描寫人物的作文(精選多篇)

第一篇：關於描寫人物的作文

表弟牛牛

一月十一號那天，我去了姥姥家，在姥姥家我有一個弟弟叫牛牛，比我小不了多少，上四年級，他長着一雙炯炯有神的大眼睛，瓜子臉，塌鼻樑，個子不高，很瘦，猛地一看還以爲只有骨頭沒有肉呢！

牛牛他很調皮，也很任性，有時還耍二皮臉。一次我在寫作文，牛牛閒着沒事就去找我了，他看見我正在寫作文就一把搶過我剛寫了一半的作文認真讀起來。“我還沒寫完呢，你給我”我衝着弟弟大喊，可弟弟竟裝沒聽見，還給我做了個鬼臉，吐了吐舌頭，一扭頭又轉過去繼續讀，我一生氣衝過去想把作文搶回來，可沒想到弟弟使勁一扯，作文成了兩半了，我望着那已成兩半的作文無奈地搖了搖頭，再看看弟弟，他正捂着嘴笑呢，我看他高興的樣子也跟着笑了起來，笑聲讓我忘掉了已經兩半的作文。

這，就是我的弟弟，一個總是伴隨着笑聲的陽光男孩。

我的同學

瞧她那黝黑的臉蛋，透露着一種不服輸的性格，又粗又黑的眉毛下閃着一雙玻璃球似的眼睛，小心地注視着對手的一舉一動，機警靈活。凹凸的輪廓勾勒出了她對乒乓球的不懈追求。雖然個兒矮，也並不強壯，但她仍然瘋狂地熱愛運動。正如她那個令人震撼的名字——雷雨點，雷打不斷！

她的對手現在是q同學，她毫不示弱地舉起乒乓板，習慣地聳聳肩，扭扭脖子，職業性地蹲好馬步，微微擡起頭，露出她那雙令人望而生畏的眼睛，冷笑了一聲，輕聲地說：“發球吧！”那個黃色的小球迅速朝她射來，她毫不猶豫地一側身子，掄起胳膊，“啪”地一下打了回去。誰知，對手也不甘示弱，又一個直射球。她警覺地皺了皺眉頭，左腳往後一跨，右手對準球用力一推，眼睛一刻也不離開球。對手直接一個“殺球”，使她防不勝防，輸掉一球！

“可惡！”她咬了咬牙，伸手抓來一塊毛巾，擦擦汗，又隨便扔了回去。

“小子，不錯嘛！”她握緊了板子，輕輕地把球往空中一拋，以閃電的速度把球運了過去，留下兩聲脆響。對手是個能將，不好對付。時間過去了很久，也沒分出個勝負。她心裏有些着急，那黃色的小球似團小火焰，燒得人心裏發慌，儘管她左閃右閃，提打旋殺，對手卻紋絲不動。

她心中很是惱火，額頭上的汗珠都要發燙了，她一聲怒吼，眉毛把汗攪在了一起，球“刷”地蹦了過去，正中對手要害，對手往後一個踉蹌。冷不防輸了一個球！

第二篇：描寫人物特點的作文

描寫人物特點作文 每天早上七點，樓道里總會響起那熟悉的腳步聲和洪亮的叫門聲“牛奶來了！每當聽到這一聲響起時，我便知道那爲送奶工來了，我就會爬起被窩去開門。那位送奶工很普通，是一位50多歲的伯伯。那位伯伯的皮膚黝黑黝黑的，一看就知道是長年在外風吹日曬的結果；在他花白的頭髮下，有一雙不大卻炯炯有神的眼睛。卻深深地留在我的腦海裏。

因爲他的牛奶又濃又香，所以很多樓層的住戶都訂了牛奶的。其中一家在六樓，六樓那家訂戶也就是我們家，12層樓，這上上下下一趟，不拿東西就已經把人累得夠嗆了，何況那牛奶瓶又圓又滑，一不小心就要摔壞幾瓶。冬雪覆蓋了大地，萬物披上了銀色的時裝，漫長而又寂寞的嚴冬提前來到了。但不管颳風還是下雪，那位伯伯總是會來送牛奶。

清晨，還是跟往常一樣冷。“丁零”門鈴又響了起來，我還想在被窩裏睡覺，可又必須去開門，無賴中，我慢吞吞的去開門。打開門，只見往常一樣站在門口，面帶着微笑，穿着一件黑大衣，額頭上有深深的皺紋，好像能把蚊子夾住似的，但是這樣看起來也很有精神。我隨手拿過牛奶瓶，哪知牛奶瓶一下重重地摔倒了地上，我失望地自言道：“哎，今天的牛奶算是泡湯了！”那位伯伯笑呵呵地說：“不打緊，今天再補一瓶，不收費。”我接過牛奶，道了(推薦訪問範文網：)一聲謝。又是寒風呼嘯的早晨，這位伯伯又來送奶，他小心翼翼地把流奶遞給我，當我接過牛奶瓶時，發現他的手都已經被無情的寒風給吹裂了，皮膚好象老松樹的皮，皺皺巴巴的，有一道道的口子，他的頭髮被冷風吹的微微顫動，我見他的嘴皮在顫抖，顯然他非常冷，儘管還是笑着的。我問他：“天這麼冷，您不帶手套嗎，要不我叫爸爸送你一雙？”他邊說邊指着瓶子：“你看，這瓶子外有一層冰珠，戴上手套，瓶子就容易滑掉，而且我已經習慣了。”他走時，我趁他沒注意，把爸 爸的黑色手套輕輕放在了他的框裏。

