種子的萌發教案（精選10篇）

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篇1：種子的萌發教案

本節內容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開篇。此時，安排學生在已備種子結構知識的基礎上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進行探究實驗，可以讓學生在科學研究的親身體驗中，探究出植物體自身結構與功能的關係，植物與環境的關係。從知識結構上看，是對前面知識的延伸和內化;從智能培養上講，是對實踐能力的提升和打造，同時也是對科學研究的嘗試和感悟。

本節教材可通過實驗培養學生的觀察能力、實驗能力;讓學生在探究過程中提高歸納、分析及表達、交流、合作能力，並理解內因與外因的辨證關係，形成結構和功能統一的觀點。

學生分析

七年級年級的學生對自然現象有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂於動手、熱衷實驗。但生活經驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設計實驗、觀察現象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實質。本實驗是國中生物中一個非常重要的探究活動，教師要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，既要放心放手讓學生展開想象的翅膀大膽實驗，又要爲學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力。

教學目標

過程和方法：通過設計、實施“探究種子萌發的條件”的實驗，嘗試設計對照實驗的方法和操作過程，培養興趣和能力。

知識和技能：通過觀察、分析實驗現象，綜合歸納、自主獲得種子萌發所需條件的知識。

科學態度、情感和價值觀：通過實驗，培養科學探究精神和創新精神，並逐步養成與人交流、分享協作的習慣;通過探究種子萌發條件，樹立內因是根據、外因是條件，外因只有藉助內因才能起作用的辨證觀點。

教材處理

教學重點和難點：1、設計對照實驗，進行有效探究，體驗科學研究和自主學習的過程。

2、將設計的方案書面化，形成完整的實驗報告。

設計理念

貫徹課改精神和《生物課程標準》中“全面提高每個學舌功能的科學素養”的核心理念，以宏揚學生獨特個性爲宗旨，以促進學生可持續發展爲目的，多維度構建學生自主參與、自主探究的實踐活動，多形式爲學生提供展示自我、發展自我的教學平臺，促使學生在親身經歷中，領悟科學探究過程和科學探究方法，親身感受合作學習和問題學習。通過自己設計實驗、動手實驗、觀察研究、逐步培養收集分析數據、交流表達等能力，訓練提高觀察的敏銳性、細緻性及思維的廣闊性，讓學生在科學實驗中體驗成功、享受樂趣。

教學過程

學習過程教師活動學生活動預期目標

一、創設情境、激發探究興趣課前準備一組對照實驗，能讓學生觀察到種子萌發及未萌發的現象。觀察教師提供的對照實驗現象，分析出現差異的原因，開始探究前的猜想有意識地創設問題情境，誘導學生儘快進入角色，激發探究的興趣

二、確定探究主題、制訂探究方案在學生設計方案前提出建議，爲學生設計可行的實驗方案做好參謀：1、建議學生設計一組對照實驗，並以課前自己準備的那組對照實驗爲例，向學生介紹什麼是對照實驗，怎樣設計對照實驗。

2、建議學生參照課本有關發芽率的介紹，考慮實驗中選種的依據和數量。

3、建議學生就實驗內容、探究目的

、提出問題作出假設、材料用具、方法步驟、數據記錄、現象分析、得出結論、心得體會等方面完成實驗報告。

4、鼓勵學生根據生活經驗，拓展思維，提出不同於其他小組的假設。

在學生設計方案時，巡迴、參與、答疑、啓發並給予適當的幫助。各小組根據自己的猜想，提出一個假設，討論設計能驗證假設的探究實驗方案，書面完成實驗報告中實驗內容、探究目的、提出問題、作出假設、材料用具、方法步驟等方面的內容。讓學生在充分自主的空間裏，轉變學習方式，培養創新思維，嘗試科學探究方法，懂得提出問題是科學探究的基礎，作出假設是解決問題的前提，提升探究能力。

三、初步實施探究方案爲學生初步實施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿(如一次性的小碗)、泥土、清水等材料用具。(儘可能齊全)根據實驗方案，自選材料用具，開始初步實施。如果課堂上無法獲得所需的材料用具，則在課後自行準備，再進行實施。讓學生在操作實踐中提高相關技能，增強解決實際問題的能力。

四、展示方案，交流共享選擇具代表性的方案進行展示，對學生自主學習的成果予以肯定，對方案中不完善的地方給予修改建議。各小組推薦一名代表，介紹經討論完成的實驗方案。培養學人所長，與人共享的意識，提高表達交流的能力。

五、探究過程的課外延續]對學生繼續課外的探究提出明確的要求：

1、嚴格按照方案中設定的條件繼續實驗，直至種子長出真葉。

2、每天進行定時觀察，實事求是地記錄現象。(記錄內容可參照課本表格，最好自己設計更完善的表格，記錄更加詳細的內容。)

3、認真完成實驗報告中數據記錄、現象分析、得出結論、心得體會等方面的內容。讓學生在操作實踐和觀察植物生命的產生、發展的變化過程中，體驗、經歷完整的探究過程，感悟、獲得科學探究方法。

