《珍珠鳥》教案【精品多篇】

《珍珠鳥》教案 篇一

[設計理念]：辛棄疾有詩云“一鬆一竹皆朋友，山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實寫照。如何探討本文意境，引領學生品味語言，咀嚼本文哲理呢？我覺得可用梁啓超的“三步讀書法”，即鳥瞰（整體把握），解剖（捕捉品味、細細探究），會通（融會貫通、探究成因）。而且，設置情景，引導體會。主要是三個環節：捕捉動情點——感受作家之心，尋找精妙處 ——想象小鳥之心，咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。

[教學設計]

一、動畫導入課題，名言明確方向

以介紹珍珠鳥的動畫導入，“今天，我們就一起來學習馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢？珍珠鳥與作者關係如何？這又蘊涵着什麼深刻的哲理呢？整篇文章極富詩意美、情理美，語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容：“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這是因爲它只有八分之一露在水面上。”“今天，就讓我們一起來感悟吧。”

二、整體感知，概括內容

要求：學生快速閱讀課文，概括文章主要內容。

由學生自由回答，教師點撥，引導學生從事情或情感方面概括，最後，教師激發一位學生以“我終於取得了珍珠鳥的信任”爲題，以我的情感爲線索概括全文。

過渡：我之所以能取得珍珠鳥的信任，是因爲我對珍珠鳥的關愛。那麼，文中哪些語言能體現作者喜愛小珍珠鳥的情感呢？下面就讓我們捕捉動情點——感受作家之心。

三、深入品味，融會貫通

1、捕捉動情點——感受作家之心

聽課文錄音，邊聽邊劃邊思考：哪些語言特別能體現作者喜愛小珍珠鳥的情感？

教師示範，動情點之一：決不掀開葉片往裏看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。“不驚動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理，“決不”突出了態度的堅決，表現了我對小鳥的喜歡。

學生句讀相關語段，並進行賞析點評。

過渡：作者對珍珠鳥如此的細心，關愛有加，小鳥又有什麼感受呢？請同學們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。

2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心

自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句，把自己當成文中的小鳥，追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。

溫馨提醒：可以從小鳥的動作、神態和它對父母的態度着手。

先由學生說說小鳥的心理變化，引導點撥，主要有怕、親近、信賴三個環節，再創設情境，進行說寫訓練：

情境①原文：只要大鳥兒在籠裏生氣地叫一聲，它立即飛回籠裏去。

天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，……

大鳥說：______

小鳥說：______

情境②③反而友好的啄兩下我的手指，好像在說：_______________

情境③難道在做夢？它會做什麼夢？

小結：（不寫之寫）句中無其辭，句外有其意。風流不在談鋒健，袖手無言味最長。

過渡：此味往往蘊涵着深刻的哲理，作者與珍珠鳥產生信賴的基礎是什麼？這深邃的哲理僅僅只適用於“我”和鳥之間嗎？請咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。

3、咀嚼哲理處 ——體驗自我之心

結合課文深入思考，產生信賴的基礎是什麼呢？這深邃的哲理僅僅只適用於“我”和鳥之間嗎？

投影顯示圖片，人於人，人與動物，動物與動物的相關圖片，請學生說說身邊的故事。

四、總結：

成爲閱讀的主人——當無聲的鉛字優雅地敞開在面前時，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象，自如從容地思考。

語文教案《珍珠鳥》 篇二

教學目標：

1、引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感；

2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

3、品味文章的語言，學習文章細緻生動的描寫；

4、瞭解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

學生分析：

七年級學生隨着閱讀面的不斷擴闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學習的障礙主要在於含蓄語言的理解上。但七年級學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢於探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。

教學準備：

1、老師準備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻》，一些製作好的幻燈片。

2、佈置學生閱讀有關資料，瞭解作者的基本情況。

3、熟讀課文，藉助工具書解決字詞。

4、準備好值得探究的問題。

教學設計過程：

一、創設情境，導入新課。

我們中華民族有着優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什麼是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依託，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它爲我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼裏鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那麼我們一起來欣賞曾經是專業籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

1、快速閱讀課文，藉助工具書，掃除字詞障礙

巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur

啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou

2、歸納“我”爲鳥兒做了哪些事？

(重新爲它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)

3、用一句話，概括文章內容

(“我”與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程)

三、精讀理解，合作探究

1、劃出文中交代“我”的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出“我”是一個怎樣的人？

2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。

(用幻燈片明確：先明確題1的“舉動”，再補充上題2的“反應”)