又一天清晨，“送牛奶啦！”我打來門，只見那雙手帶了一個黑色的手套，對方微笑着，當然我心裏也在開心的笑。

雨，淅淅瀝瀝的，依舊在下。

風，呼呼啦啦的，仍然在刮。

天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個人，如同茫茫大海上一葉無舵的扁舟，漫無目的地遊蕩着。

溼漉漉的我不停地打着冷戰。寂寥的曠野，除了這棵杏樹，連個避雨的地方也找不到。我該去哪兒呢?

驀地，一朵小小的花苞，在風的撕扯中，懷着無盡眷戀，依依不捨地離開了枝頭。

我心頭不由一顫，忙伸出雙手，牢牢捧住了那嬌小的身軀。這小小的花蕾，還沒來得及綻放生命中的燦爛，就這樣過早地凋零了。

默默握着這早謝的生命，我感覺得到，她也緊緊握着我的手，而這相握的手呵，誰能溫暖誰? 我們有着同樣的悲哀和傷痛呀。

爸爸已徹底不要我啦。

家，已成了一個陌生的概念。家，如同一隻渡船，載了我十六個春秋，還沒到彼岸，就拋棄了無助的我。

此刻，才知道，對那煉獄般的家，我竟也懷着刻骨銘心的依戀。

然而，現在已什麼都不可能了，就像這朵花蕾，在枝頭的時候，還編織着許多美好的夢，只一剎那就灰飛煙滅了。一切，都只有留給記憶和痛恨。

六年前，那個和今天一樣春雨浙浙瀝瀝的下午，不知爲什麼，媽媽永遠離開了這個家，去了一個至今我也不知道的地方，我清楚地記得媽媽那雙憤怒的淚眼。

媽媽沒走幾天，家中就多了一個年輕漂亮的女人。

從那天起，洗衣做飯，忙前忙後全是我的，哪怕是一杯漱口水，那女人也要我端給她，稍有不周，就要罰我白乾活一天，且不準吃飯和上學。但只要能上學，我還奢求什麼呢?

今天中午，她那五歲的兒子過生日，許多人來慶祝，只我一個人仍和往常一樣躲在被窩裏默默地啃冷饅頭。

熱鬧是他們的，冷清是我的。宴後，那個我一手帶大的男孩，請保留此標記他當一次馬騎，說恐怕以後再騎不上了，因爲今天他外公就要帶他到很遠很遠的大城市去。

衆人面前，我這個十六歲的女孩無奈地俯下身子，習慣地用手撐着地，可是，馱了他兩圈之後，再不能自已，失聲痛哭起來，無意把他摔了下來。不料，這下竟闖了通天大禍。

她罵我不給面子，連弟弟一個小小的要求都不能滿足，接着，照例和爸一人扯住我一隻手，她兇狠地揪着我的頭髮往門上碰。

客人們怎樣也勸不祝

血，濺髒了他們乾淨的衣服，他們才停手。，

他們堅決要我滾，叫我去找我媽去，一切哀求都無濟於事。我好想媽媽，可她在哪兒呢?就這樣，我就像一塊用破了的抹布被隨手扔了出去。誰敢收留我呢?爸爸權勢那麼大。

我不知能走到哪兒，也不知該走向哪兒。花蕾，我惟一的夥伴，你能告訴我嗎?有人說“十六歲的花季只開一次”，而我連一次的機會也不可能了，儘管時下正是春天。“??我想有個家，一個不需要多大的地方??”誰家的錄音機在遠處隱隱約約地響，那聽歌的人是否也和我一樣，我的家在哪裏?撲棱一聲，一隻喜鵲飛進了樹梢上的巢。懷着無盡的羨慕，我呆呆地望着。遠處，響起了許多熟悉的呼喚聲。我知道，那是許多伯母嬸子們在喊他們的孩子吃晚飯的。

有家真好，有媽真好，我酸酸地想。那質樸的呼喚是怎樣的慈愛溫暖呵。期待了許久，依然沒人喚我。此時，若有人能喚我一聲該多好呀，我一定會撲進她的懷抱她一聲“母親”。那呼喚即使極其微弱，哪怕只我自己能聽到。可能嗎?可能嗎???我的家鄉，我的夥伴，我的同學，我的老師，難道我們就此要永別了嗎?風，還在刮;雨，還在下。

第三篇：怎樣寫好描寫人物特點的作文

怎樣寫好描寫人物特點的作文

在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。這是因爲，外貌描寫是人物描寫的一個重要組成部分，對揭示人物的個性特徵，起着很重要的作用。

