幼兒園教研組工作自我評價(精選多篇)

第一篇：幼兒園教研組工作自我評價

幼兒園教研組工作自我評價

有一個體會是這樣的：如果你有一個蘋果，他也有一個蘋果，兩個人互相交換一下，每人仍只有一個蘋果，但是，如果你有一個想法，他有一個想法，兩個人交換一下，就可能有兩個想法了，1+1>2這個哲理不等式表明了集體的力量大於個人的力量，而我們教研組正是依靠這種1+1>2的效應相互磨合，包容，創造，而得到共同發展。我們教研組以《綱要》和《指南》的精神爲先導，結合本園的實際情況，開展了有計劃，有目的的教研活動，緊緊圍繞“二期課改”，以進一步深化教育改革，增強工作目標意識，整體意識和發展意識，創造出富有自己特色的新經驗爲重點，在提升教師專業水平和幼兒全面發展方面做了以下工作：

一、教研科研，整合手段成果好。

隨着二期課改深入人心，我們教研活動也進行了一些改革，打破以往教研組長唱獨角戲的場面，把每次的教研活動進行了“專人負責制”——“今天我主持”將每位教師的參與與教研活動的積極性提到了最高，大家可根據近期的目標，每週輪流尋找材料，策劃主持多種形式的教研活動，使教師們的參與意識與主體意識得到了淋漓盡致的發揮，於是談論的主題更貼近孩子，內涵更豐富，如：探索型主題與我們，如何在農村孩子中實施新教材，如何讓幼兒積極參與社會性活動，小班幼兒的早期閱讀促進能力培養等，以經驗小結，心得體會，主題觀摩等形式進行，這樣的活動，教師既是參與者又是投資者，同時又是獲益者，教師間的互動，使個人的經驗和思考成爲了一種共享的資源。

二、 走自己的路

魯迅先生有句名言：走自己的路，讓別人去說吧。我們幼兒園的教師就有這樣一種精神，只要有利於孩子的發展，我們就會不斷地探索，反思，創新，如：幼兒的常規和興趣培養哪個重要，農村幼兒園如何與城鎮幼兒園接軌，如何開展符合我幼兒特色的區域活動，怎樣改變農村家長的育兒理念，通過我們全體教師不斷的坎坷探索，已初具成效，我園開設了一系列的興趣班，如：陽光英語，智能數學，閱讀識字等，讓孩子能感受到很多快樂，接觸到更多知識，我們還通過開設家長講座，家長會，家園欄，讓家長了解更多的育兒知識和許多的先進理念，每月一次的親子活動更是把孩子，幼兒園，教師，家長緊緊聯繫在一起，每個教師也在各種活動中尋找到了自身發展的方向和創造的價值。

三、 你的孩子，我的寶貝

孩子永遠是我們教研組探討，研究的對象，永遠是我們老師眼中的寶貝，鼓勵孩子大膽的表達和表現，讓孩子的幼兒園生活成爲童年美好的回憶，我們教研組集思廣益，卯足了勁，爲孩子搭建施展才華的舞臺，中班的孩子進行了；大鞋和小鞋，讓他們體會到了作父母的辛苦與偉大，大班：給爺爺奶奶敲敲背，捶捶腿，讓他們懂得了尊敬老人，全園的慶三八，慶六一活動更是讓孩子一次次成爲活動的主角，我們農村的孩子不再象以前那樣看見生人就逃，說話就臉紅，我們的孩子也能像城鎮的孩子一樣落落大方，多才多藝，活潑可愛。

四、 科研是我們的重頭戲

當代教師的一個顯著特點就是要求從事這項工作的人們不斷的構建和更新自己的專業內涵，求的自己與時俱進的專業發展，而教師通過結合自己的工作計劃對教育教學實際問題進行研究，可以獲得較快的和較高層次的專業發展，我們積極嘗試課題的開展和研究，針對我園目前存在的實際問題，確立了“對農村幼兒探究式體驗的研究”這一縣級課題，課題需要有效的交流，分享與合作，在課題的延伸下，教師們都認了一個子課題，但是，我們在教科研方面起步較晚，教師們對於課題研究方面還不是很熟悉，加上資金方面的缺欠，我們的效果不是很好，成果不是很大，不過我想有志者事竟成，只要我們去學，去做，去探索，去完善，不久的將來，我們在這方面也能做的很好，我們準備請一些這方面的專家到我們幼兒園進行具體指導，教師能在空餘時間多收集一些這種資料，大家共同學習，共同探討，共同研究，一起進步。

俗話說的好：梅花香自苦寒來，只要我們不怕辛苦，辛勤耕耘，我們幼兒園的同仁們在絢爛多姿的人生舞臺上創造出更多1+1(一篇好範文帶來更多輕鬆：)>2的奇蹟。

第二篇：教研組工作自我評價

教研組工作自我評價

一、概況

數學組共有29名教師，全組青年教師23人。是一支教學業務能力強、教師年輕化的教研組，有區“學科名師”一人，區“教壇新秀”四人。勇於探索、勤於鑽研是這支團隊特點，以科研帶動教學是這支團隊的工作方法。數學組的組風“嚴、愛、勤、細、活”是數學組全體教師教育工作的真實寫照。

