一年級下冊語文教學計劃大綱
一年級下冊語文教學計劃
一、指導思想
在語文教學中,認真貫徹國家的教育方針,以新課程標準爲理論指導,以新課程改革爲中心,聯繫學生現實生活,倡導自主、合作、探究的學習方式,全面提高學生的語文素養,培養創新精神和實踐能力,促進每個學生的全面發展,加強語文實踐,積極進行教學改革,提高教學質量,讓孩子在學習知識的同時,快樂成長。
二、學生基本情況分析
一年級一班學生56名,經過第一學期的學習,綜合上個學期的考試情況來看,部分學生能認漢字400字左右,其中極少數同學能認600—800字左右。每生能寫漢字50字—100字之間,少數能寫200字左右。從總體上看,學生學習興趣濃厚,大部分學生掌握漢字的基本筆畫,但是,仍有幾個孩子學習起來比較困難,隨着知識的加深,學習起來會越來越困難。本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養。
三、教材分析
本冊教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容。8個單元2個專題,分爲8組8個專題貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值,把知識、能力、方法、情感融爲一體。每個專題內涵都必將寬泛,避免了教材內容的侷限性。
每組包括4篇課文和1個“語文園地”,各部分相互聯繫,構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共32篇,內容豐富多彩。“語文園地”包括4個欄目:趣味識字,引導學生掌握學習方法,主要是識字的方法;詞句運用—引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;書寫提示-積累識字,學會正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語與文學作品,增強學生的口語交際—與專題聯繫,在雙向互動中培養口語交際能力;展示臺—給學生提供展示學習所得的舞臺。
本冊識字的編排,繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字,會寫200個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字,分別在練習裏有標明。此外,在語文園地裏也安排了少量要認識的字。書後生字表(一),列出了全冊要認識的字,生字表(二),列出了全冊要求會寫的字。
四、教學總目標(聽說讀寫能力的安排)
1、識字與寫字
(1)喜歡學習漢字,有主動識字的願望。(2)認識常用漢字400個,其中200個會寫。(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構。初步感受漢字的形體美。(4)養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規範、端正、整潔。(5)初步認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。 (6)能用音序法查字典,學習獨立識字。
2、閱讀
(1)喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。(2)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)藉助讀物中的圖畫閱讀。(4)結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。(5)閱讀淺近的童話、語言、故事,嚮往美好的情境,關係自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,並樂於與人交流。(6)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。(7)認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。(8)積累自己喜歡的成語或格言警句。背誦優秀詩詞文15篇(段),課外閱讀總量不少於1萬字。
3、寫話
對寫話有興趣,能簡單寫自己想說的話
4、口語交際
(1)學講普通話,逐步養成用普通話的習慣。(2)能認真同別人講話,努力瞭解講話的主要內容。(3)聽故事、看音像作品,能複述大意和精彩情節。(4)能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。(5)與別人交談,態度自然大方,有禮貌。
5、綜合性學習
(1)對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問題,結合課內外閱讀,共同討論。(2)結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。(3)熱心參加校園、社區活動。結合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。(4)認識和觀察身邊的中草藥。
6、教學重難點
重點:如何鞏固認識的550字,會寫的250字。
難點:如何正確的閱讀。
五、教學措施
1、識字與寫字
(1)相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字,鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以採用多種方式加強同學間的交流與合作,如,進行小組合作學習,當小老師等。
(2)採用多種形式,注意加強生字的複習和鞏固,防止回生。
(3)加強寫字指導,不但要寫對,更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字,切實保證寫字質量。
(4)學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬遊戲”,鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀,激發學生識字興趣。
2、閱讀教學
(1)重視朗讀的指導。
(2)避免單調枯燥的技術性朗讀指導,採用多種方式,如給畫面配音,分角色朗讀等,引導學生朗讀。
(3)重視學生個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題外,給學生質疑問難的機會,給學生充分發表自己見解的機會。
(4)重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。
3、口語交際教學
(1)重視創設情境,使學生入情入景地進行口語交際。
(2)重視日常教學中的口語交際活動。
(3)努力開發語文課程資源,充分利用校內外課程資源,開展豐富多彩的語文時間活動,增強學生在生活中學語文、用語文的意識。
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