大一暑期控制設計實習告-小型變壓器設計(精選多篇)

第一篇：大一暑期控制設計實習告-小型變壓器設計

文章標題：大一暑期控制設計實習告-小型變壓器設計

(西南交大機械製造及自動化張其美19990780)

一、設計任務：

小型變壓器設計（或選型）、直流穩壓電源電路設計，畫出原理圖及pcb圖。

（1）集成直流穩壓電源有關的指標爲：輸入爲～220v；輸出爲兩檔；

ⅰ檔：=12v對稱輸出，ma，供信號調理電路、濾波電路用；

紋波電壓：5mv；穩壓係數：。

ⅱ檔：=（ 5～ 12）v連續可調，ma，爲恆流源，供傳感器橋路用。

集成變壓器設計：

集成穩壓器選擇

1．集成穩壓器的選取：採用cw7812、cw7912和cw317

cw7812：正穩壓器，最大輸入電壓爲35v，最小輸入電壓爲14.5v；當輸入爲19v時，輸出爲12v，輸出電流爲1.5a，加散熱片。

cw7912：負穩壓器，最大輸入電壓爲-35v，最小輸入電壓爲-14.5v；當輸入爲-19v時，輸出爲-12v。

cw317：可調三端式集成穩壓器，輸出電壓爲1.2～37v，輸出電流1.5a；最大輸出壓差40v，最小爲3v，現要求5～12v，則輸入電壓爲15v≤≤45v

2．整流二極管的選擇：選擇單相橋式；二極管壓降爲0.7v

3．濾波電容量估算。

二、小型變壓器設計

ⅰ檔：

ⅱ檔：

其中取30v.

1．求出副邊總視在功率；

2．計算原邊輸入視在功率和電流；

變壓器效率取

小型變壓器空載時磁場電流係數爲1.1～1.2（取1.15）

則a

3．確定變壓器鐵芯截面積s及選擇鐵片尺寸；

的取值由下表決定：

0~10

10~50

50~500

500~1000

1000以上

2

2~1.75

1.5~1.4

1.4~1.2

1

根據s選取鐵芯尺寸a與b

若先確定a，取，

則

4、計算每個繞組的匝數w；

繞阻的感應電勢有效值：

則變壓器每感應1v電動勢所需繞的匝數爲

原邊匝數：（匝）

副邊ⅰ檔：（匝）

ⅱ檔：（匝）

屏蔽層取1層

5.計算導線直徑d

根據電流密度j計算各繞阻所需導線截面積

原邊：

查表可得

副邊ⅰ檔：

查表可得

副邊ⅱ檔：

查表可得

6.覈算：

原邊：每層線圈的匝數爲

則原邊線圈層數爲（層）

副邊ⅰ檔：

（層）

副邊ⅱ檔：

（層）

所以總厚度爲：

乘以尺寸裕量，取1.2

合適

《大一暑期控制設計實習告-小型變壓器設計》來源於範文搜網，歡迎閱讀大一暑期控制設計實習告-小型變壓器設計。

第二篇：小型生態園設計

東有流水西有道，南有澤畔北有山”等特徵:單體民居常結合地勢、溪流組織空間，使建築融於自然之中。傳統民居的選址，包含着樸素的生態學思想，其中負陰抱陽、背山面水，是宅、村基址選擇的基本原則和基本格局，以今天的觀念來看

具備這樣條件的一種自然環境和這種較爲封閉的空間是很有利於形成良好的生態和良好的局部小氣候的:背山可以屏擋冬日來的寒流，面水可以迎接夏日來的涼風;朝陽可以爭取良好的日照，近水可以取得方便的水運交通生活、灌溉用水.緩坡可以避免洪澇之災，植被可保持水土，調整小氣候。