▲“我”的舉動的語句與鳥的反應

a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕鬆自在

b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

c、決不掀開葉片往裏看，不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來

d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去

e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去

f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨------啄顫動的筆尖，啄我的手指

g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡着了

h、我輕輕擡一擡肩--------它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴

▲從這些舉動中可以看出“我”有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥有情、養鳥有道的人

2、讓學生提出值得探究的問題

(學生提出，學生討論回答，老師稍作歸納。旨在發揮學生的學習主體地位)

四、品讀感悟，拓展延伸

讓學生分組賞讀文章，思考：

1、文章開頭爲何強調珍珠鳥是一種“怕人”的鳥？(“怕人”是珍珠鳥的突出特點，由於“我”對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒纔會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這爲下文做了鋪墊，前後形成對比也突出了本文的中心。)

2、文章的結尾有何深刻含義？又有什麼特點？(這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關係的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結尾特點叫做卒章見志。)

3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種境界應該如何？(要點：彼此尊重真誠相待相互信賴)

4、課後寫一個狀物的片段，注意融情於物

五、欣賞歌曲，激發情感

(一邊聽韋唯的歌曲《奉獻》，教師一邊總結)

同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，有時我們會看到不願看到的畫面。但是，這是事實，是客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什麼才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學習，我們認爲是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！

珍珠鳥教案 篇三

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

重點難點：

1、認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

2、理解含義深刻的句子。

課前準備：

1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2、製作課件

教學過程：

一、導入新課。

1、哪些小朋友家裏養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2、老師給你們帶來一隻珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關係呢？

二、自讀課文，整體感知課文內容。

1、朗讀課文（表揚採用默讀方式的學生）

2、說說課文主要講了什麼內容。

三、質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（爲什麼這隻怕人的鳥能和作者相處得那麼好？文章最後一句話是什麼意思？）

四、根據導讀交流討論，理解課文內容。

1、出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？爲什麼會發生這些變化？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2、以學習小組的形式討論研究。

3、交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）爲什麼會發生這些變化？

（3）從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a. 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b. 三個月後這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小傢伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小傢伙”，哪些字詞體現了作者對這個小傢伙的喜愛之情？

(第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。)

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什麼想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業。

