灰椋鳥_教案精品多篇

灰椋鳥_教案 篇一

教學目標：

憑藉具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林後的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

教學重、難點：

體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

教學過程：

課前聽音樂《一個真實的故事》

一、導入及整體感知

同學們，音樂我們就欣賞到這裏，下面我們開始上課。

今天我們繼續學習第十八課，(生齊讀課題：灰椋鳥)

這篇課文作者徐秀娟在我省鹽城自然保護區工作期間就目睹了灰椋鳥，課文哪幾節向我們介紹了作者觀察到灰椋鳥的情況？請同學們快速瀏覽全文，找一找(生準備)

誰來告訴大家是哪幾節寫了灰椋鳥的情況？

這兩節分別寫了灰椋鳥的什麼？

是啊，這些都是作者觀察到的情況。今天這節課我們就來細細品讀、欣賞這兩小節。

二、學習課文第四自然段。

▲我們跟隨着作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜極了……（第三小節）

1、請同學們自己讀讀課文的第四小節， 想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？

2、哪位同學給大家彙報一下

▲ 同學們真會讀書，在這麼短的時間內就體會到了灰椋鳥歸林的大概過程。同學們就像這樣睜大你的眼睛，豎起你的耳朵，用心去感受吧，再次走進這段課文，把你印象最深的句子畫下來，自己讀一讀，想一想，你感受到什麼樣？

▲（學生準備要好時）把你感受深的句子畫出來了，你能把這種感受有感情地朗讀出來嗎？自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意，就再讀，讀到滿意爲止。

3、有沒有同學想彙報一下。

▲ 這位同學讀得這樣認真，感受得這樣深刻，那麼你能把這種感受讀出來嗎？自己試試看，再讀讀。指名讀，並指導

▲ 有沒有同學想給我們大家讀讀，把灰椋鳥的多和壯觀展現在我們面前。

▲ 這位同學將灰椋鳥飛行的對形展現在了我們面前。多長的長隊……

▲ 還有誰比他讀得更好？

▲ 這位同學展現得更加清晰了。誰在來讀讀？

▲ 同學們讀得這樣投入，老師也想讀一讀

（a、“排空而至”是什麼意思？（推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。）

誰來把這個句子讀給大家聽聽？指名讀、齊讀

b、啓發學生通過“整羣整羣的列隊飛行、” “數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！

指名讀句子、齊讀

▲是啊，這哪裏還是一隻只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！）

3、▲同學們拿起課本，讓我們一起再來讀讀同學們剛纔所看到大部隊排空而至的情景。 齊讀

▲同學們眼睛真亮，觀察得真仔細。

5、這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什麼？

6、灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵裏意思豐富着呢？你們聽（引讀）

先回來的在林內不停地鳴叫，好像——又像——。後到的鳥與林中的鳥——。

7、 這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們在說着知心的話兒，在交流着見聞，在樹的情抱裏開着沙龍吧會。如果你就是一隻歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什麼？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導學生從多方面回答，不能太單調)

同座交流討論

全班交流

6、老師已經感覺到同學已經融入到這樣快樂的大家庭裏去了，感受到了這樣一個壯觀的畫面，我們可以給這個畫面起名爲——（歸林圖）

7、同學們不僅眼睛亮，而且耳朵靈、心兒明。感受到了鳥兒的呢喃細語，這一小節作者先看到，後寫聽到，寫得很有條理。讓我們一直再感受到鳥兒歸林時的情景。請大家拿起書，一起朗讀第四小節。

齊讀第四節

三、學習課文第五節

1、剛纔我們隨着作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，真使我們意猶未盡，可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節，想一想：你又感受到了什麼？像剛纔那樣勾畫，體會。

2、學生自學

3、全班交流

（1）“天上的鳥越來越少了，可是整個林子裏的灰椋鳥還是不願過早的安眠。看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，變得活潑，變得可愛，那是由於在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

▲ 原本灰椋鳥在作者的印象中怎麼樣？尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的還家了一個定論是有什麼好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞，於是作者不由得發出了驚歎，誰再來讀讀這句話？

