撥和管營說：“好說，好說。看在柴大官人的面子，一百殺威棒就免了，你去看管天王堂吧！”看着林沖遠去的背影，二人不由得冷笑連連。欲知此後林沖性命如何？命運怎地？請聽本課講解。（板書課題：林教頭風雪山神廟）

二、學生看圖複述課文情節 ：（教師簡單板書）

好，同學們課下已經做了充分的預習，那麼接下來我們找同學複述一下課文的故事情節 滄州遇舊——密謀加害——接管草場——風雪復仇

三、 分析人物性格：

林沖是一個由安於現狀的小官吏被逼上梁山的典型。他的性格是隨着情節的推進而不斷變化發展的。下面我們就重點探討一下林沖的性格是怎樣隨着情節的變化而變化的。

1、首先，請同學們思考：初到滄州，邂逅李小二，此時的林沖具有怎樣的思想性格呢？ 學生回答問題（略）。

教師簡單總結：

林沖指着臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這裏。??”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”

性格特點：忍辱求安 不思反抗 性格軟弱 善良厚道有正義感俠肝義膽

從林沖對高太尉的稱呼及其態度上，可以看出他忍受屈辱、不思反抗、軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，讓自己吃了官司，刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他並不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認爲是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

【板書：忍】

2、受到李小二夫妻悉心照顧的林沖，似乎生活變得安定了。就在這時，突然聽到小二報信：東京來的尷尬人可能要謀害林沖。那麼，當聽到小二報信以後，林沖有什麼表現嗎？他的性格發生了怎樣的轉變？（4-5段）

學生回答問題（略）。

教師簡單總結：

??林沖聽了，大驚道：“這三十歲的正是陸虞候。那潑賤賊敢來這裏害我！休要撞着我，只教他骨肉爲泥！”??街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。

態度變化：怒—買刀—尋仇—心下慢了

性格特點：當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，他的反抗並不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

明確：林沖聽到李小二的報信，並確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這裏害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞着我，只叫他骨肉爲泥！”說罷，便怒衝衝地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街後巷一地裏去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城裏城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，雖對仇人有所懷疑，但卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗並不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

【板書：怒——慢】

3、沒有找到仇人，林沖慢慢的熄滅了復仇的怒火，放鬆了警惕，就在這個當口，他卻接到了看守草料場的好差事，那麼派林沖看守草料場是福，是禍，是陰謀，還是好事呢？對此林沖是什麼態度？此時的他又有着怎樣的思想性格？（6-9段）

學生回答問題（略）。

教師簡單總結：

原本就是陸虞候這夥人的詭計，是想置林沖於死地。

開始（6）：心有疑慮

接着（8）：想安穩過冬

說明林沖的心中復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又佔了上風。

後來（9）：祈求神明庇佑

危在旦夕，卻仍在幻想安穩度過刑期，回家團聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場裏自己將要棲身的小屋四下裏崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”大難已經臨頭了，他卻想安穩過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又佔了上風。後來，買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想安穩度過刑期，回家團聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

【板書：安】

4、草場安然無事，也許是林沖多想了吧！（興許人是來旅遊的哪）然而就在這時，山神廟外一席話，驚醒安睡夢中人！是什麼話？爲什麼要詳寫廟外三人的對話？尤其是點出“便逃得性命，燒了大軍草場也得個死罪”“拾得他一兩塊骨頭回京”呢？

學生回答問題（略）。

教師簡單總結：

這是促使林沖思想性格發生劇變的關鍵，因此要詳寫。讓陸謙親口說出整個陰謀的過程，更能激起林沖的怒火，同時也讓他清醒地認識到：高俅一夥留給他的只有一條死路！連命都不保，還怎麼幻想回家團聚？與其坐以待斃，不如手刃仇敵、反抗鬥爭！

5、此時此刻，幻想破滅、睡夢驚醒的林沖，他又做出了怎樣的行動呢？第12段便是

最好的回答。這段寫的最精彩，我們找三個同學分角色朗讀，讓我們感受一下。

“潑賊哪裏去！”“奸賊！你待哪裏去！”“潑賊！我自來又和你無甚麼冤仇，你如何這等害我！正是，‘殺人可恕，情理難容’！” “奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我！怎不干你事？且吃我一刀！”

這一部分表現了此時的林沖具有怎樣的思想性格？

學生回答問題（略）。

教師簡單總結：

性格特點：英勇果敢憤而反抗

這一行動標誌林沖性格的徹底轉變。林沖殺死的不僅是自己的結義兄弟，更是殺了他自己。那個空有一身本領而受制於小人的林教頭死去了，那個忍受屈辱、忍氣吞聲的林教頭死去了，而那個充滿血性的梁山英雄豹子頭卻從此屹立在了天地之間！故事情節到此結束。