總之良好的選址自然形成了良好的生態環境當然，我們應該看到，傳統民居村落的選址理論中還存在着大量的迷信內容，其合理內涵，也畢竟還達不到當今相關的科學技術水平. 儘管如此，我們還是可以從中獲得許多有益的啓迪。此外，它鮮明反映了中國傳統文化的價值觀和哲學、美學取向，對創作富有地方特色的建築環境是極富借鑑意義的。

山地度假村的佈局 山地度假村建築羣具有自身的功能結構關係，這是度假村建築羣佈局的基礎。同時它必須服從來自特定場所的“結構關係”的制約。這種“結構關係”一方面表現爲山地自然環境要素對山地度假村佈局的制約，一方面人文環境亦可對山地度假村佈局產生影響。當然，度假村的佈局還應滿足旅遊者的行爲心理要求，“爲人設計刃始終是建築設計應遵循的一條基本原則。

佈局的原則: 自然優先 人是自然的一部分，人的一切活動都應該服從於自然，山地度{ 村的佈局表現爲對自然山地原有秩序的參與，這種“參與”必須符山地生態規律，以生態學爲基礎，倡導結合自然的設計.具體而言) 是充分利用自然資源，用最小的自然與社會消耗取得最大的自然與; 會效益，使設計達到“最優化”

整體優先 山地度假村的佈局應遵循整體的原則，首先在大的環境範圍內，表現爲與風景區環境的整體結構相協調，並且成爲現有結構的有機{ 成部分。其次，建築物應與所處地段的自然環境與人文環境相協調，並與之有機結合。再次，建築羣本身的環境組織，也應該是一個有機而協調的整體。各部分之間保持和諧的功能結構關係。

度假村設計：溫泉度假村設計：

第三篇：家用電器變壓器的設計計算與實踐

龍源期刊網

家用電器變壓器的設計計算與實踐

作者：陳紅亮 陳昇芳

來源：《現代電子技術》2014年第18期

摘要：變壓器直接影響着家用電器的使用性能，因此，變壓器的設計屬於家用電器設計中重要的一個環節。在此提出家用電源變壓器的設計方法，系統地敘述了變壓器的變壓器電路中電流、電動勢及繞組每伏匝數的設計計算過程。並以某家用電器公司實際使用的變壓器爲例做了驗證。實踐證明該方法切實有效，爲從事家用電器設計工作人員、或者售後維修服務人員提供參考材料。

關鍵詞：家用電器；變壓器；家用電器設計；售後服務

中圖分類號：tn911—34文獻標識碼：a文章編號：1004—373x（2014）18—0192—03變壓器作爲一種最常見的電磁轉換裝置，在家用電器中上廣泛使用。變壓器生產者往往需要根據顧客提出的要求設計變壓器。本文以某公司的洗衣機用電源變壓器來分析，舉例解析變壓器線圈線徑及匝數的計算方法。

1設計計算方法

通常客戶會提出變壓器的相關參數：額定工作電壓、負載時的電壓與電流。生產者根據客戶要求設計變壓器各繞組的線徑及匝數。其具體計算方法如下：

第四篇：論小型教育網(本文來源本站：)設計及探討

一、教育網站的特點

1．採用多媒體的呈現方式

教學實踐已經證實：在教學活動中加入多媒體的教學手段，可以使教學活動得到更佳的效果。隨着網絡帶寬的增大、網絡新技術的不斷涌現，圖形、圖像、聲音等多媒體效果可以在網絡上實現傳輸與應用，多媒體網絡教學與爲了可能。各種多媒體素材都可以通過多媒體的web創作工具輕易地嵌入到web頁面中，以超文本的形式提供給學習者進行學習。如運用雙向的語音傳輸可能進行師生間的遠程討論交流；運用流式媒體技術可以實現影視教學節目的實時點播等等。