二、近兩年的工作重點與內容

我們松江七中是一所創辦了20多年的學校，是一所公辦的初級中學，又是二期課改的基地學校，從校領導到基層教職員工都積極投入到教改的行列中。我們數學組更是在松江區的二期課改中走在了前列。我們數學教研組近幾年的工作也是圍繞提升數學教學研究功能，抓好二期課改的理論學習，抓好二期課改的教學實踐，搞好新教材的試點工作，抓好二期課改的課題研究等方面進行。

近二年來我們具體做了如下工作：

1．加強理論學習，研究課題，積極參與教學改革

松江七中是二期課改實驗學校，作爲七中的第一大組，數學組的教師也積極參與到教改中去。在提高課堂教學效率方面，數學組的老師進行了課堂教學策略，數學教學模式等方面研究，也取得了一定成果。爲了提高學生學習數學興趣，培養學生的數學能力和數學素養，在國中數學研究性學習方面，也作了積極的探索。例如：孫亞琴老師、封錦文老師分別發表在市級刊物《新課程》（2014）第五期“有效教學：變革的關鍵要素”和“教師合作：有效教學的關鍵”等研究性學習方案，對於培養學生的學習能力，提高教師教研能力取得了一定的效果。2014年12月汪曉慧老師的《數學課堂教學中二期課改理念實施的誤區及策略》獲松江區優秀教育科研成果一等獎；沈華萍老師獲松江區優秀教育科研成果二等獎；李玉婷老師的《創設問題情景使課堂煥發生機》在松江區2014年度教科研成果評獎中，榮獲三等獎。

向四十分鐘要質量，向教學科研要質量是數學組的一貫傳統。全組每年有十二、三位教師自費訂閱〈〈中國數學教育〉〉，認真學習現代數學教學理論。在教研組活動時一起學習如：〈〈上海教育科研〉〉、〈〈課堂教學研究〉〉、〈〈學習策略研究〉〉等，積極汲取教科研的知識，投入到向教科研要質量的活動中去。

2014學年度數學教研組參與市二十四所二期課改試點實驗學校開展的市級課題《以“三化”爲抓手，增強基礎型課程有效性的行動研究》，它的研究價值在於爲了更好的推進基礎型課程改革，改變原有課程過於注重知識傳授、過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練等狀況，關注學生學習態度的轉變和學習能力的習得，促進學生全面發展。

2．做好教研組的常規工作

教研組每月開展一次教研活動，有主題，有主備人。活動內容豐富，既

有科研方面的理論學習，又有主題研討。針對區教育局、學校提出全面提高合格率要求，我們數學教研組重點研討了“如何進行分層教學，全面提高合格率”，“加強作業研究，提高作業有效性型”，“轉化數學學困生的對策”。加強教學精細化管理，提高課堂教學有效性“，“加強命題研究，提高命題

能力”。爲此，數學組教師形成了以下幾點共識：（1）培養學生對數學的學習興趣，激發他們的數學學習熱情。（2）培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。（3）關愛學生，給予學困生更多的尊重和信任，做學困生的知心朋友。（4）改進教學方法是關鍵。面向全體學生，採取分層教學，在教學中實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。

備課組每週活動一次。每學期初，由四個備課組長主持討論並制訂教學計劃。平時在一起討論研究備單元教學重點、難點的把握，對教學過程中的爭議問題進行認真探討，討論期中、期末的考試命題，分析學生的問題和解決問題的具體、有效措施。討論教學過程中教學模式的研究，探討問題解決等教學策略在實施過程中的優勢和不足。同時，每個備課組積極準備並研討每個月在教研組範圍內的主題發言，提出本備課組的意見和看法。

爲了更好的探討新教材的教學模式，鑽研新教材的教學方法，我校組織了“2+2”開課模式的教學活動，數學組也參與了這一活動。所謂“2+2”開課模式，即同一個教學內容先有一位教師上課，組內其他教師聽課，之後對這節課的教學過程等不足之處進行修改，然後由這個備課組的另一位教師在其它班級進行教學，然後再進行評課。這一教學模式，旨在督促教師更深入的進行教學研究，提高教學效果。

3．加強校際交流學習

我們在加強教研活動的組內交流的同時，又注重了校際交流學習。只要區裏有教學公開課，組內成員爭着去聽課，並做好聽課記錄以及評課工作。另外，我們也加強了兄弟學校間開課評課交流活動等。如近二年，我們先後與張澤學校、五厙學校結爲對子，兩校老師經常開展聽課、評課活動，切磋教學技藝。08學年度數學教研組的沈林芳老師代表學校赴本區泖港學校支教，他與泖港學校的數學教師一起開展教學、研討，帶動泖港學校數學教學成績穩步上升，使該校在08學年九年級會考中名列農村學校前茅，多次受到該校領導表彰。