【板書：反】

6、回首看看林沖走過的路，從東嶽廟到梁山泊，是什麼原因使這樣一個逆來順受的人走上了殺人反抗的不歸之路？請用一個字進行概括，並試着分析。

學生回答問題（略）。

教師簡單總結：

逼：一逼——東嶽廟裏辱嬌妻，忍了；二逼——白虎堂上設奸計，忍了；三逼——野豬林中謀性命，忍了；高俅一夥是一逼再逼，逼到死地；四逼——火燒草場斷後路。林沖知道再忍下去就是葬身火海，忍無可忍，退無退路，只好——

反

四．小結：

好，我們總結一下林沖性格的發展變化：（點明：性格隨情節變化而變化。隨授課進度，板書體現，最後回顧總結即可）

情節：滄州遇舊——密謀加害——看守草場——風雪復仇

性格：忍怒-慢安反

可以看出，隨着情節的逐步推進，林沖的性格則由忍辱求安、委曲求全，最終變成了手刃仇敵、憤而反抗，從而很好的詮釋了作品的中心思想——“官逼民反”。

五、下面請同學們欣賞視頻《悲情英雄，末路悲壯》，再次感受一下林沖由一忍再忍到忍無可忍的性格轉變。

大雪紛飛，荒野獨行，在沖天的火光中，英雄知道拼命掙扎想回家和妻子團聚的那一天已被大火吞噬了，眼中的熱淚只有迎着呼嘯的北風無聲的飄灑，他註定要漂泊，前路屬於他的只能是雨雪霏霏，而永遠不會有楊柳依依！這就是英雄末路的悲壯！有詩爲證——

漫天風雪，無盡悲傷， 一壺濁酒，十分惆悵。 正義已死， 問蒼天， 路在何方？熊熊烈火，長天茫茫， 壯士心，英雄淚，空飛揚！ 一把刀， 一杆槍， 把江湖走盡， 不再彷徨！

那麼林沖走上梁山之後，他的命運又將如何呢？欲知後事，請同學們回去翻閱《水滸全傳》！

六、課後作業

板書設計：

林教頭風雪山神廟

官 逼密謀加害風雪復仇

怒—慢反

初遇舊知接管草場

忍民 反安

第三篇：林教頭風雪山神廟教案

林教頭風雪山神廟

教學目標

（1）理解林沖性格的轉變是怎樣隨着情節的發展而完成的，學習在矛盾鬥爭過程中刻畫人物的方法。

（2）瞭解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。

（3）分析景物描寫的作用。

教學重點：指導學生分析林沖思想性格的發展變化和景物描寫的作用。

教學難點：林沖思想性格的發展變化的過程。

課時安排：3課時

第二課時

課時目標：分析人物形象，探討主題

（課前放《好漢歌》）

導入

剛纔我們聽了《好漢歌》。聽《好漢歌》，胸中自會涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。在我們的印象中，梁山好漢就應該大碗喝酒，大塊吃肉，“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，手刃仇敵，剷除貪官，替天行道。可是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時出不了手，舉起了拳頭又放手。他是誰呢？他就是80萬禁軍教頭林沖。這節課，我們繼續來學習《林教頭風雪山神廟》。

回顧上節內容

上節課，我們介紹了與課文相關的情節，並根據情節發展把本文分成了四部分：滄州遇舊、買刀尋敵、到草料場、雪夜報仇。

這一節我們將藉助情節來分析人物形象，探討小說的主題。

解讀

(一)滄州遇舊

到了滄州，林沖見到了故人李小二，小二對林沖熱情嗎？

熱情。具體表現：治酒款待，並囑咐“但有衣服，便拿來家裏漿洗縫補”。原因：林沖對李小二有恩。

作用：從側面表現了林沖的慷慨好義。

故人相見，自然提起了往事。這時怨氣沖天的林沖，又是如何敘述自己遭遇的呢?

“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這裏。如今叫我管天王堂，未知久後如何。”

“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”

1．設身處地想想，如果你是林沖，會怎麼稱呼高俅？如果換作李逵、魯智深又會怎樣稱呼？林沖稱“高太尉”，爲什麼?

(李逵會說“高俅那廝”“高俅老賊”，魯智深會說“腌臢潑才”“直娘賊”。林沖卻稱高俅爲太尉。這種彬彬有禮的背後是一種油煎般的苦痛，然而他認了，他要掙扎地活下去。他還盼望刑滿釋放、重獲生路的那一天。他真的沒有去想、也不願去想高俅的趕盡殺絕! 他就這樣逆來順受、忍辱偷生)

2．他自認“罪囚”，他真的認爲自己有罪嗎?無罪何以認罪?

