部編版國小五年級上冊語文第19課《父愛之舟》課文原文及教案【精品多篇】

部編版國小五年級上冊語文第19課《父愛之舟》教案 篇一

教學目標

1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教學重點

朗讀課文，把握課文主要內容，並從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

教學難點

領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

第一課時

教學目標

1.會認“棧、冤”等12個生字，會寫“蠶、考”等14個生字。理解“千變萬化、紙屑”等詞語。

2.朗讀課文，把握課文內容。通過具體事件初步感受父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

教具準備

課件

教學設計：

一、激趣導入。

同學們，在日常生活中，處處充溢着濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱情的鼓勵，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現出了多種多樣的形式。可是，不論哪種形式，都讓我們感到溫暖，感到幸福。

今天，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛吧。

板書：父愛之舟

二、讀文識字。

1.自讀課文，藉助工具書，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

2.用圈點批註的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

3.交流彙報：

（1）大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？

（2）出示本課的生字，糾正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課後生字以及由這些生字組成的詞語。

（3）讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。

4.討論交流

（1）課文講了哪幾件事？

（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你感動的理由。

（3）讀一讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。

5.小組活動。

小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學推薦給大家。

三、整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。

2.從這些事中，我們感受到了什麼？

3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。

生總結匯報

本文先回憶了過去：父親送“我”報考學校和上學，見“我”晚上在旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。

在廟會中，父親帶“我”去逛廟會，給“我”買豆腐腦，可是自己卻捨不得吃，後來還給“我”做萬花筒。

父親在雨雪天氣背“我”上學。

爲了供“我”讀書，家裏籌錢，爲了節省路費，父親借船送“我”。

四、再讀課文，理清脈絡。

1.課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你感動？

（夢中出現了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會讓“我”吃豆腐腦及爲“我”做萬花筒；父親雨雪天送“我”上學；鵝山高小爲“我”鋪牀；無錫師範送考；無錫師範送“我”去上學的路上爲“我”縫棉被。）

這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。

2.分小組討論，概括每段的段落大意。

生總結，彙報

第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。

第二部分（2～9）以小舟爲線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。

第三部分（10）以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。

五、佈置作業

1.背寫課文的生字。

2.繼續閱讀課文，理解重點句子的意思，體會句中的思想感情。

第二課時

教學目標

1.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

2.學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習導入。

1.聽寫上節課所學的生字詞。

2.回顧上節課內容，說說在“我”的夢中出現了哪些難忘的場景？

3.文中的父親給你留下了什麼印象？

二、品讀感悟，體會父愛。

1.課文出現了五個場景，我們先來看看第一個場景。

板書：第一個場景

找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。

生總結、彙報

“心疼極了”體現出父親對“我”的深切的關愛；“父親動心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下，還打算爲孩子換房間，體現出父親對孩子無微不至的愛。

師：我們只體會了父親對孩子的愛，那麼，這段文字裏有沒有體現出兒子對父親的愛呢？

生總結、彙報

“體會到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現出“我”對父親艱難的體諒，也體現出兒子對父親的愛。

2.品讀第二個場景。

（1）作者詳細描寫廟會盛況的目的是什麼？

（2）從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？

生總結、彙報

詳細描寫廟會的盛況，尤其詳細描寫各種小吃，表達出當時“我”想吃的願望。“父親覺得我太委屈了”可以看出父親對“我”的愛；“做萬花筒”更能體現出父親的愛。

（3）從哪些地方看出兒子對父親的愛？

“不敢，也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親，也非常愛父親。

板書：第二個場景

3.品讀第三個場景。

詳細閱讀“雨雪天送我去上學”，從中我們感受到什麼？

生總結，彙報

是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環境變得溫暖。

板書：第三個場景

4.品讀第四個場景。

讀“無錫師範送考”這個場景的描寫，體會作者沉痛的心情。

板書：第四個場景

5.品讀第五個場景。

哪件小事體現了父愛？

生總結，彙報

送“我”上學的路上爲“我”縫棉被。

板書：第五個場景

三、感受寫法。

對文章的寫法，你有什麼見解？

總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，蘊含着父親對兒子深切的愛，同時也蘊含着兒子對父親的愛和感激。這種寫法叫做以小見大。

