我的母親教案（新版多篇）

《我的母親》教案 篇一

教學目標：

1、瞭解作者，揣摩有表現力的語句、細節來體會母愛。

2、學會做批註、學會用截取法表現人物。

3、體會敘議結合的寫法。

教學重點：體會真摯而深沉的母愛、培養對母親的感情。

教學難點：揣摩語言、細節，體會母愛。

教學安排：2課時

教學過程：

第1課時

1、創設情境：有一種愛是無法言表的感動，是伴隨一生的感恩——母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能夠滋潤受傷的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育驚人的偉大。

2、學生自助：整體感知課文

（1）有感情的朗讀課文，梳理生字詞。

（2）思考：寫人離不開敘事，本文寫了哪幾件事？分別在哪些段落？（明確：四件事，分別在3、4、5、6段）概括四個片段的內容。

方法指導：A、抓關鍵詞句概括法，即摘用課文中的重點詞語或重點句（總起句、總結句、中心句）來概括。

B、給片段加小標題的方法。

3、求助互助：體會字裏行間流露出的真情，把握語言特點，在文中做批註。

4、教師補助：方法指導：賞析文本，圈點勾畫，做批註。

A欣賞：a、佳句妙語，品味修辭手法的妙用。b、文中關鍵詞語。

B感悟：有的語句之所以讓人感到美妙，是因爲表達的意思深刻、精闢，給給人以啓迪和警策，把自己的感悟寫在旁邊。

C評價：對文中語句或人物的做法等做出或褒或貶的評價。

D聯想：順着作者的思路，依照作者的寫法，接着爲作者補充。

示例：母親含着淚抱我上牀，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

賞析：細節描寫表現了母親對子女的無限憐惜和疼愛。

5、課堂小結。

6、課堂鞏固：朗讀感人細節。

7、課後續助：《同步練習》課前思考。

第2課時

1、指名有感情的朗讀課文。

2、複習上節課內容：(1)本文寫了哪幾件事？分別在哪些段落？（明確：四件事，分別在3、4、5、6段）請你概括四個片段的內容。

（2）品讀四個片段中動人的話語和細節，體會感情，說說自己的體會。（以小組爲單位展示）

3、求助互助：

（1）找出文中議論的句子，讀一讀，體會感情和敘議結合的表現手法。

示例：如果母親生在現在，有機會把自己造成一個教員，必可成爲一個循循善誘的良師。

賞析： 議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會埋沒婦女才能的罪惡。

（2）感悟母愛

品讀完此文後鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請你爲其寫一段內容中肯的評價語，力求語言和形式有美感。

例如：她是一個 ：她是一個 ；她是一個 。

4、教師補助：（一是截取法，二是主題的拓展）

5、課堂鞏固：寫一段自己體悟母愛的話。

6、課後續助：《同步練習》“合作探究”題。

課題：《我的母親》 班級 姓名

學生自助：

1、初讀課文，給下列加粗生字詞注音。

瞥見 人影憧憧 元宵 惺忪 娓娓動聽 頰上

嗚咽 萬籟俱寂 女紅 歉疚 輾轉反側 唏噓

2、有感情的朗讀課文。

思考：寫人離不開敘事，本文寫了哪幾件事？分別在哪些段落？請你用喜歡的方式分別朗讀這四段，並概括四個片段的內容。

方法指導：A、抓關鍵詞句概括法，即摘用課文中的重點詞語或重點句（總起句、總結句、中心句）來概括。

B、給片段加小標題的方法。

課堂鞏固：

1、體會字裏行間流露出的真情，把握語言特點，在文中做批註。

方法指導：賞析文本，圈點勾畫，做批註。

A、欣賞：a、佳句妙語，品味修辭手法的妙用。b、文中關鍵詞語。

B、感悟：有的語句之所以讓人感到美妙，是因爲表達的意思深刻、精闢，給給人以啓迪和警策，把自己的感悟寫在旁邊。

C、評價：對文中語句或人物的做法等做出或褒或貶的評價。

D、聯想：順着作者的思路，依照作者的寫法，接着爲作者補充。

示例：母親含着淚抱我上牀，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

賞析：細節描寫表現了母親對子女的無限憐惜和疼愛。

2、找出文中議論的句子，讀一讀，體會感情和敘議結合的表現手法。

示例：如果母親生在現在，有機會把自己造成一個教員，必可成爲一個循循善誘的良師。

賞析： 議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會埋沒婦女才能的罪惡。

3、寫一段自己體悟母愛的話。

續助方案：

1、感悟母愛

品讀完此文後鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請你爲其寫一段內容中肯的評價語，力求語言和形式有美感。

