歷史老師作文（精品多篇）

歷史老師作文 篇一

各位老鐵，有大事和你們分享，要聽嗎？不聽就看看吧。

事情是這樣的，我們學校有一個歷史老師，她是教我們班的，那天，因爲我沒有背會，所以被她打了手心。可是，她打歪了，打在了手腕上，這兩天，手腕一直疼，不能轉動，想左扭九十度就開始疼，昨天去看了下，發現骨錯位了。

我和同學們開玩笑說要不要去訛我們歷史老師，同學們都很討厭那個歷史老師，所以開玩笑的答應了，問題是，現在真的骨折了。

我知道這件事情的時候和歷史老師沒多大的關係，但是我們同學真的很討厭她，大家想讓我去訛她。我不想去於是便下了賭注，說如果下一個星期手腕好了就不去，手腕如果還疼就去。他們還會做實驗的。

我知道這只是個玩笑，但我真的動心了。原因很簡單，如果歷史老師離開了，那她的願望就實現了。歷史老師說她不想在我們這裏教，學生太多，工資不高。她想去她們村子裏，說那裏學生才幾個，而且工資比這高多了。

我是應該助人爲樂還是應該，怎麼樣呢？還是希望手腕可以好了吧，畢竟她想要的是堂堂正正的離開，而不是被辭退。

歷史老師老了，她或許應該有自己的生活了吧。一切順其自然吧。

我的歷史老師作文 篇二

我們的歷史老師可謂是別具一格，他走的是陽光模式，雖說他是一個初來乍到的新手，但是單看他的外貌，就知道知識水平不低，他的皮膚很白，頭髮也弄的很有個性，是一個標準的白面書生。

上他的課，耳朵絕對不能打蚊子，因爲他的語速能趕上公交車了，常常出現一些尷尬的局面。有一次他給我們上歷史課，他自己在講臺上口若懸河的講課，而我們卻猶如聽鼓，當他把一大串文字一個個吐出來卻發現我們什麼也沒聽懂的時候，只能尷尬的笑，我們也只好陪着他笑。

他的課真可以說是口味繁多，也許就在你認真聽他講中國歷史的時候，他的口中會蹦出英語單詞，還有一些網上的流行語，這不免給歷史課添加了繽紛的色彩，因此每次上歷史課我們總是十分活躍。

在生活中，他是一個勤勞、樂於助人的老師，有一次我們進行大掃除，擦玻璃時有些地方擦不到，這時他來幫我們擦玻璃，還從一樓給我們提水到樓上，我們看在眼裏，記在心裏，很令我們感動。

這就是我們的歷史老師—桂家煌老師。

我的歷史老師作文 篇三

秦老師是我很崇拜的一位老師，但不幸的是，他是教歷史的，課上只有長時間的沉悶與短時間的騷動，我爲老師而感到難過，不知是歷史成就了我崇拜的秦老師，還是我崇拜的秦老師“毀“了歷史，事實就是這樣，不想也罷。

秦老師像一個老實人（注：只是“像“，哈哈）。

冬天時，他沒穿西服，不像老班那麼瀟灑；他冬天沒穿風衣（那種衣服像風衣），老衛那麼莊重（數學其實真的很重，不用裝，呵呵）；他冬天不戴圍巾，沒有“小“郭那麼活潑，等等等等一些不像特點的特點（注：不僅僅是不像），讓我們深刻認識到，秦老師很有特點，這不是諷刺！真的。

秦老師，像一個老實人，但是，不經意間流露出一種狡黠的幽默，來的時候，我們“猝不提防“，他的幽默，更像是黑暗中突然點燃又很快熄滅的火柴。

我不知道秦老師那張抽屜式的嘴裏裝了多少本書，我不知道秦老師那平淡的語言下有多麼大的激情，我不知道秦老師那突如其來的一抹淡笑中有何種哲理，我想，我不知道的有太多，而這些不知道，都化成了一個符號，三個字：秦老師。或許，從他的名字中我們會得到一點啓示：一個姓秦的人守護着一縷陽光，引領後面的人尋找信仰。

秦老師有點兒孤單，他時常臺上臺下，走來走去，翻着課本，低頭思索，坐在後排，面牆思過（不是過錯的過，是過往的過），他就是這樣，像一罈酒，我說不清是十年沉釀，還是正在發酵，因爲這一罈酒，我們無法打開，或許，我們已經打開，卻不會品嚐。

