《假如生活欺騙了你》教案精品多篇

《假如生活欺騙了你》教案設計 篇一

課題《詩兩首》

創意說明

本課是兩首譯詩，教學過程 中要指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。教學時可藉助於多媒體等多方面調動學生的學習積極性，讓學生對兩位詩人有更準確的瞭解，全面提高文學修養

教學步驟 

導入  新課

上個學期我們學習了泰戈爾的詩《金色花》，初步感受到了譯詩的美，它們彷彿與我們中國的白話詩有些不同，讓我們在學習的過程中體會這些世界著名大詩人的傑作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。

一、《假如生活欺騙了你》

1、自由朗讀，說說讀後感。

明確：詩中闡明瞭一種積極樂觀的人生態度：鎮定面對生活中的煩惱，心兒永遠向着未來；詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。

2、簡介作者及背景介紹。

哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？

明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生於莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年後不斷髮表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視爲自由主義的代言人。爲此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守着詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞着人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣讚譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等於原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但願我們能儘可能地領悟到這首詩的美。

寫作背景 ：

這首詩寫於普希金被沙皇流放的日子裏，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏裏夫紀念冊上的。那裏俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執着地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

3、你對詩中哪些句子有較深的體會，結合事例談談你的理解。

學生自由發言。

4、聽、讀詩篇

聽課文錄音。劃分朗讀節拍。

5、自由朗讀。由教師範讀，再由學生讀

6、結合體驗，研討問題

研討理解：“而那過去了的，就會成爲親切的懷戀”這兩句詩的含義。

7、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作爲鼓勵自己的座右銘，你讀了之後，喜歡這首詩嗎？爲什麼？請同學們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這裏。學生自由回答，最好聯繫實際

8、拓展提高、遷移積累

仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要    ，不要     ！               。

課後探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作爲作業 完成

二、《未選擇的路》

1、導入  新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎麼辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生於加利福尼亞州。他徒步漫遊過許多地方，被認爲是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成爲美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱爲“交替性的詩人”，與艾略特同爲美國現代詩歌的兩大中心。

2、朗讀詩篇，整體感知

自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗讀。

學生觀畫面的同時，聽配樂朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。

3、合作探究

（1）、請同學們反覆讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什麼含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這裏其實運用的是文學藝術上常用的象徵手法。

（2）、找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。

（3）、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，爲什麼重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”

4、感悟哲理：學了這首詩，你從中悟出了什麼道理？

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關麥穗的事例。學生自由回答

5、拓展延伸，積累聯想

（1）、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關於“路”的名言警句。

（2）、結合《爸爸的花兒落了》課後練習三，完成一篇小作文，談談成長曆程上的體驗。

綜合性訓練：

分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。

資料整合平臺

課文擴讀材料（中外詩歌名篇名作選）（略）

教後記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學生去怎麼做。

七年級語文《假如生活欺騙了你》教學教案 篇二

教材分析

《假如生活欺騙了你》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)語文七年級下冊第一單元的一首外國詩歌。

詩歌的作者是俄國偉大的民族詩人普希金。他一生與黑暗專制進行着不屈不撓的鬥爭，他的思想和詩作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩人沒有喪失希望與鬥志，他更加熱愛生活，相信正義必勝，光明一定會到來。這首詩就是在他被流放期間創作的。

這首詩歌是詩人真實生活的寫照，是詩人發自內心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執著追求，自始至終洋溢着積極樂觀的人生態度。它告訴人們：生活中不可能沒有痛苦與悲傷，但這只是暫時的，當人們度過艱難困苦之後再回首往事，那過去的一切將變得更加美好。這是人生經驗的總結，也是生活的真諦。

這首詩僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在於它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的情緒。詩歌問世後，許多人把它當作激勵自己前進的座右銘。今天，它是培養學生文學素養、進行挫折教育的極好教材。

學生分析

七年級學生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多；他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰爭和離亂的痛苦；他們中的大多數從生活在都市，生活優裕；對獨生子女而言，更是被百般呵護，缺少生活磨礪總之，“少年不識愁滋味”，十分有必要進行挫折教育。

另一方面，七年級學生有強烈的求知慾望，對未知領域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。

t “_self“ 教學 目標：

㈠知識和能力目標：瞭解詩人和創作的背景；能夠流利的朗讀和背誦 t “_self“ 詩歌 ;理解詩所蘊含的 t “_self“ 人生 哲理。

㈡過程和方法目標：通過反覆的誦讀，交流研討，理解詩的內容。

㈢ t “_self“ 情感 態度和價值觀目標：學習詩人對待 t “_self“ 生活 的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學重點：

