關於課堂的作文高一600字

課堂似一葉小舟，我們學生就是那撐篙人;課堂如一隻風箏，我們學生就是那三月風。課堂是靈動的，因爲我們思維的敏捷;課堂是高效的，因爲我們合作的緊密;課堂是陽光的，因爲我們是課堂的主人。下面給大家分享一些關於課堂的作文高一600字，希望對大家有幫助。

關於課堂的作文高一600字1

“哈哈，這真有趣!”“老師，快來看看我的創意。”……同學們正在興奮地喊着，叫着。怎麼回事呢?原來是我們在金筆作文班，玩有趣的吹泡泡遊戲呢!

今天早上我們來到教室，徐老師就告訴我們玩吹泡泡遊戲。接着老師拿出了一包洗衣粉，小心翼翼地倒入瓶子裏，擰緊瓶蓋，搖了搖，打開瓶蓋，把做好的肥皂水，分給了我們，又給我們每個人發了一根吸管。

徐老師笑眯眯地說：“第一輪比賽，看誰先吹出泡泡來，比賽開始!”我們每個人都沾了沾泡泡水，信心十足，一邊吹一邊相互瞧着。有兩個人，吹了半天，什麼都沒吹出來。我偷着樂，想：這輪贏家非我莫屬啦!耶!吸管頭冒泡了，我一用力，居然出來一撮泡沫，而不是泡泡。嗚!其他同學見了，笑得合不攏嘴，還友情提醒我：“老師讓我們吹泡泡，不是泡沫。”泡泡，泡泡，你快來……我在心裏唸叨着。這時，徐老師提醒了我們：“吹時，要輕輕的吹。”不灰心，我照徐老師說的去做了。“成功了，成功了!我是第一個吹出泡泡的，我贏了!”

第二輪比賽創意吹泡泡。我們吹起了透明的游泳館，鳥巢體育館，可愛的毛毛蟲……這時，我又開始新的創意，把吸管一頭放在桌上的一攤肥皂水上，小心的吹着。桌子上瞬間一個泡泡接着一個泡泡，你挨着我，我擠着你，泡泡越來越多，我眼前突然出現了許多美食。不知什麼時候，老師站在我的面前，摸了摸我的額頭說：“何逸恆，你吹了什麼?”“哦，我吹的是——有時覺得是被搖晃過的一瓶雪碧，打開後的樣子;有時覺得它像一大串葡萄;有時又覺得它像一個冰淇淋……”“小吃貨，千萬別把這吃了啊。”老師忍不住打斷了我的話，“不過，今天應該叫你想象大王。”聽了老師的話，我覺得這泡泡更吸引我了。這時其他同學大聲喊老師：“老師，快來看看我的七心瓢蟲。”“我這還有水晶宮呢!”……

你瞧：我們的課堂是不是很快樂呢?

關於課堂的作文高一600字2

萬里晴空，微風徐徐。在這個晴朗的上午，我和同學們興高采烈的來到“讀書亭”參加關於傳承民族文化的一堂課。

博物館課程——是我們思源學校請進海南省博物館的流動博物館志願服務，是爲了推進我校博物館課程建設，讓更多的學生享受博物館課程的文化服務，把厚重的海南歷史文化、獨特的海南風土人情、豐富的海洋文明知識以通俗易懂的方式和樸實的言語傳達給同學們，展現豐富多彩的海島文化。

我們分成了六個隊伍，每個同學都找到自己的隊伍，排好隊等待出發，這是幹什麼呢?原來是省博物館的姐姐到我們學校給同學們上一堂關於黎族文化及海南特色的課。

來到讀書亭，一張超級巨大海南島地圖平鋪在讀書亭的地面上。博物館的姐姐們(要上課了，應該叫老師)已經等候在此，見我們來了，便開始上課。

第一個環節是觀看展板資料。六個隊依次排好隊，一組接一組依次觀看擺在讀書亭外的圖文展板，展板上有對海南的歷史、文化等內容。同時，老師也對展板的內容向同學們進行了講解，讓同學們對海南的歷史、文化更深入瞭解。同學們陸續看完了展板資料，便回到大地圖上。

第二個環節是搶答比賽。六個隊連着圍坐在鋪在地上的海南島地圖上，中間留出的一大片空間給老師和同學們進行講課、互動遊戲用。我們這隊的隊長是李芳璐，隊友有林嵐超、黃子豪，李騰豪、鍾鬆瑩、葉康麗、王璐、李珊珊。活動開始時，我們要先搶答，每個隊有一個搶答器，通過搶答器來搶回答機會，搶到回答機會的隊，派一個隊員回答電子屏幕上的問題，回客正確就獲得一個貝殼，遊戲結束後，根據獲得貝殼的多少來評出一二三等獎，獲獎的隊伍將獲得博物館贈送的禮物。