“秦時明月漢時關“，這月亮，留給下面的學弟學妹賞吧。

歷史老師教學總結 篇四

課題研究開始後，按照課題的要求，我開始有計劃的閱讀一些相關的歷史教學理論圖書，其中包括《新編歷史教學論》。

《新編歷史教學論》中提出“在歷史教學中運用現代化教學手段，是中學歷史教學改革與發展的一個特點。現代化教學手段比一般直觀教具更爲生動形象，更吸引學生，因此它對於提高歷史教學的質量有着重要作用。”

歷史，是過去的歷史，既不會重演，又無法實驗，那麼如何凸顯歷史課生動、有趣的一面，改變傳統歷史課的枯燥乏味，激起學生學習歷史的興趣，提高教學效率，這是歷史教師一直在探討的問題。現代多媒體技術的運用就大大解決了這一問題。多媒體技術是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現代手段。他獨特的功能，極大的吸引了學生的眼球，激發了學生學習歷史的興趣，改變了過去歷史教學的單調乏味，使歷史課堂變得生動活潑起來。可見，多媒體技術在歷史教學中發揮着重要的作用。

一、創設情景，激發興趣

柏拉圖說“興趣是最好的老師”，孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。運用多媒體創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發學生積極探索的情感，調動學生對學習歷史的興趣，從而大大提高教學效率。

比如：在《遼、西夏與北宋並立》這一課中我，運用多媒體手段展示趙匡胤畫像，並用flash再現了陳橋兵變的歷史史實，通過製作的拼圖、圖片配上音樂、欣賞歌曲和精美的畫面以及戰爭的線路演示等等，使原本枯燥的民族關係內容變得活躍，使原本死氣的課堂完全活躍起來，激起了學生學習歷史的興趣。而且，通過多媒體的使用，每一個學生都真正認識了民族關係，學生學的明白，思路清晰，大大提高了課堂教學效率。比如關於“新航路開闢後的影響”，通過課件設置了“如果你是當時駐歐洲、亞洲、美洲的記者，你會在當地看到哪些變化？請你寫一篇新聞報道。”這樣一個情景，讓同學們發表見解。學生得出的結論有理有據，遠遠超出課本和老師的預料。利用多媒體技術來創設情景使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發學生參與課堂的慾望、積極探索的情感，調動學生對學習歷史的興趣，也大大地提高了教學效率。

二、突破重難點

突出重點、突破難點是教學中的關鍵，也是一位教師能力的重要體現。歷史知識比較抽象複雜、空間概念強，學生難以理解想象，老師也難以用語言表達清楚。多媒體的運用，能夠幫助教師在教學中圍繞教學重難，化難爲易，化繁爲簡。

例如：我在講授世界史下冊“第二次世界大戰”時，由於會議多、戰役多，人物歷史事件多，空間跨度大，學生往往覺得頭緒多，難掌握。爲解決這一難題，突出本課重點，我通過製作幻燈片，利用藝術字動畫效果，讓學生記會議：開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議、波茨坦會議四次會議名稱、內容；又利用播放錄像片斷，使學生掌握莫斯科保衛戰、斯大林格勒戰役、諾曼底登陸戰役等。

三、強化學生記憶

歷史學習有記憶、理解、分析運用等幾個層次的能力要求。記憶是智慧的倉庫，是歷史學習幾個層次中的基礎，也是歷史學習中最大、學生最頭痛的部分。教育心理學證明：感知是獲取信息和知識的第一步，對記憶有着舉足輕重的作用。運用多媒體，通過聲音、文字、圖像等多種信息作用於學生，提高記憶的質量。教育心理學也證明，情感充沛是有效記憶的重要條件，也就是說喜歡的東西容易記住。用多媒體進行歷史教學更能激發學生的興趣，從而提高記憶的效果。