三、特色工作——在新教材試點工作中加強合作型教研組的建設

1．齊心協力，團結協作，發揚合作教學的精神

在教學過程中大家精於教材的鑽研，勤於教書，發揚團隊精神。同組的教師各有所長，難免所短，所以我們互相尊重，以誠相見，充分發揮了集體的智慧，團結協作，形成合力，展示出教育優勢。全組成員發揚團結合作精神，充分發揮羣體作用，全力研究提高學生學習的效益和質量的方法，大家經常共同鑽研教材，探討教學難題，不論是集體備課時間，還是其他時候，只要一人有疑問，就會提出來大家一起討論，以求釋疑；只要一人得到一份好的資料，就拿出來大家共享；只要一人有一個好的想法，就提出來大家一起使用，大家發揮集體智慧，以求共同進步，提高教學質量。同時，在備課過程中，大家都積極收集資料，做好資料的積累工作，以提高課堂教學效率。

2．加強師生合作與師師合作

新教材試點工作中，由於工作量大，教學活動的設計環節也多等，因此，在教學中，要求教師之間信息互通有無，相互配合，各有分工，促成了師生合作與師師合作，形成了合作學習和合作教學的教與學的新模式。在師師合作中獲得許多成果，如：在07學年區二期課改“學習訓練”評比中，八年級備課組教師合作的“學習訓練”被評爲一等獎。

3．加強教學合作，進行各年級連貫性教學的探索

每一門學科，在不同階段都有特定的適合該階段學生身心發展的內容，但各階段絕不是孤立的而是有着密切的內在聯繫的。而數學學科的邏輯性、系統性、連貫性有爲突出。因此，與同一學科其他年級組教師的合作，對提高我們教學的科學性和針對性起到不可小視的作用，尤其是正處於二期課改教學內容作了較大調整並初步穩定的現階段，我們許多教師對教學內容的掌握並不是特別系統甚至有點陌生，這就要求我們不能滿足於教材、教參，而應互動起來切實加強與其他年級組之間的合作。加強與其他年級組之間的合作，除了定期進行教研組的活動外，更多應在平時教學中進行。

四、青年教師的培養

數學教研組特別注重團隊建設，尤其是對青年教師的培養，是開展校本培訓的重點。數學教研組是一塊青年教師茁壯成長的沃土。全組教學研討氛圍濃厚，組內團結互助，結對進行傳幫帶，0——5年內的新教師都有一名經驗豐富的指導老師，青年教師可以向指導老師虛心學習，老教師對他們悉心指導，使他們能順利地度過教學生涯的第一關，早日成爲一名合格的教師。例如，本學期八年級備課組接受了區教研室安排的一節教學公開課的任務，備課組決定讓青年教師孫寶妍上。爲了上好這節區級公開課，備課組長孫亞琴老師帶領她的同事們前後聽了七節課，每一個環節、每一個問題、甚至每一句話精心設計、精心指導，終於使這節函數概念課開得成功、順利。在組內教師的積極參與下，數學組涌現了一批青年教師骨幹，他們大膽嘗試，勇於實踐，開拓創新，在教育、教學中脫穎而出。在07學年度區青年教師評比課上，李玉婷老師獲得二等獎，08學年度區青年教師評比課上，張暑萍老師獲得一等獎。2014——2014年相豔娓獲松江區優秀新教師。在區的第三屆“區教壇新秀”評審中，青年教師沈華萍、張暑萍、汪曉彗、李玉婷獲得“區教壇新秀”稱號。2014——2014年孫亞琴老師獲松江區優秀指導老師；2014——2014年王武老師獲松江區指導老師。

五、衆人齊心開大船

全組教師加強師德建設，發揚團隊協作精神。組內開展活動大家都支持並積極參與羣策羣力。正是在如此團結一心前提下，數學組各方面的成績穩步提高。數學組孫亞琴老師獲08年上海市“金愛心”教師獎，07學年封錦文老師獲得松江區優秀園丁獎，08學年沈華萍老師獲得松江區優秀園丁獎，唐靜老師獲得2014松江區“中國人壽杯”園丁獎。

在全組老師的共同努力下，全校學生的數學素質不斷提高，各年級的數學成績在每次區統考中名列同類學校前茅。

當然，在取得成績的同時，我們清醒地看到存在一些不足。如一些青年教師 的業務能力，教學水平有待進一步的提高，艱辛的教學工作與教科研工作的關係如何搞好等，有待於在以後的教育教學中加以克服提高。

松江七中數學組

2014年11月

第三篇：物理教研組工作自我評價

物理教研組工作自我評價

在上海市二期課改的大潮中，我校有幸成爲教材改革實驗基地之一。這爲我們教研組提供了機遇，同時也給我們帶來了挑戰。我組全體同仁思想一致，充分認識到課改的重要性，積極投身二期課改，併力求在課改中做出成績。

1．以學習理念爲先導。每週一次的區物理教學進修活動爲我區物理教師提供了接觸先

進教學理念的第一窗口。我組全體教師每週準時參加教學進修，並認真聽講、詳細記錄，在這裏我們學習了很多二期課改的新理念。陳奕、閆瑞斌、單清順、陳文珍等老師還利用暑假和寒假的休息時間，先後三次參加了市裏舉辦的二期課改實驗教材培訓，從而更進一步地加深了對課改的認識。在此基礎上教研組組織全組教師認真學習了《上海市中學物理課程標準》，並進行了“課改精神”、“課程理念”、“課程目標”和“實施意見”的專題討論。在學習和活動中，我們逐步對課改中新的教學理念有了更明確的認識。