第一輪開始了，“三二一開始”倒數計倒數着，每隊的隊長屏住呼吸聽着、並用手放在搶答器的搶答鍵上準備搶答——“四號犯規!”我們隊長按早了，好遺憾，我們組在這輪無法繼續搶答了。第二輪開始了，林嵐超接過李芳璐遞來的搶答器，這回雖然沒有犯規，但是也沒搶答到。

許多輪下來，我和隊友們依然情緒高漲，非常興奮，總想着把局面反轉一下，但第三環節開始了一一拼海南島地圖。這個遊戲是這樣子玩的：每個隊得到一塊海南島邊界塑料殼和海南島各個市縣的拼圖。要求把海南島上的每個市縣在規定時間內拼到合適的位置，速度最快的一隊獲勝，我們手忙腳亂地把地圖拼進去，卻總也拼不進。這時老師說：“你們不正坐在海南島地圖上嗎?”我們恍然大悟，站起來觀察整個海南島地圖，3分35秒後，我們隊拼好了，獲得第三名，得一個貝殼。

接着又進行了幾輪搶答題比賽，便開始評名次，我們隊總共只有五個貝殼，好“窮”啊!而一隊有十八顆呢!一隊毫無懸念地拿了第一名。我們隊每人獲得一個小小安慰獎一水彩筆。

第三環節是拔河比賽。拔河比賽需要把原來的六個隊合併成一個隊，即原來的一、二、三隊合成一隊，四、五、六隊組成另一隊，每個人都站好姿勢等待開始。隨着“開始”一聲，隊人們連吃奶的力氣都使了出來，一個個面紅耳赤。突然有人說“我們贏了”，我們隊便開始鬆懈下來，誰知敵方一使勁便"ko”!我們隊又輸了。

今天這堂課我們隊的成績雖然不是很好但非常有趣。當然，也讓我懂得了海南是怎樣形成的，海南黎族的文化有哪些，海南有哪些特產以及海南各個地區的民風民俗……通過這堂90分鐘的課，讓我更加了解和熱愛自己的家鄉“海南”。

關於課堂的作文高一600字3

不知道你是否有過這樣的經歷：在某節不知名的課上，正酣暢地昏睡着，突然被老師叫起來回答問題。老師通常是不會難爲你的，只是借這個機會讓你醒醒神。可你沉默了半響，不知今夕爲何年。這時身邊就會傳來一個數字，一個單詞，或一個長句，你只需重複一遍，就可順利通關並繼續享受坐下聽課的待遇。這時，對於那些在你四周努力用氣息向你傳遞暗號的小提詞板，你會說什麼呢?我只說一句話，就足以表達我當時的心情：

“小點聲!”

每當這時，我都能看出一個人在班級裏的人緣和他隨機應變的能力。比如，這位在語文課上“釘桌子”的小同志，被叫起來時周圍高聳的提詞板竟有三四塊之多，且此起彼伏。一時間我只聽得一陣“躲避①”之聲。同學們，我敢打賭語文老師一定聽到了。

又比如一節數學課上。遙遠的窗戶之邊，一位粗壯的兄弟給叫了起來，想了半天還是答不上問題。令人傷感的是，沒有一個人告訴他答案!看着他落寞的背影，我只能勸道：“並不是他們不想告訴你，他們也不會啊!”

當然，一個班級裏總是有那麼幾個站起來就會答的。要全是那種靠“提詞板”過活的話，不就抹殺了老師們的功績了嗎?但他們算異類，故此按下不表。

我在這方面的戰績可稱作悲劇。由於我的勢力範圍都離我太遙遠，聽力不佳的我常常是一知半解地看向正努力靠近我方根據地的小題詞板們。但他們的努力通常是沒用的，於是最後怒而靠自己。

不知是不是快畢業了的緣故，同學們常寫的“回憶”這類題材突然少了起來。我時常有些壞心地想，是不是因爲八年級上學期就把九年級的感情都愁光了呢?直到這一刻纔有些明白，原來其中更帶了點近鄉情怯的意味。

將來的某一天，我是否會忘記他們呢?忘記剛入學時一個個的樣子，忘記課堂裏努力重複一個詞好讓同桌免受粉筆頭之苦時的焦急，忘記被借走東西后找不到的無奈……答案似乎顯而易見。是的，總有那麼一天，我會忘記全班人的名字;基因的力量不可小視啊。

但我還是樂得把他們寫下來。無論嬉笑怒罵，亦或一嘻一嗔。因爲這時的他們就像是被我在操場或教室抓包的臨時演員，還沒來得及化妝就被推到鏡頭前，還來不及收回向前或向後伸出的小爪子，還帶着略顯青澀的笑，就被我按下了快門，成了一張張我也不知道能保存多久的照片。最後免不了被裝訂爲一本略顯拙劣的書。

許多年以後，我會親自翻開這本被命運裝訂的書，看你們還沒來得及化妝就被推到鏡頭前的樣子。當然，這其中也少不了你，我努力高喊答案的小提詞板，和回身怒喝你“小點聲”的我。