(怕給自己、給別人招惹是非，足見他的厚道、克己。)

(設計意圖：林沖是個精細之人，然而他在言語之中不經意地流露了他的世界圖景。通過引導學生品味這些隻言片語，一方面認識林沖，一方面養成品讀小說的習慣。)

（二）買刀尋敵

不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態對待此事，他都告訴了李小二一個事實：他與高俅有仇。於是小二纔會關注遠道而來的陸謙一夥，於是纔會有李小二夫婦偷聽的精彩片段。播放電視劇中的這個片段，並請學生討論、交流：

1．對於這一情節，電視劇和小說的敘述上有什麼差異?

電視劇中李小二偷聽被發現，受到恐嚇後，不敢對林沖直言，而只是婉言暗示。

小說中小二看出破綻，並明確告知林沖。林沖買刀尋敵。

2．你覺得哪種敘述更好?好在哪裏？

電視劇設置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝；小說中這樣的敘述更有利於揭示人物性格。

具體分析：告知後，林沖有什麼反應？

林沖聽了大驚道：“這三十歲的正是陸虞候！那潑賤賊敢來這裏害我！休要撞着我，只教他骨肉爲泥！”

林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀帶在身上，前街後巷一地裏去尋。……街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。

“只教他骨肉爲泥”“買一把解腕尖刀到街上尋陸虞候”，說明他燃起的反抗怒火，“街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了” 也就是說， 林沖好不容易燃起的反抗怒火，又慢慢熄滅，幻想得過且過，委曲求全。

(設計意圖：有效利用影視資源，輔助文本解讀。讓學生在比較中激發興趣，從而更好地領悟作者匠心。)

（三）到草料場

風雪之中，林沖以一種怎樣的心態來到草料場? 8～9小節中有一些關於林沖的耐人尋味的語言和動作，你能找到嗎?

“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來修理。”

“神明庇祐！改日來燒紙錢。”

在這樣的話語中，我們能感受到什麼?

(大難臨頭，林沖卻想安穩過冬，卻想山神庇祐自己可以在此安穩度日。安分守己、隨遇而安)

“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”：

其實，這樣的的動作第10段也有

“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。”“依舊把門拽上，鎖了，望那廟裏來。”

從這些細微的動作中，我們又能感受到什麼呢?

(“蓋”，怕着火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹慎、太小心了。)

小說爲何刻意表現林沖的謹慎小心?

(小說想告訴我們，林沖是多麼忍辱負重、剋制內斂。他只想安心做一個囚徒——一個模範的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強烈的反差，以渲染主題。)

(設計意圖：所謂“細微處見精神”。通過發現、探究，既認識到精彩的細節描寫是明清小說走向鼎盛的一個重要元素，又感受到無論是小說的創作還是小說的解讀，都要在細微處下工夫。)

（四）雪夜報仇

請問：林沖做模範囚徒的願望實現了嗎？（沒有。）

那到底發生了什麼事情讓他想做模範囚徒而不得呢？（火燒草料場）

陸謙等人爲何要火燒草料場？（欲置林沖於死地。“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪。”）

就是這樣一位苟且容忍，心存幻想，牙斷往肚裏吞、血流往嘴裏咽的林沖，卻爲朗朗乾坤所不容。他的安分守己，卻換來對手的得寸進尺；他的忍辱負重，卻得到仇人的趕盡殺絕。火燒草料場，這一招再歹毒不過。當藏身山神廟中的林沖聞知真相後，終於無法忍受了。可以說，燒草料場這把大火，終於引燃了林沖胸中復仇的怒火。他終於改變了立場，拋棄了幻想，在風雪之夜開始了復仇行動。這是最驚心動魄的一個片段。請一位學生讀第12段。

先一塊來看看林沖走出山神廟時的動作描寫。林沖“輕輕把石頭掇開，挺着花槍，左手拽開廟門”，這掇、挺、拽，動作蟬聯而下，他不打草驚蛇，而是出其不意，從而使林沖細心謹慎的性格特徵傳神紙上。

再看看他擊殺仇人的動作。動作幹練利落，大有迅雷不及掩耳之勢，其英武之態，活現眼前。特別是林沖把陸謙“劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地裏，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱着”。狹路相逢，分外眼紅，林沖的這一系列動作，是由內心烈火勃發出的劇烈的外在動作，是恨不及死的報仇行動，乾脆、利落、果決、痛快，使林沖的性格在連貫性的動作中煥發出絢麗的光彩。

用心體察，可以發現，林沖不愧爲林沖，殺人也有講究。林沖先殺誰，後殺誰?先後順序是精心設置還是漫不經心的?