2．在教研中轉變教學理念。能不能把課改精神落實到課堂中去是課改成敗的一個關鍵，怎樣把新的教學理念附註在教學實踐中越來越成爲了我組每位教師急待解決的問題。爲此教研組採取了一系列的相關措施，例如全組教師的集體備課，相互聽課，對重點章節內容組織公開教學和相互評課等。自從參加二期課改以來，組內的教研氣氛空前高漲，研討天天都在進行，有時爲了處理好一個教學環節一天內會進行幾次教學研討。教研活動開展的頻繁但不枯燥，因爲絕大部分的教研活動是教師主動要求進行的。這樣的教研活動氣氛熱烈、效果明顯，教師的教學理念和實踐能力都得到了較大程度的提高。並且教師這種高漲的教研熱情也影響到了學生，許多學生積極幫教師進行課前準備和組織同學課後討論，學生對課改教材的學習越來越顯示出了濃厚的興趣。這使我們真正認識到了“教、學相長”的作用。

3．相互交流、取長補短。在做好本校的教研和教學工作的基礎上，在區教研員張成高老師的精心組織下，我們走出了校門。浦東、閔行、南匯、黃浦、徐匯的許多學校裏都留下了我們交流和學習的足跡。和本區兄弟學校之間我們更是經常切磋。每次活動，張老師都會擬好幾個討論的專題，就我們的疑問以及當前遇到的困難展開交流和探討。一系列的活動使我們開闊了視野，增加了閱歷，提高了能力。

4．以公開課爲鍥機，不斷昇華教學理念。爲了使課改工作不斷上臺階，我們十分重視公開課，因爲我們相信公開課的開設較好地檢驗教師的教學理念和教學能力，逐步提高教研組的戰鬥力。教研組首先確立了公開課的課題（分別是“擺的故事和啓示”、“太陽系”、“慣性”、“槓桿”等），然後通過集體備課對每節課都設計了幾套相對合理的方案，並分別組織了試教，之後組織教師評課討論。同時藉助這樣的機會我們多次邀請教研員張老師進行指導，張老師每次都很爽快地答應我們，並且在指導過程中耐心、到位，每個環節都從理論到實踐悉心點撥。這一舉措對我們的促進很大，雖然組織公開課費時、耗力，但教研組整體對新教材的認識和理解都有了長足的進步（附錄：案例一），教師們的課改熱情也越來越大。

5．以試題研究爲抓手，促進學科質量的提高。我組一貫重視對試題的研究，在長期的實踐中積累了大量的經驗。面對實驗教材配套習題匱乏的問題，教研組發揮每一位教師的能動性，通過上網、聽新聞、查圖書，不斷編寫出能開發學生智力、培養學生能力的習題，並整理成冊。一份份自編的試題圖文並茂，寓知識性、趣味性與一體。這爲今後課改的全面鋪開奠定了堅實的基礎。

作爲課改教材的試實驗基地，我們付出的更多，但沒有一位老師抱怨，相反大家更加團結一致，鬥志昂揚。課改帶給了我們教研組很多、很多，我們也時刻記着自己肩上的責任，我們願意爲課改工作付出再多一些。

二、青年教師茁壯成長

我們教研組的一個顯著特點是青年教師的比例很大，八名教師中有五名青年教師。所以在教研組建設上我們十分重視對青年教師的培養，併爲此制定了長期計劃和短期安排，實施了集體帶教和互助協作的措施。

我組的五位青年教師都能積極要求上進，虛心學習、刻苦鑽研。在他們的主動要求下，教研員張老師推薦他們加入了區物理教學研修班，在研修班學習期間，他們仔細鑽研教學理論，認真學習科研方法，積極參與教法探究，虛心向指導老師請教。在學校裏他們經常求教經驗豐富的老教師，虛心學習老教師的教學特長。在組內他們經常集體參加教學設計，在教學上互相指導、團結合作、取長補短。在教法的研究上，教研組鼓勵青年教師大膽發表意見，羣策羣力，共同進步。

陳樑校長和陳奕老師主動把帶教工作列爲了自己的工作重點。他們每學期至少聽青年教師十幾節課，並及時和任課教師交換意見，對教學的每一個環節都細心點評，對優點給予鼓勵，對不足之處給出改進方案。尤其在指導青年教師設計公開課時，他們更是不遺餘力

。從備課、教案設計到教法探討、作業佈置，每一個環節上他們都知無不言、言無不盡，幾乎是手把手地教。有時青年教師在某一個教學環節上處理不得當，他們能提出幾種不同的改進措施並不厭其煩地去示範。他們的帶教大大縮短了青年教師的成長過程。

