自我評價應遵循的三個原則

第一篇：自我評價應遵循的三個原則

以下一篇就介紹了在簡歷中書寫好自我評價應遵循的三個原則。

簡歷書寫的“自我評價”部分遵循以下3條原則：

1、實事求是 簡歷 的真實性是人事經理一致的要求。在求職者書寫“自我評價”時，千萬不要有虛假成分，例如誇大自己的能力、優點或工作經驗等。經驗豐富的hr很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實。一旦語句讓人感覺到浮誇，hr往往會不露聲色地把求職者的簡歷淘汰出局。

2、找到真正的閃光點很多人的自我描述沒有重點，或者過於大衆化，難以讓自己出挑。人事經理往往希望看到你是否有閃光之處，並且這些閃光之處到底和這份工作有無聯繫。因此，建議在寫自我描述之前，仔細羅列自己的工作經歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什麼樣的優勢，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優勢。同時，如果求職者積累了一定的行業資源，也可以在自我描述中提到這一點，起到畫龍點睛的作用。

3、語言需要簡練職業自我描述的語言風格也是一個值得求職者考慮的問題。有些人喜歡用極感性的話來吸引人事經理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數情況下是一種冒險。通常來說，語言儘量不要過於口語化，在描述自己的學習能力、團隊合作精神等方面用語應嚴謹、平實，讓人事經理在閱讀簡歷時候能夠充分感覺你對這份工作的誠懇態度。

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第二篇：做自我評價時應遵循的原則

以下就分享一篇介紹在做自我評價時應該遵循的幾點原則，請大家瀏覽一下。

大凡寫簡歷的時候，最頭痛的莫過於自我評價這部分了。有些人這部分不敢填寫，怕寫不好反而弄巧成拙。其實，自我評價如果簡潔得當，也是很能夠幫助自己從衆多簡歷中勝出的。

針對此份簡歷，辦公夥伴職業顧問建議，簡歷書寫的“自我評價”部分遵循以下3條原則：

（1）實事求是簡歷的真實性是人事經理一致的要求。在求職者書寫“自我評價”時，千萬不要有虛假成分，例如誇大自己的能力、優點或工作經驗等。經驗豐富的hr很容易通過求職者的措辭判斷求職者是否中肯而踏實。一旦語句讓人感覺到浮誇，hr往往會不露聲色地把求職者的簡歷淘汰出局。

（2）找到真正的閃光點很多人的自我描述沒有重點，或者過於大衆化，難以讓自己出挑。人事經理往往希望看到你是否有閃光之處，並且這些閃光之處到底和這份工作有無聯繫。因此，建議在寫自我描述之前，仔細羅列自己的工作經歷，回憶自己在以前的工作中到底積累了什麼樣的優勢，挑選出自己與其他人的不同之處，以突出自我的優勢。

以此次刊登的簡歷爲例，該求職者應聘公關關係的職位，從人事經理的角度來看，他希望看到你是否有極強的溝通能力、項目協調能力，以及是否有創意等。但是，這位應聘者只側重於一個方面，這就比較可惜。

同時，如果求職者積累了一定的行業資源，也可以在自我描述中提到這一點，起到畫龍點睛的作用。

（3）語言需要簡練職業自我描述的語言風格也是一個值得求職者考慮的問題。

有些人喜歡用極感性的話來吸引人事經理的注意，這種做法很可能出奇制勝，但多數情況下是一種冒險。

通常來說，語言儘量不要過於口語化，在描述自己的學習能力、團隊合作精神等方面用語應嚴謹、平實，讓人事經理在閱讀簡歷時候能夠(請收藏好 範 文，請便下次訪問：)充分感覺你對這份工作的誠懇態度。

第三篇：教學評價應遵循的原則

教學評價應遵循的原則

教學評價的原則是指教學評價必須遵循的基本要求，主要有科學性原則、發展性原則、指導性原則、主體性原則和民主性原則。

正確評價一節課的標準

我認爲正確評價一堂課，必須瞭解一節好課的基本特徵：一節好的課，它應該具備以下幾個基本特徵，只要具備了這些特徵，他就是一節好課：一是是否根據學生的實際情況，充分考慮現實教學條件，確定恰當的內容範圍和難度要求。不考慮學生實際，不分析和利用現有的條件進行課堂教學設計，不會有好的教學效果。二是是否注重學生學習過程的情感體驗，讓學生有體驗數學的機會。三是否爲學生創設寬鬆和諧的學習環境。四是否尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。五是否運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。六是否爲學生留下思考的時間。好的課堂教學應當是富於思考的，學生應當有更多的思考的餘地。評價一節課作爲一門藝術，自然也有一定的規律可循。一節課，可以從以下幾個方面進行評價：

