改革開放四十年徵文
各位:
大家好!
我生在改革開放之後,有幸成爲了改革開放的親歷者和獲益者。改革開放至今,我們的教育發生了翻天覆地的變化,記得我讀國小一年級,學費二十八塊五;國中畢業,成績優秀的學生先考中師、中專,再考高中、大學;畢業早的還能趕上工作分配;我的母親,識不得幾個字,卻也毅然地將我送到了全縣最好的高中;後來讀大學,此時的大學已由精英培育轉向普通教育,並正在實現教育產業化地進程中。我所經歷的教育,由教育資源不足向逐漸豐富走來,向逐漸優化走來。
時代有古今,受教育者也有不一樣。我們小時候沒有課外班,鮮有興趣培訓,老師會帶我們春遊、野炊,我們會幫老師家插秧、打穀子,從沒聽過什麼是心理問題,和女生說話會臉紅,回家會勞動,自己會努力,一心只想讀書能改變命運,能走出去看外面的世界,不懂什麼是電腦、什麼是遊戲,那時的我們只有一套換洗的衣服,那時的我們又單純、又快樂、還拼搏。今時的學生,物質條件相對優越,獲得信息渠道多樣,聰明而又擅長自我表現,加上環境的複雜性和世界不同觀念的多元化等,使我這個作爲教育者的人意識到,與時俱進,時不待我。
我時常自省吾身是否具備教育觀念的前沿性,語言的哲理性和藝術性,認識問題的深刻性,對學生缺點的寬容性,評價學生時候的積極向善性,自身積極健康的人格特性。我也是一個父親,我的孩子也由學校老師教誨,於是我會想,我們把子女的道德和心智,信託給老師;把子女們的靈魂,同時也把我們祖國的未來信託給教師,而身爲教師的我又該如何對待別人對我的信託呢?我面對的可是鮮活的生命和靈魂,可是熱切的期盼和責任。於是乎,我們又不得不在知識方面強化自己,一方面在自己所具有的特定的學科知識(本體性知識)上下功夫,其次涉獵文化知識(淵博程度),再次注重積累教育教學經驗、教育機制等實踐性知識,還要研習教育理論、教學論等條件性知識。
做教師有改不完的作業,看不完的論文,談不完的話,操不完的心,還有那許多的行政工作,非常辛苦。可是祖國要發展,民族要進步,教師的工作是何其重要!蘇聯教育家加裏寧說“教師是人類靈魂的工程師”,烏申斯基說“教師是過去和未來之間的活的環節”,習近平總書記也教誨我們要時刻銘記教書育人的使命,甘當人梯,甘當鋪路石,以人格魅力引導學生心靈,以學術造詣開啓學生的智慧之門。尤其我校正處在轉型升級和內涵建設的關鍵時期,需要我們每名教職工不忘初心,勵精圖治。也需要我們的舵手效仿先賢,立鴻鵠之志,在現代化、校本化、信息化等方面做好工作。1917年,蔡元培就任北大校長。他認爲大學者,研究高深學問者也。大學爲純粹研究學問之機關,不可視爲養成資格之所,亦不可視爲販買知識之所。學者當有研究學問之興趣,尤當養成學問家之人格。清華校長梅貽琦從體制和思想方面進行改革,以“教授治校”。這些思想和改革成就了北大和清華,亦成就了這些教育家。
教育是個永恆的話題,我們的學校歷史可追溯至上個世紀五十年代,我們每個人的青春,甚至是一生都留在了這片熱土上,我們都希望培養出超越自己,讓自己崇拜的學生。我做夢都在盼望自己的學生有一天回到母校捐建回饋學校,我的夢需要學生的成才方能完成,我們的夢更需要我們自己的奮鬥。
古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅忍不拔之志。盡吾志也而不能至者,可以無悔矣。願我們的事業蒸蒸日上,願我們每個人獲得成長,獲得幸福。
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