2．交互性

網絡教學對於傳統教學媒體來說，一個很重要的特點就是它的交互性。在教學活動中交互性的活動是很常見的；教師需要學生學習情況的反饋；學生需要教師解答一些學習上遇到的問題……在這方面，電視、廣播這種單向的教學媒體就無能爲力了，而網絡教學媒體則可以輕易地做到這一點。學習者可以根據自己的實際情況來選擇各種遠程教育的課程；通過遠程交流系統（bbs）學生可以向教師及時反饋學習的效果，教師也可以向學生解答學習難點；flash技術還可以製作出具有交互能力的動畫。

3．開放性

基於web的網絡教學具有其它教學媒體所無法比擬的開放性環境。

首先，遠程教學所使用的載體——瀏覽器（browser）就具有很強的開放性。瀏覽器是一個web公用的統一的客戶瀏覽程序，對於遠程教學來說，瀏覽器就是學習者學習的平臺。每個學習者不需要有專門的客戶端平臺，只要他們的電腦能上網，使用這個公共的客房端平臺（瀏覽器），就可獲取各種服務器端的學習資料。瀏覽器中可供選擇的網址有成千上萬個，學習者可供選擇的學習資源也是無窮無盡、沒有國界的，全世界的學習資源通過web得到了共享。瀏覽器這種統一的學習端軟件給遠程教育帶來了開放性。

其次，教師與學生是在完全開放的教學環境中進行教學活動的。教師可以根據學生反饋的學習結果對教學內容進行隨時隨地的修改，學生馬上就可以得到最新的教材；教學資料庫是開放的，各個教師都可以把自己完成的課件加入到庫中；所有的學生只要登錄到網絡上，不管身處何地，也不管是白天還是晚上，都可以進行學習，可以根據自己的需要選擇課程、教師、課件等，一切都是自由的。

4．靈活性

因爲遠程教學的內容是通過超文本的方式進行鏈接的，所以對教學內容的修改就有很大的靈活性——只要把單獨的教學頁面做好了，修改一下頁面間的鏈接關係就可以了。這樣就使教學站點內容的維護更新變得很簡單，不象使用cd-rom作爲載體的教學內容那樣難以修改、更新。

二、教育網站所實現的功能模塊

1．遠程教學系統

遠程教學系統是指基於internet上的實時的虛擬的集成學習環境的教學模式。它是從資源共享的角度出發，利用網絡爲教師提供了一個虛擬的教室，教師根據教學所需把自己的教學內容用網頁的形式放在網上，爲儘可能多的學習者提供服務。學生只要有一臺可以上網的電腦，就可以在任何時間、任何地點通過網絡進行聽課。而且師生之間的交流都是以語音、圖像等多媒體的方式進行實時交流的，就如同在同一教室中一樣，可以取得很好的學習效果。

同時遠程教學可以讓學生根據自己的不同情況進行自主學習，由學生根據自己的需要選擇學習內容，使學習者不受時間、空間的限制，更多、更快、更有效地獲取知識。基於網絡及多媒體的教學方式使課程更加生動，使學習效果更好、學習效率更高，也使各種教學資源得到了充分的利用。遠程教學系統的出現是對傳統教學方式的革命。

2．智能答疑係統

學習者在知識的學習過程中總會提出各種問題，需要教師的指點、解答。對學生所提出的問題加以彙總和分析，可以總結出教師在教學過程中的得失，作爲反饋可以使教師能夠及時高效地調整教

學方法，提高教學質量。對學習中的疑問進行及時準確的解答在實際教學中是十分重要的。

通過教學網絡，我們可以把“答案”這一工作交給智能答疑係統完成。不同的學生在學習中雖然會提出各種各樣的問題，但是在相同學習內容的學習中，學習者提出的問題往往會具有一定的相似性。遠程教學智能答疑係統就是根據學習者提出問題的相似性這一原理進行設計開發的。

智能答疑係統其實是具有智能搜索引擎的數據庫系統，學生在學習過程中提出的普遍問題、教師在教學中積累的典型問題和精心準備的答案，都可以作爲獨立的數據存放在數據庫中。當學習者提出問題時，系統可以通過分析自動在數據庫中尋找最適合的答案。還可以通過關鍵字匹配、搜索算法和問題勾連技術，使學生在學習中快速得到問題的解答。系統提供的問題統計分析功能，可以使教師及時地知道教學的難點，採取相應的措施，從而提高教學質量。