▲ 那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？（範讀）指名讀

▲ 全班一起來感受感受。齊讀

（2）體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，寫出了百鳥爭鳴的熱鬧場面，非常壯觀。（指名讀）(此句教學設計要細化)(如：百鳥爭鳴中百是不是指一百隻？當時會是什麼樣的情景？/誰來讀，讀出這麼多鳥一起歡叫的氣勢。/練讀。/指名讀。/你這句話讀得特別好，爲什麼這樣讀？/誰再來讀這句話，讀出鳥兒喧鬧的氣勢。/讀出這種氣勢，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什麼？是啊，整個林子棲息着那麼多鳥，真像一個天然的俱樂部。齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。範讀。/生齊讀。)

▲ 有沒有不同的感受？

▲ 同學們剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，所以文中用了一個詞叫（百鳥爭鳴）這麼多的鳥一齊鳴叫，所以似——如——誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？

（3）聽了同學們的朗讀和評價，老師彷彿已經來到了林中，我也想來感受感受此時林中的情形呢，你們願意和我一起感受嗎？（師生齊讀）

（4）這又是怎樣一幅畫面呢？（鬧林圖）

四、小結

1、作者看完了灰椋鳥歸林的情景，在回來的路上思緒萬千。同學們拿起

書，我們一起來讀讀課文的最後一小節。（齊讀）

2、師小結：這是作者對林場工人由衷的感謝，也是作者對人們這幾年大

規模的植樹造林這一行爲感到欣慰。

五、情感昇華

1、同學們，這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身於養鶴世家，1986年大學畢業後應聘來到鹽城自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴類飼養場。（幻燈出示）正是她有着一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她爲了尋找一隻飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們爲了懷念她、歌頌她的事蹟，藝術家創作了一首歌曲《一個真實的故事》。就是我們課前聽的那首歌。

2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）

3、今天這節課，我們隨着徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林後的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂，鳥兒在這安居樂業，可以說，這兒就是鳥的——（王國、天堂、家園）其實巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，在我們練習冊上就有這篇文章，課後同學們可以去讀一讀，品一品，相信同學們一定會有新的收穫。

板書：

排空而至   歸林圖

灰椋鳥

百鳥爭鳴   鬧林圖

灰椋鳥_教案 篇二

教學目標：

1、憑藉具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

2、在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林後的情景的句子，體會灰椋鳥歸林的壯觀和作者表達的思想感情。

設計理念：

語文是工具性和人文性的統一，既注重語言材料的感悟和積累，又要培養學生的健康的審美情趣，引領科學的價值取向。

抓住文章的中心引導學生自己發現問題，探究問題，解決問題，發揮學生的主動性，提高學生的閱讀能力。同時能發揮語文的人文性，聯繫學生實際進行思想教育，達到教書育人的目的。

教學的過程是師生共創共生的過程，師生同屬於課程的構成因素，教師與學生平等地參與教學，是學生學習的參與者。在這個過程中，教師充分尊重學生的獨到見解，給學生莫大的信任和鼓勵。

教學過程：

一、談話導入

1、今天，我們繼續學習第25課。（生齊讀課題）。

2.通過上節課的學習，我們知道灰椋鳥_____________課件出示【灰椋鳥圖和填空】因此作者認爲灰椋鳥_______________。是呀，這黑乎乎的灰椋鳥有什麼好看的？但是，一次偶然的機會，作者觀看了灰椋鳥的錄像，就再也忍不住了，決定親自去林場看看。那麼她看到了什麼，聽到了什麼呢？現在我們就跟隨作者步入那灰椋鳥的世界。

點評：

教師那親切自然的話語，悄然之間引領學生走近了文本，激起了學生意欲親密接近那片神祕的山林之衝動，喚起了學生去都想親自撩開灰椋鳥之神密面紗的熱切心願。爲學習、理解文本架起了一條“高速公路”，真謂“潤物細無聲”。