區教研員張老師更是非常關心青年教師的成長，他爲青年教師創造了很多成長的機會。例如舉辦區物理教

學研修班，指導並推薦青年教師開設公開課，組織青年教師進行說課比賽、教學基本功比賽、參加“百花杯”教學大獎賽等等。在所有這些活動中，我組的青年教師都緊緊把握住機會，積極參與、努力拼搏，力求逐步提高自己的業務能力，並取得了顯著的效果。其中陳奕老師向全區開出了公開課；鄒蓓莉老師向全市開出了公開課；閆瑞斌老師向外省開出了公開課；單清順老師面向全市開出了公開課；趙晶老師向全區開出了公開課。這些公開課受到了老師和學生的一致好評。陳奕老師在第三屆全國青年物理教師教學大賽上海賽區的比賽中獲一等獎；鄒蓓莉老師在全國教學創新比賽上海賽區的比賽中獲三等獎；趙晶老師獲青年教師教學評優比賽優秀獎，閆瑞斌老師獲楊浦區“百花杯”教學比賽物理學科三等獎等。

學校、教研組也提出了青年教師的培養規劃。每位青年教師也都制定了自己的短期計劃，在備課形式、教案設計、教學模式探究、作業設計、公開教學等方面分工合作，作到有計劃、有秩序、一步一個腳印地前進。

由於區、校、組都非常重視對青年教師的培養，更由於青年教師自身對進步有着強烈的要求，我組在青年教師隊伍建設上取得了累累碩果。

三、以科研促教學，重視課堂模式的改革

“主動學習”是我校的一個市級科研課題，也是我校一道靚麗的風景線。隨着我校對“主動學習”的不斷深化，這一策略越來越顯示出了強大的生命力。幾年來我們組圍繞這一主課題不斷展開相關子課題的研究，例如《興趣是學習的直接動力》、《中學生創新能力的培養》、《一道習題所帶來的啓示》、《面向全班實施主動學習的嘗試》。一系列的科研活動不僅提高了教師的教學理論水平，更直接促進了教師教學能力的提高。在此基礎上我們逐步探究出了一套較完善的物理教學模式，（如下圖）並由陳奕和鄒蓓莉兩位老師多次向外展示了這種教學模式，均取得了很好的成績。幾年來的實踐證明，無論從公開課角度衡量還是從學生的學習角度來看，這種教學模式都取得了成功。

隨着對課改精神的不斷學習和逐步感悟，我們認識到“主動學習”的策略和二期課改的精神是相輔相成的，兩者都旨在改變學生的學習方式，培養學生的創新精神。如果我們把二期課改的理念作爲戰略指導，把“主動學習”作爲戰術策略，那一定會把課改推向一個嶄新的領域。爲了實現這一突破，我們教研組在接受二期課改新教材的試較任務後，決定在已有的科研成果基礎上再進行物理教學模式和學生學習模式的進一步研究。並在2014年10月教研組確定了課題《教師調控下的分組學習》，同時制定了實施方案。

實驗中，我們選擇了兩個班級進行試點，首先將每班的學生分成數個探究學習小組，每組四名同學。教師的課堂設計本着以學生爲主體的指導思想展開，通過大量的實驗操作、問題討論、自評互評讓學生充分體驗和感悟知識（附錄：案例二、案例三、案例四、案例五反映了其中幾個方面）。在教學過程中教師不僅注重學生的學習過程，還在學生探究和學習知識的過程中不斷指導學生主動學習的學習方式和方法。

課題的實驗是艱辛的，尤其實驗的初期幾乎沒有什麼明顯效果，可我們憑着堅定的信念堅持了下來。終於在經歷了一個學期的實驗過程後，兩個班級的物理學習顯示出了優勢，學生對物理的學習越來越走上了主動學習的正軌，學習成績也穩步提高。一年後的今天，我們都能感覺到這兩個班的物理學習形成了一種特殊的氛圍：老師不去增加課外作業，每個學習小組都主動準備了課外練習，並且每天自覺安排時間探討習題、交流方法。不僅學生間的互幫互助已蔚然成風，而且主動求教老師的學習小組也越來越多，學生在與老師探討問題時所體會到的平等和友好更激發了他們學習物理的興趣。在2014學年度第二學期的教學過程中，這兩個班的物理學科沒有佔用學生的任何課餘時間或自修時間進行加課、補課，而是堅持向課堂45分鐘要效益，堅持向學生學習方式的轉變要效益。在幾次測評中，這兩個班的物理成績始終保持了良好的增長勢頭。這一切都顯示了一種良性的循環。

教學模式和學習模式的探討和實驗凝聚着教研組的勇氣和智慧，也換來了大量的寶貴經驗和可喜的成績。學生對物理的學習興趣不斷提升，學習物理的氛圍越來越濃，學生的物理成績穩步提升。我們教研組在科研方面的努力也得到了學校和區教育學院的肯定和支持，我們將在以科研促教學這條路上不斷地走下去。

四、嚴格的教研製度，多彩的教研活動

在教研製度方面我們做到了“四定”，即定時間、定地點、定課題、定主講人，使教研活動規範化、制度化。在每學期的教研活動中做到“五個一”，即每學期至少請區教研員張老師到校指導一次教科研工作，以求指導教研組更好的開展工作；和其他學科的教研組聯合搞一次教研活動，以求互通有無；請教導處或校長室共同參與搞一次教研活動，以獲取最新的教學信息；至少到外校參加一次教研學習（或向外校作一次教研展示），以求取長補短；每位教師至少開出一節校級以上公開課，以不斷鞭策、督促自身進步、再進步。