外貌描寫包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種。怎樣把人物的外貌寫具體呢？

第一、靜態外貌描寫：就是像描寫一幅畫、一張照片那樣，去描寫整個人物的外表，包括描寫人物的容貌（面容長相）、身材（高矮胖瘦）、服飾（穿着打扮）、年齡、性別等。在具體描寫靜態外貌時，要注意以下幾點：

（1）要抓住人物獨具的外貌特點進行具體描寫。

年齡、性別、性格、職業、生活環境、生活條件等不同，人物的外貌也定會有所不同。靜態外貌描寫，雖然包括多個方面，但決不等於要面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中與衆不同的特徵進行具體刻畫，做到寫誰像誰（即依照文字，能夠順利找到對應的人）。這樣才能給讀、者留下深刻而鮮明的印象。具體方法：

①注意抓住容貌特徵進行具體描寫。在這方面，又要特別重視“畫

眼睛——寫內心”。偉大的作家魯迅先生曾說：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我以爲這話是極對的，倘若畫了全部頭髮，即使畫得逼真，也毫無意義。”如：穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。乍一看並沒有什麼特別，可是你仔細一瞧，穆老師的眼睛還會說話呢！這段外貌描寫僅兩句話，便把穆老師善解人意的特點寫出來了。

②注意抓住服飾特徵進行具體描寫。風俗、愛好、性情不同，人物的服飾往往也就不同。因此，抓住服飾特徵進行具體描寫，是省儉地畫出一個人特點的又一重要方法。如：他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。（《少年閏土》）寥寥數語，不僅描寫出了人物的外貌，還展示出了當時浙江紹興一帶的風俗民情，同時寫出了父親對閏土的愛心。

抓住人物獨具的外貌特點進行真實、有選擇地具體描寫，就能使筆下的人物栩栩如生，達到如見其人的效果；就能有效地避免外貌描寫“千人一面”（都是“高鼻樑，大眼睛，雙眼皮兒，一笑倆酒窩兒”）的現象。

（2）要有順序地進行描寫。

外貌描寫也要有一定的順序，寫前也要先想好按照怎樣的順序寫，然後逐一寫來。比如我們打算從長相、穿着兩個方面去寫一個人的外貌，如果在長相描寫中插入穿着描寫，就會令讀者費解。這樣雜亂無章的外貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的。怎麼辦？

①按照從整體到局部的順序寫。即先描寫人物的全貌，再描描寫寫人物局部的“特寫鏡頭”。可以先寫人物身材怎樣，是高大魁梧，還是瘦小枯乾，然後再對頭、身、四肢等有選擇地進

行描寫；寫人物的臉，可以先從整體上寫這張臉什麼樣，然後再對額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、下巴等部位有選擇地進行描寫。如：風雪中，一位老戰士，靠着冰崖坐着，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮定、自然。他穿着一身破舊的單衣，布片像枯樹葉一樣貼在身上。（《豐碑》）

這段外貌描寫先從整體上描寫老戰士的全貌“好像一尊塑像”，然後再描寫他的神情、身上穿着，順序清晰，栩栩如生。

②按照從局部到整體的順序寫。即先描寫某些部位所具有的明顯突出的特點，然後再寫人物的全貌。如：長期監獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長得腦袋大，身子小，難友們都很疼愛他，叫他“小蘿蔔頭”。（《我的弟弟“小蘿蔔頭”》）

這段外貌描寫先寫他的臉面、腦袋、身子，然後再描寫他的全貌像個“小蘿蔔頭”，有序、簡練而生動。

③按照不同方面的順序寫。即從容貌、身材、服飾、年齡等不同方面，有選擇地進行描寫。如：古銅色的臉上鑲着一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂着花白的絡腮鬍須。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣的響亮，走起路來地皮也踏得忽閃忽閃的。（《老水牛爺爺》）這段外貌描寫，按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進行具體描寫，鮮活的人物形象躍然紙上。

第二、動態外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態表情。人的喜、怒、哀、樂的感情，活潑、呆板、暴躁、文靜的性格，都會在神態表情上流露出來。因此，動態外貌描寫比靜態描寫更能揭示人物的性格特徵。在描寫人物動態外貌時，最好與靜態外貌描寫相結合，與人物的語言、行動描寫相結合。這樣寫，不但具體，效果也好。如：鐵人睜大了眼睛，“哦？??咳！”他向司機喊道：“掉頭，回去！”（《憶鐵人》）這兩句話，把描寫神態（“睜大了眼睛”）與描寫語言相結合，真實具體地表現出鐵人得知事情真相後吃驚異常、急於向阿姨賠禮道歉的情景。

寫人記事時，常要描寫人物的語言。因爲，語言是心靈的“門戶”，

語言描寫是直接表現人物精神風貌、把人物寫“活”的重要手段。這就需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法。

怎樣把人物的語言寫好、寫具體呢？下面的這段話，會給我們許多提示：我哭着，哭着，聽到有人走了進來，回頭一看，原來是繼父，便把頭扭向一邊。他在我身邊坐下，用手撫摸着我的頭，親切地說：“麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。以後我哪兒做得不對，你儘管提出來，別悶在心裏。不過，我相信我會做一個比你想象的要好得多的爸爸。”聽了這些話，我張嘴想說點兒什麼，可是，話到嘴邊又縮了回去。