七、板書設計

探究種子萌發的條件

小組成員：

探究目的：

提出問題：

作出假設：

材料用具：

方法步驟：

篇2：種子的萌發教案

教學目標：

知識與技能：

通過小組的合作探究，闡明種子萌發的環境條件和自身條件。

過程與方法：

1、運用對照實驗法設計完成對“種子萌發的環境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環境因素對種子萌發的影響，進行科學方法的訓練。

2、嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發芽率。

情感、態度、價值觀：

通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。

教學重點：

種子萌發環境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。

教學難點：

抽樣檢測時正確的取樣方法。

教學過程：

一、情景導入：

1、俗話說“春種一粒粟，秋收萬顆子”，那麼，農民爲什麼要在春天播種呢？

2、農民播種的種子都能萌發嗎？需要哪些條件？

二、自主探究，合作交流

學習任務一：探究種子萌發的環境條件

1、閱讀教材P90―P92《種子萌發的環境條件》，分組完成探究實驗：

提出問題：

作出假設：

制定實驗方案：

討論和完善方案；參照P92中1―6題進行修訂和完善。

預測實驗結果和實驗結論。

課下完成：實施實驗方案，觀察實驗現象，得出實驗結論；

反思實驗得失。

2、拓展反思：

（1）種子萌發是否還需要其他環境條件？

（2）有人說光也是影響種子萌發的外界條件，你如何探究？

學習任務二：闡明種子萌發的自身條件

1、閱讀教材P92最後一文字，總結出種子萌發的自條件。

2、閱讀P9３―P9４《測定種子的發芽率》，各小組根據課本思考討論5個問題，並制定出你認爲可行的方案。然後完成P94的“討論1和2”。

3、小組展示交流成果，代表描述如何測定種子的發芽率。

4、拓展反思

取三粒完整且具有生命力的玉米種子，甲切去了胚乳（只留下胚），乙切去了胚，丙不作處理，然後，將三粒種子種在適宜條件的土壤中，三粒種子的萌發狀況將會怎樣？

學習任務三：描述種子萌發的過程

1、觀看課件，種子萌發的過程，

2、展示自學成果，小組代表描述種子萌發的過程。

三、系統總結

四、嘗試應用：

1、某良種站想把一袋優質玉米種子郵寄給遠方的農民朋友，爲保證郵寄的種子質量，應注意哪些問題？

2、如果你到種子公司購買當年作物播種所需要的種子，你應當怎樣挑選種子呢？

五、診斷評價

1、早春播種以後，農民常用“地膜覆蓋”的方法促進出苗，其原因是

A保溼保溫，有利萌發B防止鳥類啄食種子

C種子的萌發需要避光D防止大風大雨侵襲

2、播種在水澇地的種子很難萌發，這是因爲缺少種子萌發所需要的

A水分B空氣C養料D溫度

3、玉米種子萌發出幼苗後，種子空癟的原因是胚乳裏的營養物質（）

A被胚根吸收掉B被胚吸收發育成幼苗

C轉移到幼苗的幼葉上D被土壤中的其他植物吸收

4、在測定種子的發芽率的實驗中，下下列列說法正確的是

A、挑選粒大飽滿的種子爲樣本

B、爲了避免浪費只需取3~5粒種子爲測定樣本

C、重複測定1~2次，取幾次的平均值作爲測定結果

D、爲了使測定結果準確至少要取10000粒種子爲樣本

5、小明在測定種子的發芽率時，共重複測定了三次，每次都是種下100粒，出芽的情況分別是95粒、90粒、94粒。那麼該種子的發芽率爲

A、95% B、90% C、94% D、93%

篇3：種子的萌發教案

☆觀察：

1、觀察種子的內部構造

2、蠶豆發芽的觀察實驗

選10粒大小相近的蠶豆種子，在水中浸泡兩天後放在一個鋪有棉花的盤子裏，保持溼潤。並按表中時間一次解剖一粒種子，注意比較種子各部分的變化，做好記錄。

第3天 第6天 第9天 第12天 第15天 第18天

胚芽

胚根

子葉

☆填一填

1、種子萌發需要足夠的________、________和適當的________。

2、蠶豆的種子是由________和胚構成的。胚又包括________、________和________。

3、種子的胚芽發育生長後變成________和________ ；胚根發育生長後變成________ ，子葉爲種子發芽提供________。

☆辨一辨

（ ）1、胚是有生命的，可以發育成一棵植物。

（ ）2、蠶豆的子葉在種子萌發過程中的作用是提供養料。

（ ）3、蠶豆種子長成莖和葉的是子葉。

（ ）4、蠶豆是雙子葉植物。

☆連一連

子葉 植物的莖和葉

胚芽 植物的根

胚根 萎縮

☆試一試

設計“探究光照對種子萌發的影響”的實驗

實驗假設：________________________________

實驗材料：____________________________________________

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實驗步驟：_________________________________________________________