四、培養學生的情感、態度、價值觀，增加人文關懷

新課程下的三維教學目標是一個不可分割、相互滲透的有機整體。新課標除了對知識與能力、過程與方法的要求外，更強調了情感、態度和價值觀的體驗與培養。歷史新課程的理念之一就是強調掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體。歷史教學中所要求的愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育、人文主義教育等內容在傳統教學中，單靠教師語言描述，缺乏情境渲染，往往不能觸動學生靈魂，使之產生共鳴，歷史學科的思想教育功能也就不能得到有效發揮。運用多媒體生動直觀、感染力強的特點，爲學生創設一個教學環境，讓學生身臨其境，通過感觀刺激、內心體驗，就能讓學生引起情感共鳴，自覺地接受薰陶，達到此處無聲勝有聲的效果。

總之，運用多媒體對於歷史課堂教學效率的提高有着顯著的作用。多媒體技術作爲一種新的教學手段，是粉筆加黑板原始教學手段的極大進步，它是教師傳授知識從單純利用語言和板書形式，提高到文字、圖像、動畫、視頻、音頻的綜合應用。但是，儘管多媒體教學有諸多優點，我們不應該忘記多媒體只是一種工具，只能充當我們教學的輔助手段，絕不能代替教師的課堂教學，這是因爲教師的作用是一種創造性的勞動，教師的主要任務是營造一個真正以學生爲主體的教學環境，鼓勵學生加強主體意識，並幫助學生利用計算機技術進行學習。而計算機只能按固定模式和流程進行，再好的教學課件也無法和一個真正教師相比較。因此不能因爲使用了新的教學手段，就顛倒教學活動中的主導與教學手段的關係，多媒體教學只能是一種輔助性教學，重點還是在知識的共同學習中，所以應該避免多媒體演示佔據主要地位，還應該注意不要忽略了教師的語言在課堂中的重要性以及材料選擇的貼切性。

我的歷史老師作文 篇五

上課脫鞋，晚自習撓癢癢，走路跟蝸牛有一拼…在學生中毫無形象可言。

要是說上課，實在發現不了和其他老師有什麼不同，大家都說他只會讀教案，說話速度慢的可憐。然而大家卻都能感覺到，在老師一節課結束後，似乎背書變的容易多了，甚至下課就能背上。表面上無法比較以前老師與他誰的課上的好，但答案似乎在無形中便已揭曉，或許我的觀點有些片面，或許應該說各具特色吧。那麼速度慢，有感情的慢，就是他的特色吧，說到這裏，不得不說老師是實實在在的把他所知道的都傳授給我們。正因爲如此，他教的我們兩個班才永保1，2名。

他總是說他不知道爲什麼我們班總是遠遠超出其他班，他說應該是大家背書的效果吧， 說的好真心，毫無半點修飾，卻不知是他上的好，是他在感染着我們。 他也很嚴謹，作爲一名歷史老師，他對漢字讀音的準確性幾乎高於語文老師。當然有時也會錯，大家就會鬨堂大笑，面對我們的笑，他也會很可愛的和我們一起笑。

他對我們的感情那是絕對的純真，他從來都不會批評我們，有也只是他自認爲而已，在我們看來那根本就不算。應該說老師從內心根本就沒有批評我們的意識，他根本就不會，在他心裏沒有老師的高姿態，把我們當孩子，他只希望通過他的付出，讓我們進步，讓我們成長，他會顧及我們的感受，甚至想的比我們自己更多。在此，我代表大家感謝老師，謝謝您！

他不會很在意自己的形象 ，癢就很自然的去撓，晚坐班時也有着孩子班輕鬆自在的坐姿，這並不是爲人師表做的不好，而是自己最真的展現，不需要掩飾什麼，難道最真的不是最美的嗎？

他讓我們大家感動，所以作爲學生大家對他有着相當的敬意。有一次他下課拖課，而下一節是班主任的課，班主任就敲門讓老師下課（班主任一定以爲大家感謝他，可他錯了，本來大家是想下課的，被班主任這麼一喊，大家反而希望老師繼續，我們都頂他，更何況班主任每次都要拖6，7分鐘，他才拖兩分鐘而已），這大概就是人格的魅力吧。他讓我們發自內心的去熱愛那們學科，覺得學不好就對不起他，所以我們努力了。