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

教學難點：

學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

教學方法：

多媒體教學、指導、點撥、導讀、自我探究、合作學習。

課時安排：一課時

[教學步驟]

一、導語設計

聽歌曲《陽光總在風雨後》，聽後，你聽清了什麼？(找同學談一談)

我們都希望生活一帆風順，只有陽光並無風雨，人生卻不可能是這樣的，那麼風雨來了，我們又將怎樣面對生活。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是我國宋代大文豪蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學們，你們又曾有過怎樣的 “陰與缺”呢？比如學習上、跟同學交往中、與家長溝通時曾經歷過什麼困難、挫折？面對這些困難與挫折我們該怎麼辦？我們又是怎樣一種心態呢？世界著名大詩人普希金爲此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑託，這就是我們今天要共同學習的《假如生活欺騙了你》。

二、詩人簡介

亞歷山大？謝爾蓋耶維奇？普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認爲是俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身於貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行着不屈不撓的鬥爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決鬥而死，年僅38歲。

主要作品

普希金一生創作的抒情詩總數在800首以上 。其中以當代社會政治題材爲內容的抒情詩雖 然數量不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運動的歌手”之稱，著名的政治抒情詩有《自由頌》、《 致大海》 、《致恰達耶夫》 。他的其他作品有長詩《青銅騎士》，中篇小說《上尉的女兒》、《黑桃皇后》 ，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩《漁夫和金魚的故事》 。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫於普希金被沙皇流放的日子裏。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明瞭這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善於忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節，詩人表達了心兒永遠向着未來的積極人生態度，並告訴人們，當越過艱難困苦之後再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經驗的總結，也是生活的真諦。

四，檢查預習

生字注音

憂鬱yōu yù 瞬息shùn xī 懷戀 huái liàn

多音字辨析

假 樂 將

近義詞辨析

鎮靜---鎮定 憂鬱---憂傷

五、整體感知， 自主探究

自由朗讀，注意節拍

1、請一位朗讀能力一般和較好的同學對比朗讀，得出朗讀要注意節拍（本站★）。

2、教師將劃分好節拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。

《假如生活欺騙了你》 普希金

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急！

憂鬱的日子裏/需要/鎮靜：

相信吧， t “_self“ 快樂 的日子/將會來臨。

心兒/永遠嚮往着/未來；

現在卻/常是憂鬱。

一切/都是/瞬息，

一切/都將會/過去；

而那/過去了的，

就會/成爲/親切的懷戀。

3、詩歌的兩個部分各表現了怎樣的內容？

明確：第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快了的日子一定會到來。第二部分：要永遠嚮往美好的未來，現在雖身處逆境，只是暫時的，當時過境遷，往事都將成爲親切的回憶。

4、聯繫作者的生活經歷，“假如生活欺騙了你”指的是什麼？

明確：普希金遭到沙皇的流放，處於與世隔絕的狀態，而且其創作和生活都受到沙皇的監視，對熱愛自由的作者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

《假如生活欺騙了你》教案設計 篇三

教學目標：

1、體味詩人的思想感情，激發想像，培養讀詩的興趣，提高詩歌鑑賞能力。

2、感受詩人積極樂觀的人生態度，提高對人生的認識，培養健康的人生觀。

重點難點：

反覆誦讀，感悟詩歌積極樂觀的思想感情。

教學過程：

一、導入新課

今天，我們來學習一首俄國普希金的詩歌，《假如生活欺騙了你》。

二、個性閱讀，詩歌吟誦

1、聽錄音範讀。

2、自由誦讀，注意字音、節奏。

3、學生展示讀（1—2個）。

4、全班齊讀。

讀詩，講究的是細細的讀，靜靜的思考。請大家採取自己喜歡的方式再讀詩歌，邊讀邊批註，把你批註的內容或你喜歡的詩句讀給大家聽，並說說理由。（閱讀的時候圈點勾畫，並把你的感想、發現和疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方）。