(先搠倒差撥和富安，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻計與執行者，富安是陸謙的伴當，是個走卒，他們都聽命於陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒。)

殺人的武器有講究嗎?

(前二人用花槍利索地結果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。爲什麼?用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩裏只一剜”——解恨，痛快。尖刀本爲復仇準備，此時不用，更待何時?)

我一直在想：陸謙這種人，一刀下去宰了算了，還與他講什麼道理。請問：林沖在殺陸謙前爲何還要說“殺人可恕，情理難容”那番話?

(這八個字，淋漓盡致地表現了這受盡奸賊迫害的英雄，舉刀殺人行動的理直氣壯，正義凜然。殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，殺你，也不過是替天行道。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當背棄我；論理，我遵紀守法，規矩做人，你也不當助紂爲虐。這句話，不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會聽的。) (設計意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當認真品讀。)

人物形象

通過對以上的語言描寫、動作描寫和細節描寫的分析，林沖的形象已經清晰地出現在我們面前，下面我們一塊來總結一下：

80萬禁軍教頭武藝高強

幫助他人，處處爲他人着想心地善良

能忍則忍，一忍再忍忍辱負重

到滄州想做好囚犯隨遇而安

手刃仇敵，投奔梁山疾惡如仇俠肝義膽

主題思想

林沖是如何走上反抗的道路的？（請用一個字或一個詞語來概括。）

逼高太尉逼他，高衙內逼他，好友陸謙逼他，管營、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網，使林沖無處藏身。草料場被燒燬，又殺了陸謙等人，在封建統治者看來，林沖犯下了彌天大罪，罪不容誅；到了這個地步，林沖的一切退路都被徹底堵死，只剩下“逼上梁山”這一條光明大路了。

金聖嘆 說：“不讀《水滸》，不知天下之奇。”

“奇”在何處?奇就奇在一個“逼”字，逼良爲娼，逼民爲盜。官逼民反，民不得不反，這是《林教頭風雪山神廟》的主題，也是《水滸》的主題。

結束語

《水滸》中有一個常常能讓我感動的鏡頭：大雪紛飛的荒野，林沖望着熊熊燃燒的大火，他知道，他拼命想掙扎到回去和他美麗的妻子團聚的那一天沒有了，已經被這把大火吞噬了。林沖扔掉了空空的酒葫蘆，眼含熱淚，迎着呼嘯的北風一個人孤獨的前行，雪地裏一串逶迤的腳印漸漸延伸到遠方……

我想一定不止我一人被感動。面對遠去的林沖，你想對他說些什麼？（學生自由發言）

最後，請允許我以一首寫給這位悲劇英雄的小詩來結束這節課。

漫天風雪，無盡悲傷，

一壺濁酒，十分惆悵。

正義已死，

問蒼天，

路在何方？

熊熊烈火，長天茫茫，

壯士心，英雄淚，空飛揚！

一把刀，

一杆槍，

把江湖走盡，

不再彷徨！

第四篇：《林教頭風雪山神廟》(教案)

林教頭風雪山神廟

施耐庵

[學習目標]

1．分析林沖被逼上梁山的心理髮展過程 。

2．瞭解環境描寫的作用。

[學習重難點]

1．理解主人公林沖思想發展轉變的過程。

2．瞭解景物描寫的作用。

[教學安排]

1課時

[教學過程]

一、激趣導入

1.《好漢歌》音頻（同學跟唱，調動情緒/孕育正直忠誠的人生態度）。

2.觀看水滸傳電視劇第七集《風雪山神廟》視頻（幫助熟悉文本，引入情境，建議自習

課處理）

二、《水滸》成書背景

南宋時期，宋江起義的故事，便開始在羣衆中流傳。宋元時，女真、蒙古貴族先後南侵，

(更多內容請訪問首頁：)

廣大人民處於階級和民族雙重壓迫之下。他們把自己的生活經驗和美好理想，寄寓於“劫富濟貧”、“扶危濟困”的起義英雄形象中。於是關於水滸的故事，便越流傳越豐富。元末明初施耐庵等人在表現水滸故事的話本、雜劇等多種藝術形式創作的基礎上，加工編寫成了《水滸傳》。

三、文學常識

施耐庵，元末明初時期的小說家，生平事蹟缺乏可靠記載。其作品《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義爲題材的優秀長篇章回體小說。

四、本課故事背景

林沖原是東京80萬禁軍教頭，他的上司高俅的乾兒子高衙內看上了他的妻子。他們設計

使林沖買了一把寶刀，又傳高俅的命令，說高太尉要看那寶刀。於是林沖奉命帶着寶刀去見高俅，沒想到竟被他們誣陷爲“行刺”的刺客，無辜地被刺配滄州。在路上，陸虞侯買通押送公人董超、薛霸，多次要殺害林沖，被魯智深在野豬林救下。林沖刺配滄州後被派去管理天王堂。