例如：她是一個 ：她是一個 ；她是一個 。

《我的母親》教案 篇二

一、說教材：

1、教材地位：

胡適的《我的母親》選編在新課標人教版實驗教材《語文》八年級下冊第一單元第二課，原文選自《胡適自傳》，它的體裁是傳記。這個單元的專題是：人生軌跡，選編的課文有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人歷程，都是屬於記敘類文章。本單元的教學目標是在八年級上冊的基礎上繼續瞭解敘事作品的特點，注意品味含義豐富的語句。

通過本課的學習，可以讓學生對增強社會人生的體悟與觀察，感受人間的關愛與溫情。另外，文章語言極其自然、質樸，但又含意豐富，值得學生細細品味學習。同時本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。

2、教材特點：

這篇文章是作者40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，把自己的成長與母親的教育緊緊聯繫在一起，由此表達自己對母親的理解與感激。文章又極其自然、質樸，很好地表現了母親深摯的愛子之情和優秀品質，表達自己對母親的懷念和敬愛。

3、教材處理：

教學本文應該從整體上進行把握，突出重點，突破難點，注意學生情感體悟和語文視野的開拓和人文素養的積澱。爲此確定本文教學的目標、重難點等。

（1） 教學目標：

知識目標

1． 理解並掌握本課生字新詞；

2． 瞭解作者；

能力目標

1． 理解文意，概括、提煉文中的母親形象。

2． 從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

3．學習本文自然、質樸而又含意豐富的語言。

情感目標

讓學生感受親情，引導學生關心家庭，關心父母，培養他們作爲家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

（2）教學重點：

（1）概括事件和母親形象特點

（2）感悟作者對母親感激之情

（3）教學難點：

品味自然、質樸，但又含意豐富的語言

（4）教學課時：二課時

第一課時：整體感知識內容，感悟作者的思想感情；品味語言。

第二課時：課外的延伸，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。

二、說教法與學法：

1、以培養髮展學生的自主學習能力爲出發點，由淺入深，由易而難，由課文向課外拓展來組織教與學的內容。以學生爲主體，遵循“整體感知--局部揣摩--作品感悟--課外拓展”的學習規律，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，瞭解內容，最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，並獲得整體發展的目的。

2、在教學中以競賽活動、媒體演示引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、積累、表達交流合爲一體，在瞭解文章內容，概括文章要點，理解文章主旨的基礎上，充分感受文本的自然、質樸含義豐富的語言。

3、學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、遊戲，進行快樂的學習，激發學習興趣，產生自行學習的內在動機。

三、教學過程及步驟：

一、課前預習--初讀課文，感知內容

二、課堂學習--細讀文本，整體把握

三、課堂品析--品味語言，局部揣摩

四、課後練筆--我有話說，作品感悟

五、課外延伸--表達交流，綜合實踐

四、教學互動過程具體如下：

（一）課前預習--初讀課文，感知內容（課前佈置）

1、默讀提示及要求：

①注意字詞，讀準字音，辨清字形。

文縐縐 綽號 庶祖母 吹笙 摹畫 眼翳 舔去 侮辱

②瞭解作者及相情況

作者簡介：胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，爲新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。 本文是著名學者胡適自傳--四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

②用一句話概括母親的形象特點。抓住關鍵句、段。

③課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什麼品性？

（二）課堂學習--細讀文本，整體把握（第一課時）

1、導入新課：

公益廣告：媽媽洗腳--其實父母是孩子最好的老師

板書課題--我的母親

2、檢查預習：

（1）字詞競賽：

文縐縐(zhou) 綽號(chuo) 庶祖母(shu)吹笙(sheng) 摹畫(mo) 眼翳(yi)舔去(tian) 侮辱(wu)