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篇4：種子的萌發教案

第一課時（種子的結構）

一、教學目標：

1、知識目標：觀察種子結構並描述

2、能力目標：培養學生實驗動手、觀察、分析能力

3、情感目標：培養學生熱愛勞動的情感

二、教學重點：

觀察種子結構並描述

三、教學難點：

從實驗中觀察、找到相應的結構

四、課前準備

1、學生準備

（1） 預習本課內容。

（2） 準備放大鏡、小刀等用具。

2、教師準備

（1） 準備浸軟的大豆種子和玉米種子。

（2） 準備大豆種子及玉米種子結構圖。

五、教學過程（）

一、導入新課

種子屬於植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發發育來的。那麼， 種子有些什麼結構呢？這些都是我們這節課要研究的內容。

二、探究過程

（一） 種子的結構

分發給每個學生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。

（1） 觀察種子的外部形態。

（2） 解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內部結構，結合掛圖比較大豆和玉米種子的各部分結構。

教師：指導學生學會觀察的方法即先觀察外部形態，再觀察內部結構；指導學生解剖種子。對於大豆應剝去種皮後，從種臍相對的一側輕輕分開兩個豆瓣，再進行觀察，對於玉米種子應在種子中央縱剖，仔細觀察內部的結構。

組織討論，通過問題提示，激勵學生動腦思考，踊躍回答。

問題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結構？

2、大豆種子和玉米種子在結構上有何區別？

3、哪些結構和種子的萌發有關？

4、種子的重要部分是什麼？

三、課堂小結

引導學生回顧本節課的主要內容，理清思路，種子的結構

作業

請同學們課後再找些其它植物的種子並觀察其結構

課後反思

本教案通過實驗操作、觀察，學生成爲教學的主體，激發了學生的學習興趣。

第二課時（種子萌發需要的條件）

一、教學目標：

1、知識目標：瞭解種子萌發所需的條件

2、能力目標：學生設計探究實驗能力進一步得到提高

3、情感目標：培養學生崇尚科學探究的情感

二、教學重點：

設計探究過程及對照實驗

三、教學難點：

探究種子萌發需要的外界條件和活動。

四、課前準備：

1、學生準備：（1）預習本課內容

（2）準備未發芽的種子若干

2、教師準備：（1）種子萌發過程的多媒體課件。

（2）預先種植的幾組的對照實驗

五、教學過程（）：

一、導入新棵：

一粒小小的種子萌發後爲什麼能發育成一株新的植物體？種子是怎樣萌發的？種子萌發時需要什麼條件？這些都是我們這節課要研究的內容。

二、探究過程：

（二） 種子萌發需要的外界條件

（1） 學生結合實際提出“影響大豆種子萌發的外界條件有哪些？”

（2） 學生4人一組通過交流討論提出種子萌發需要水、空氣和適宜的溫度的假設。

（3） 每組選擇其中一個或多個條件進行探究實驗。

（4） 分發給每組2~4；粒優良大豆種子。

（5） 各組自己準備材料用具，如培養皿、吸水紙、標籤、清水等。

篇5：種子的萌發教案

教材分析

“探究種子萌發的條件”選自蘇教版《生物》七年級上冊。

本節內容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開篇。此時，安排學生在已備種 子結構知識的基礎上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進行探究實驗，可以讓學生在科學研究的親身體驗中，探究出植物體自身結構與功能的關係，植物與環境的關係。從知識結構上看，是對前面知識的延伸和內化；從智能培養上講，是對實踐能力的提升和打造，同時也是對科學研究的嘗試和感悟。

本節教材可通過實驗培養學生 的觀察能力、實驗能力；讓學生在探究過程中提高歸納、分析及表達、交流、合作能力，並理解內因與外因的辨證關係，形成結構和功能統一的觀點。

學生分析

七年級年級的學生對自然現象有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂於動手、熱衷實驗。但生活經驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設計實驗、觀察現象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實質。本實驗是國中生物中一個非常重要的探究活動，教師要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，既 要放心放手讓學生展開想象的翅膀大膽實驗，又要爲學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂 趣助一臂之力。

目標

過程和方法：通過設計、實施“探究種子萌發的條件”的實驗，嘗試設計對照實驗的方法和操作過程，培養興趣和能力。

知識和技能：通過觀察、分析 實驗現象，綜合歸納、自主獲得種子萌發所需條件的知識。

科學態度、情感和價值觀：通過實驗，培養科學探究精神和創新精神，並逐步養成與人交流、分享協作的習慣；通過探究種子萌發條件，樹立內因是根據、外因是條件，外因只有藉助內因才能起作用的辨證觀點。

教材處理

重點和難點：1、設計對照實驗，進行有效探究，體驗科學研究和自主學習的過程。

2、將設計的方案書面化，形成完整的實驗報告。

設計理念

貫徹課改精神和《生物課程標準》中“全面提高每個學舌功能的科學素養”的核心理念，以宏揚學生獨 特個性爲宗旨，以促進學生可持續發展爲目的，多維度構建學生自主參與、自主探究的實踐活動，多形式爲學生提供展示自我、發展自我的教學平臺，促使學生在親身經歷中，領悟科學探究過程和科學探究方法，親身感受合作學習和問題學習。通過自己設計實驗、動手實驗、觀察研究、逐步培養收集分析數據、交流表達等能力，訓練提高觀察的敏銳性、細緻性及思維的廣闊性，讓學生在科學實驗中體驗成功、享受樂趣。