不久陸虞侯又賄買滄州的管營、差撥，調林沖去草料場，想借機燒死林沖，林沖被逼無

路可走，終於走上了殺人報仇的道路，這便是節選部分的情節。後來林沖輾轉到柴進家，躲避官府的追捕。由於官兵追殺很緊，柴進就把他介紹到梁山泊王倫那裏去。從此以後林沖才加入到農民起義的隊伍中去。

五、詞語釋義

齎發 jī迤邐 yǐlǐ玷辱diànrǔ酒饌 zhuàn胳察 chá彤雲 tóng不省得xǐng央浼 mai

倉廒cāng áo拽上鎖zhuài搠倒 shuò

惡了高太尉wù

六、速讀全文，瞭解情節。

1.劃分故事情節的每一階段。

2.試給每一段取一小標題。

3.理清全文的線索。

七、文章情節結構。

同學們都知道，中國的傳統小說歷來有跌宕起伏的情節線索貫穿其中，懸念迭出，引人入勝。那麼我們就先來了解小說的情節。課前已安排大家預習了課文，請大家速讀課文，根據地點變化理清情節，給每一部分擬一個4～6字的小標題。

第一部分（1） 滄州遇故人開端

第二部分 (2-5)陸虞候密謀害林沖發展

第三部分(6-9) 林教頭接管草料場發展

第四部分（10-12）風雪夜山神廟復仇高潮和結局

課文雖爲節選，但情節獨立完整，可謂一波三折，張弛有度。

八、理清課文線索。

本文情節發展屬雙線並進型，清理線索可採取“由顯及隱法”，先理出正面詳寫的

一條線索，再探討側面略寫的另一條線索。

主線是林沖刺配滄州後的遭遇和反抗，線索是主人公由忍辱負重到奮起反抗的性格

轉變過程.

副線是由反動統治者陷害林沖的詭計爲線索貫穿起來的。雙線是矛盾鬥爭關係，副

線推動主線發展，鮮明地表現了作品的主題——官逼民反。

兩條線索通過茶酒店、點視廳、草料場、山神廟等幾個場景，由連接到交織，最後

匯合到一起。

九、研讀賞析。

同學們，讓我們一起學習這篇課文吧。

1.第一部分：滄州遇舊

課文開頭一段“閒話”對錶現林沖的思想變化有什麼作用？

一是插敘——扶危濟困、俠肝義膽、心地善良、有正義感，反映對黑暗現實的不滿

二是對話——安分守己、忍辱負重、聽天由命、逆來順受、委曲求全、不思反抗的軟弱性格

重點分析：

(1)“我因惡了高太尉??”

對自己遭受高俅陷害的冤情雖含有怨氣，但更多流露出的卻是一種無可奈何的情緒。可見林沖此時還有忍辱負重、聽天由命的軟弱一面。他心中還抱有刑滿釋放、重獲生路的願望。

(2) “我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個” 它表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然心地善良，一心爲別人着想的高貴品質。

2.第二部分：買刀尋敵

林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一夥，陸謙、富安又追到滄州，在

李小二的酒店裏密謀陷害林沖。林沖從李小二那裏聽說了這件事之後是什麼態度？表現出

林沖的什麼性格？識破仇人陰謀，激起復仇的怒火，說明當迫害到眼前時，林沖也具有強烈的反抗意識。復仇怒火慢慢熄滅，說明反抗並不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

3.第三部分：到草料場

但是，陸虞候等人對林沖的迫害並沒有停止，派林沖看守草料場本是這夥人的詭計，想置林沖於死地，林沖是什麼態度？表現他的什麼性格？

（1） 卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮，但他還是聽從了安排。

（2） 這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。——大禍已經臨頭

了，他卻想安穩過冬。

（3） 神明庇佑——生命已危在旦夕，林沖卻仍舊在幻想，這充分說明他還有隨遇而

安的思想。

4.第四部分：雪夜報仇

林沖由幻想安度刑期到奮起反抗鬥爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？

草料場火起，林沖在山神廟裏聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自

己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一夥留給他的只有一條死路。這殘酷的現

實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不

如反抗鬥爭。於是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。

十、情節複述，配有連環畫

滄州遇舊交密謀害林沖好言勸教頭草場交接出門沽酒刺殺仇敵十一、探究人物性格發展

（一）問題1：有人說，林沖的性格是“由逆來順受、委曲求全走向反抗道路”的，課文哪些情節體現出他性格的發展變化？

滄州遇舊（善良安分委曲求全）

買刀尋仇（正直剛烈）

接管草場（隨遇而安忍辱求生）

雪夜尋仇（奮起反抗）

（二）問題2：回首看看林沖走過的路，從東嶽廟到梁山泊，是什麼原因使這樣一個逆來順受的人走上了殺人反抗的路？你可以用一個字概括嗎？

明確：

“逼”。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場的火海。林沖則能忍則忍，忍過了東嶽廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟裏。等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢方醒，面對“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。