二、視聽結合，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨

1、快速閱讀第四自然段，看看誰能用一個詞來概括鳥兒歸林的場面。（板書：壯觀）

2、的確，灰椋鳥歸林時的場面非常壯觀。可作者是怎樣把這壯觀的場面展現在我們的眼前的呢？請大家默讀課文第四自然段，畫出你喜歡的描寫鳥的句子，並說說你喜歡的理由。

點評：

讓學生充分與文本對話，獲得真切而又實在的感知。通過足夠時間的自主閱讀和小組交流，理解文本內涵，感受灰椋鳥歸林時的壯觀場面。讓學生充分地把自己的獨特的見解和感悟傾吐出來，充分體現了“閱讀是學生的個性化行爲”這個閱讀的心理規律。

3、反饋

1） “一開始…‥頭頂飛過。” 【課件】

“排空而至”是什麼意思？（  本課指許多鳥兒從空中迅速飛落下來，很有氣勢。  推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。）

這段話中哪些詞語表現了灰椋鳥“排空而至”的氣勢？（啓發學生通過“整羣整羣” 、“數百米長”、“巨大、“一批一批” 、“浩浩蕩蕩” 等詞語加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！）

能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現出來嗎？（指名讀）

教師：是啊，這哪裏還是一隻只的鳥兒呢？這儼然是一支井然有序，紀律嚴明的隊伍啊！讓我們捧起書一起來讀讀“大部隊”排空而至的情景。（齊讀）

2）此時作者不僅看到了灰椋鳥排空而至的情景，耳畔還響起了他們活潑歡快的叫聲。他聽到了什麼？（指名回答）

灰椋鳥的叫聲在作者的耳中意思豐富着呢！先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像（  ）又像（  ）。後到的鳥與林中的鳥（  ）.讀後你體會到了什麼？（歡快、和諧）

如果此時你就是他們中的一員，在這歡快的場面裏，你會和你的好夥伴傾訴些什麼？你又會怎樣呼喚你的同伴和兒女呢？我們同座位的同學互相練一練，好不好？【課件】

同座交流討論，全班交流（鳥眼看世界、鳥語說林場、鳥情感環保 感受在人們的保護下鳥兒是自由快樂的）

點評：

這種讓學生把自己放到當時情景中的想象，學生想象的空間很大，隨意性也很大。學生想怎樣說，就這怎樣說，沒有絲毫束縛，思維能放得開。既培養了學生的想象能力，又培養了學生繪聲繪色當衆說話的能力。

4、學習寫作順序

剛纔老師與大家愉快地交流了寫灰椋鳥的句子，老師感覺到同學們已融入到灰椋鳥的世界裏，融入到這歡快的、充滿親情和友情的大家庭裏了。但美中不足的是，同學們將灰椋鳥歸林的場面說得有點散亂，可你在讀第4節的時候，有亂的感覺嗎？這是爲什麼？（作者按照時間先後順序來寫，條理清楚。）

按寫作順序讀第四自然段。

點評：

讓學生通過“讀、劃、品”與文本真切對話，形成良好的學習習慣。並在暢談發現與感受中整體感知場面的熱鬧和喧譁，升騰了學生內心的體驗與情感。

三、捕捉美麗鏡頭，感受作者的喜愛之情

1、時間過得真快，轉眼已黃昏，可灰椋鳥卻不願過早地安眠，它們在林中嬉戲。如果此時你的手中有一部攝像機，你會抓拍什麼樣的美景呢？試着給你抓拍的鏡頭起個名字。

2、聽第五自然段錄音，生閉目想象。

點評：

隨訓練內容，即時地培養學生審美、愛美的情操。讓學生知道“美”無處不在，無處不有。從而培養學生熱愛鳥類，熱愛大自然的高尚情操。

3、交流反饋

1）看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴……可此時的灰椋鳥怎麼變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

（因爲晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了；生因爲灰椋鳥這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞；因爲此時作者已經深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）

師：原本灰椋鳥在作者的印象中是----（尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的），而此時的灰椋鳥變得--美了，變得--活潑了，變得-可愛了，像穿上盛裝的少女。那是大自然賦予了它新的生命力，因此， 作者不由得發出了驚歎。誰再來讀讀這句話？全班齊讀。

