值日工作不認真的檢討書(精選多篇)
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第一篇:值日工作不認真的檢討書第二篇:工作不認真的檢討書第三篇:考試不認真的檢討書第四篇:學習不認真的檢討書第五篇:學生審題不認真的反思更多相關範文正文
第一篇:值日工作不認真的檢討書
尊敬的班主任老師:
很是抱歉,我沒有認真地完成昨天的值日工作。在此,我懷着深深懊悔的心情向您遞交這份值日工作不認真的檢討書,以深刻反省我的過錯。
回顧錯誤,我在昨天的值日工作期間掃地得不乾淨,很多角落都沒有掃過,教室依舊很髒,地上還留存着很多果皮紙屑。給班級環境衛生帶來嚴重破壞,導致第二天同學上課處於衛生狀況不佳的環境當中,給同學身心健康造成影響。
面對錯誤,我坦然接受,確確實實是我的過錯。爲此,我必須坦誠接受責罰,並且我要採取行動予以改正:
第一,我必須參加今天下午同學的衛生打掃工作,認真改正自身錯誤,在今天下午的掃地工作當中,我必須盡力掃地,掃除教室任何一個角落的垃圾會灰塵。
第二,我必須就此次錯誤向老師做出誠懇地道歉,並且向大家做出保證。
第三,我必須從錯誤當中吸取教訓,並且以我切實經歷警示同學,讓同學不再犯我同樣的(小編推薦你關注好範文 網)錯誤。
此致!
第二篇:工作不認真的檢討書
尊敬的領導:
時間過的太快了,一年轉眼間就過去了,無形中給了我很大的壓力,使我不得不從心定位自己,想想這一年都幹了些什麼,碌碌無爲的過了一年,白白浪費的年輕的生命,還老是怨天尤人,不知上進。
我早上貪睡,上班不守時,工作懶散,沒效率,看着是些小毛病,很影響自己的工作和事業。
工作還眼高手低,心高氣傲,大事做不了,小事不願做。養成挑三揀四的毛病,做事虎頭蛇尾,三分鐘熱度,沒有持之以恆的精神,下雨天煩打傘,不帶傘又嫌淋雨。工作沒目標,盲目的前行,就像一艘沒有航行目標的船,任何方向的風都是逆風。總是悲觀的看自己,一點自信都沒有,
總是用失敗、消極的心態看待周圍的一切,二十幾年了沒有養成一個良好的習慣,做事懶散拖拉,沒計劃,盲目跟風,人云亦云,雖然腳踏實地但每天想入非非,做事都敷衍了事。
這些缺點都成了我事業和工作上的絆腳石,今年我會努力的,慢慢的改正自己的缺點,努力工作,從新看待自己。
此致
第三篇:考試不認真的檢討書
敬愛的語文老師:
對於我在語文考試當中不認真的行爲,在此向您表示深深的愧疚與歉意,我懷着難過、懊惱的心情寫下這篇檢討書,以充分反省我的錯誤。
我在考試當中不好好寫作文的行爲充分說明了我是一個“目無紀律”、“肆意妄爲”、“毫無進取心”、“缺乏涵養”、“自我放縱”的學生。我這樣不認真寫作文,直接抄閱讀文章的行爲是什麼行爲啊?這簡直是“找摸樣畫葫蘆”、“完全抄襲模仿”的懶惰行爲。
通過這次錯誤,經過您的批評,我深刻地意識到自己錯誤,大錯特錯了。老師啊,我堅決地要改正錯誤的。我決定:一,今後認真學習語文,努力思考,加強自我創作能力。二,摒棄抄襲之風,嚴格遵守考試紀律,認真做題。三,要積極進取,做一個勤于思考的好學生。
這次作文成績得零分就是給我很好的警鐘,今後我一定時時刻刻記住錯誤教訓,並且有事沒事翻出這份檢討書來自省自勉,避免再出現這樣的行爲。
第四篇:學習不認真的檢討書
尊敬的班主任老師:
現在我向您遞交我的檢討書,反省我在上學期沒有認真學習的嚴重錯誤。回顧我的錯誤,我真是內牛滿面,頓時無地自容,我把腸子也悔青了。
我上學期的行爲品德也不夠好,上課經常違反課堂紀律,對您很無視,而且經常欺負弱小同學,對於班級學風破壞得很嚴重。說來話長,我平時在家裏就調皮習慣了,來到班級當中我一時間就沒有辦法完全地調整回來。
現在看來,我這樣下去是不行的,我遲早是要面對錯誤,重新改正的。現在,看來我只要向您坦白錯誤了。
第一,我今後不再這樣了。第二, 我今後不會這樣了。第三,這學期我要努力學習了。
此致!
第五篇:學生審題不認真的反思
學生審題不認真的反思
每次考試後,分析學生的試卷扣分情況。每次都有一個共性的問題——審題不認真,我也認真的思考了這個問題,重新審視自己平時教學的點點滴滴,感覺到問題的存在,還是來源於自己的課堂教學。原因一:時間緊。新教材內容多,常常是打了下課鈴還沒上完,如此趕的進度又如何能給學生充分的讀題和思考時間呢?
原因二:變式題少。教學中,在教會學生一個新的知識後,生怕學生遺忘,同一類型的題反覆加強練習,勢必造成學生的定式和所謂的經驗,因此養成了讀題時,只要一看前半部分,就能預測後面的內容,再也沒有往下讀題的念頭。
原因三:放手不夠。教學時,爲了節約時間,我往往會自己讀題,學生在這一過程裏,會把更多的精力放在老師的啓發或點撥當中,自己思考的時間再次減少,特別是學困生,更多的關注是如何列式及正確的計算結果。當學生作業有錯時,我說的最多的話恐怕就是:再去算算,而不是重新審題。長此下來,學生眼裏除了做題就是做題,心中除了計算還是計算,審題能力的培養無從談起,模式化的練習,習慣化的計算就成了學生正確審題,獨立計算的最大障礙。
鑑於此:在今後的教學中,還是要“磨刀不誤砍柴工”,該放手讓學生思考的要放手,該嚴格要求的要要求。更要深挖教材內涵,最有效的完成教學目標。
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