（1）描寫語言，要真實、準確，符合人物的身份和特點。

由於人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的，這就如同每個人的長相一樣。語言描寫，目的就是要揭示人物性格，

塑造活生生的人物形象。所以，描寫語言，就一定要真實、準確，符合這個人物的身份和特點。這是把人物語言寫具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做到了這一點。她所描寫的繼父的語言，合情入理，與當時的情景很貼切；真誠坦直，樸實無華，非常符合勞動人民的身份；善解人意，飽含愛撫之情，充分體現出勞動人民爲人的特點。同學們在描寫人物語言時，最愛犯的毛病就是“衆口同腔”，或不看寫作對象，想當然，用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺，用描寫老奶奶的語言來描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言來描寫勞動人民，等等。其實，這並不是你描寫的人物在說話，而是讓他們說你設計的話。這是錯誤的。

（2）描寫語言，不但要寫清人物都說了什麼，還要寫出人物是怎麼說的。

在描寫人物語言時，既注意寫清人物都說了什麼，又重視具體寫出人物是怎麼說的——說話時的聲音、語調、神態、動作等。這對刻畫人物，更好地表現人物特點，是極爲有用的。如：例段中，“他在我身邊坐下，用手撫摸着我的頭，親切地說”，這是小作者在描寫繼父說話時的動作、神態。這些語句，與說的內容互相映襯，真切而生動地表達出繼父對“我”的關懷、愛憐。行動，包括動作、行爲兩個方面。動作，指人物一舉一動的活動，

如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行爲，指人物一連串的動作，表現爲一個過程，如賽跑的過程、釣魚的過程、做遊戲的過程等。行動，是人物性格、情感、品質、思想的具體表現。看一個人，不光要聽他是怎麼說的，還要看他是怎麼做的。因此，行動描寫是直接刻畫人物形象，展現人物精神面貌，把人物寫“活”的又一重要手段。

怎樣把人物的行動寫具體呢？大家讀讀下面這段話，看看你能否悟出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着書包走進學校，

看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打着自己的頭，轉身就往家跑。“小磊，怎麼又回來了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步並作兩步奔回自己的房間。屋子裏亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了櫃子又翻抽屜，，總算在牀底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來，他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子裏的魚死了，已經泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊掉，抄起桌上的筆墨，夾着瓶子奔出家門。屋子裏櫃子張着嘴，椅子翹着腿，抽屜伸着舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒着滿頭大汗，一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園裏早已鴉雀無聲了。

（1）描寫人物行動要準確。

這裏的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的。很簡單的事例：男生吃西瓜的行動，和女學生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝到一口水，此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們，在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字——抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎麼做的，就怎麼寫，真實地反映生活實際。

如：例段中“拎着書包走進學校”，“用手掌拍打着自己的頭，轉身就往家跑”，“三步並作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨，夾着瓶子奔出家門”等，這些行爲、動作描寫準確貼切，生動、形象地刻畫出一個既淘氣又毛手毛腳，生活和學習缺少條理的同學的形象。

（2）描寫人物的行動要細緻。

①人物的行爲都不是孤立的，都是由若干連續的動作組合而成的。要把人物的行動寫具體，首先要對人物的行爲進行“分解”、展開——先怎樣，又怎樣，最後怎樣。想好以後，再按照這些動作的先後次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來。當然，描寫要有目的，事先要想好爲什麼寫這個動作和那個動作，而不能一股腦兒全寫出來。如：例段中，作者把小磊回家取寫字用具的經過分成“發現沒帶用具、回家去取→找櫃子、翻抽屜→返回學校”這三層，每一層又都將行經過既順暢，又具體。

②在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什麼，還要寫出人物是在什麼情境、背景下做的，是怎麼做的——寫出人物動作表現時的神態、語言、心理等。“做什麼”、“在什麼背景下做”和“怎麼做”，這些都是人物動作描寫的內容。把這些內容寫清楚，人物的動作描寫自然也就具體了。如：例段中，“三步並作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑進校門”這兩個短句，“奔回”、“跑”是寫做什麼，“三步並作兩步”、“氣喘吁吁”則是寫怎麼做，在什麼情況下做。這樣，把動作寫具體了，人物急促、慌亂的形象也就活靈活現、躍然紙上了。心理，又叫心理活動，指的就是人物想些什麼，是怎麼想的。心理描寫，就是對人物思想活動和內心世界進行描寫。它可以直接揭示人物心理活動狀態，是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法。

描寫人物的心理，又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形式。

（1）把自己的心理活動寫具體。作文時，無論是主要記敘自己親身經歷的事情，還是寫自己看到的、聽到的、想到的內容，往往都需要描寫自己的心理，用來展示自己心理活動的經過，或是爲了烘托主要人物，提高文章的感染力。因爲自己最瞭解自己，心裏想些什麼、怎麼想的，自己最清楚，所以寫自己的心理活動是比較容易的，可以直接採取“我想”的方式寫出自己的心理活動。只是要注意：描寫時，既要寫出自己“想什麼”，還應寫清“怎麼想的”，“爲什麼這麼想”。這樣，就把自己的心理活動