三、初感展示

說說你讀這首詩的感受。

四、品讀領悟，詩歌賞析

1、小組交流討論。

這首詩歌，短短的八句，卻爲世界人民廣爲傳誦，其中的魅力和巧妙到底在哪呢？請大家從詩中找出你最喜歡的語句或詞語，小組交流，用以下句式表述自己的見解與體會：

我最喜歡詩歌中的 這一句或 詞，因爲 。

2、學生反饋

五、質疑交流，合作提升

剛剛大家討論得特別激烈，而且在討論和吟誦中，對這首詩都有了進一步的瞭解，在這首詩裏，你還有什麼疑問？

1、學生質疑

（1）《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什麼意思？

（2）詩中結尾爲什麼會是“懷戀”而不是“懷念”？

（3）怎樣理解“那過去了的，就會成爲親切的懷戀”這句詩的含義？

2、有代表性的重點研究學生質疑的問題

六、啓發提升

詩歌的特點是用形象說話，而《假如生活欺騙了你》卻沒有什麼具體的形象，卻爲世界全國人民廣爲傳誦，甚至許多人把它記在自己的本子上，作爲鼓勵自己的座右銘。爲什麼呢？

七、課外拓展

1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。

2、讀一讀，看誰讀得準、讀出節奏，讀出情感 。

3、詩中有兩個詞的含義需要好好體會，你來說說。 結束語：生活如大海行船，不可能一帆風順。當我們遭遇挫折時，請我們默默的告訴自己，一起來吧！“不要悲傷，不要心急！憂鬱的日子裏需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨！

《假如生活欺騙了你》教案設計 篇四

4  詩兩首

《假如生活欺騙了你》

一、教學目標

（一）瞭解外國詩兩首的寫作背景；背誦這兩首詩。

（二）理解兩首詩以說理而見長的特點。培養學生對文學作品的欣賞能力。

（三）感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。

二、教學課時2課時

三、教學過程

第一課時

學習《假如生活欺騙了你》

（一）導入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事醜小鴨的遭遇引出話題。然後，啓發：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭？讓我們看看俄國詩人普希金是怎麼看待這個問題的。

（二）瞭解作者

（三）研讀課文

1整體感知

（1）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄製的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。

（2 ）指名某同學在全班朗讀後，根據學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節奏，讀出語氣語調，讀出感情。

2解讀詩歌

教師介紹寫作背景：

這首詩寫於普希金被沙皇流放的日子裏，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞•尼古拉耶夫娜•伏裏夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻並沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

3、合作探究

（1）詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？

（2）怎樣理解“生活欺騙了你”？

（3）全詩表達了詩人怎樣的人生態度？

(  4)從剛纔初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態度。可是，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮靜”，“鎮靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作爲嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?

(  5  )怎樣理解“而那過去了的，就成爲親切的懷戀”?，

（四）課堂小結

今天我們學習了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態度，同時也再次領略了詩美的藝術魅力。對我們今後在人生道路上經歷風雨，經受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。

最後，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

（播放音樂，讓學生和着音樂吟誦這首詩，以加強對詩歌的思想感情的領悟和詩歌藝術美的品味。）

板書設計

假如生活欺騙了你

普希金哲理詩

生活“欺騙”不要悲傷、心急積極

（困境、挫折）鎮靜、永遠嚮往樂觀

《未選擇的路》

（一）課前準備：瞭解作者，讀熟成誦。

（二）導入新課

指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。

（三）研讀課文

1整體感知

（1）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄製的配樂朗誦帶），把學生帶入特定的情境。

（2）播放輕音樂，讓學生自己試着和樂而誦，進一步激發情趣。

（3）指名某同學在全班朗讀後，根據學生朗讀情況作初步的指導，要求讀準字音，讀準節奏，讀出語氣語調，讀出感情。

2解讀詩歌

教師啓發：說到路，人們自然會很容易地聯想到生活之路。這首詩就是寫人生之路的。古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫——  屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；

辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆；

魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；

……

人們常把人的一生比作走一條路，於是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國詩人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有着深刻的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對於人生之路的思考的。

（四）合作探究：

1怎樣理解詩中所說的“路”?這裏用了什麼手法？

2全詩一共四節，各寫了什麼意思？

3這首詩到底想告訴我們什麼？

4詩人選擇了自己的路，可爲什麼題目卻是“一條未走的路”?

5在詩歌表現出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什麼不同？

6這兩首詩可能會對人產生什麼樣的影響？

（四）課堂小結

教師：同學們，學習這兩首詩，我們或許對於人生會有更多的認識與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的挫折困境，的確是個決定命運的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀，這兩首詩教給我們的道理，會使我們受益無窮。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。希望同學們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅強，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩！

板書設計

一條未走的路

弗羅斯特哲理詩

自然之路無奈

——選擇———

人生之路

（象徵）

個性化備課：

教學反思：