1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢

（2）可愛的小紅嘴

（3）淘氣的小傢伙

（4）人鳥相依圖

2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

盡弓藏

板書設計：

16、珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

《珍珠鳥》教案 篇四

教學目標

一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

二、感悟人與動物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。

教學過程

一、課前談話

同學們，你們有沒有注意觀看剛纔這個動畫片，從頭到尾始終出現的是什麼？（小鳥）

你想說什麼？

（小鳥非常憎恨人類所作所爲，造成的傷害。）是不是小鳥對所有人都憎恨、討厭、害怕呢？

二、談話導入

1、出示圖片，提問：（1）你發現了什麼？（培養觀察能力、想象力）

2、出示課題：珍珠鳥

三、反覆品讀

整體感知

1、聽錄音，通讀課文。出示要求：

（1）讀準文中每個字的讀音。

（2）運用或聯繫上下文的方法理解文中不懂的詞句。

（3）反覆朗讀，讀後想想：你發現了什麼？（可互相討論）

2、自學反饋。

（1）齊讀課文。

（2）填空：讀了課文之後，我發現了珍珠鳥（怕人膽子變大信賴人）。

活動範圍的變化：籠裏屋裏桌面我身上；

落腳點的變化：櫃頂、書架、燈繩窗框書桌、稿紙我肩頭。

四、抓關鍵句

深入感悟

1、找出珍珠鳥的`變化（哦，你是怎麼發現的？同學們，下面請把你們的發現從文中找出來讀一讀，好嗎？）自由快速默讀課文。

（1）籠裏：伸出小腦袋瞅瞅我。

（2）屋裏：即便開着窗子，它也決不飛出去。

（3）書桌上：蹦到我的杯子上；繞着我的筆尖蹦來蹦去；啄着我顫動的筆尖；友好地啄兩下我的筆尖。

（4）我身上：扒在我的肩頭睡着了；輕擡一下肩，它沒醒。

2、體會珍珠鳥的變化是因爲我的呵護與照料。（哦，可我還是不明白它爲什麼會產生這樣的舉動呢？誰來告訴大家？）

（1）我很少扒開葉蔓瞧它們

（2）我決不掀開葉片往裏看

（3）我不管它

（4）我不去傷害它

（5）我只是我只是微微一笑，依舊寫東西

（6）我不動聲色地寫

（7）我沒有用手去抓它，而只是撫一撫它細膩的絨毛

3、體會感悟：

（1）你從這些行爲態度中看出了（我對珍珠鳥非常的愛護和尊重）。

（2）再聯繫珍珠鳥的變化你們又能發現（正是由於我對它的愛護和尊重，所以它纔會對我如此的親近和信賴）。

4、品讀感悟：

（1）分兩組同學，一組讀我的表現，另一組讀鳥的表現。

（2）讀了之後，同學們你們想說些什麼嗎？

（3）作者又有怎樣的感受呢？

（信賴，往往創造出美好的境界。）

品讀這句話。說說你是如何理解的。結合生活實際。

五、總結全文

（1）總體品讀、感悟

《珍珠鳥》語文教案 篇五

【教學目標】

１、學會本課的生字、新詞。

２、理解課文內容，感受到由於“我”爲珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

３、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

４、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。

【教學重點】

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由於“我”爲它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關係要*彼此的信賴。

【教學難點】

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

【教學準備】

自制課件。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、學會本課的生字、新詞。

２、初讀課文，瞭解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

３、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

４、試背自己喜歡的段落。

〖教學重點

初讀課文，瞭解課文主要內容。

〖教學難點

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

〖教學過程

一、讀題目，師生共同介紹作者

二、檢查預習情況

１、檢查並強調一些字詞的讀音，如：

垂蔓 蔥蘢 啄着 撞得 嚓嚓 較遠 扒開 趴在 顫動 好熟 呷呷嘴

２、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

３、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。

４、檢查正確、流利地朗讀課文。

三、初讀課文，瞭解課文主要內容

１、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

２、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？

３、全班交流。

四、師生共同介紹珍珠鳥，瞭解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀

五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛

六、作業

１、練習正確、流利地朗讀課文。

２、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

語文教案《珍珠鳥》 篇六

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由於“我”爲珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

4、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

5、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下變化態度的過程

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、質疑導入

1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依託，鳥兒的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進作者馮驥才的家，一起來認識認識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。

2、你能把這個課題變成問題嗎？

3、根據你的預習，珍珠鳥是一種什麼樣的鳥？

4、出示關於珍珠鳥的簡介。

5、出示馮驥才的簡介。

二、初讀課文，整體感知

1、請你自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查生字詞預習情況

出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

3、請你概況課文內容

課文出現的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現了幾隻珍珠鳥？

文中重點寫的是哪隻？

板書：我 小珍珠鳥

“我”對珍珠鳥非常…？板書：喜愛

珍珠鳥對“我”非常…?板書：信賴

三、再讀課文，探究學習

出示閱讀提示：

默讀課文，用“（ ）”標出描寫珍珠鳥外貌的句子；

用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子；

用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。

(一)體會鳥兒的外貌

小練筆

瞧，多麼像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出（）似的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（ ）的球兒。

（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你體會到了什麼？

（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四個部位，寫出了小珍珠鳥的（ ）。

（二）感悟“喜愛”

1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥。溫暖的巢。”

抓關鍵詞：真好、乾草、溫暖

從關鍵詞中你體會到了什麼？

2、“我便用吊蘭長長的。蒙蓋在鳥籠上”

抓關鍵詞：蒙蓋

從關鍵詞中你體會到了什麼？

3、“我很少扒開葉蔓瞧它們。瞅瞅我。”

抓關鍵詞：很少

從關鍵詞中你體會到了什麼？

4、“我呢，決不掀開葉片往裏看。驚動它們。”

抓關鍵詞：決不、添食加水、不驚動

從關鍵詞中你體會到了什麼？

5、“我不動聲色地寫。親近的情意。”

抓關鍵詞：不動聲色、默默享受 、情意

從關鍵詞中你體會到了什麼？

6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”

抓關鍵詞：不覺、生怕

同學們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都

說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護動物）

（三）感悟“信賴”

珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？

本來是怎樣的？

它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？

1、“起先，這小傢伙。逃到畫框上去了。”

這段話用了什麼修辭手法？

這段話出現了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎麼樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）

小珍珠鳥怕人，一開始並沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨後就在——屋裏飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）

2、後來是怎樣一點點信賴“我”的呢？

“我不管它。決不飛出去。”

它爲什麼不飛出去？

3、“漸漸它膽子大了。瞧瞧我的反應。”

小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地幹了一件什麼事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應）

小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應，真是

太可愛了。此時此刻它會在想什麼呢？

4、還有沒有更近距離的信賴呢？

“它就放開膽子跑到稿紙上。嚓嚓的響聲。’

“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！

5、“這樣，它完全放心了。啄兩下我的手指。”

體會“啄”，這個字體現了什麼呢？（信賴、友好、親近）

6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現在哪裏呢？

“待一會，扭頭看。難道在做夢？”