寫清楚、具體了。另外，要寫出深層的、真實的心理，避免口號化，表面化，遮遮掩掩。大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把自己的心理活動寫具體的：正當我和爸爸談論着馬路上過往的一些名牌小轎車時，只見一位看自行車的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛纔扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。這一舉動頓時使我慚愧不已，想立刻跑過去對老奶奶說些什麼，可又實在覺得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心裏默默地想着。此時，我也無心再去觀賞那些名牌小轎車了，只是往前走了幾步，端詳着這位頭髮花白、臉上佈滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶。她身子比較單薄，背有點駝，但顯得很精神。我在想，這麼大年紀了，還在用自己的微薄之力爲社會做着貢獻，真了不起；再想想自己，只圖個人方便，卻給別人帶來了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉的廢棄物時，心裏想的內容。作者不但寫出了自己想什麼（想認錯可又不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，給他人帶來麻煩），而且寫清了怎麼想的（心裏默默地想），爲什麼這麼想（見老奶奶撿自己扔掉的廢棄物，

慚愧不已），真實地表達出了自己內心的思想活動。

（2）把他人的心理活動寫具體。因爲我們不可能鑽到人家的腦子裏，所以要描寫他人的心理活動就比較難了。怎樣把他人的心理活動寫具體呢？儘管他人頭腦中是怎麼想的，我們無從知曉，可是人物的心理活動無不從他的表情神態、言談話語、行爲舉止等方面表現出來。從這個角度講，具體描寫他人心理活動的方法又是多種多樣的。如：可以通過具體描寫人物的表情神態來反映

人物的心理活動；可以通過具體描寫人物的語言來揭示人物的心理狀態，特別是通過具體描寫人物的“自言自語”，讓人物直接傾吐自己的內心世界；可以通過具體描寫人物的動作，尤其是一些細節的動作，來揭示人物內心隱蔽着的微妙的感情。除此之外，還可以採取描寫人物幻景的方式，來具體展示他的心理活動。

大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把人物的心理活動寫具體的：有一次，我正在做功課，亮亮看見我手裏的鋼筆，硬要拿。我說：“亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧。”他又搖頭又甩胳膊，“不要，不要！”接着就哭起來。媽媽看見了，對大家擺一擺手，大家就若無其事地各做各的事。他哭了一會兒，用手捂着眼睛，斷斷續續地哼着，還不時地從手指縫裏偷看，看大家是不是是注意他。他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來。他把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉着小汽車玩去了。以後我再做功課，亮亮也不要鋼筆玩了。這段話，寫亮亮先是撒嬌，繼而以哭爲手段要大人答應他的要求，最後見哭不能生效，只好“自己拉着小汽車玩去了”。作者通過具體描寫小孩的行動（搖、甩→哭）、神態（捂→偷看→移），逼真地寫出小孩的心理特點，反映出亮亮真是個聰明淘氣、活潑可愛的孩子。

第四篇：作文(國小描寫人物作文三篇)

“豆芽菜”的苦惱

我很“瘦”，別人都叫我“豆芽菜”。

爸爸說我走在路上會被大風颳走，一定要拿一塊木板綁在背上才行。媽媽說我不能跑，如果一跑就會飄起來。於是，每天早晨，媽媽總是比我喝牛奶、吃雞蛋，這兩種正好是我最不喜歡吃的。我就說：“媽媽，我不喜歡吃雞蛋、喝牛奶。”媽媽卻說:“你吃這些東西可以長得胖一些呀！”我生氣地說：“長得胖也未必是件好事！你看你吃得像個蛋，跑都跑不動呢！”

媽媽火冒三丈地說：“你……你有什麼資格說我，沒大沒小！”爸爸夾在中間不知道幫誰好！我和媽媽各抒己見，爸爸覺得我倆說得都有道理。對爸爸來說，我和媽媽他誰也不能得罪。如果得罪了我，我以後肯定不會幫他買菸；如果得罪了媽媽，媽媽以後也不會幫他洗衣服了。所以，這件事讓爸爸難以做決定。結果，爸爸還是幫了我，爲了這事爸爸媽媽還吵了架。

看吧！我只要不喝牛奶，不吃雞蛋，就會有家庭風波發生。唉，我這根“豆芽菜”真可憐。

嬌氣的虹虹

虹虹是我們大院裏的“嬌小姐”。大家都這麼叫她，因爲她確實太嬌氣了，動不動就哭，而且嗓門特別大，一哭起來，驚天動地。

聽，她又哭了。你猜怎麼着？原來小表哥中午吃過飯要去上學，可她死活不讓小表哥走。小表哥怕上學遲到挨批，把她一推就跑了。

於是虹虹便大哭起來。這一來，可急壞了全家。爺爺忙着出去找別的小朋友，找來的小朋友卻被虹虹趕走了。奶奶扮着滑稽的鬼臉哄虹虹，可虹虹閉着眼睛使勁搖頭。媽媽捧來五顏六色的奶糖，被虹虹一腳踢得滿地都是。