善良安分

委曲求全

隨遇而安

逼

（三）問題3：林沖性格的發展變化，所走的道路，對於我們認識當時的社會有什麼意義？

體會林沖這一文學形象的深刻意義：林沖當時在東京是保衛京城的80萬禁軍教頭，有身份，有地位，尚且被逼起來反抗自己的階級。那麼在同樣黑暗、腐敗的封建社會裏，那些被壓在最底層的百姓是怎麼個活法？那麼，走投無路，揭竿而起的人又何止林沖一個？所以我們說，林沖是封建社會官逼民反的最典型的例子。

這一文學形象有兩方面的意義，一是瞭解當時社會的黑暗、腐敗；二是認識封建社會人民羣衆奮起反抗統治者的必然性。

官逼民反

十二、品味鑑賞環境描寫

（一）篩選信息

特定的社會環境使安分善良的林沖變成了起義英雄。小說的自然環境如何呢？題目中有沒有點明環境的詞？（有，風雪）

請同學們快速瀏覽，指出描寫風雪的句子主要集中在哪些段落？

（7－10段）

請大家同桌合作篩選出所有描寫風雪的語句？（學生合作進行）

明確：主要是從兩方面描寫：

(1)直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起。“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行。那雪正下得緊。”離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”

（2）用側面描寫襯托風雪。一是通過環境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟裏，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分溼了”。，

（二）探究環境描寫的作用

1.《林教頭風雪山神廟》中的風雪描寫的確具有“神韻”，它體現了我國古代小說中景物描寫的藝術特色，亦如我國傳統的寫意畫，寥寥數筆，彷彿是信手點染，卻意境深遠，景中有情。

本文中風雪描寫的作用：

（1）烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。

（2）情節的發展與風雪密不可分。

2.師生共同探究環境描寫的作用

（1）推動情節發展：

因爲風雪大，林沖住的地方又特別的簡陋，所以他出去買酒來取暖，纔沒有被草料場壓死，因爲風雪大壓倒了房子，所以林沖纔到山神廟，因爲風雪大，林沖在山神廟才用大石頭靠住門，才使得陸虞侯他們進不來，進而林沖偷聽到他們的談話，才激怒林沖殺人，纔有上梁山的結果。在推動情節方面基本這樣，風雪爲情節發展提供了合理的條件，又推動了情節的發展。

（2）渲染氣氛：渲染了一種緊張的氣氛。

隨着情節達到高潮，這時風雪也隨之而起，朔風捲着鵝毛般的大雪，低垂的濃雲壓在頭頂，

天地茫茫一片，雪越下越大，雪借風勢，風助雪威，天地昏暗，在這樣的氛圍下，林沖走向了反抗的道路，的確渲染了一種緊張的氣氛.

（3）烘托人物形象：在推動情節，渲染氣氛的同時，作者筆下的風雪似乎一直伴隨着林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質的變化。