篇6：種子的萌發教案

教材分析

“探究種子萌發的條”選自蘇教版《生物》七年級上冊。

本節內容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一《綠色植物的一生》的開篇。此時，安排學生在已備種 子結構知識的基礎上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進行探究實驗，可以讓學生在科學研究的親身體驗中，探究出植物體自身結構與功能的關係，植物與環境的關係。從知識結構上看，是對前面知識的延伸和內化；從智能培養上講，是對實踐能力的提升和打造，同時也是對科學研究的嘗試和感悟。

本節教材可通過實驗培養學生 的觀察能力、實驗能力；讓學生在探究過程中提高歸納、分析及表達、交流、合作能力，並理解內因與外因的辨證關係，形成結構和功能統一的觀點。

學生分析

七年級年級的學生對自然現象有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂於動手、熱衷實驗。但生活經驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設計實驗、觀察現象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實質。本實驗是國中生物中一個非常重要的探究活動，教師要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，既 要放心放手讓學生展開想象的翅膀大膽實驗，又要爲學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂 趣助一臂之力。

教學目標

過程和方法：通過設計、實施“探究種子萌發的條”的實驗，嘗試設計對照實驗的方法和操作過程，培養興趣和能力。

知識和技能：通過觀察、分析 實驗現象，綜合歸納、自主獲得種子萌發所需條的知識。

科學態度、情感和價值觀：通過實驗，培養科學探究精神和創新精神，並逐步養成與人交流、分享協作的習慣；通過探究種子萌發條，樹立內因是根據、外因是條，外因只有藉助內因才能起作用的辨證觀點。

教材處理

教學重點和難點：

1、設計對照實驗，進行有效探究，體驗科學研究和自主學習的過程。

2、將設計的方案書面化，形成完整的實驗。

設計理念

貫徹改精神和《生物程標準》中“全面提高每個學舌功能的科學素養”的核心理念，以宏揚學生獨 特個性爲宗旨，以促進學生可持續發展爲目的，多維度構建學生自主參與、自主探究的實踐活動，多形式爲學生提供展示自我、發展自我的教學平臺，促使學生在親身經歷中，領悟科學探究過程和科學探究方法，親身感受合作學習和問題學習。通過自己設計實驗、動手實驗、觀察研究、逐步培養收集分析數據、交流表達等能力，訓練提高觀察的敏銳性、細緻性及思維的廣闊性，讓學生在科學實驗中體驗成功、享受樂趣。

教學過程

學習過 程教 師 活 動學 生 活 動 預 期 目 標

一、創設情境

激發探究興趣前準備一組對 照實驗，能讓學生觀察到種子萌發及未萌發的現象。觀察教師提供的對照實驗現象，分析出現差異的原因，開始探究前的猜想有意識地創設問題情境，誘導學生儘快進入角色，激發探究的興趣

二、確定探究主題

制訂探究方案在學生設計方案前提出建議，爲學生設計可行的實驗方案做好參謀：1、建議學生設計 一組對照實驗，並以前自己準備的那組對照實驗爲例 ，向學生介紹什麼是對照實驗，怎樣設計對照實驗。[

2、建議學生參照 本有關發芽率的介紹，考慮實驗中選種的依據和數量。

3、建議學生就實驗內容、探究目的

、提出問題作出假設、用具、方法步驟、數據記錄、現象分析、得出結論、等方面完成實驗。

4、鼓勵學生根據生活經驗，拓展思維， 提出不同於其他小組的假設。

在學生設計方案時，巡迴、參與、答疑、啓發並給予適當的幫助。各小組根據自己的猜想，提出一 個假設，討論 設計能驗證假設的探究實驗方案，書面完成實驗報告中實驗內容、探究目的、提出問題、作出假設、用具、方法步驟等方面的內容。讓學生在充分自主的空間裏，轉變學習方式，培養創新思 維，嘗試科學探究方法，懂得提出問題是科學探究的基礎，作出假設是解決問題的前提， 提升探究能力。

三、初步實施

探究方案爲學生初步實施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（儘可能齊全）根據實驗方案，自選材料用具，開始初步實施。如果堂上無法獲得所需的材料用具，則在後自行準備，再進行實施。讓學生在操作實踐中提高相關技能，增強解決實際問題的能力。

四、展示方案

交流共享選擇具代表性的方案進行展示，對學生自主學習的成果予以肯定，對方案中不完善的地方給予修改建議。各小組推薦一名代表，介紹經討論完成的實驗方案。培養學人所長，與人共享的意識，提高表達交流的能力。

五、探究過程的外延續[ 對學生繼續外的探究提出明確的要求：

1、嚴格按照方案中設定的條繼續實驗，直至種子長出真葉。

2、每天進行定時觀察，實事求是地記錄現象。（記錄內容可參照本表格，最好自己設計更完善的表格，記錄更加詳細的內容。）

3、認真完成實驗報告中數據記錄、現象分析、得出結論、等方面的內容。讓學生在操作實踐和觀察植物生命的產生、發展的變化過程中，體驗、經歷完整的探究過程，感悟、獲得科學探究方法。