對教師的教案要求作到格式規範、環節齊全、重點突出、板書工整、學生活動安排恰當合理。對課後作業要求格式規範、批改及時、注重訂正，作業要針對性強，避免重複的操練。

五、問題和反思

1．由於二期課改的教學是一種新的嘗試，非常需要有更多的交流與學習的機會，而市、區在這方面的活動相對較少。

2．配套的教具相對匱乏，教師在教學過程中教具製作，實驗配套上的工作量教大。

3．新教材在內容安排、授課方式、教學要求等方面都與以往教材有較大的不同，因此教師在教學中適用的教學參考書和配套試題相對短缺。

4．根據當前的教學形勢，如何提高教學效率，做好學科間、學科內知識的整和，以及學科知識與教學手段的整和是我們認真思考和解決的問題

5．評價機制比較模糊，一定程度上影響了教學的研究和開展。

六、今後的幾項措施

以學生髮展爲本是我們的根本目標，主動學習、和諧發展是我們在實踐探究中的方向。

1．積極蒐集反饋意見。教研組將進一步加強對備課、聽課和評課意見的整理，並進行深加工。每位教師都將多方面聽取學生的反饋意見，及時瞭解學生的想法和要求，不斷深化課堂教學改革。

2．分層教學。教研組討論後決定在新的學年裏開出多個選做實驗，不同層次的學生可選擇不同的實驗進行知識的探究。教師也將作業分成兩個層次（如果效果好，可能分成幾個層次），根據學生的不同情況提出不同要求。通過一定量的分層教育，我們希望逐步實現“爲每一個學生提供學習的經歷”。

3．繼續開拓學生的視野。教研組通過有目的地開展一系列活動，讓學生在生活中感悟知識、領會人生；在活動中應用知識，不斷形成創新意識。

利用網絡資源。教研組將創建自己的網頁，收集教學素材、案例和信息，整理論文和題庫，積極宣揚課改精神，把教研組建設和課改工作推上一個新臺階。

第四篇：幼兒園教師工作的自我評價

請大家一起來欣賞以下這一份關於在幼兒園教師工作的自我評價範文，僅供廣大畢業生瀏覽一下，感謝好範文爲我們提供。

時間飛逝，我在幼兒園已工作了四年多了，從我踏進幼兒園一路走到今天，與共同工作的領導、同事建立了良好的關係。在一個新的工作環境中，讓我更深地瞭解到合作精神、團隊精神的重要性。每一個人身上都有她的閃光點，都是可以虛心學習的榜樣。只有在領導正確的指導下，同事間的相互學習、相互關心、幫助、取長補短、共同努力下，工作才能得以順利開展，才能取得良好的成效。幼兒也才能更健康、全面地成長。

在本學期內，我能嚴格遵守幼兒園各項規章制度、熱愛本職工作，有較強的事業心、責任感和良好的師德。服從領導的安排，認真完成各項教學、教研工作。併發揮自己的特長、學以至用，爲幼兒園創設一個良好的環境。爲幼兒園的建設出一份力。

工作中，以教師道德規範要求自己，以身作則，言傳身教，細心、耐心、關心、愛心地公平對待每一個幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發展。積極學習和鑽研新的教學方法，以《規程》與《剛要》爲指導，嘗試開展小班化教學。在學習、實踐、總結中不斷完善教學，也進步自身的專業素質。

由於本班幼兒年齡小，年齡差距又大，使得各方面工作開展有一定難度。但是，通過班上老師共同努力，並及時做好家園的聯繫工作，做到與家長多溝通，多商量。通過家訪、早接、離園、電話聯繫、家園手冊、校訊通等途徑及時瞭解幼兒情況，同一對幼兒的要求。使幼兒通過一學期的學習、生活，在各個方面有了一定進步，受到家長的肯定與支持。

小班幼兒年齡小，生活自理有待進步，身體素質也不穩定，這更需要教師的悉心照顧，在抓好教學的同時注重保育工作。消息交替，及時擦汗、換衣、喝水、洗手，加強體育鍛煉，增強幼兒體質。並做好班上環境衛生工作，讓幼兒有一個清潔、衛生、優美的環境。預防疾病的產生和蔓延。讓幼兒活潑、健康地成長。

一個學期結束了，讓我深有體會的是無論哪一方面的工作，都要努力、專心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收穫，就要辛勤地耕耘。幼兒教育工作更應如此。

第五篇：裕安幼兒園教學工作自我評價

裕安幼兒園教學工作自我評價

作者: 宋柳丹發表時間: 2014-11-11瀏覽量: 1646

近幾年來，我們幼兒園在逐步改善辦園條件的同時，加強規範管理，倡導優質服務，不斷提高保教質量，使我園一直保持穩步、良好的持續發展態勢。我們十分重視內部管理規範的建設，把提高教師自身綜合素質放在重要地位。組織教師深入學習《綱要》《指南》精神，將二期課改的新理念內化於教師心中；爲教師創設良好的學習、工作環境，進一步激發教師的積極性；我們還堅持以科研領路創辦園特色，逐步提高教師研究能力，用科研的手段促進教學質量，我們在藝術教育、幼兒園活動環境創設方面取得了明顯的成效，使我園的辦園質量得到了家長的稱讚、社會的認可和領導的肯定，成爲了農村幼兒園的示範窗口，連續三年，我們都獲得了實施素質教育目標管理考覈優秀獎。現將近年來的教學工作作如下評價：