2）樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什麼？

灰椋鳥叫得這麼歡，這兒的確成了天然的俱樂部，成了鳥兒的樂園。誰來讀讀這句。

看到這樣的場面，誰能不歡呼雀躍呢！作者看到了這樣的場面，不禁這樣想—— 引讀：“這上萬只灰椋鳥 ……，歡呼起來。”

作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。此時你就是作者，你親眼目睹了這一切，你會歡呼些什麼？（學生簡單交流）

是呀，這樣的場面，深深地感染了作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的讚歎，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧！（整段感情朗讀）

點評：

有感情地引讀，學生的情感一度達到亢奮狀態，不由自主地全身心地融入到當時熱情奔放的情景中。此時，教師抓住契機，讓學生進行說話練習，其時學生充滿真實的語言，很自然地流淌而出。這種訓練，既有助於學生深入理解課文，又有助於學生增強語感、發展語感，從而產生真實的情感體驗。

四、學習課文最後一自然段

1林中的灰椋鳥是那麼的快樂的生活着，他們爲什麼會如此快樂和自在呢？     （文中找答案，改成反問句，點出林場工人的辛勤勞動）

2、讀了這一自然段你想說些什麼？

3、是啊，正是由於這許許多的林場工人的辛勤勞動，這裏才成了鳥的天堂，成了他們的樂園。本文的作者徐秀娟就是其中傑出的一位，（出示幻燈片：作者的照片）看她笑得多麼燦爛，可是，你知道麼？就在那片蘆葦叢邊，她曾經和她所愛着的丹頂鶴，是那麼快樂的玩耍。可也就是在那片蘆葦叢裏，她爲了救一隻受傷的丹頂鶴，不慎陷入沼澤再也沒有走出來，獻出了年僅23歲的生命……

4、播放flash音樂。

音樂響起，學生動情時問：你想對她說什麼？

點評：

此時學生情感完全沉浸在課文的情景和作者的感人事蹟中，學生說出的話語，都是發自心底的情感的流露。是心的表白，是真摯和熱情的滾燙的童音。

五、總結

1、徐秀娟走了嗎？不！她已經化爲一隻潔白的丹頂鶴，飛回來了，落在那片美麗的故土，落在我們每一個人的心裏…… 讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

2、今天這節課，我們隨着徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林後的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂，鳥兒在這安居樂業，可以說，這兒就是鳥的——（王國、天堂、家園）。其實巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，課後同學們可以去讀一讀，品一品，相信同學們一定會有新的收穫。

教學自評：

《灰椋鳥》這篇課文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。這節課，我的教學目標是讓學生自讀自悟，領會並欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識。

教學中我運用了多媒體創設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學生賞心悅目，學習課文的情趣被調動了起來。學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成良好的學習習慣，學會學習。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，也很會讀等等。學生通過自學，收穫不少。“學生、教師、文本”三者之間的多元對話過程中，我尊重學生的獨特體驗，因爲學生是閱讀的主體。對於學生自己感知到的，自己所發現的，我都給予鼓勵和讚賞。當然，我在整個“對話”過程中，起着激活、指引、協調、保證的作用。如：引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成爲個性張揚、靈性飛揚的精神殿堂。正因爲如此，學生都能暢談自己的發現及感受，讀得也比較投入、到位。

結尾，我聲情並茂的敘述，畫面的生動感人，音樂的悽婉、深邃，再現了女大學生徐秀娟爲了救一隻受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面。待到學生動情時再讓學生談感受並深情地朗讀，實現了學生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了昇華。

灰椋鳥_教案 篇三

(一)教學目標 ：

1.學會本課8個生字，一個多音字；聯繫上下文，結合學生生活實際理解有關詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。

3.學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林後情景的優美句段；學習造較複雜的比喻句，培養學生的想像能力。