六、板書設計

探究種子萌發的條

小組成員：

探究目的：

提出問題：

作出假設：

材料用具：

方法步驟：

篇7：種子的萌發教案

一、教材分析

本課的重點內容爲種子萌發所需的條件，可以通過實驗探究和觀察進行了解，關鍵是弄清種子萌發所需條件的原因，以及種子萌發過程中內部物質的轉化。但學生的知識有限，所以在教學中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

二、教學目標

三、教學方法及學法指導：

1、本節課是探究課，採取小組合作探究的教學方法。八年級學生雖然對科學探究過程已有了初步瞭解，探究活動中涉及到的對照實驗的設置和控制變量問題對於學生來說還沒有達到熟練掌握的程度，所以提醒學生將本實驗所探究的條件分解爲一個個的單一變量很有必要。讓學生通過單一變量去考慮種子萌發與外界條件的關係，進而引導學生設計對照實驗，探究種子萌發所需要的外界條件。循序漸進地先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照，然後設計三組，同時控制三個變量。

2、根據學生的生活經驗和平時的觀察及耳濡目染的生產實踐，讓學生自主做出假設，並找出合理的依據，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設計三組對照實驗。

3、“探究種子萌發的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，發給學生一些種子，佈置學生在家裏進行有關種子萌發條件的實驗，同時觀察種子萌發的過程。上課先讓學生根據自己設計的實驗進行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關種子萌發的外界條件的探究。

四、課前準備：

課前可提前一至兩週的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什麼？併發給學生一些種子，讓其根據自己的經驗，讓種子萌發。觀察其萌發過程中的變化，並對實驗的過程進行記錄。

五、教學過程：

教學環節及時間安排教師活動學生活動設計意圖

創設情景導入課題

(4分鐘)複習提問：

1、科學探究的一般步驟是什麼？

2、展示大豆、玉米、小麥、花生、綠豆等植物的種子。提出問題：種子有哪些結構其作用是什麼？

3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株並和大豆種子擺放在一起，引導學生思考；這三者有什麼關係？在學生回答的基礎上激發學生思考“種子的萌發需要哪些環境條件”，從而引出本課主題。

說出各種種子的名稱，回答種子的結構及其作用。思考並描述出被子植物的一生。學生通過觀察種子、豆芽、植株等實物既複習了舊知又創設情景，迅速激發學生的求知慾望，爲學生的探究學習進行了鋪墊，又自然而然的引入

自主學習

（8分鐘）引導學生完成自主學習部分：

1、請談談對“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”這首詩的理解。

2、種子萌發的條件：

（1）、環境（外界）條件：適宜的（）、充足的（）和適量的（）。

（2）、自身的條件：（）是完整的，並且是（）的，以及供發育的（）。

帶着問題自學教材第17到18頁的內容，組內交流自學成果，組內不能解決的做出特殊標記，以待全班交流。

培養學生自主學習，獨立思考的習慣。

學生相互評價可以取長補短，讓學生在討論中增長知識。

實驗探究

(25分鐘)

1、提出問題

2、作出假設

3、制定計劃

4、實施計劃

5、得出結論

6、表達與交流1、讓學生展示課前自己培養的幼苗。

2、創設情境：

①乾旱的秋天，農民在播種前往往要在地裏澆一些水，使土壤潮溼；如果剛下過雨，則不用澆水也可以播種；而在過於潮溼的地裏播種，則種子不會萌發，反而會造成種子黴爛。

②許多農作物一定要在春天播種，而在天寒地凍時不適宜播種。

③種植農作物，播種前往往要先鬆土，使土壤內有充足的空氣。

3、讓學生大膽做出假設，將假設的條件寫於黑板上（適量的水分、充足的空氣、適宜的溫度），讓學生運用所學知識思考怎樣設計對照實驗？

4、先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照。如：水。

有水無水

過渡：又如何證明種子萌發需要充足的空氣、適宜的溫度呢?