3．在線考試系統

遠程的考試系統是一個基於數據庫和internet的遠程在線實時測試系統，包括教師的出題、學生應答系統、批閱卷系統和題庫管理系統。

首先，它是一個基於大型關係式數據庫上的應用軟件，大量題庫、試卷，用戶信息等都是作爲數據庫記錄的形式存儲。數據以數據庫的形式進行存貯，使系統的管理維護和擴展更爲方便，更容易地實現從數據庫中隨機自動產生一份試卷。

其次，在線考試系統是建立在internet上的應用系統，客戶端的配置可以極爲簡單，使考試不受地域的侷限。在線考試系統中題目的生成、試卷的提交、成績的批閱等都可以在網絡上自動完成。只要形成一套成熟的題庫就可以實現考試的自動化。這樣一來，教師所要做的只是精心設計題目、維護題庫，而不是組織考試，從而大大減輕了教師的負擔。

在線考試系統的優勢在於學生只要接入internet, 就可以從任何地點進行實時的考試，考完後可以馬上得到考試結果，及時進行知識修補。教師可以立即統計、分析該次考試成績，以評價學生的學習情況，掌握試卷的難易程度。

4．教學資料庫

隨着計算機輔助教育的普及，教師在教學中製作及使用cai課件越來越多，各種cai課件成爲教師節不可缺少的教學資料。但是cai課件的製作有很高的技巧性，一個高質的課件往往是教師的心血之作。然而我們不可能要求每個教師都使用自己製作的課件進行教學。只要我們把大量的優秀的課件作品收集起來，放在internet上，供有需要的教師有選擇地使用，這就是我們在教學網站中建立教學資料庫的目的。

“上海市中國小教育信息網”的教學資料庫就是一個很成功的例子，它包含了中國小教學的方方面面，各個學科、各個年級的優秀課件都包含其中。資料庫由上海各區的教育信息中心分科負責開發及維護，各區根據自己學科師資力量各自負責所專長科目的課件，大大提高了課件開發的效率和課件的質量。

教學資源庫對教育主管部門來說避免了課件重複開發，同時又可以集中力量進行課件精品的創作，另一方面爲教師、學生提供了一個優秀課件資源倉庫，便於教學，也有利於教學軟件的推廣。

5．遠程交流系統

遠程交流系統是一個基於網絡的實時、異地進行交流的場所。它提供的是一個基於電子公告板（bbs）的信息交流討論系統。在遠程教學的過程 中，學生可以隨時在遠程交流系統中把自己的一些問題、心得等在遠程交流系統中與教師和其他同學進行公開討論或私下的交流。

目前先進的遠程交流系統還包括實時語音的交談。登錄到系統的用戶（學生、教師）可以通過網絡進行實時的語音交談。在一個教室中的任何學生可以申請發言，教師有權賦予特定學生髮言的權力。在得到教師的授權後，學生可以用語音發表見解。在這個教室中的所有其他學生和教師，實時地聽到該學生的發言。這樣就最大限度地模擬課堂教學的效果。不過由於受目前網絡帶寬的限制，語音交流還存在不少技術上的障礙。

6．遠程多媒體視音頻點播系統

遠程多媒體視音頻點播系統可以實現各種題材的視頻、音頻教學節目的遠程點播。它就像教育電臺、電視臺，可以向學習者提供各種豐富多彩的影音資料，但它比電臺、電視臺有更大的覆蓋面（只要有一臺可以上網的計算機就可以接收它的全部節目），而且是實時點播的，沒有節目播出時間的限制。而且在節目中還可以加入各種交互的控制，以達到互動播出的效果。