板書：以小見大。

四、激情昇華，拓展延伸

從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上，我們也感受到了愛和感激。你對父母的感情是否也是這樣？是否也是互相的？寫下來吧。

五、作業佈置。

1.找出文中那些描寫父親對兒子的愛的句子。

2.仿照這種寫法，也寫一寫父親對自己的愛。

部編版國小五年級上冊語文第19課《父愛之舟》課文原文 篇二

是昨夜夢中的經歷吧，我剛剛夢醒！

朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑……每年賣繭子的時候，我總跟在父親身後，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……

我又見到了姑爹那隻小漁船。父親送我離開家鄉去報考學校和上學，總是要借用姑爹那隻小漁船。他同姑爹一起搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節省飯錢和旅店錢。我們不肯輕易上岸，花錢住旅店的教訓太深了。有一次，父親同我住了一間的小客棧，半夜我被臭蟲咬醒，身上都是被咬的大紅疙瘩。父親心疼極了，叫來茶房，掀開席子讓他看滿牀亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩。茶房說沒辦法，要麼加點兒錢換個較好的房間。父親動心了，但我年紀雖小卻早已深深體會到父親掙錢的艱難。他平時節省到極點，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下後半夜，就不肯再加錢換房子。

恍恍惚惚我又置身於兩年一度的廟會中，能去看看這盛大的節日的確是無比的快樂，我高興極了。我看各樣彩排着的戲人邊走邊唱。看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家裏帶了糉子，找個偏僻的地方父子倆坐下吃涼糉子。吃完糉子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。賣玩意兒的也不少，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹製的花蛇……雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不捨的心思，回家後他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年的也是最珍貴的玩具了。萬花筒裏那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啓迪者吧！

父親經常說要我念好書，將來到外面當個教員，所以我從來不缺課，不逃學。讀初小的時候，遇上大雨大雪天，路滑難走，父親便揹着我上學。我揹着書包伏在他背上，雙手撐起一把結結實實的大黃油布雨傘。他紮緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起紮在腰裏，腰裏那條極長的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈，那還是母親出嫁時的陪嫁呢。

初小畢業時，我考取了鵝山高小。要住在鵝山當寄宿生，就要繳飯費、宿費、學雜費，書本費也貴了，於是家裏糶稻、賣豬，每學期開學要湊一筆不少的錢。錢很緊，但家裏願意把錢都花在我身上。我拿着湊來的錢去繳學費，感到十分心酸。父親送我到學校，替我鋪好牀，他回家時，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家裏撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嚐到的新滋味了。

我的法寶就是考試，從未落過榜。我又要去報考無錫師範了。

爲了節省路費，父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫。時值暑天，爲避免炎熱，夜晚便開船，父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙裏睡覺。但我也睡不好，因爲確確實實已意識到考不取的嚴重性，自然更未能領略到滿天星斗、小河裏孤舟緩緩夜行的詩畫意境。船上備一隻泥竈，自己煮飯吃，小船兼做宿店和飯店，節省了旅費。只是我們的船不敢停到無錫師範附近，怕被別的考生及家長見了嘲笑。

老天不負苦心人，他的兒子考取了。送我去入學的時候，依舊是那隻小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過父親不搖櫓的時候，便抓緊時間爲我縫補棉被，因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙裏往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，但這個船艙裏的背影也就分外明顯，永難磨滅了！不僅是背影時時在我眼前顯現，魯迅筆底的烏篷船對我也永遠是那麼親切。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠比不上紹興的烏篷船精緻，但姑爹的小漁船仍然是那麼親切，那麼難忘……我什麼時候能夠用自己手中的筆，把那隻載着父愛的小船畫出來就好了！

……醒來，枕邊一片溼。

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本文作者吳冠中，選作課文時有改動。

部編版國小五年級上冊語文第19課《父愛之舟》教案 篇三

教學目標

1．認識“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個生字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。

2．默讀課文，能說出“我”夢中出現的難忘的場景。

3．理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。

教學重點和難點

1．通過抓重點詞句，研讀“我”夢中的種種場景，領悟以小見大的寫法，學習通過小事來反映人物情感。

2．通過理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。培養學生知恩、感恩的情感，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