5、巡視、指導、參與小組討論，鼓勵學生大膽創新。

①．選擇什麼樣的種子比較好？數量多少比較合適？

②.實驗探究時，需要準備哪些材料用具？

③．怎樣設置實驗對照組，對照組應提供什麼樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？

6、由易到難，綜合設計三組對照實驗，控制水、空氣、溫度三個變量。

7、教師做變量和對照實驗設計指導出示示範實驗計劃，組織學生評價各組計劃,並討論,提出補充修改意見。

8、提出問題：光是種子萌發的必要條件嗎?怎麼設計實驗證明？待學生設計完方案後，展示圖片說明大多數種子的萌發與光沒關係。

9、過渡：假如環境條件都具備了，種子就可以萌發嗎？教師展示在適宜的溫度下，胚完整且是活的、無胚的、烘烤過的種子的萌發狀況。

注：1爲胚完整且是活着的種子

2爲無胚的的種子

3爲烘烤過的種子

10、結合以上實驗結果和生活經驗如被蟲子蛀過的種子、磨成麪粉的種子、煮熟的種子、失去胚乳的玉米不能萌發，得出種子萌發的自身條件。

11、知識拓展：據說，從前有人做過這樣一個實驗：將幹豌豆裝滿一個鐵爐子，幹豌豆吸水膨脹時，竟頂起了80千克的爐蓋。更爲有趣的是，人們曾經利用種子膨脹時產生的力量，解決了科學研究上的一個難題。原來，人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相“咬合”在一起，使顱骨十分堅固，要想把一塊塊骨片完整的分離出來，那是十分困難的。17世紀的解剖學家們想出了一個辦法，往顱骨裏面裝滿乾燥的種子，讓種子吸水膨脹，結果一塊塊骨片都漸漸的彼此分離開來，絲毫沒有損壞骨片和接合縫。種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅硬的土塊，甚至可以頂起在體積和重量上超過它不止一倍的土塊，這對幼苗的及時出土，是十分有利的。從中，你有什麼啓發嗎？描述課前培養的菜豆種子萌發成幼苗的過程，小組合作，結合生活經驗，提出探究的問題：在哪種環境條件下種子才能萌發？

小組合作，閱讀並參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣（有的組還提出陽光、土壤、肥料等），並思考如何檢驗假設。

各學習小組分工對不同環境條件(水分、溫度、空氣)分別制訂實驗計劃並設置條件變量。嘗試操作中完善方案。以實驗小組爲單位，課下實驗探究，定時觀察，認真記錄種子萌發的情況。學生進行鍼對性的觀察、分析對比不同情況下種子萌發的情況，互相交流，得出結論。結合種子的結構，聯繫生活實際，組間交流，分析出種子萌發的內在條件。（胚是完整的、有活力的，還需供胚發育的營養物質）

閱讀資料，

抒發感悟（如：一顆有生命力的種子相信有了阻力纔有磨練。等）學生學會自己提出問題,尋找解決問題途徑，這樣積極性更高。

培養學生的動手、動腦能力和分析理解能力。

通過交流提供了一個思維碰撞的機會，培養學生的表達能力、思維能力、動手能力、分析問題、總結問題的能力。

爲了保證實驗的條理性以及每一個學生的參與性，並且體現出小組成員的相互合作精神，教師先指導，各實驗小組先明確分工，然後教師出示討論的提綱，學生參照提綱和課本的實驗方案，以實驗小組爲單位制定實驗計劃。培養學生分析問題和解決問題的能力，學生思維很活躍，老師應當正確地引導。學生實驗過程會有很多問題,會發現自己設計缺陷。但老師的指導應當是發現問題並解決問題。圖片的展示使學生一目瞭然，知道大多數種子的萌發與光沒關係。通過實驗結果和日常的生活經驗學生容易得出種子萌發的自身條件。通過生動形象的小資料開闊學生的視野，同時思想上受到教育，使本節課得到昇華。

分層達標

(8分鐘)一．填空題：

課後思考與練習二的表格：設計中包括___組對照實驗，這幾組對照實驗的變量分別是___。

通過分析可知，種子萌發的外部環境條件是____、____、____。

通過思考與練習一發現，種子萌發除上述外部環境條件外，還必須具備內部條件，即：必須是___、___、___。

二、選擇題：

1、俗話說“春耕不肯忙，秋後臉餓黃”。春天作物播種前要鬆土，是因爲種子萌發需要（）。

A、一定的水分B、適宜的溫度C、適度的光照D、充足的空氣

2、爲探究種子萌發的條件，有人選取若干綠豆種子平均分成4組，然後放在同一環境中分別按下列方式培養：（1）組：常溫+溼潤土壤；（2）組：冷藏+溼潤土壤；（3）組：常溫+乾燥土壤；（4）組：常溫+溼潤土壤+隔絕空氣。以下說法正確的是（）。