（2）速讀搶答：母親在文中充當了三種身份，哪三種？文中哪些句子有提到？

慈母、嚴父、恩師

文中句子：第（4）段 “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”

第（6）段“在這一點上我的恩師就是我的慈母“

3、聽課文錄音朗讀，思考：

1、課文寫了母親哪幾件事？

表現母親的慈母事情

（1）從來不在別人面前罵我一句，打我一下。

（2）用舌頭舔我的病眼

表現母親的嚴父事情

A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；

B．晚上，關了房門，先責備我，然後行罰，或罰跪，或擰我的肉。

C．我說了輕薄的話，她重重責罰我；

表現母親的恩師事情

A．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。

--表現母親寬容的度量和善良的品性；

B．如何與我的兩個嫂子相處

--表現母親容忍、溫和的性格。

C．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

--表現母親的“剛氣”

通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

2、文中哪句話點出母親對作者的影響及作者對母親的感激？

即文章最後一段。

我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大深刻的影響。我14歲（其實只有12歲零兩三個月）就離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了20多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，--我都得感謝我的慈母。

三、課堂品析--品味語言，局部揣摩

1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

作者當時已是大學者、大名人，卻說自己“混”了二十多年，這合適嗎？

說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。

3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈母。

體現了作者謙虛、不溢美、不自誇的美德。

4、請學生再選擇一些類似的語句並把相關詞語標示出來。

四、課後練筆--我有話說，作品感悟

1、試對作者母親的爲人、教子方式作一點評論

2、請學生髮言。

五、課外延伸--表達交流，綜合實踐

爲把課文向課外綜合實踐延伸，結合本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》，並結合農村學生和農村教學實際，教師佈置學生分組，用一週的時間去準備以下內容：（綜合性學習要充分考慮農村學生的特點）

（1） 收集有關母愛的古代詩詞；（古代詩詞組）

（2） 收集有關母愛的名人名言；（名人名言組）

（3） 收集有關母愛的歌曲歌詞；（歌曲歌詞組）

（4） 收集有關母愛的音像作品；（音像作品組）

（5） 收集有關母愛的感人事蹟；（母愛故事組）

（6） 準備有關母愛的寫作交流。（各生均需做）

我的母親教案 篇三

原文

每天天剛亮時，我母親便把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了，她看我清醒了，便對我說昨天我做錯了什麼事，說錯了什麼話，要我認錯，要我用功讀書，有時侯她對我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股，”(跌股便是丟臉聘書醜)她說到傷心處，往往掉下淚來，到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家裏；我先到學堂門口一望，便跑到先生家裏去敲門。先生家裏有人把鎖匙從門縫裏遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書，十天之中，總有八、九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，纔回家吃早飯。

我母親管束我最嚴，她是慈愛母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，便嚇住了，犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等人靜時，關了房門，先責備我，然後行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論息樣重罰，總不許我哭出聲音來，她教訓兒子不是藉此出氣叫別人聽的。

有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿着一件單背心，這時侯我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘(涼)什麼！老子都不老子呀。”我剛說了這句話，一擡頭，看見母親從家裏走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜後，她罰我跪下，重重的責罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多麼得意的事！好用來說嘴！”她氣得坐着發抖，也不許我上牀去睡。這是我的嚴師，我的慈母。我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話；但她有時侯也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。我家五叔是個無正業的浪人，有一天在煙館裏發牢騷，說我母親家中有事請某人幫忙，大概總有什麼好處給他。這句話傳到了我母親耳雜裏，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他給了某人什麼好處。直到五叔當衆認錯賠罪，她才罷休。我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲(其實只有十二零二、三個月)便離開她了，在這廣漠的人海里獨撲克混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

教案

學習目標：

1. 瞭解母親 的形象

2. 學習通過片斷表現人物特點的寫法

3. 感悟母親的深情

教學設想：

1. 本文文字淺顯，重在理解母親的深情，擬以學生自學爲主，採用讀書卡片，摘錄詞語，評析領悟情感。

2. 安排一課時。

教學過程與內容：

一。 導入

大家欣賞畫面和新聞 ,看看這表現什麼主題

生回答：母愛。

我們最熟悉的表現母愛的詩歌是什麼？請大家一起背頌這首詩。

那麼我們今天就學習課文《我的母親》。

詞語積累 生字

生詞

語段積累 描寫優美的 她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳裏，走來走去“巡閱”着。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。