一、教學目的（體現目標意識）

1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際。

2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確

3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終

1、教學思路清晰，課堂結構嚴謹，教學密度合理

2、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學生素質

3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵

4、給學生創造機會，讓他們主動參與，主動發展

5體現知識形成過程，結論由學生自悟與發現

三、教學方法（體現訓練意識）

1、精講精練，體現思維訓練爲重點，落實“雙基”

2、教學方法靈活多樣，符合教材，學生和教師實際

3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效

4從實際出發，運用現代教學手段

四、情感教育（體現情感意識）

1、教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創造新能力

2. 重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養

五、教學基本功（體現技能意識）

1、用普通話教學，語言規範簡潔，生動形象

2、教態親切、自然、端莊、大方

3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚

4、能熟練運用現代化教學手段

5、變和調控課堂能力強

1、教學目標達成，教學效果好

2、學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍

3、信息量適度，學生負擔合理，短時高效

七、教學特色（體現特色意識）

1、教學有個性特點

2、教師形成教學風格

第四篇：酒店裝修應遵循的三個原則

酒店裝修應遵循的三個原則

酒店裝修設計是一個非常複雜和對設計師充滿挑戰性的設計。我們不能普遍的認爲只要是裝修公司就可以進行酒店裝修設計和施工，因爲酒店的裝飾效果是和本區域的酒店消費羣體的習慣和經濟基礎是緊密結合在一起的，特別是在星級酒店裝修設計中，我們應當考慮一些高端消費羣體的習慣，以及入駐酒店的形形色色的消費者喜好來設計整個酒店的裝修。所以我認爲酒店裝修應遵循以下原則：

一：酒店裝修設計應遵循以人性化，自然化的原則。酒店裝修主要以品牌材料爲主，不能只追求表面的豪華而忽略了消費者的主導作用。一個酒店裝修的效果好壞完全決定於消費者在酒店入住之後所帶來的享受程度，因此我們在酒店設計中要摒棄奢華的傳統設計方法，以人性化人性化，自然化的設計理念才能設計出完美的酒店裝修效果。

二：酒店裝修設計應遵循材料配套整體風格統一的原則。在酒店裝修上設計到的牆面漆，燈，壁紙，以及傢俱，門的顏色等材料顏色要統一，和整體風格要搭配，不能只追求檔次的豪華而一味的選用品牌材料，這樣即浪費材料又增加裝修成本。特別是在客房的設計上我們要能提現出當地民族文化特色也要適當的提高客房的檔次，在客房硬件配置方面應根據不同消費者的層次，來設計出滿足所有消費者需求的裝修效果。再加以配套的設施這樣才能使酒店的整體裝修效果提升檔次。

三：酒店過道應結合燈光設計營造出安靜的氛圍。因爲酒店內客房的走道是所有消費者的必經之路，所以走道的設計是整個酒店設計中最不能被忽略的一部分，走道要有一種安靜的氣氛，這種氛圍我們可以配合燈光的設計來表現出來，燈光要柔和，配合地毯顏色這樣就可以表現出一種安靜舒適的氛圍。客房的門最好是向裏開或者是凹入牆裏，主要是考慮到消費者在打開客房的門時不會影響到走廊內的其它消費者，但客房凹入門的設計也不能太深，要和整體的設計相融洽。

總之，酒店裝修設計不像我們家裝那麼簡單，對我們的設計師要求也是比較高的，這裏建議酒店裝修設計應該，專業的工裝公司的專業酒店裝修設計師來完成整個裝修設計。因爲他們畢竟專業，也是因爲他們專業才能爲酒店後期運營創造更大的利潤。

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第五篇：大學生理想教育應遵循的三個原則

大學生理想教育應遵循的三個原則

理想教育是思想政治教育的重要內容。大學生理想教育應該遵循一定的原則，這既是追求教育效果的必須，也是教育堅持正確方向的必須。

其一是導向性原則。理想教育不僅要讓大學生樹立理想目標，而且要使他們樹立的理想目標符合社會發展的方向，因而在理想教育過程中必須堅持正 確的價值導向。思想政治教育主要 分爲社會價值體系教育、社會規範體系教育、對象發展需要體系教育。理想教育既屬於社會價值體系教育，又與對象發展需要體系相關聯，但本質上仍屬於前者。所 謂社會價值體系，實際上就是社會發展的需要體系，它是社會發展需要的觀念體現。作爲社會價值體系教育有機構成的理想教育，不僅要從教育對象發展需要的角度 讓大學生樹立理想目標，而且要讓他們樹立起符合社會發展需要的目標。明確社會發展的需要，張揚社會的價值體系，用社會的價值體系在理想教育中進行方向性引 導，這是理想教育本質的體現和必然要求。