當然，他也給我們帶來了很多的驚喜，他會打球，會唱歌，會跳舞，可謂"文武雙全，多才多藝"。

他，我的歷史老師吳登兵！

老師的生活因爲真心真實所以瀟灑精彩。這不正是人生最該追求的嗎？

歷史老師作文 篇六

秦先生是我崇拜的老師，但不幸的是，他在教學史上只有很長一段時間的無聊和短暫的騷動。我爲老師感到難過。我不知道歷史是否導致了我崇拜的秦先生或我崇拜的秦先生破壞了歷史的事實。秦先生就像個誠實的人。注意：就像哈哈。他在冬天沒有穿西裝，也沒有老班那麼時髦；他冬天沒有穿風衣（風衣））。他冬天沒有圍巾，也沒有郭那麼活潑等等。注：不僅僅是不同的。讓我們深入瞭解秦先生的特點。這不是諷刺。是的，是的。秦先生就像個誠實的人，但當我們不經意間表現出狡猾的幽默時，我們並沒有提防他的幽默。它更像是在黑暗中突然點燃和迅速熄滅的火柴。我不知道秦先生嘴裏有多少書。我不知道秦先生的樸素語言有多熱情。我不知道秦先生突然微笑的哲學。我想我不知道太多，我不知道這是個象徵。也許我們會從他的名字中得到一些靈感：一個姓秦的人看着太陽，引領後面的人去尋找信仰。秦先生有點孤獨。他經常在舞臺上和下舞臺上走來走去，翻閱教科書，想着坐在後面的牆上去思考：這不是錯誤的事。是的。就像一瓶酒。我不知道它是十年還是在發酵，因爲我們不能打開它。也許我們打開了它，但我們不能品嚐它。秦始皇明月漢時，這個月亮留給了下面的兄弟姐妹。

我的歷史老師作文 篇七

上課鈴聲響起來了，打破了一切的喧鬧與追逐。本節課是歷史課。因爲當時剛剛升入九年級，還不知歷史老師何許人也。所以我們都端正地坐在各自的座位上，眼睛斜視着教室門口。

幾秒鐘後，映入眼簾的是一位約五十多歲的老頭子，身穿黑襯衣，臉龐各點綴着一塊肥肉，甚是恐怖。“這一學年，由我來給你們續說歷史的長河……。"他終於開口說話了。還別說，口才還真不錯。而就是這一連串的話引起了我對他的好感。因此，我變的認真起來，表情也開始嚴肅，期待着他能趕快納入正軌，給我們講第一節課。

自我介紹之後，他終於準備授課了。只見他把課本捲成了圓柱形，雙手握住放在了背後。於是第一節課的內容就這樣被講了起來。我絕對沒有看錯他，一件又一件的枯燥的歷史事件，從他口中變得如此生動形象，使我們聽得愈加陶醉，尤其是我，好像置身於夢境之中。可惜事與願違，短短的四十分鐘後，這節課就結束了。

從那以後，每當我上歷史課時，不知怎的，我總會有一種溫馨的感覺；每當我看到他時，總會有一種說不出的快樂。隱約的是一種見到親人的感受。於是，每當在歷史課上，當他走進我的身邊時，我總要故意找幾道題向他請教，以免他會悄然離開。他見到有人問問題，總會毫不猶豫地給人講，講到清楚爲止。當我實在聽不懂時，他總會舉出有關的例子給我聽。這就更激發了我對歷史的興趣。大約一月後，在第一次月考中，我取得了全班第二的好成績【歷史】，我喜出望外，畢竟是我前所未有的好成績。歷史老師笑眯眯地看了看我，並囑咐我繼續努力。那一天，是我最快樂的一天。

爲了得到他的關注，我每次想起他，就會不由自主地打開歷史書籍複習，直到熟練掌握。然而沒想到，這件事竟然被他知道了。他問我下次的目標是多少。“滿分。”我理直氣壯地回答了他。他拍了拍我的肩膀，沒說一句話就走了。

又過了兩週，在一次歷史課上，他悲傷的走進教室，對我們說他要走了。我手有些發抖，不知該做些什麼，充滿了遺留的目光，他也許沒看到。但沒辦法，他因生病不能再教下去了。當他離去時，也僅給我留下“努力”兩個字。

當他離去後，當我再次打開歷史課本時，卻顯得十分陌生。我知道，在這個課本中剩餘的只有回憶，一份美好的回憶。

離去的，是他那慈祥的面容；走近的，卻只是憂鬱，孤獨和悽楚。可是我又能怎麼樣呢？不知何時，教室的外面竟不知不覺地下起雨來。我知道，那是一場離別的雨。坐在教室的我傻愣愣地向窗外望去……