目前的遠程視頻點播是通過一種叫“流式媒體”的技術實現的。所謂流式媒體傳輸，就是一種基於時間的媒體信息向用戶計算機的連續實時傳輸技術，這種媒體信息可以是動畫、聲音，也可以是視頻。當用戶觀看其中的內容時，不必等待整個文件全部下載完畢，當媒體文件在客戶機內播放時，文件的剩餘部分就會在後臺同時從服務器內循環下載。從而充分利用的網絡帶寬，實現了實時視音頻播放。

7．課外活動組織服務系統

現實中的學習生活是豐富多彩的，學生在學習之餘有自己可以支配的娛樂交流、溝通的課外時間，如何在網絡學習中也加入這一部分的內容，也會影響到學生在遠程學習過程中的學習積極性。一個好的課外活動組織服務系統可以拉近同學與同學之間、同學與老師之間的距離，使網絡學習更接近於現實中的學習，讓遠程教學取得更佳的教學效果。

課外活動組織服務系統的實現要求更高的交互性，現在普遍是通過bbs，e-mail, news等方式的信息交互服務程序，實現課外活動的組織與交流。課外活動的服務內容要求系統具有更高的智能以及更人性化的交互界面，以達到最佳的服務效果。

注：由以上這些遠程教育功能模塊構建成的《遠程教育資源系統體系結構圖》如圖1所示。

1）使用windows nt作爲網站的操作系統、iis作爲web服務器

網絡操作系統網站的工作平臺，它直接決定着一個網站性能，所以選擇什麼樣的網絡操作系統，是組建一個遠程教育網站首先應考慮的問題。

基於windows nt的操作系統具有以下一些優點，在我們的教育網站中使用了windows nt及捆綁在nt上的internet 服務組件：iis 4.0 (internet information server 4.0)。

2）用asp（ active server pages）編寫教學網交匯點的交互性的應用程序

active server pages(動態服務器主頁)，是microsoft公司提出的一種新的交互式網頁開發技術。它可以用於處理由瀏覽器傳送到站點服務器的表單輸入；訪問和編輯服務器端的數據庫內容，實現瀏覽器端對服務器數據庫數據的輸入、更新和刪除等操作……

有了asp，我們就可以滿足教學系統、考試系統、答疑係統等要求，來進行具有交互功能 的web課件的開發了。

3）使用sql server 作爲web教學課件的後臺支持數據庫

因爲考慮到教育網站普遍使用了聲音、圖像、影像等多媒體文件使網絡的流量巨大，而且隨着學生數量和教學課件的增加，各種課件的存貯和管理方式會直接影響到遠程教學的效率和質量。因此，我們在遠程教育的網站中常常在後臺用數據庫進行對教學資料的管理。同時因爲教學課件需要傳輸大量的數據和訪問用戶的不可預測性，遠程教育網站中往往使用大型的關係式網絡數據庫進行數據的管理。在我們設計的教學網站中，用到了microsoft公司的sql server。

三、網站的運行模式及維護機制

一個正規的教育網站配備了高性能的硬件設備，編寫了優秀的web程序，只是完成了網站建設的第一步。一個真正實用的，教師、學生長期喜歡用的教育網站，還需要一套完善的維護機制來保證網站的正常運行，來保證教師在教學資料庫中可以方便地存取自己所需的資料，學生進行網上學習，師生間進行教學交流。而這種維護機制又必須是在充分保證網上教學的開放性的前提下而進行的。這就需要較強的管理技術理念和不斷積累的經驗。

1．充分發揮教學主體的主觀能動性

在網絡上不管是教還是學，主體都是人——教師與學生。所以如何在教學網站中充分發揮兩者的主觀能動性，直接影響到網站的質量。他們之間的關係體現在運行模式上是這樣的（如圖2）：

1）教師

教師在遠程教學中是教學資料的提供者，是教學活動的指導策劃者。教師是通過一些支持集體合作開發的開發工具（deveolp tools），如authorware、director、frontpage、dreamweaver等，完成網上課件的開發，再通過internet,用fip上傳工具把課件成品發到服務器上的教學資料庫中，提供給學習者瀏覽學習。