理想教育堅持導向原則，根源於社會現實的價值多元性。我們正處在劇烈的社會發展和變革階段，多種所有制並存，多種分配方式並存，不同的利益 羣體並存，必然會出現多元的價值觀念。價值多元的現實具有客觀性與合理性，但在多元的價值取向當中，社會應該張揚自己的價值取向。理想教育的目標就是給出 社會主導的價值原則和價值觀念，用以引導大學生的價值取向。一個人不能沒有靈魂，理想教育的目的就是爲大學生注入靈魂。

理想教育堅持導向原則，根源於現實中價值選擇的偏誤。一段時間以來，大學生在價值選擇上不同程度地存在着偏誤，比如有些人把當大款、當明星 作爲自己的理想目標。面對大學生價值選擇中的這種偏誤，必須進行矯正性的引導。理想教育必須告訴大學生們哪些是符合社會發展需要的價值選擇，哪些是有悖於 社會發展需要的價值選擇，只有這樣，才能使他們的價值選擇不偏離正確的方向。

其二是現實性原則。理想教育既要讓大學生樹立理想目標，又要使他們樹立的理想目標具有可行性，這是現實性原則的基本意蘊。理想是什麼，是人們在現實 的基礎上，藉助於合理想象確立起來的有可能實現的目標。它立足於現實，又指向於未來，經過努力奮鬥能夠實現。理想具有超越性，但也具有現實性。理想教育的 現實性原則，受約於理想目標確立的現實性。衆所周知，確立理想目標，要考慮三個現實性因素：一是必須符合社會發展方向；二是必須是自己的價值追求；三是要 具有實現它的能力。這三個因素歸結爲一點，即確立理想目標必須現實。社會需要的，自己內心追求的，而且自己又具備能力把它變成現實的目標，纔是現實性的目 標。

理想教育作爲一種實踐活動，必然有其目的性追求。理想教育的目的追求，就是使人們確立起可以實現的目標，並把這個目標變成現實。理想既可以 爲人生的實踐提供前進的方向和動力，又可以使人生充滿希望並充滿希望地生活。不可否認，實現理想的過程是美好的，有目標追求的生活是充實的，但人們的終極 目的絕不僅僅是爲了欣賞過程中的美景，而是爲了摘取那位於終點頂端上的明珠。在現實中，大學生往往

有浮躁心理，有眼高手低的毛病，這些都是理想教育中必須 面對的問題。想做大事並不錯，問題在於這種抱負是否與現實相符。一個人追求的目標並不是越高越大越好，而是看它是否適合自己，這是最爲根本的。適合自己 的，自己追求的，並且能夠實現的目標纔是現實性的目標。理想教育的現實性，就是教育人們要考慮目標與個人之間的可能性。在現實性的語境下，理想教育還要把 樹立目標與目標規劃有機結合起來，因爲徒有目標，沒有實現目標的具體規劃，也很難變成現實。

其三是層次原則。在理想教育過程中，要針對不同層次的人進行不同的目標教育，針對不同發展階段的人進行不同的目標教育。層次原則實際上也就 是理想教育的針對性問題，它具體表現爲在確立理想目標的過程中找到適合自己的位置。理想教育的層次原則，來自社會需要的層次性。社會是一個大系統，在這個 系統中有多方面需要，而任何層次的事都需要有人去做。

理想教育的層次性原則，來自於教育對象即社會人羣能力和素養的層次性。我們承認在現實生活中人們的社會地位平等的，但由於先天遺傳因素和後 天環境影響以及教育等原因，使人在能力素養方面存在一定程度的差異。這種差異導致在現實社會中謀職和就業方面上的差異，並且現實地表現爲一定的層次差異。 理想教育的層次性原則，還來自於教育對象價值選擇上的差異性。我們常常說要發現自我，發現自我就是要發現自我的能力和自己的價值追求。遺傳和教育、環境等 因素，既可以造成能力素養方面的差異，也可以導致價值選擇的差異。有的人喜歡從事純理論研究，有的人喜歡做理論和實踐相聯繫的事；有的人願意在三尺講臺 “傳道、授業、解惑”，有的人則對商海打拼情有獨鍾。這些都說明人的價值選擇是不同的，儘管不同並不必然意味着層次差異，但其中蘊涵着層次差異是毋庸置疑 的。理想教育的層次性原則，內在地要求引導人們樹立起適合自己層次的目標。

綜上所述，大學生理想教育必須遵循導向原則、現實原則、層次原則。遵循這些原則，是理想教育的目的性使然。它既可以使理想教育更好地體現其本質，又可以使理想教育收到實實在在的效果。（王柏棣 王英傑 作者單位：北華大學）