3.總結風雪對情節發展的推動作用。

風雪

身 寒 沽 酒途 中 見 廟

壓 倒草廳

投 宿廟中

大 石 倚門

隔 門 偷 聽

十三、探討細節描寫的作用：

1.文章中兩次偷聽的細節描寫的作用：

小二店中，有意偷聽而不得；山神廟無意偷聽而句句真。前者密謀害人處處謹慎，

後者認爲目的達到無所顧忌。

2.對草料場的細節描寫的作用

既表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，也點明瞭草料場起火的原因並非因林沖

疏忽，使情節發展合情合理。

3.對山神廟的細節描寫

爲下文林沖躲在廟內把陸虞候等人的毒計聽得一清二楚、知道事情的真相埋下伏

筆。完成了性格上的重大轉變。

4.對刀槍武器不離身的細節描寫。

隨身攜帶刀槍的細節描寫，既符合林沖禁軍教頭身分，表現他細心、謹慎的性格特

點，又使故事情節天衣無縫。

十四、課堂小結

本節課主要學習了林沖性格由安於現狀、委曲求全到丟掉幻想、毅然殺死仇敵，走上反抗道路的變化過程。這表明了北宋王朝的黑暗腐敗和受壓迫者反抗的必然性。

最後讓我們以一首小詩結束本課：

漫天風雪，無盡悲傷， 一壺濁酒，十分惆悵。

正義已死， 問蒼天， 路在何方？

熊熊烈火，長天茫茫， 壯士心，英雄淚，空飛揚！

一把刀， 一杆槍， 把江湖走盡， 不再彷徨！ 十五、作業

寫一篇文學評論，參考題目：

①林沖思想性格變化淺談。

②“逼上梁山”——讀《林教頭風雪山神廟》有感。 ③小議《林教頭風雪山神廟》中的景物描寫。

第五篇：《林教頭風雪山神廟》教案及教學反思

《林教頭風雪山神廟》教案及教學反思

——上海市紫竹園中學高一年級

一、教學目標

1．學習本文通過語言、行動、心理描寫表現人物性格的寫法。

2．瞭解景物描寫和細節描寫的作用。

3．理解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會“官逼民反”的本質，體會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

二、教學重點和難點

1． 指導學生通過具體分析人物形象，體會林沖思想上的發展變化。

2． 體驗並感悟景物描寫、細節描寫的作用。

三、教學課時

1課時

四、教學過程與方法

課前預習：1泛讀——沉浸於文本閱讀《水滸傳》七~九回，精讀第十回，瞭解林沖的身世背景和主要遭遇。（學有餘力的學生閱讀全文）

2查閱課文中生字生詞。按小說三要素把握課文主要內容。根據開端、發展、高潮、結局理清課文情節線索。

1．導入：（音樂《好漢歌》——）衆所周知， “四大名著”，是大家公認的，代表着中國古代長篇小說的最高藝術成就——《三國演義》/《水滸傳》/《西遊記》/《紅樓夢》

提問：關於《水滸》，你有哪些瞭解？你對哪個梁山好漢印象比較深刻？

簡介《水滸》有關常識：我國第一部反映農民起義的白話長篇小說，敘寫北宋末年宋江領導的起義隊伍，108將聚義梁山泊的故事。作者施耐庵。寫作時間元末明初。

（教師提示：“章回體”，是中國古典長篇小說的主要形式，用題目向讀者揭示主要內容。章回體起源於宋元民間說話。（當時說話藝人在講故事時，一次不能說完，往往要分幾次講述，每講一次，就相當於後來的一回。而在每一次講說之前，要列出題目，概括這一次講說的內容，這就是章回小說的起源）小說三要素——人物環境情節。一部好的小說，不僅僅在於情節的曲折離奇，緊張懸念，更重要要看人物的刻畫，形象是否真實、血肉豐滿、性格有發展有變化，例如《水滸》中武松、林沖、魯智深、李逵） 這些人物都是梁山泊有名的英雄好漢，但每個人遭遇不同，性格不同，在讀者心中的形象也就各有特色。林沖就是其中一個極爲生動鮮明的人物，今天我們學習這篇《林教頭風雪山神廟》，就是要來分析林沖、瞭解林沖的人物形象。

3． 瞭解林沖第一步：介紹身世背景，前文遭遇

(讓學生對林沖這一人物有初步的印象，作爲理解課文的鋪墊)

[幻燈片]

智深正使得活泛，只見牆外一個官人看見，喝采道：“端的使得好！”

智深聽得，收住了手看時，只見牆缺邊立着一個官人，頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦後兩個白玉圈連珠鬢環；身穿一領單綠羅團花戰袍；腰繫一條雙獺尾龜背銀帶；穿一對磕爪頭朝樣皁靴；手中執一把折迭紙西川扇子；生的豹頭環眼，燕頷虎鬚，八尺長短身材，三十四五年紀。

智深問道：“那軍官是誰？”

衆人道：“這官人是八十萬禁軍槍棒教頭林武師，名喚林沖。”

第六回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂

第七回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林

第八回 柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭

提問：林沖是一個怎樣的人？

4． 概括課文情節：《水滸》中人物，尤其是林沖的性格，經歷了一個發展變化的過程，今天我

們的重點就是體驗人物形象分析這個過程。

提問：高爾基說，情節的發展史就是人物性格的發展史，誰先來說說這篇小說的情節。 （提示：小說情節基本要素——（序幕）/開端/發展/高潮/結局）

滄州遇舊（序幕）第1節——酒店密謀（開端）第23節——買刀尋仇、接管草場（發展）第4~9節——雪夜報仇（高潮）第10~12節

——投奔梁山（結局）

（根據學生的回答歸納總結，引導學生了解課文主要內容和結構線索，爲分析人物做準備）

5． 提問：通過林沖所經歷的遭遇發展，尤其高潮階段“雪夜報仇”，你認爲林沖性格上有什麼發展？ 最

大的變化是什麼？ (忍辱——反抗，懦弱——堅強)

6．分組討論：找出課文中林沖“忍”的具體表現（123組）；林沖“不忍”的具體表現（456組）。 提示：重點關注文中描寫林沖的細節，動詞、形容詞、副詞等等。注意按情節發展的順序分析。

（指導學生學會分析人物形象的各種描寫手法，體會作者的深層用意，從而更深入理解林沖性格的曲折發展，有血有肉真實可信，並體會“官逼民反”的主題。）

滄州遇舊

忍：“我因惡了高太尉??”“我是罪囚??”