概括母親特點的 我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她有可愛的性格，她有努力的精神，她有能幹的才具。

1. 朗讀生字

2. 解設詞語

3. 朗讀優美的語段，體會其好處。

(1) 我自己嗚咽着背，同時聽得見坐在旁邊縫紉着的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭着……時時從嗚咽着的，斷斷續續的聲音裏勉強說着“打得好”。

這樣寫母親的表現是否矛盾？爲什麼？

(2) 我眼巴巴地望着她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做着布鞋——

做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。

(3) 也許躡手躡腳到我牀前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。

4.朗讀能概括母親性格特點的詞語。

片斷 母親的言行 我的感受 母親的特點

元宵夜的巡閱 負、跑躡手躡腳 活潑的、歡躍的 呵護

涌流的淚珠 講的娓娓動聽 必可成爲良師 善良

違心的話語 淚如泉涌地哭着，勉強說“打得好” 感念着我的慈愛的母親 憐愛

勞碌的身影 獨自一人在燈下做鞋底 說不出的歉疚，減輕心裏的不安 勤勞

1. 指名學生朗讀有關描寫母親的言行的句子

2. 集體朗讀寫我的感受的句子

體會句子所表達的感情

有感情地朗讀

3. 從這些句子可以看出母親什麼特點？

4. 本文與《我的老師》在選材有什麼共同點？

討論明確：《我的老師》先寫老師關心學生的五件事，最後寫學生對老師的思念，既表現師生感情，又烘托蔡老師的形象。同樣，本文先寫母親疼愛子女的三件事，最後寫我的歉疚、不安的心理，烘托了母 愛的光輝，深化母子之情。

三。 交流

你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括敘述。

1 同學之間先交流。

2 指名敘述

四。 探究

你是如何看待鄒韜奮成長的家庭環境的？那些方面是好的，那些方面是不足取？你對目前的家庭有什麼看法？你父母是如何教育你的？

作者的家庭中教育，重文化，對子女嚴格要求，這是好的。有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學薰陶，這些也是好的。但是體罰是不可取得。

五。 寄語：母親爲了孩子可謂是鞠躬盡瘁，在這裏我要深情的說：“最疼愛我的人是您，最牽掛我的人是您，最忙碌的人是您----母親，我衷心的祝福您健康快樂！”

請你用飽含深情的話語說出心理的話。.

六。親情作業：

回家主動爲父母做一件事，比如爲他們洗腳，爲他們夾菜等，看看他們是什麼反映。將這些記錄下來，並寫出自己的感受。

教學反思

《我的母親》是八年級下冊第一單元的一篇課文，第一單元的。課文都是追敘作者人生道路上的難忘經歷的文章，人文內涵豐富。

在講授這一課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課，達成了共識，課堂採用“先學後教”的模式。在課堂上我又進行了適當的調整，比如，導入之後，我引導學生回憶自己的母親，如果讓他們來寫這篇作文會如何做，這樣就調動了學生的思維，又可以讓學生拿自己的構思與課文進行比較，可提高學生作文的水平。

在課堂內容的設計上，我沒有想展現太多的東西，只把理清思路作爲重點，以此引出對母親性格特徵的把握。這樣，課堂上出現一個主問題，便於學生對課堂的把握，便於學生的理解。也避免了課堂上講的東西過多，學生什麼都設計了，最後也什麼都沒有弄明白。

在學生的回答上，我沒有爲了讓課堂進展的順利而刻意地去挑選好學生，而是把中下等學生作爲重點，如果他們回答不上來，再讓好一點的學生去補充。這樣既照顧了差學生，又兼顧了課堂。

因而，課堂上我表現的也比較輕鬆。當然，也存在不完備的地方，如學校要求的良好讀書習慣的養成，學生課堂回答問題的準確性、邏輯性，學生的自主性的培養等，這些還需要在以後的課堂上慢慢去做。