正在這時，她爸爸在院門口喊起來：“虹虹，你看我給你帶什麼來了？”虹虹睜開眼一看，哇，一臺電子遊戲機！原來她爸爸接到她媽媽的告急電話，靈機一動，趕到商場用剛發的獎金買的。

虹虹不哭了。看，她高高興興地和爸爸玩電子遊戲機。爺爺、奶奶、媽媽長舒了一口氣，因爲虹虹不哭了。但是下次呢？

可愛的表弟

虎頭虎腦，兩條又黑又濃的黑眉毛，一雙水靈靈的充滿智慧的大眼睛，一張能說會道的小嘴，他既頑皮又聰明??這就是我的小表弟。

今年國慶節，我正在專心致志的寫着假期綜合實踐小報告。不知什麼時候小表弟就站在我身後，在我轉身時，嚇了一大跳。只見他彎着腰正聚精會神的盯着我。我問他：“你在這兒幹什麼？小孩子會什麼？去，去，一邊自己玩去！沒看到我在忙嗎？”。他看到我不耐煩了，反而慢吞吞地說：“‘姥姥’讓我在檢查你的作業呢！”我聽了，不禁又好氣又好笑，他真是頑皮。

到了夜晚，我的綜合實踐小報告做完了，剛想打開舅舅的電腦玩會遊戲，不曾想小表弟當起了小大人，告訴我要做一個綠色上網小公民，並對我講起了上網打遊戲的危害??。那不上網玩遊戲，玩什麼呢？表弟就說：“哥哥，我們進行智力比賽好嗎？”我說：“好啊？那怎麼玩？”他說：“讓我媽出腦筋急轉彎，看誰答的又對又快，好嗎？”我想：我堂堂的五年級學生還贏不了你這個小屁孩？這下我贏定了。於是我高興地說：“當然好啊。”

比賽開始了，舅媽問：“哥哥買了3袋米，弟弟買了2袋米，回家後他們把米放在1只大袋裏，現在他們有幾袋米？”我不假思索的脫口而出：“5袋。”舅媽沒表態。我望了望小表弟，只見他撓撓頭髮，然後胸有成竹地說：“1袋”舅媽笑眯眯地說：“你表弟答對了，你答錯了。”

我不服氣地說：“再出一題。”舅媽又開問了：“用氣球和西瓜砸頭，哪一個比較痛？”我心想：這太簡單了吧！我故意把聲音拖的老長：“西瓜。”而小表弟思考了一會兒，便大聲說：“比較痛的該是被打的頭吧。”舅媽誇獎了小表弟，批評了我遇到問題不動腦脫口而出，應該向小表弟學習。

我這一次我真的服輸了，讚歎着：“表弟，你太聰明瞭，哥哥我甘拜下風了。”這就是我的小表弟，你們也喜歡他嗎？

第五篇：描寫人物品質的作文

描寫人物品質的作文 描寫人物品質的作文

我心中的月亮(親人的無私付出)

一條通往山村的、雜草叢生的小路盡頭，一位年近花甲的老人站在月光中翹首遙望前方的路。暗淡的影子被月亮的光輝拉得老長老長……這是小時候她給我留下的最深印象，她便是我的外婆。

那時，母親事情忙，一年中我總有幾個月留在外婆那裏，那幾個月是我童年時最開心的時光。

外婆愛擺弄花草，尤其愛種草藥。不捨雞鴨啄食，不捨小孩踩踏，不捨風吹雨淋的，每天太陽落山了，外婆就帶着我去提泉水澆灌它們，這樣經過幾個月它們長大了，採下，洗乾淨，曬乾，然後收好，不輕易送人，要給我留着。我小時候的咳嗽、上火就是在這些淡淡的草藥香裏煙消雲散。

外婆到哪兒都忘不了她家的小豬、小雞、小鴨，不管在哪兒總會盡力趕回來給它們餵食。儘管如此盡心盡力，養出的胖豬肥雞除了補貼家用，自己都捨不得嘗上一口，都送進我的碗裏，然後笑眯眯地看着我美滋滋的吃着，說：“外婆只吃素不吃肉。”

我到了上學的年紀，被爸媽帶回了家，外婆樂呵呵的送我走，卻在背地裏偷偷抹眼淚。幾年後，落後的小山村也發展起來了，外婆家裝上了電話，外婆高興得像個孩子，每天都要打個電話來叨唸幾句，什麼“家裏的西瓜要成熟了，什麼時候來吃上幾個”“家裏又種上了許多草藥，我想給你送去”“家裏的肥豬要宰了，來吃吧”……總之，不論她說了什麼終歸要轉到我的身上。

再見時是前年過年的時候，外婆的髮梢又添上屢屢銀白，她的腿腳已經很難邁動了，渾濁的眼睛已經無法認人了，然而，聽到我的聲音，她仍能喊出我的名兒，拉着我的手絮絮叨叨地叮囑着只有她自己明白的話。

