師德師風學習教育心得體會（精品多篇）

師德師風學習心得體會 篇一

教師是道德的典範，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人，教師更是學生美好心靈的塑造者。所以，從今以後，我會時刻以“德高爲師，身正爲範”這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格爲每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、樹立事業心，增強責任感 ， 熱愛教育事業

教書是手段，育人是目的。所以，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是爲教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。

“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示範，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。能夠說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒”。又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

二、用無限的師愛，開啓每個學生的心靈

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，能夠開啓每個學生的心靈。所以，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

三、用規範的言行，淨化每個學生的心靈

“無德無以爲師”。真正優秀的教師，一定是以身作則、率先垂範的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂範就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響長遠的教育。作爲國小教師的我們，肩負着培養教育下一代，爲祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現爲教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈

沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成爲一名好教師，也決不可能爲人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，所以教師應該是無私的。

身爲教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習持續地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提升自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成爲一名優秀的人民教師。

師德師風學習心得體會 篇二

最近，在學校的組織下我進行了一系列師德師風的學習，如學習“十條禁令”，學習《教師法》，學習《中國小教師違反職業道德行爲處理辦法》。印象尤爲深刻的是“十條禁令”，其內容如下：

1、嚴禁發表和傳播違背國家法律法規、教育方針和對學生有不良影響的言論。

2、嚴禁組織、參與校內外有償補課、有償辦班、有償託管、有償招生。

3、嚴禁向學生亂收費、亂髮資料和推銷商品。

4、嚴禁收受、索要或者變相索要家長或學生的錢物。

5、嚴禁侮辱、猥褻、歧視、體罰或者變相體罰學生。

6、嚴禁隨意調課、停課、缺課(崗)及無計劃、無教案上課。

7、嚴禁工作時間炒股、經商、玩遊戲、聊天及在課堂上接打電話、收發信息、接待客人。

8、嚴禁在招生、考試、考覈評價、評先評優、職稱評審、教育科研及學生資助、後勤管理等工作中弄虛作假、營私舞弊。

9、嚴禁組織、參與封建迷信、邪教及“黃賭毒”活動。

10、嚴禁在工作日中午及有教育教學任務時飲酒，不得在校園內抽菸。

“十條禁令”列出了一名人民教師絕對不能做的十大類事情，有些關乎政治，有些關乎教育教學，有些關乎工作紀律，有些關乎個人道德。

作爲一名教師，“十條禁令”中的每一條內容我都舉雙手贊同，特別是其中的第5條“嚴禁侮辱、猥褻、歧視、體罰或者變相體罰學生”，這不僅有違師德，也是違法的行爲，更重要的是，這是對學生人格與尊嚴的極大冒犯，要不得。老師是人，學生也是人，大家是平等的，老師有什麼資格與權利去罵學生、打學生、侮辱學生。

只是，如果一個學生課堂上不遵守紀律、搗亂，當堂老師究竟該怎麼處理呢？第一步做什麼？第二步做什麼？第三步做什麼？如果要求老師及時制止，是用嘴巴制止，還是用手勢制止？要是用嘴巴制止，哪些話可以說，哪些詞不能用，有哪些用語可以選擇使用？要是用手勢制止，哪些手勢既有效又不會讓學生覺得受到了侮辱與冒犯？如果老師制止了，學生不聽，該怎麼辦？是交由政教處，還是直接請家長？交由政教處，政教處必須在幾分鐘之內採取措施？請家長，家長要在幾分鐘內趕到學校？如果家長不來，又該怎麼辦？

要是有這樣一本《教師操作指南》該多好啊！

可惜的是，無論是“十條禁令”還是《教師法》都沒有言及，都只是原則性地說什麼可以做、什麼不可以做，至於具體該怎麼操作全憑教師個人的臨場發揮。

“原則”再好，其落實也要靠一條一款一步的操作細則；否則，也只是流於形式。

學生是體罰的受害者，但沒有一本《教師操作指南》，從某種程度上講，實施體罰的教師也是受害者。只能採取暴力手段才能管住學生，這樣的老師很無助，很無能，也很可憐。

非常期待這樣的操作指南能夠出世。

學習師德師風心得感悟 篇三

我是一名教師，從事教育工作已經將近20__年了。在這幾十年中，所教出的學生無計其數達數，遍佈全國各地。在___工作也將近十多年了。2___年走上領導崗位後，深感責任重大，不僅要教好書還要在各方面以身作則，率先垂範。在開展師德師風的學習活動中，我更深深的感到，一個具有良好師德師風的教師會對受教育者產生多麼大的春雨潤無聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。長期以來，我所形成的座右銘是：作爲一名人類靈魂的工程師，必須要自覺堅持用“爲人師表”和“教書育人”這兩條作爲自己的行爲規範--要出自內心的愛學生，以平等的身份待學生，以儘可能多的時間與學生打成一片，並盡己所能授業於學生。