教學過程

第一課時

一、名畫導入，激發興趣

1.課件播放吳冠中的繪畫作品，學生欣賞。

2.你發現這些作品有什麼共同點？（都有小船、水道、房子……）

請你給這組畫取個合適的名字。（江南水鄉）

3.介紹作者吳冠中。

中國現代畫家、美術教育家。1919年生於江蘇省宜興縣一個鄉村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山鬆》等。

4.今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》，齊讀課題。讀了課題，你有什麼疑問嗎？

【設計意圖：欣賞作者的繪畫作品既讓學生放鬆了心情，又知道了作者是畫家，再引導學生結合畫的內容命名，進行語言訓練，同時培養學生的質疑能力。】

二、交流預學，檢查字詞

1.藉助預學單，小組分享重點字詞。

2.指導書寫：考、疼、席、暑四個生字。

3.出示詞語，學生認讀。

漁船 報考 教訓 心疼 席子 廟會 彩排 糖果 抽象

啓迪 畢業 寄宿 師範 路費 輪換 領略 意境 磨滅

4.出示句子，朗讀體會。

這是我第一次真正心酸的哭，與在家裏撒嬌的哭、發脾氣的哭、打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嚐到的新滋味了。

我什麼時候能夠用自己手中的筆，把那隻載着父愛的小船畫出來就好了！

……醒來，枕邊一片溼。

【設計意圖：培養學生良好的預習習慣和預習方法。】

三、初讀課文，理清場景

1.出示自學提示：學生自由朗讀課文，邊讀邊思考在我的夢中出現了哪些難忘的畫面？試着給它們起個小標題。

2.學生自由發言，教師適時引導。

賣繭子；住客棧；送“我”考學；看廟會；背“我”上學；鋪牀被；在船裏食宿；縫補棉被。

3.這一個個畫面，有時間、有地點、有人物、有活動，這就是——場景。總結概括場景的方法。

閱讀相關段落，抓住關鍵詞句，聯繫整段內容進行簡要概括。

【設計意圖：閱讀中初步感知課文內容，理清本文描寫的場景，通過起小標題，訓練學生提取信息的能力和概括能力。】

四、再讀課文，梳理結構

1.學生瀏覽課文，思考下列問題。

（1）課文的開頭和結尾分別寫了什麼？在結構上有什麼特點？

（2）整篇文章是按照什麼順序來寫的？

2.全班交流。

開頭寫“是昨夜夢中的經歷”，結尾寫“醒來，枕邊一片溼”，這樣寫屬於首尾呼應；本文是按照倒敘的方法敘述的。

3.思考文章可以分爲哪幾部分？小組內討論，概括段意。

4.學生彙報交流。

第一部分（1）以夢境開始，引入往事的回憶。

第二部分（2～9）以小舟爲線索，寫了父親對“我”滿滿的愛。

第三部分（10）以夢結尾，首尾呼應，表現出作者對父親深深的愛意。

5.作者爲什麼要以夢境的形式回憶往事。

這些場景能進入夢鄉，說明這些往事在“我”的腦海裏留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節。

【設計意圖：從整體把握課文，明確課文的表達順序，梳理文章結構，爲下一步深入理解課文內容和體會深切的父愛做準備。】

第二課時

一、複習回顧，導入新課

1.聽寫生字、新詞。

2.回顧上節課內容，說說在“我”的夢境中出現了哪些難忘的場景？

【設計意圖：複習回顧，喚醒學生記憶，把握課文內容，爲接下來的學習打下基礎。】

二、聚焦場景，體會父愛

小組合作學習：選擇兩三處印象深刻的場景，把感觸最深的語句畫出來，並做簡單批註。小組內交流自己的想法和感受。

學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在瞭解學情的基礎上，重點交流以下三個場景，其餘場景的體會依據學情簡要處理。

（一）置身廟會中的場景

1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛？學生結合文中語句談理解。

2.教師相機補充當時的社會背景材料。

上個世紀二三十年代的中國農村地區，豐年都吃不飽飯，穿不暖衣，荒年就得賣兒賣女。中原地區多次爆發大饑荒，餓死的人不計其數，逃荒的農民上百萬。

3.學生結合資料談理解。

教師相機採訪：在這種情況下，如果你是小冠中，爸爸帶你參加兩年一度的廟會，你是什麼感受？

預設：學生可能談到在當時的社會背景下，能夠去廟會，對“我”來說是十分新奇和激動的，以及對父親的感激之情。

4.朗讀中感受父愛。

小冠中們，你們能把自己的感受用朗讀表現出來嗎？讀出印象最深、感受最深的地方。隨機提問：通過朗讀想表達什麼？聽朗讀聽出了什麼？

（二）湊錢上學的場景

1.學生自讀，從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛？

預設：學生比較容易結合“願意把錢都花在我身上”、“替我鋪好牀”等句子體會父愛。在交流中，進一步引導學生結合“家裏糶稻、賣豬……”以及“平時節省到極點”等詞句來感受。