4.學習本課作者對鳥類、對樹林、對大自然的熱愛之情，對造林工人的讚頌之情；增強保護鳥類、保護自然、保護生態環境的意識，並落實到實際行動上。

(二)教學時間：兩課時

(三)教學準備：

1.蒐集、印發關於"灰椋鳥"的資料和課外閱讀材料《鳥兒，人類的朋友》。

2.製作投影片：①指導造較複雜的比喻句的例句；②勸誡兒童愛護鳥類的古詩《鷹雛》。

3.歌曲碟片《一個真實的故事》和影碟機。

4."灰椋鳥"標本。

第一課時

教學指導思想

1教學內容前伸，激發學習興趣。

2初讀課文，整體感知課文內容。

3精讀課文，深入探微，感悟課文內容。

1）啓發學生回憶課內外學過的古詩中有哪些詩句寫到鳥。

2）從題目入手，讓學生提出問題。

3）在預習的基礎上，讓學生試讀課文。教師正音，指導。

4）幫助學生理清文章的寫作順序，讓學生說出全文主要內容。

5）啓發學生抓住課文重點，閱讀理解描寫灰椋鳥歸林時和歸林後壯觀場面的段落。

1學生回憶、背誦。

2學生提出與學習課文有關的問題。

3學生自己選讀一小節，說出該小節的主要內容

4學生閱讀、思考，口述寫作順序和全文主要內容。

5學生自讀、自悟。

（1） 朗讀句子和段落；

（2） 提出問題；

（3） 討論問題。

作者等候灰椋鳥

椋鳥（1---2節）

灰椋鳥開始歸林（3節）

歸林時（4節）

歸林後（5節）

作者感想（6節）

一、按大語文教學觀將課內課外閱讀 緊密聯繫起來。

二、從質疑開始，進入主動學習狀態。

三、讓學生在閱讀中感知、思考、學會概括。

四、自學自得，通過閱讀、思考、討論、理解課文內容。

教學指導思想

1熟讀積累。

2遷移運用，學習造較複雜的比喻句。

3簡要概括，拓展延伸。

4作業 練習。

1引導學生討論用什麼方法熟讀、記憶課文的3至5自然段。

2教師示範背誦。

3指導朗讀背誦。

4指導學生閱讀、感悟課文中的兩個比喻句，體會作者是怎樣聯想和想象的。

5打出投影片，讓學生討論如何從一種事物想象到另外兩種事物或者從一種情景想象到另外兩種情景。

6啓發學生從課文回到題目，思考文章的主要內容和作者表達的思想感情。

7介紹作者愛鳥的事蹟，播放碟片。

8佈置作業 ，打出投影《鷹雛》。

1）學生討論發言。

2）學生閉目想象畫面。

3）學生試背。

4）井離鄉學生討論發言。

5）學生思考討論填空。

（1） 剛從地平線上升起的太陽，好象-----，又象------

（2） 雪下了整整一夜，綴滿雪的松樹枝條，似----，如---。

6）學生思考發言。

7）學生聽介紹，聽歌曲，看《一個真實的故事》。

8）學生作業 ：

（1） 抄寫《鷹雛》。

（2） 用“---好象----又象----”、“----似----如----”各寫一段話。

（3） 閱讀《鳥兒，人類的朋友》。

（4） 學唱《一個真實的故事》。

1抓住寫時間先後的詞語幫助記憶。

2讀課文由文字想象畫面，背誦時由畫面記憶文字。

聯想和想象。

徐秀絹（優秀團員，革命烈士）

1讓學生學習討論，掌握背誦的方法。

2通過訓練，培養學生的想象能力，讓學生模擬創新。

3從部分到整體，讓學生學會概括中心，體會作者的思想感情。

4讓學生愛到精神的震撼，情感的薰陶，增強保護鳥類保護大自然的意識。

灰椋鳥_教案 篇四

《灰椋鳥》教案（第一教時）

南京市東山國小董敏

教學目標：

1、學習本課生字，隨文理解由生字組成的詞語及新詞，會用“好像……又像……”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4自然段。

3、理解課文第四自然段，體會並想象灰椋鳥歸林時的壯觀場面。激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重點、難點：