下面是我對上述體會的粗淺解釋，望不吝指教。

1、作爲學生，都願意接近有師德（道德）的教師。而作爲教師，自然也都願意與有教養（道德）的學生打交道。所以，要做一個讓學生和教師都願意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。學生在學校裏學習，既受同學的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。學生願意接近的教師，比學生不願意接近的教師，對學生的影響要大得多。可見，作爲教師，你要把學生培養成有道德且有團隊精神的人，你就首先要注意培養學生的道德，所以你自己就必需首先要成爲有道德的人。

學生接近教師有很多原因。學識、道德、談吐、權力和外表等都會成爲促使學生接近你的因素。學識只能滿足學生一時的求知願望，權力只能維繫對你短暫的敬畏和順從，外表只能吸引膚淺的注意。真正能使學生感到震撼甚至終生難忘的則是你的人格和道德的力量。因爲這力量纔是長久的，它將會影響學生的一生，是學生未來的立身之本—-當然也是在給我們國家創造希望。對一位教師師德師風的真實準確的評價，往往是在經過時間的推移，在其失去學術、外表和權力等等之後，才能真正得到。

2、好的師德師風的一個具體表現，就是在師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。俗話說“一日爲師，終身爲父”是學生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。教師切記不可用“家長”的身份來干涉學生、對學生象管家婆一樣吆五喝六。學生尊你爲父，你自己也千萬不要把這當成是你對學生有恩。真正有師德的教師即使有恩於學生，也不會念念不忘的。

3、在授業方面，師德師風不像其它有些事情，可以“以一擋十”。特別是在大學，越是有才能的教師，越是學術地位較高的教師，你對別人的影響力就越大，也就越容易得到別人的相信，對學生更是這樣。學生敬重你，是希望能從你這裏學到更多知識，所以我們應該耐心地循循善誘，深入淺出的把自己所有的相關知識都教於學生掌握。

現實世界是極其複雜的，你一人不可能包打世界，尤其是在理論和技術領域，總存在着大量的你不懂或暫時不懂的問題。遇到學生提問，若有自己不明白的地方，就一定要對學生直言你對該問題不懂或暫時不懂，允諾待過一段時間後再回復學生或與學生一起探討該問題，而且一定要言而有信。“知之爲知之，不知爲不知”，作爲教師，這是天經地義的事情。這樣做，不僅不會降低教師的威信，反而會有助於提高威信。千萬不能環顧左右而言它，支吾搪塞，因爲這樣不僅會誤人子弟，而且實際上也是在貶低自己。

作爲教師，都願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的學生，範文之心得體會:關於師德師風學習的體會。學生也願意與有道德的人接近和交往，當然也願意接近有道德的教師。所以，要做一個讓教師和學生都願意接近的教師，本身就應當是一個有道德的人。學生在學校裏學習，既受同學的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響、學生願意接近的教師，比學生不願意接近的教師，對學生的影響要大。

由此可知，作爲教師，你要把學生培養成大家都願意接近的人，你就要注意培養學生的道德，而你要使學生成爲有道德的人，就要讓學生願意和你接近，以便對學生施加大的影響。因此，你自己就首先要成爲有道德的人。

學識只能滿足學生一時的求知願望，真正打動學生內心的，是人格和道德的力量。這力量纔是長久的，它將影響學生的一生，是學生未來的立身之本。因此，就對學生一生的影響來講，學識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。一個教師當已失去對學生構成影響的所有因素，其在學生心目中的真實情感纔會真實地顯露出來，對其師德師風的評價才最可信。就這一點而言，在三百六十行中，只有教師職業纔可以用“蠟燭”來加以形容，道理就在於此，心得體會《關於師德師風學習的體會》。這也正是這個職業的崇高之處。

好的。師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。“一日爲師，終身爲父”是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然爲“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借“父”名擡高自己或去借學生的“光”。三是當學生犯了錯，應主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。做到了這三條，纔是理解了“一日爲師終身爲父”的真正的含義，也纔算具有師德。

各行各業的職業道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中一個共性的要求就是，無論從事何種職業的人在單位裏、家庭中或是社會上碰到什麼不順心的事，都不能把這種事所造成的不良情緒轉移到你服務的對象上。你的錢包在上班的路上被人偷了，你昨晚同家人吵架了，或者你的職稱職務沒有順利提升，由此產生了氣憤、懊惱、悲傷和煩躁，這是人之常情。但是當教師站在講臺上，面對學生時，你的角色就要轉移到教師這裏來，而不能停留在馬路、家庭和領導者那裏。做到這一點很不容易，這應是師德和職業道德中比較高的要求，是一種境界。達到了這一境界，其師德二字之後才配得上加“高尚”二字。

良好的師德師風的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎上，也需要廣大教師提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不良習慣，在學生中樹立起良好的師德師風。

師德師風學習心得體會 篇四

如果說在教學中思考“教什麼？怎麼教？”這是教師的技術，是我們的專業知識和業務能力，那麼進一步思考“教學是什麼？教育爲什麼？”則是教師的正道和擔當。作爲高校教師，我們更應該思考“我們在培養什麼人？怎樣培養人？爲誰培養人？”我們培養的是師範生，師範強則教師強，教師強則教育強，教育強則國家興。我們培養的是留學生，教好中國語言，講好中國故事，樹好中國形象，促進中外友誼是我們不可推卸的責任。從這個層面上講，我們既是文史研究者，又是文化傳承者；既是知識傳播者，又是文化交流者。這就要求我們既要引導學生學習具體知識，又要幫助學生形成批判性思維；既要帶領學生探索語言文字的魅力，又要培養學生開闊融通的視野。這樣想來，要做一個好老師還真不容易。