那天離開的時候，她掙扎着送我到村口。月光下外婆依然像以前分別的時候目送我們離開，只是她的背更加佝僂了，影子被拉得老長。一輪明月、一條小路、一位老人，這幅清淡的圖畫就這樣銘刻在我的記憶中。有時候愛不必大聲宣揚，不必跌宕起伏，不必轟轟烈烈，就如石頭上方的那輪清月，輕輕柔柔，照亮每個人的心。我想，每個人心中都有一輪月亮，我也有。

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我的外婆

我的外婆，天只是矇矇亮就起牀了，揹着一個籮兜，拿起鐮刀，就一步一步地朝自己的樹林裏走去，外婆彎着腰，揀起一根小柴棒，一根，兩根，三根……不過多久，籮兜裝滿了，她吃力地背起籮筐，一步一步地往家走，回到家，外婆放下籮兜，沒有休息又提着一大個竹籃往菜園走去，不一會兒，就到了菜園，外婆拿起鐮刀朝一大株青菜砍去，—下午，外婆吃完飯，來到了放在儲存室以久的一捆捆柴，外婆揹着一捆柴火，邁出了艱難的步伐，就這樣，外婆來回了許多次，終於把柴火搬運完了。 一個人的力量雖小，但擁有了鐵一般的意志以後，便得到了無窮的力量，可見，愚公移山精神是如此的強大，今天搬一點，明天搬一點，總會有一天會都搬完的，日復一日，一年的秋天又到來了，外婆得到了應有的回報，收成異 常豐富，可謂俗話說得好：功夫不負有心人，用來形容我的外婆恰倒好處。

看着外婆，我不禁想起了爸爸說過的話：如果中國沒有像外婆這些爲人民任勞任怨種糧食的農民，中國的資金已不成問題，但是中國缺的還是糧食，如果沒了糧食，你有再多的錢，沒有人買糧食給你吃，那麼到底你只是會餓死了，從這點就已經可以看出，農民是我們的脊樑骨，沒有了他們，就如同我們一個完整的人沒有了脊樑骨，那麼我們還能活嗎，當然，我們就不能活了。但在農村，有一些農村的小夥子，他們不願種莊稼，都去外地打工去了，有時別人問起自己的身世，爲了不讓別人瞧不起，就隱瞞說自己是農民。就算讓這塊地枯死了，他一不管，還覺得什麼事都沒，放着這主上傳下來的田枯死。

是啊，農民是我們的脊樑骨，沒了他們，我們就垮了，但是，還有那麼一些人，總是瞧不起農民，農民怎麼了，農民就不是人了嗎，都是一條生命，怎麼能說是不平等呢，難道城裏人就是天，農村人就是地嗎。怎麼能這麼說話呢，這是不對的。還有那些小夥子也真是的，是農民又怎麼了，現在，中國也只是一個農業大國，沒有了農民，中國人吃什麼，放着主上留下來的農田不種，讓它變成荒地，這也算是大不孝了吧。

新聞聯播經常提到“三農”這兩個字眼，那麼，“三農”到底指的是什麼呢？“三農”指的是：農業、農村、農民。那麼，胡錦濤總書記爲什麼要提出“三農”呢？因爲總書記想讓我們重視農民、農業、農村，不讓我們再歧視農民，因爲，我們已經明白，農民是我們的脊樑骨，爲我們種出可口的糧食，現在，像我外婆這樣兢兢業業的農民已經沒有多少了。哎！真像九斤老太所說的：“真是一代不如 一代了啊”。

我的語文老師

瞧，這位身穿黑華達呢中山裝，戴着黑色寬邊眼鏡，臉上帶着微笑的中年教師，他就是我們敬佩的語文老師――陳老師。陳老師知識淵博，教學經驗豐富，上起課來總是那麼輕鬆、活潑、生動、有趣。我們尤其愛聽他的作文課。他講起課來總是那麼風趣、幽默，引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文，逐步懂得一點寫作的“奧祕”。

“叮鈴鈴”，上課的鈴聲響了，這一節是作文課。陳老師大步跨進教室。今天他顯得格外興奮，走到講臺前，笑嘻嘻地說：“同學們，今天我特別高興，你們知道我爲什麼高興嗎？”我們都咧開嘴，搖搖頭。陳老師接着說：“今天早上，我到貿易市場，一元錢，買了兩隻老母雞，你們說能不高興嗎？”