通過語句，想象灰椋鳥歸林時的壯觀場面。

教學過程：

一、認識“灰椋鳥”，激趣導入：

1、板書“鳥”，同學們，你們最喜歡的是什麼鳥？你爲什麼喜歡它？

（學生交流，外形漂亮、叫聲動聽、對人類有益……）

2、再板“灰椋”，你知道這是什麼鳥嗎？（請學生讀名字，注意讀準“椋”）

3、你們認識灰椋鳥嗎？你們想認識灰椋鳥嗎？（幻燈片出示灰椋鳥圖片及相關資料。指名讀資料）

4、那就讓我們跟隨作者一起去觀賞一下灰椋鳥吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出你自己的生字新詞，沒有可以不畫。

（2）查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語。

（3）想一想課文講了一件什麼事情。

2、檢查自讀情況：

（1）指名讀自己的生字新詞，相機正音。

（2）出示文中易讀錯的詞語，集體正音。

（3）交流歸納：課文講了一件什麼事情。（“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥歸林的經過這件事。）

3、快速瀏覽，抓住重點：

（1）快速瀏覽課文，想一想在這件事中作者重點介紹了哪兩個場面？

（2）交流歸納：灰椋鳥歸林時的場面和灰椋鳥歸林後的場面。

三、精讀感悟第四自然段。

1、過渡：灰椋鳥歸林，那是一幅怎樣的情景？文章哪一部分給我們進行了介紹。

2、出示課文第4自然段。

（1）默讀思考：灰椋鳥是怎樣歸林的？

（2）先交流，後小結：從“一開始”“沒有幾分鐘”“先回來的”“後到的”可以看出作者這是按照什麼順序來寫的？（時間順序）

3、認真閱讀這一段，灰椋鳥歸林的場面，給你留下了怎樣的感受？用一個詞語或一句話把這種感受說出來。

4、交流：你能具體說說是從哪兒體會出來的？你還從哪些地方也能感受出壯觀？抓住重點詞語，有感情地朗讀。

a一開始還是一小羣一小羣地飛過來，盤旋着，陸續投入刺槐林。

（1）看，灰椋鳥開始歸林了，（畫簡筆畫：兩隻灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？

（2）它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）

畫得不錯，給大家介紹一下爲什麼這樣畫？（理解：一小羣盤旋陸續）

（3）從這一句話你能感受到灰椋鳥歸林時怎們樣？（很有序）

（4）抓住重點詞語，有感情地朗讀。

b沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

（1）理解“大部隊”上引號的含義

（2）理解“排空而至”的意思，從哪些地方可以看出灰椋鳥排空而至？

（3）你還從哪些地方也能感受出壯觀？

（4）是啊，這哪裏還是一隻只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！抓住重點詞語，有感情地朗讀。

c先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像互相傾訴着一天的見聞和收穫，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。後到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的夥伴匯合。

（1）灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵裏意思豐富着呢？你們聽（引讀）

先回來的在林內不停地鳴叫，好像——又像——。後到的鳥與林中的鳥——。

（2）從這一句話你能感受到什麼？（和諧快樂）從哪兒可以看出來？

（3）這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們在說着知心的話兒，在交流着見聞，在樹的情抱裏開着沙龍會吧。如果你就是一隻歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什麼？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導學生從多方面回答，不能太單調)

（4）有感情地朗讀

（5）作者加入了自己的想象，讓灰椋鳥變得更加活潑，我們學會了想象在介紹事物時也會更加生動的。你能試着用“好象……又像……”說一句話嗎？

四、小結：

灰椋鳥歸林的場面，讓我們感受到了灰椋鳥有秩序、很壯觀、很快樂，那麼歸林後的灰椋鳥又是怎樣的呢，讓我們下節課來欣賞吧！

五、助你背誦：

一開始還是地飛過來，，投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的排成，有的圍成，，地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像，又像。後到的鳥與林中的鳥，,快找到自己棲息的處所，與熟悉的夥伴匯合。

板書設計：        有序

歸林時壯觀

25、灰椋鳥快樂

歸林後