關於課堂的作文高一600字4

那是一個下午，學校走廊裏傳來一陣陣笑聲和打鬧聲，當然還有紀律委員撕心力竭的吼叫。

這原本是一節體育課，因爲體育老師生病，所以就沒人管我們啦。當我們正在歡呼時，搗蛋鬼——趙宇傑從他的座位上摔了下來，“啪”一聲讓全班安靜了下來，但不知道是誰又笑了起來，而後笑聲久久沒有離開過教室。

這時，一個老師衝進了教室，我們像被女巫的魔法控制住一樣不說話了，裝模作樣的認真寫作業，只見老師狠狠地瞪了我們一眼就走了。

但這些還是沒能改變我們狂歡的氣氛，教室一樣亂哄哄的，一羣熱愛足球的男生在教室後面的空地上踢足球，觀衆則是一羣“花癡”女生，她們就只差沒流口水啦!而我們班的“睡神”和孝遠還是一如既往的趴在桌課桌上呼呼大睡。讓我驚訝的是他的睡覺功夫，在這麼嘈亂的環境下竟然也能睡着，調皮的口水還流到了要交給老師的試卷上，他真是一睡便不知天昏地暗了。我笑嘻嘻地對同桌說：“我親愛的美麗同桌呀，今晚是吃火鍋還是吃自助餐呢，不管吃什麼都是我請客——你買單好不好!”“哎!你又……”

就在我們聊得正嗨時，一個人在我們的耳邊說：“聊得開心嗎?”我沉迷在美食的誘惑中，沒有注意到數學老師已經在我身邊，更沒看到他慢慢升起的怒火，“我們非常開心，因爲不用上課，哈哈……哇老……老師你…你是什麼時……時候來的，真……真是陰魂不散，啊!不……是美麗動人啊!”

接着，從教室裏傳來一陣陣慘叫聲，那就是我被老師“打”得遍體鱗傷咯!雖然我被老師“打”了，但還是希望能多幾次這樣歡快的課堂。

關於課堂的作文高一600字5

“月亮很美，可你知道嗎?月亮的每一面，都有一個充滿智慧而美麗奇幻的故事。”從深圳來的孫老師這樣說。今天，新的老師，新的故事，造就了煥然一新的課堂，給我帶來了全新的體驗。

課堂的一開始，老師就做了一件讓我們“匪夷所思”的事—讓我們大聲喊出他的尊姓大名。我們一開始很不好意思，支支吾吾半天才用蚊子大小的聲音報出來。老師說：“你們都沒有吃飯!”我們面面相覷，不知道老師爲什麼要讓我們大聲喊出他的名字。這時不知是誰領了個頭，“孫——建——峯——”三個大字響徹整個會議室。此時我相信在場的每一位同學都會感到一股暖流傳遍全身，我們都覺得眼前這位陌生的老師，彷彿和我們成了知己，成了忘年交。

不過今天的課堂中，最打動我的，也是與以往大不相同的，是老師對我們創新的肯定，在講月亮B面童話時，孫老師拋給了我們一個問題，讓我們說說讀了這篇童話後自己的感受。老師彎下腰，把話筒依次放到每一位同學的嘴邊，前面的同學問了，“爲什麼掃星星?”“接下來會發生什麼?”之類的問題，老師都搖了搖頭，說這不是想法，眼見就要輪到我了，忽然間，一個想法躍入了腦海，動物界有一種怪圈，是一種旋風形小窪。螞蟻一旦步入這種圈，便陷入了死循環一圈一圈地走，難以擺脫，直至死亡。而我們現在，也正是滑入了這種怪圈，我們不斷的思考這篇童話，導致觀點重複，思維僵化，這怪圈裏作死一樣的循環。現在我要做的，就是跳出這個圈，不再就事論事我……我大膽的舉起手，自信的對着話筒說：“我們要學會創新，童話中的兒子敢於突破前人的規則，創造了新方法，僅需輕輕一敲，大麻煩就解決了。”霎那間，我從老師的眼神中看出了驚喜、肯定與讚賞，還有鼓勵。老師帶頭爲我鼓掌，說：“這就是創新思維，這也就是成才的關鍵所在。將來這位女同學一定能有所成就!”

不知是因爲被表揚了，還是因爲興奮，我的臉熱烘烘的，心怦怦直跳。學習的志趣被點燃，回答的問題一個比一個精彩。整整上了一個半小時的課，要在以往，可能會覺得十分冗長，可今天我卻有一種意猶未盡的感覺。不是我不知足，我真想讓時間倒流，讓我再享受這來之不易的鼓勵。

不一樣的老師，不一樣的故事，不一樣的課堂，給我帶來了不一樣的體驗和感受。

最最值得讚揚的，是不一樣的教學方法與思維模式。這堂課，通過童話般的教學讓我懂得了真正的學習，是一種個性化，智慧化，帶有創造性的學習。