A、（1）和（2）能驗證溫度對種子萌發的影響

B、（2）和（3）能驗證水分對種子萌發的影響

C、（2）和（4）能驗證空氣對種子萌發的影響

D、（3）和（4）能驗證空氣對種子萌發的影響

三．思考題：

1、我國北方地區往往在秋後把玉米棒子、高梁穗子吊掛在屋檐下面，這主要是什麼原因？

2、許多農作物是在春天氣候轉暖並且最好在小雨過後播種，這主要基於什麼考慮？

3、我國北方早春播種後，爲什麼要地膜覆蓋？

六、板書設計：

篇8：種子的萌發教案

教學目標：

1、會使用鑷子解剖種子；能設計對比實驗進行研究並作記錄。

2、喜歡探究種子的奧祕，養成認真細緻、堅持觀察的科學態度。

3、知道蠶豆種子的構造：由種皮、胚根、胚芽、子葉等部分組成。

教學重點：觀察發芽的蠶豆，知道蠶豆種子的構造與各部分的作用。

教學難點：觀察子葉在蠶豆發芽過程中的作用。

教學準備：

在課前10天左右提供蠶豆種子、發放記錄表，用於觀察蠶豆發芽時的吸水量和蠶豆發芽情況。

課堂上準備：

分組觀察材料──培養皿、鑷子、小刀、放大鏡、不同發芽階段的蠶豆種子；

學生準備好觀察記錄表以便彙報；

剛發芽的蠶豆、棉花，爲第三部分實驗做準備。

教學過程：

一、引入

植物媽媽利用各種方法將種子散播到了遠處，種子經過一段旅途之後，如果找到合適的環境它就開始萌發了。

二、探究過程

1、觀察蠶豆發芽時的吸水量

討論：種子萌發需要哪些條件？

出示一些蠶豆種子：這些蠶豆種子有沒有具備發芽的條件？缺少哪些條件？

彙報蠶豆發芽時吸水量的觀察記錄。

計算：10粒蠶豆種子的吸水量大約爲 毫升，平均每粒吸水 毫升。

2、觀察發芽的蠶豆

激發研究興趣

討論研究方法及解剖方法。

示範用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a．不要着急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養皿中。

分組研究：蠶豆種子可以分成幾部分？

認識種子的各部分。

推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什麼作用？

尋找證據證明各部分的作用。

觀察發芽天數不同的蠶豆，歸納種子各部分作用。

3、子葉在蠶豆發芽過程中的作用

子葉有什麼作用？找到證據了嗎？你有什麼疑問產生嗎？

討論研究操作步驟。

分組將蠶豆如33頁插圖所示做好實驗裝置

設計蠶豆發芽情況記錄表。

你們能完成這項研究嗎？

各研究小組討論各自的研究計劃。

彙報交流研究計劃。

4、若干天后，各組歸納實驗結論並彙報。

三、小結

板書設計：

2.6 萌發的種子

1、觀察蠶豆發芽時的吸水量

2、觀察發芽的蠶豆

3、子葉在蠶豆發芽過程中的作用

篇9：種子的萌發教案

種子的萌發教案

教學背景分析：

本課通過組織學生對種子進行多角度的觀察，使學生了解種子的基本構造；並且會用放大鏡進行深入細緻地觀察，能用語言或圖畫描述自己的觀察結果；能對種子哪部分長出根、莖、葉進行猜想，通過種子的發芽實驗驗證自己的猜想；能在老師的指導下，做種子發芽的對比實驗，初步達到課程標準中制定的能用簡單器材做簡單觀察實驗，並做實驗的記錄。

在學習本課之前，學生已經瞭解了一些關於植物的知識，知道植物有根、莖、葉、花、果實和種子，並且對種子也有了初步的認識。在本課學習過程中，學生將從植物生命的第一步種子開始，對種子進行觀察，初步瞭解種子的構造。

根據學生的年齡特點和已有知識經驗，我們選擇本地常見的幾種種子：大豆、蠶豆、花生、向日葵種子等，通過對這幾種種子的觀察比較，使學生了解種子的基本構造，讓學生在親自動手中真實地感受種子內部的結構，並在感受的過程中，提高動手能力，從而得到多方位的發展。

知識與技能

1.初步瞭解種子的構造；

2.知道種子裏哪部分長出根、哪部分長出莖和葉；

3.會觀察、描述、記錄自己的觀察結果。

過程與方法

1.能用解剖的方法，通過放大鏡對種子進行觀察比較；

2.能用簡單的語言或圖畫描述自己的觀察結果；

3.能找出種子的相似之處；

4.能用實驗驗證自己的猜想。

情感態度與價值觀

1.珍愛生命；

2.意識到植物的一生是從種子開始的，應該珍惜生命，不損傷一草一木。

教學重點：

1.初步瞭解種子的構造

2.知道種子裏哪部分長出根、哪部分長出莖和葉

教學難點：

能用解剖的方法，藉助放大鏡對種子進行觀察比較.