2）學生

學習者在這種架構下的學習過程是這樣的：通過在線搜索或他人介紹的方式找到學習內容：通過瀏覽器從服務器端中得到學習內容進行瀏覽學習（有的內容可脫機瀏覽），服務器中的教學資料庫提供形式多樣的學習方式及題庫，學習者可使用e-mail或網上bbs的形式與教師或夥伴間進行交流，對學習內容進行反饋和評價，教師及cai製作人員根據反饋意見等更新資料庫。

2．發揮教學網站的自我管理、自我協調的作用

網絡在遠程教育中的應用中體現了一種橋樑的作用：對於教師，它是教學工具、教學場所和教學資料的存放地；對於學習者，網絡是學習內容的提供者、是學習交流的途徑。網絡是一種全新的教學媒體，各種專業人員開發的多媒體cai課件以網頁爲形式通過網絡存放在網站的教學資料庫中，最終通過網絡提供給學習者。目前的開發工具都有強大的網絡功能，可使開發者在web上進行合作開發，也使得server端的教學資料庫本身具有了開放性。

正因爲此，教學網站在管理軟件的編寫上就要體現更高的自動化和更強的智能性。這樣纔能有效地組織好教學活動。

例如一個智能答疑係統，它會具有較高的智能去理解學生的提問，有較強的學習能力去不斷完善自己解答方案，它完全是在日常的教學中充實它的解答方案，而不需再對程序本身進行修改。讓網絡應用程序擁有自我維護的功能，而且在實踐應用中讓它不斷得到完善。又例如我們開發的主頁不中的“教育類搜索引擎”就是這樣一個自我完善的程序，引擎開發好了，就不用開發者去專門爲其數據庫輸入數據了。只需把輸入的接口交給使用它的學生或教師，他們如果有自己的文章要發表，或是看到別人的好文章要向大家推薦，他就把文章的信息（題目、關鍵字、存放位置、簡介等）登錄上去。別人就可以根據這些信息通過這個引擎找到這篇文章進行閱讀了。

internet的出現改變了人們的生活方式，搭上internet快車的現代遠程教育也給學習者帶來了一場學習的革命。基於internet的遠程教育有許多的優勢，這在前面的文章中已有論述。但不可否認，作爲新生的事物，在遠程教育的技術和理論都不成熟的情況下它還存在一些不足：internet可以傳送視頻圖像，但不如錄像帶，電視或cd-rom那麼快；它能夠傳送實時的個人交互，但不如電話或電視會議那麼好；它可以顯示文本信息，但不如書籍和雜誌那麼管用；由於web頁面的超文本結構，容易令慣於按部就班式學習的人產生“迷航”現象，發散式的鏈接也容易使學習者偏離教學目標。另外，儘管web頁面由超文本、超媒體等組成超級鏈接，且不乏圖、文、聲、像和動畫等，但由於某些技術問題（主要是網絡帶寬的限制）以及html語言的缺陷，目前大部分web頁面仍然是靜態的，交互性也比較欠缺。但相信在不久的將來這些都會隨着技術的完善而解決的，那時基於internet進行的遠程教育將迎來它的一個春天。

第五篇：大一暑期實習報告

大一暑期實習報告

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還來不及回味，大一的光陰已逝去。笑對酷暑，笑迎作爲大學生的第一個暑假，我抑制不住內心的激動，因爲暑期比較長，我終於可以脫離父母的庇護，到社會上參加實踐鍛鍊。我最引以爲豪的事，莫過於我有敢於接受挑戰的素質。雖烈日炙烤得大地發焦，我毅然踏上了社會實踐的道路。親身體驗社會實踐讓自己更進一步瞭解社會，在實踐中增長見識，鍛鍊自己的才幹，培養自己的韌性。通過社會實踐，我還可以找出自己的不足和差距所在。