一、爲教師創設良好的工作和學習環境

1、營造寬鬆、民主、團結的氛圍

我們首先做到尊重教師，信任教師和解放教師，即把每一位教師看作是幼兒園不可缺少的一份子，併力求做到用人之長、避人之短、情感相通、人心相近，幫助教師確立個性化發展目標，每學期，我們都要根據每位教師的實際能力，制訂切實可行的培養目標，在此同時，我們還給予教師一定的時間和空間開展專業研究與創新。爲此，我們允許教師“四自主”，一是教師可以自己自主調控幼兒作息時間；二是教師可以根據幼兒的生成需要自主安排幼兒活動的內容；三是關注幼兒、研究幼兒的基礎上，教師可自主制定適宜的活動計劃；四是教師可以根據自己的需求和個人教育教學特長，自主選擇參加各級各類培訓。建立、健全民主管理制度，爲了讓教師更好地參與我們的教學管理，每學期，我們都要設立“金點子”獎，鼓勵教師出謀劃策，集衆人智慧，立教育改革大計，走發展之路。使教師的個體價值達到充分的體現，進一步激發教師工作的熱情。

2、提供必要的硬件支撐

和諧的學習和工作環境需要一定的硬件支撐，雖然幼兒園資金一直比較緊張，但是我們還是精打細算，抽出資金用來改善教師的學習和工作條件,綠化和美化了園所環境，我們還開通了校園網，添置了多媒體、投影儀等現代化教學設備，爲教師和幼兒創設了良好的學習環境，同時我們還採用多種方法爲教師的學習創造條件，如：建立閱覽室，爲了拓寬教師的知識面，提供更廣闊的學習空間，在園舍緊缺的情況下，開設了一間教師閱覽室，並配備了電腦，便於教師學習和查閱資料；推薦閱讀書目，我們不惜財力，爲教師訂閱了大量的有關教育教學方面的報刊、書籍，並有針對性推薦部分教育教學業務等書籍，要求教師精讀並交流學習心得。

3、建立健全激勵機制，激發教師的競爭意識

爲了提高教師的工作積極性，我們不斷完善內體改方案，建立健全各項激勵機制，使教育教學成果與獎金密切掛鉤，逐步拉開差距，逐步形成向骨幹教師傾斜的分配高地，進一步挖掘教師的潛能。我們設立“教育教學特色獎”“教育科研成果獎”“優秀論文、案例獎”“最大進步獎”“最佳環境創設獎獻計獻策獎”等等，而且“以人爲本”，根據教師的不同發展水平，建立人性化的評價機制，調動每位教師的積極性；每年暑假，我們還組織在教學工作中有顯著成績或有明顯進步的教師外出旅遊休閒；在此基礎上還實行月考覈和學期考覈制度，不僅推動了教師的工作積極性，而且提高了教師的待遇，使教師始終處在一個民主、和諧、又充滿競爭意識的良好地環境當中。

二、積極推進二期課改的進程

1、多種形式組織教師學習理論，進一步提升理念

我們以教研組爲陣地，組織教師以多種形式學習《綱要》《指南》精神，如參與式培訓、頭腦風暴、捲入學習、茶館式教研等，逐漸由接受式的學習改變爲探究型，教師在理念提升的同時，也學會了理性的思考，爲了讓學習更具針對性、有效性，我們多次對教師進行摸底調查，利用問卷、談話的形式，進一步瞭解教師對二期課改理念理解的程度，並走近教師，瞭解教師的困惑和需要，制訂有目的、有針對性的學習計劃，取得了很好的成效。在去年的展示活動中，我們的現場教研以教師先進的理念、智慧的語言取得了全縣教師的一致好評。

2、以點帶面，小步實施，逐步走進新課程

我們的骨幹教師把本縣課改單位的先進經驗和本園的實際情況相結合，採取以點帶面、小步遞進、分步實施的原則，爲教師架起新課程理念和實踐的橋樑。在試點班的帶動下，大班組的教師對新課程進行嘗試，教師針對各班的實際和孩子的經驗和興趣點逐步打破了分科教學的模式，以主題活動的形式呈現課程，並在實踐中不斷摸索、不斷反思，爲了給予教師更多的時間和空間進行研究和創新，我們多次組織教師研討，重新制定彈性的作息時間，對月、周、日、遊戲、小檔案等計劃進行改版，給教師和孩子留有更多生成的空間。同時，我們經常組織教師公開半日活動，通過互動式的評課方式，進一步提高教師的評價和反思能力。我們還積極鼓勵教師撰寫教學案例，用二期課改的新理念去重審一下自己的教育行爲，另外，茶館式的教研形式，使教師在工作中碰到的困惑、取得的經驗得到充分的研討和交流，於是教師的理念和實際之間的距離縮短了，她們對平衡課程、處理預設和生成的關係、課程的整合、選擇和創編教材方面有了自己理性的思考，積累了一定的經驗，真正溶入了新課程之中。變化最大的是我們的孩子，他們的興趣和需要得到了充分的激發和滿足，探索和創新能力得到了很好的培養。在各種野趣、參觀、購物、旅遊等活動中，幼兒的視野開闊了，交往能力、自主性、勇敢、堅持性等都有了很好的發展，爲幼兒的後續發展和終身學習奠定了基礎。