教學準備：

1.教師準備：

綠豆發芽實驗裝置一套，浸泡好的綠豆、四季豆、蠶豆、花生、葵花子，每組一包，鑷子每組二把，此外還需準備其它一些材料：培養皿、燒杯等。

投影片（活動記錄單、種子發芽視頻、各種各樣的種子演示文稿）

2.學生準備：各種各樣的種子每種二三粒，放大鏡，收集有關植物的知識。

板書設計：

種子的構造

教學過程設計：

一、導入

1.同學們，我們先來看一段錄像（教師播放種子發芽的視頻錄像）。

二、認識各種各樣的種子

1.許多植物的生長是從種子發芽開始的，今天我們就先來研究種子。請同學們拿出自己蒐集的種子在小組內介紹一下。

2.學生小組內交流。

3.教師提問：這些種子有什麼相似之處和不同之處呢？

4.小組討論。

5.彙報交流討論結果。

三、研究種子裏面有什麼

1.同學們，種子裏面有什麼呢？你們想知道嗎？根據你們的經驗，大家猜一猜：種子裏面有什麼？

2.學生猜想。

3.提問：①我們怎樣才能看到種子的裏面呢？（把種子剝開來看一看）

②種子這麼硬怎麼把它剝開來呢？（放在水裏泡一泡）

4.老師已經爲大家準備好了用水泡過的蠶豆種子，下面就請大家把蠶豆種子剝開，觀察蠶豆種子裏面有什麼？邊觀察邊把看到的.情形畫在記錄紙上。

5.學生觀察。

6.教師巡視，鼓勵學生細緻地觀察，爲了觀察得更清楚，適時提醒學生可以使用放大鏡。指導學生觀察蠶豆種子裏面的每一部分，並適時提出一些問題：這是什麼？像什麼……

7.學生分組彙報觀察到的現象。

8.教師肯定學生的發現，可將部分學生的畫的圖貼在黑板上。

9.提問：其它種子裏面是不是也和蠶豆種子一樣呢？剝開其它一些種子（花生、大豆、葵花子）看看，裏面有什麼？

10.學生觀察。

11.學生彙報觀察到的現象。

12.小結：花生、大豆、葵花子的種子和蠶豆種子的裏面是很相似的。其它種子裏面基本也是這樣的。

四、種子是怎樣長成植物的

1.爲什麼一粒種子可以長成一棵植物呢？種子裏有“植物寶寶”嗎？猜一猜，種子裏哪部分將來長成植物的根，哪部分又長成植物的莖和葉？

2.學生猜想。

3.怎樣證明你們的猜想是否正確呢？（做實驗）怎樣設計實驗呢

4.學生設計實驗。

5.講解實驗方法：以小組爲單位，培育第一粒種子，以後每天放一粒種子，共放七粒，每天做記載。

6.佈置學生課後實驗。

7.小結：種子裏的“植物寶寶”，就是長成根、莖和葉的部分科學上叫“胚”，其餘部分都是胚的“食物”。

五、課後延伸

1.組織學生觀察、解剖玉米種子與前面觀察的蠶豆幾種種子比較，找出異同。

2.在小盒子的3個分格里放3粒黃豆，一格不放水、一格放少許水、一格多放一點水，比較3粒黃豆的發芽有什麼不同？

篇10：《種子的萌發》教案

《種子的萌發》教案

一、教學目標

學會設計對照實驗;能通過“探究種子萌發的環境條件”實驗，說出影響種子萌發所需的環境條件。

通過參與實驗方案的設計，探究影響種子萌發的環境條件，掌握對照實驗這一方法，培養設計對照實驗方案的能力。

在探究活動的參與過程中，提高運用知識解決實際問題的能力，養成與他人交流，取別人之長的品質。

二、教學重難點

運用實驗法完成“種子萌發的環境條件”的探究。

怎樣設置對照實驗。

三、教學過程

(一)導入新課

播放“種子的一生”視頻，設疑：種子一生的開始有什麼奧祕呢?從而引出新課。

(二)新課講授

1.提出問題

(1)師提出問題：一週之前我發給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗種子萌發成幼苗的過程，現在誰來描述一下你培養的過程?

學生簡要描述。教師繼續設疑：

(2)在你們培養種子萌發成幼苗的這個過程中，有沒有思考過：種子的萌發可能需要哪些外界條件呢?根據你們的`生活經驗和已學過的知識，誰來大膽作出幾個假設？

2.作出假設

預設學生做出的假設有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發所需的外界條件。

(1)針對學生作出的假設，教師向學生質疑：“哪些不是種子萌發的必要條件呢?”引導學生分析排除幾個非必需的條件。(排除“土壤、陽光、肥料”這幾個條件)

(2)繼續設疑：“種子的萌發是否需要溫度?”這個假設表述準確嗎?應該如何表述?(引出“適宜溫度”)

3.制定實驗方案

教師首先以探究“種子的萌發是否需要適宜的溫度”爲例，師生共同討論，明確實驗設計思路。

討論提綱如下：

(1)選擇什麼樣的種子比較好?(胚完整且是活着的種子)

(2)老師這裏給大家提供了罐頭瓶、吸水紙、標籤，除此之外，你們還需要哪些材料和用具呢?(冰箱、水等)

(3)怎樣探究溫度條件對種子萌發的影響?應當將種子分成幾組?(要分成2組。一組是種子萌發的適宜溫度(20℃)，該組爲對照組;一個爲較低溫度(0℃)，該組爲實驗組)

(4)這兩組實驗中，除了溫度這一條件不同之外，其他環境條件是否應當保證完全一樣呢?(強調控制變量)

(5)每一組應當有多少粒種子?每一組只有一粒種子行嗎?(減少實驗誤差)

待如上問題解決之後，引導學生以探究小組爲單位，每組選一個想要探究的條件，設計正確的實驗方案。然後，分組彙報探究計劃，教師進行評價。

4.課下實施、觀察記錄

師：由於時間關係，咱們只能在課下進行實驗並觀察記錄了。每隔多長時間觀察一次?對各組實驗是否應當同時觀察?(注意每天觀察，同時觀察)

(三)小結作業

學生總結本節收穫。

鼓勵學生在課餘時間一起實施實驗計劃，觀察實驗過程，記錄實驗結果，最終得出正確的結論，下節課一起分享。

四、板書設計