教師節當天，我在學生的朋友圈裏看到一條這樣的留言：“進入大學以來，我遇到了很多很優秀的老師，他們用自己看過的書和自己的經歷感染着我，激勵着我努力下去，堅持下去。”這幾行短短的文字讓我感慨萬千，“學高爲師，身正爲範”這八個字真的不是說說而已，作爲教師，我們有責任灌溉心靈之花，扶植品格之樹，養育學識之果。

師者，啓人心智，培德鑄魂。從古至今，文明薪火得以延續、價值觀念得以遠播，都離不開教師這個偉大的職業。教書育人是教師的初心，授業解惑是教師的使命，立德樹人是教師的追求。我願盡我所能爲學生當好領路人，成爲他們成長路途中讓他們感到溫暖和力量的好老師。

一輩子做老師，一輩子學做老師，我們永遠在路上。

師德師風學習心得體會 篇五

我校在學校管理中，倡導“爲師生髮展服務”的理念，積極推進精緻管理，在學習實踐科學發展觀活動中，不斷總結經驗、分析存在不足，推進學校各項工作再上新臺階。

一、學校管理工作取得的經驗

⒈加強隊伍建設，打造優秀的教師團隊。我校把幹部、教師隊伍建設放在突出的位置，建設務實的領導班子和一支愛崗敬業、爲人師表、富有愛心的教師隊伍，提高師資建設水平。一是強化師德師風建設，以良好的師德師風，帶動良好的校風、教風、學風的形成。二是以有效教學爲突破口，開展校本研討，促進教師快速成長。

⒉加強制度建設，形成健康的校園文化。一是以市局清理“吃空餉人員”工作爲抓手，落實崗位責任制度，人員管理做到定崗、定責。二是樹立服務意識。推行教師值班制度，暢通家校聯繫，學校認真聽取師生、家長提出的合理化建議和要求，實行管理民主化。

⒊關愛留守兒童，構建和諧的教育環境。一是認真落實學校關愛留守兒童活動方案，廣泛宣傳、認真實施，確保不讓一個孩子因貧困而影響學習。學校通過“愛心助學”活動，與“起點足球隊”、“江都商城”等建立了長期幫扶關係，幫助貧困學生，讓他們感受社會溫暖，堅定求學信心。

⒋發揚勤儉辦學的精神，努力建設節約型校園。根據學校規模小、人數少，公用經費缺乏的現實，學校努力壓縮開支，我們積極發動教師，充分利用現有資源，把有限的資金用在教育教學的刀口上，用在學校教育教學正常秩序的保障上。

二、學校管理工作中存在的問題、不足及改進措施

⒈繼續加強師德建設，提高教師隊伍素質。在調查瞭解中我們發現，在績效工資實施，教育新政形勢下，大部分教師的思想認識、工作積極性都有提高，但思想認識上還不夠到位。表現在對本職工作的要求不能與時俱進，停留在應付層面；工作方法簡單，因循守舊，創新不夠；工作效果不明顯，敷衍了事等。究其原因，在思想上是爲學生終生髮展服務的意識淡薄，只看眼前；工作上進取意識不強，只想做教書匠，不求教科研上的專業發展；管理服務工作中，務實精神缺乏，工作拖拉、推諉，目標達成度不高。

措施：一是加大對師德考覈的力度，提高師德量化權重，從制度考覈方面加以側重。二是加強法律法規、師德規範的學習，提高知識含量，增強自律意識。三是典型引領，學習先進教師的事蹟，激勵引領教師的言行。四是結合績效工資考覈辦法的討論、制定，加大教育教學工作考覈的力度。

⒉強化教學管理，抓實教學“六認真”。在平時檢查和市教研室的教學督查中，我們發現，教師的教學“六認真”執行有不平衡及弱化現象。針對這種情況，學校進行了分析，認爲有必要通過“有效教學”活動推進，進一步細化教師教學常規和學生學習常規的要求，把學校教學工作的整體水平提高到一個新的水平。

措施：一是學習教學督查反饋意見，分組排查；二是組織學校檢查，進一步摸實情況；三是修訂原有制度及要求整改提高。

⒊加強學校制度執行力度和班主任管理工作等。根據調查，發現個別教師在工作中有不夠精心、盡心的問題，學校進行認真的分析，認爲在今後的工作中，重點要提高管理意識，抓好領導幹部及處室管理人員對學校制度的執行力，確保管理工作取得實效，對各崗位的工作內容及工作要求進步釐清，加強平時的督查。同時做好班級常規工作的佈置落實檢查與驗收，抓好班風、學風建設，培養學生良好的學習習慣。

措施：進一步明確各工作崗位的工作職責，校長室加強對值班教師的督查，值班教師加強平時的巡查，發現問題，及時處理；加強對班級管理的檢查及班主任工作手冊的檢查。