3、加強研究，打造辦園特色

在新課程實施的過程中，教師逐步形成了“向科研要質量”的共識。爲了提高教師的科研能力，我們多次邀請了縣教研室的有關教師進行科研知識的輔導，消除了教師對“科研”的畏懼感，爲了幫助教師確立課題，科研主任經常組織教師把實際工作中碰到的問題提出來，在問題中尋找課題，增強了課題的實際運用價值，並收集相關的信息資料，目前，我園形成了班班有課題，人人都參與的良好氛圍，並經常組織教師交流和分享，輻射科研中的經驗和方法。如我園已結題的《農村幼兒舞蹈入門》的研究，使我們的優勢項目更上了一層，教育理念和教育方法更符合二期課改精神，改變了以往重技能、輕能力、重結果、輕過程的模式，更着重於欣賞能力、表達與表現能力的培養。在去年我園素質教育展示活動中，那來自於幼兒生活的、深受幼兒喜歡的舞蹈節目以生動的表演、逼人的童趣獲得了全場經久不息的掌聲，這是科研給我們帶來的喜人的成果，更加激發了教師搞科研的積極性。今年，我園的課題《幼兒園活動環境的創設》被立爲縣級重點課題，我們以核心課題爲龍頭，讓教師圍繞核心課題結合班級實際開展子課題的實施和研究，如“問題性環境的創設”“情感性環境的創設”“挑戰性環境的創設”等等，帶動幼兒園全方位的教育教學工作，進一步推進二期課改的進程。

三、教學中的存在問題

1、教師專業化水平需進一步提高

隨着教育改革的不斷深入，提高教師的專業化水平是關鍵。在實踐中，我們發現教師的理念與教學行爲有脫節，穿新鞋走老路的現象時有發生，沒有真正把新課程的理念去指導自己的教學行爲；教師缺乏反思能力，缺乏自己理性的思考，所以阻礙了教師教學能力的提高；教師調整計劃能力也較弱，對幼兒的生成活動缺乏迴應策略，另外，教師的觀察、記錄能力也有待提高。

2、教育研究需進一步深入

雖然我們在教育科研方面取得了一些成效，但與其他科研先進學校相比，還存在不少差距，教師的理念有了很大的改變，但是還有部分教師對科研仍存畏懼心理，對科研缺乏新的認識，積極性不高；幼兒園缺乏科研方面的骨幹力量，對科研骨幹的培養不夠，整體力量相對薄弱，在課題實施過程中，理性思考不足，缺乏創新，另外，教育科研的制度不夠完善，激勵機制不夠細化，力度還有待於加強。 今後發展的新思考

具體設想：

創造性地將新教材變成有效的教育過程，以新教材爲藍本，以課程園本化爲抓手，整合已有經驗，實現在課程教材上的新突破；教師要關注幼兒的全面發展，提高觀察、分析、反思、調整計劃等專業能力；積極引導教師從“經驗型”向“研究型”轉變，充分發揮科研骨幹教師的帶頭作用，不斷擴大

科研隊伍，培養一支老、中、青相結合的、過得硬的科研隊伍；骨幹教師形成自己的教育風格，形成有影響力的“骨幹效應”；不斷優化教育模式，使幼兒健康活潑、樂於嘗試、好奇探究、有積極的情感體驗和良好的個性品質。

保障措施：

1、加強學習的力度，變以往的“接受性”方式爲“探究型”學習方式並走近教師，瞭解教師的困惑和需要，實行有針對性的學習和研討活動，讓教師真正領會二期課改的精髓。

2、注重教師的行爲反思，提升專業化水平。一是通過撰寫案例讓教師理性地反思自身的教育教學行爲；二是通過教師之間互動性的評課方式進行思考和質疑，並通過研討制訂適宜的評價指標，使評課內容集中，體現一定的深度；三是教師就在二期課改實踐中所積累的某些經驗，向全園教師開放講座，並接受其他教師的諮詢和請教，提高教師的思辯和反思能力。

3、充分利用幼兒園的各類資源，以強有力的凝聚力，加強骨幹教師的培養力度。千方百計地爲骨幹教師提供各種學習、進修、參觀、考察和時間展示的機會；在爲她們確立新的培養目標的同時，給予足夠的時間和空間進行自主的研究和嘗試，並給予支持和引領，逐步形成自己的教學風格；進一步完善激勵機制，更好地體現教師的自身價值。

4、加強科研骨幹力量的培養，多爲她們創設學習實踐的機會，加強姐妹園之間的交流和研討；在科研骨幹教師的帶動下，在課題實際操作的過程中，不斷提高教師的科研能力，在實踐過程中，不斷探索、反思、研討，逐步積累選擇課題、課題立項、過程管理和撰寫課題報告的能力，培養一支老、中、青相結合、過得硬的科研隊伍。以縣教科室組織的“校級課題成果評比”活動爲契機加強園級課題的管理，力爭獲獎。