2.相機出示家庭背景材料。

吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子，成羣的兄弟姐妹日漸長大，生活越來越困難。母親常年患病，要不斷服湯藥。父親不僅要上班，還要種田、養桑貼補家用。

3.結合資料，說說自己有什麼新的感受？

預設：學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢，對於小冠中這樣的家庭太難了，但父親卻願意克服一切困難，湊錢花到“我”身上，父親的愛是多麼令人感動啊！

4.交流理解“新滋味”，解決學生認知難點。

爲什麼“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品嚐到的新滋味”指的是什麼？

5.這是“我”人生道路中品嚐到的新滋味，也是“我”逐漸成熟的標誌，帶着這樣的情感，再來讀一讀這幾句話。

（三）低頭縫補的場景

1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。

課件出示：我從艙裏往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線，這個船艙裏的背影也就分外明顯，永難磨滅了！

（1）看着父親的背景，小冠中會想到什麼？相機出示前文情境圖。

預設：父親太辛苦了！您快休息一會兒吧！我一定好好學習！萬花筒那千變萬化的圖案包含您多少愛啊！

（2）爲什麼船艙裏的背影分外明顯，永難磨滅了呢？

預設：學生可以結合原文、朱自清的《背影》等談理解，感受作者對父親深深的愛……

2.討論能否畫出“載着父愛的小船”。

課件出示：不僅是背影時時在我眼前顯現……把那隻載着父愛的小船畫出來就好了！

（1）小組討論：你們覺得作者能畫出這隻小船來嗎？爲什麼？

預設：答案是開放的，講出理由即可。比如：能畫出，文章中出現了多處描寫小舟的場景；不能，小舟載着多少父愛呢，是畫不出來的……

（2）再次出示吳冠中的繪畫作品，你有什麼新的感悟？

預設：一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶。可以說，他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。

【設計意圖：以學生印象深刻的場景組織交流，在學生自讀自悟的基礎上，補充必要的資料，使學生更加深入地理解文本。在疑難處交流解惑，在關鍵處深層感悟，體會細節中蘊含的深情，發展學生語言，激活學生思維。】

三、揭示寫法，遷移運用

1.結合小冠中夢中的這些場景，思考父親爲“我”做的這些事算不算大？爲什麼？

2.既然父親爲“我”做的這些都是小事，爲什麼卻讓“我”永生難忘呢？

課件再次復現兩份補充資料，引導學生結合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關內容談體會。

3.揭示文章的寫法，遷移運用。

（1）小結寫法：這篇文章選取的都是生活中的小事，但這些瑣碎的小事中蘊含着父親對兒子深切的愛，這種寫法叫作“以小見大”。

（2）小貼士：一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節等必須是最典型、最能突出主題的；二是要找準小中的大，挖掘其蘊含的深刻意義。

（3）小練筆：請同學們試着運用以小見大的寫法，描寫母親的一個片斷。

（學生完成練筆後，全班交流。）

【設計意圖：學生在交流中逐步體會“以小見大”這一寫法對刻畫人物和表達主題的作用，並嘗試運用這種寫法進行練筆，將學到的方法遷移運用，鞏固內化。】

四、拓展材料，昇華情感

1.理解課題“父愛之舟”。

作者爲什麼以“父愛之舟”爲題呢？結合課文說說你的理解。

2.拓展閱讀詩歌《孩子啊，我是多麼愛你》。

全篇文章1500餘字，卻不見一處對父親的語言描寫。冰心老人說父親的愛如果說出來，那就不叫父愛了。但是想聽聽父親內心的聲音嗎？

教師配樂朗誦：《孩子啊，我是多麼愛你》

【設計意圖：通過拓展閱讀，豐富學生的體驗，提升學生的認識。】