珍珠鳥在別人肩頭睡着會發生什麼呢？但在“我”肩頭睡着又是什麼樣的呢？ 它可能會做什麼夢呢？

（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創造出美好的境界。

信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。 信賴還是什麼？

（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）

四、拓展昇華

出示人與動物之間和諧相處的故事圖片

五、總結

小練筆：學習了本文，你有什麼收穫呢？請把你的收穫寫在課文後面空白處。

六、作業

完成《作業本》

《珍珠鳥》教案 篇七

大家好，我是青島四中的王婧。

(一)、同學們，我們已經學習了《》這篇文章。可是，老師還想替向大家瞭解一下：同學們有認識的嗎？(看屏幕)綜合性學習對我們很重要啊！

(二)、同學們，還記得我們課文的內容嗎？下面就我們一起來回顧一下。

請同學們帶着這三道問題再跳讀課文，回顧課文內容。(看屏幕)

(1)、我爲做了哪些事？

(2)、鳥兒對我有什麼反應？

(3)、我從和鳥兒的相處中，感悟到什麼？

不知道通過這三道問題，老師能有幸和哪三位同學先結識。

(三)、對這篇文章我們又加深了印象，那同學們喜歡這篇文章嗎？大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》，小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺，彷彿每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結尾都是那樣的有哲理味，“信賴，往往創造出美好的境界。”)

(四)、(看屏幕)這節課就我們一起來重點品味文章真情的語言，追求至誠的信賴。

A、這篇文章語言好，好在哪？

(1)、以四人小組爲單位，相互傾聽，朗讀自己最喜歡的語段，並評價賞析。

注意老師提出的朗讀要求。

(2)、請小組代表發言。

(能否給賞析的段落加個小標題？《營造綠色的環境》、《富有靈性的嬌嫩的'可愛的鳥兒》、《人鳥相親，情誼濃濃》。 哪些詞語你認爲用的好？

我們一起來做個小遊戲，請兩位同學爲大家表演一下這段中小鳥的動作，老師來朗讀。)

(3)、剛纔表演的這個小片段中，小鳥是主動來親近“我”，小鳥爲什麼會主動來親近我呢，小鳥爲什麼喜歡和我一起玩呢？(作者通過超脫私慾的愛心，爲營造了一個寬鬆、自由的空間，也因此贏得了它的信賴。

聯想與想象：

我們一起來想象一下，當小玩得正高興時，大鳥卻叫他回家，他們之間會有一段怎樣的對話呢？(看屏幕)大鳥會說什麼？小鳥又如何回答？

B、信賴，往往創造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創造一種信賴的境界，又該做些什麼呢？讓我們一起來探究一下。

(看屏幕)選擇任意一個具體的話題，聯繫具體生活實際，談談你的見解。

(四)、這節課，我們一起再次品味了《》真情的語言，並一起探討了如何去建立一種信賴的關係，在細膩的情感與人生的真理中巡遊了一番。

最後，老師要給大家佈置一個終身的作業 ：希望大家在今後的生活中，用真誠的心鑄造一片蔚藍的天。

語文教案《珍珠鳥》 篇八

教學目標：

1、知識與能力：瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

教具準備：

準備珍珠鳥的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導入：老師想先問問大家，你們願意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什麼動物交過朋友？

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書：25珍珠鳥)

3、略讀課文我們該怎麼學習？

評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學生運用前面已有的方法來學習，所以怎麼學的方法，也應該逐步建構。

4、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什麼？(課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性。)

(板書：怕人----親近)

評：學生並不是一個知識積澱爲零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文後會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收穫，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。

二、質疑問難，探究學習

1、對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什麼不懂的問題嗎？

2、疏理學生質疑，佈置學習活動：

請你探究：

①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說爲什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？

②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這麼可愛的？說說看。

3、學生自己獨立學習課文。

評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內容，內容是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這裏對學生的質疑疏理後，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現了學生的主體性，又實在可行。

三、合作交流，強化表達

1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

(學生髮言)(板書：鳥籠四周、書桌、肩上)

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

(板書：信賴)

3、是啊，一隻本是怕人的珍珠鳥，因爲信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的讚美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。

4、交流書面感受。

四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

1、通過學習課文，現在你又瞭解了什麼？

評：這裏學生通過學習一定會對文章有許多新的收穫，這也是對學習過程的一個小結。

2、現在，你們願意和動物交朋友嗎？

3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請

你任選一個發揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎麼想就怎麼寫？

①舒適、安全的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④幸福的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”。

評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫結合的訓練。