提示：李小二夫妻的出現起了什麼作用？（當初在東京時??；誰不知恩人大名？ 送湯送水）

1） 側面描寫，烘托了林沖的性格，扶困濟貧、忍辱退讓

2） 爲下文情節發展，夫妻倆通風報信作鋪墊。

酒店密謀

提示描寫陸虞侯等人的手法

動作“只見一個人閃將進來；隨後又一人閃入來。”“管營、差撥先去了，此後那兩個低着頭也去了。” 語言“不必要問”“不叫，你休來。”

注意“將”的幾種用法：1）拿，動詞；2）助詞；3）請，“將進酒”

“書”：1）信；2）動詞，寫 ；3）《尚書》

買刀尋仇、接管草場

不忍：大驚，大怒，前街後巷一地裏去尋，團團

忍：“今日又無事。”；也自心下慢了。“卻不害我，倒與我好差事??”“待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”——小心謹慎忠於職守，體現其安於現狀的心態。“神明庇佑！”仍抱有重獲生路的願望

雪夜報仇

忍：“我且去那裏宿一夜”；“便拿了花槍，卻待開門來救火。”

不忍：第12節，重點分析林沖的動作、語言。林沖殺人：1）分主次2）光明磊落，先問罪譴責3）三人殺法不同——有經驗，有思想，有策略，寫出了林沖的性格特點。通過明真相、殺仇人，有力寫出了林沖思想性格上爆發式的轉折，走上了堅定的反抗道路。

7． 思考：通過林沖的性格轉變，一個如此善良軟弱的人也義無反顧地走上了起義反抗之路，揭示了一個怎樣的主題？ ——官逼民反，“逼”，林沖每一次“忍”的背後都是一次殘酷的“逼”。

8．聯繫課文標題，“風雪”這一景物描寫是非常重要的一方面，試在課文中找出描寫“風雪”的句子。 提示：紛紛揚揚，卷，緊，越下得緊了，搖振，壓倒，??

分析：林沖取路投草料場時“彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”北風呼嘯，大雪飄飛，陰沉沉的天，白茫茫的地，恰恰映襯落難英雄此時此地的心境，也預示着林沖將捲入更大的鬥爭漩渦。林沖去市井沽酒，二次寫雪，以一“緊”字，使人感到了風雪勢頭之猛、力度之大和愈趨猛烈的趨勢，並暗示形勢越加嚴峻，林沖處境越發嚴酷。再後，林沖沽酒回來，草廳被雪壓倒，火種被雪浸滅，迫使林沖只能到山神廟過夜，則以大雪直接推動情節的進展。而且，風雪交加之境又增添了林沖報仇雪恨的悲壯氣氛，襯出了人物性格的發展變化。

師：環境描繪正是爲了襯托人物，並給故事情節的發展提供背景和場所。即使人物只在有限的空間內活動，它仍然處於特定的社會環境中。離開了社會環境，人物的一舉手、一投足都會失去意義。 思考：作者把主人公林沖置於一場暴風雪之中，這樣突出寫“風雪”有什麼意義？什麼作用？

1） 烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。

2）推動情節發展，從草場到山神廟，故事每一步發展都與風雪有關，從而深化了主題。

3）與人物心理活動、行爲呼應，先表現其細心謹慎，後烘托其內心劇烈衝突，襯托了人物性格的發展變化。

9．課後作業：

1） 仿照這節課學習的分析方法，選擇《水滸》108將中另一你喜歡的人物閱讀，寫一篇500字的人物

介紹。（必做）

2） 作者明確寫出了林沖性格中懦弱退縮的一面，那麼林沖到底是不是英雄？在文學作品中，你認爲英

雄應該是怎樣的？ （選做）

反思：

1） 由於本課只設計了一課時完成，所以對預習提出了較高的要求，老師在學生的預習中如果不督促，

則有部分同學無法跟上課堂教學的節奏，形成了走過場。我們感覺由於課時的關係，所以在人物分析的時候做得還不夠細，而小說的主要內容又是人物形象分析。

2） 對課文主旨的歸納強調不夠，只是籠統地進行了簡要的分析。

2014年10月