同學們哄的一聲笑了，張瑾笑得連腰也直不起來了。我想：陳老師準又在開玩笑了。哪知陳老師卻一本正經地說：“真的，我從來不說假話，不信，我讀給你們聽。”說着，他拿起一本作文本大聲唸了起來。原來一個同學在作文中寫他跟爸爸到貿易市場去買雞，爸爸只付了一元錢，買到兩隻肥壯的大母雞。同學們恍然大悟，陳老師在批評有的同學寫作文不顧事實，胡編亂造。陳老師說：“不管你的描寫多麼生動，詞語多麼豐富，不真實的文章是沒有意義的，就不是好作文。”我想，我也常犯這種毛病，如以前寫秋遊時，總寫“春光明媚，百花爭豔……” 打這以後，同學們寫作文時，總要細心琢磨，深入瞭解.又是一堂作文課。今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉着陳俊同學拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關上門，轉過身來笑眯眯地說：“同學們，大家不要緊張，現在我要考考大家的眼力。你們熟悉陳俊嗎？”“熟悉！”同學們異口同聲地回答。陳老師接着問大家：“你們說陳俊今天穿的是什麼顏色、什麼式樣的衣服？腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋？”這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。過了一會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這纔打量起來.他上身穿一件天藍色拉鍊衫。下着海藍色的褲子，腳穿一雙解放球鞋。陳老師笑着對我們說：“這就叫仔細觀察。”接着又講了幾個仔細觀察的小故事，然後佈置我們去觀察校園的花園。這次我們看得更仔細了。對花輔的每種花草，從它們的顏色到形狀，生活習性及生活規律，都進行深入的觀察，有的還翻查有關參考書。這次作文，大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得：要仔細觀察，才能寫出好作文。

陳老師就是這樣指導我們學習和作文的。你說，我們有這樣一位優秀的語文教師，能不感到高興嗎？我們對寫作怎麼能不產生濃厚的興趣呢？

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我的爸爸

我在這世上，只尊敬3種人：爲人們無私奉獻的人；對我生活上、學習上有影響的人；我的長輩。爸爸是我尊敬的人，但不只是因爲他是我的長輩。 記得有一年，他和一位朋友在家裏談事情，約好明天10點在南寧市圖書館門口碰面。到了第二天，天有不測風雲，下起了傾盆大雨。他不顧我的阻攔，毅然決然的走了。 11點，12點，……3點，他回來了，寄託了雨對他的問候回來了。“怎麼樣，他沒來吧？我就知道，叫你不去，你偏去。還不帶傘，遲到一下又不會怎樣。”我靠在牆壁上說。“這不是去與不去、遲到不遲到的問題，而是信譽的問題。儘管他沒來，可我去了，我問心無愧。再說了，淋溼了，可以擦乾；生病了，可以吃藥；可信譽沒了，什麼都不可以！”這一段話震撼了我。 我尊敬他，因爲他的守信。 一個雙休日，爸爸帶我去菜市場買菜。我們走到一個賣魚的攤子，賣魚的是個老太太。“魚怎麼賣啊？”“3元一斤。”“好，給我來一條。”說完，老太太麻利的抓起一條魚，稱得2斤，然後裝袋。爸爸付了錢，但他接過魚時，露出一種懷疑的表情，但一會兒不見了。 我們在離開的時候，爸爸去了公平秤，稱了那條魚的重量，公平秤顯示的是3斤。爸爸二話沒說，馬上跑到那魚攤，把應付的錢給了老太太。還說：“您應該換個秤了，不準！”說完，我們走了。 我尊敬他，因爲他的誠實。 我一天走在回家的路上，突然一位老人的柺杖掉進了柵欄內，用手夠不到，老人沒有柺杖又寸步難行。一個個行人走來詢問，一個個行人又搖搖頭地走開。我看不下去了，一個箭步走到柵欄前，突然，一隻手搭在我肩上，“小同學，這不用你，我來！”我一回頭，原來是爸爸，他看到是我也嚇了一跳。 我往後退，只見爸爸抓住柵欄，一跳，一翻，進去了。拿出柺杖，慢慢地放在老人手上。然後，爸爸馬上走了。老人問我：“他是誰啊？”“我爸爸！”我自豪地說。 我尊敬他，因爲他的無私奉獻。 我的爸爸，守信、誠實、無私奉獻。我爲有這樣的一個爸爸而感到驕傲！

教官的手

烈日的炙烤下，一天又過去了。這是在地球村的最後一個晚上，繁星在天空中放着寒光，給人絲絲涼意。 晚會結束了，我們回到宿舍。宿舍裏又迴盪起說笑聲。過了一會兒，培欣直喊腳拇指腫得疼，我們嚇壞了，一下子圍在她身邊：“怎麼辦呢？”“我帶培欣去醫務室！”曉燕自告奮勇。

“不，我不去！” 培欣的話打破了七嘴八舌的着急聲。“那我幫你拿藥水。” 曉燕說。“好吧！”可是曉燕並沒有帶來藥水，卻帶來了培欣的“剋星”——孫教官。培欣就這樣去了醫務室。

進入醫務室，藥水味撲面而來，培欣的淚水已經在眼裏打轉了。

醫務人員說，必須把膿擠了纔會好。醫務人員找來兩張椅子，背靠背，讓她把腳放中間，椅子往裏夾住大拇指。培欣疼得“張牙舞爪”，眼淚不住地往下涌。曉燕把教官拉過來想安慰培欣。可哪知培欣一把抓住教官的手……

可憐的教官成了“犧牲品”，他一會兒齜牙咧嘴，一會兒咬緊牙關，可哪裏能擋得住這種疼，醫務室裏傳出了殺豬般的嚎叫聲。

膿破了，孫教官的手上留下了深深印跡。培欣感動極了，擦乾眼淚，在曉燕攙扶下，一瘸一拐地回到宿舍。 夜，又恢復了寧靜，微微閃爍的星光是那麼的柔美……