自從走進了大學，就業問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現今社會，招聘會上的大字報都總寫着“有經驗者優先”，可還在校園裏面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？爲了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛鍊和提高自己的能力，以便在以後畢業後能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，並且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了暑期社會實踐之旅。所謂社會實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那麼所學的就等於零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可爲以後找工作打基礎。但對於一個浸浴在大學校園裏的我而言，在社會的風雨裏我發現我是多麼的弱不禁風，找工作屢屢失敗。在我即將放棄的時候，我的一個朋友給了我一個娃哈哈昆明分公司的聯繫方式，我不斷總結自己每找到工作的原因，這次胸有成竹的去參加了面試，最終我在娃哈哈公司找到了一份飲料促銷的工作。大一暑期實習報告

瞭解了一下公司後，我爲能在這樣一家公司工作而感到自豪：

1987年，娃哈哈前身--杭州市上城區校辦企業經銷部成立，娃哈哈創始人宗慶後帶領兩名退休老師，靠着14萬元借款，靠代銷人家的汽水、棒冰及文具紙張賺一分一釐錢起家，開始了創業歷程；第二年爲別人加工口服液，第三年成立杭州娃哈哈營養食品廠，開發生產以中醫食療"藥食同源"理論爲指導思想、解決小孩子不願吃飯問題的娃哈哈兒童營養口服液，靠了確切的效果，靠了"喝了娃哈哈，吃飯就是香"的廣告，產品一炮打響，走紅全國。1990年，創業只有三年的娃哈哈產值已突破億元大關，完成了初步原始積累，發生在國小校園裏的經濟奇蹟開始引起社會和各級政府的廣泛關注

年在杭州市政府的支持下，僅有100多名員工但卻有着6000多萬元銀行存款的娃哈哈營養食品廠，毅然以8000萬元的代價有償兼併了有6萬多平方米廠房、xx多名員工，並已資不抵債的全國罐頭生產骨幹企業之一的杭州罐頭食品廠，組建成立了杭州娃哈哈集團公司。從此娃哈哈逐步開始步入規模經營之路。

如今，杭州娃哈哈集團有限公司爲中國最大的食品飲料生產企業，全球第五大飲料生產企業，僅次於可口可樂、百事可樂、吉百利、柯特這4家跨國公司。在全國27個省市建有100餘家合資控股、參股公司，在全國除臺灣外的所有省、自治區、直轄市均建立了銷售分支機構，擁有員工2萬餘名，總資產達178億元。公司擁有世界一流的自動化生產線,以及先進的食品飲料研發檢測儀器和加工工藝，主要從事食品飲料的開發、生產和銷售，主要生產含乳飲料、瓶裝水、碳酸飲料、茶飲料、果汁飲料、罐頭食品、醫藥保健品、休閒食品等八大類近100個品種的產品，其中瓶裝水、含乳飲料、八寶粥罐頭多年來產銷量一直位居全國第一。xx年，公司實現營業收入258億元，娃哈哈在資產規模、產量、銷售收入、利潤、利稅等指標上已連續10年位居中國飲料行業首位，成爲目前中國最大、效益最好、最具發展潛力的食品飲料企業。

當然有總結就說明同時我也意識到了自己很多的缺點和不足，例如不夠主動做事，有時候主管說了才知道做，不說就沒有這個意識去做；社會經驗比較缺乏，經常會做一些錯事，得罪一些人；剛開始也不大會和人交流，所以那時總是覺得自己很受委屈等等，雖然這些都是我的比較辛酸的歷史，不過這些都是我的寶貴經驗，它們都將成爲我以後參加工作和社會實踐的教訓，我要力爭在我以後暑期實踐以及今後就業的時候不要再犯同樣的錯誤。

社會實踐拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才幹。社會和大學一樣是一個學習和受教育的地方，在這片廣闊的天地裏的跌爬滾打，爲我們將來應對社會激烈的競爭打下了更爲堅實的基礎。

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