歷史老師作文 篇八

一個懶散的的寒假很快過完了。習慣睡懶覺的我要早早起牀還真不習慣，眯着眼睛到處摸索自己的衣。

一切都重回往日的匆忙氣氛中了，有一種故地重遊的感覺呢！依然往日的面孔。這個學期沒有新同學加入我們的班級，本來期待的心情破滅了。聽說有幾個科目的老師要換，其中代歷史的老師好像很嚴厲，同學們都在議論，可以看得出他們很不滿。

一天過得很快，下午第二節課就是歷史讓我不禁有些緊張。我正想的出神，第二節的上課鈴響起，我能感覺到大家的心情和我一樣緊張。故作誇張的一些同學深呼吸着輕輕拍打着左邊的胸肌。愈來愈近的腳步聲傳往這邊來，教師裏靜的空氣都凝固了。

我死死盯着門外，驀地從外面走進了一位胖胖的矮矮的女教師，有40歲了吧？這位女老師筆挺的站在講臺上，一開口就迸發出一串有一串的幽默話語這讓我很吃驚，本以爲嚴厲的老師不管是做事還是講話都很呆板的，但她幽默的講課方式給我留了一個非常好的映像。

從此歷史課上少了一個昏昏欲睡瞌的睡蟲，多了一個津津有味聽課的學生。

話又說回，像我這樣的懶漢不正需要這樣“老虎”一樣的老師來追攆我們嗎？

歷史老師教學總結 篇九

時光匆匆，又一個學期結束了，這個學期是在緊張、忙碌、充實、成長中度過的，坦率地說是我參加工作以來成長最迅速的一段時間，不僅僅是在教學業務上，更多的是在教學經驗上、在教育教學心理承受能力上……

感謝學校領導對我的信任，繼續安排我教八年級的歷史課並承擔備課組長的工作。

學校對我的信任是我工作的最大動力，並時時刻刻激勵着我，用心去克服工作中遇到的一切困難，認認真真、踏踏實實地完成每一項工作，以不辜負學校領導對我的殷切期望。

八年級的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師，加上我一共是四個人，她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時的教育教學工作中，她們經常替我分擔一些組裏的工作，在這裏真誠的向他們道一聲：謝謝！

對於我而言，與其說是和她們在一起工作，還不如說是我在向她們學習，坦率而言，我從她們身上學到了許多東西，和她們相處如沐春風、和煦溫婉而生機勃勃。團結的團隊是我成長的沃土，並且不斷地給我信心和勇氣，闖過一個個難關。

在平時的上課過程中，我注意觀察學生，並且注意調整以往我的教學方式，根據他們以前學習的習慣，一點一點地使歷史課堂走進他們，讓他們適應八年級的歷史學習，同時也使我適應了同學們。

教學工作中遇到的每一個問題、困難都是我成長的催化劑，這催化劑往往也會生出快樂的小泡泡。在與學生們的不斷磨合的過程中，學生漸漸地瞭解我、接受我的授課方式，進而瞭解怎樣去學習歷史，更學會了去懂得歷史。

區質量檢測考試中，我所任教的八年級十一班、十二班、十三班、__班、十七班和十九班都取得了優異的成績。而且，在區裏各校評比中八年級考試成績各項指標遙遙領先，這是八年級全體歷史老師共同努力、團結合作取得的成果。

這個學期八年級歷史組組織了“動手做歷史”活動，不僅增添了歷史學習的趣味性，同時，也使歷史走進了學生，讓更多的學生喜歡上了歷史，喜歡上歷史課。

作爲備課組長，不僅要積極組織各項活動，更要把日常的教學工作做好。每個週三的第二節課是我們的集體備課時間，每次集體備課我們都認真準備，做到有效備課。備課是爲了上好課，課堂我認真、嚴謹地完成授課任務，力求達到最好的教學效果。

我們給每一課都配上了隨堂練習，在完成正常的授課任務的同時，每次我都認真準備隨堂練習、單元測試題、綜合測試題以及複習提綱；這樣精心準備的習題，使學生精練、老師精批，提高了教與學的效率，真正做到了事半功倍。

在近四個月的教學過程中，我經歷了太多以往我沒有經歷過的事情，使我在教育教學心智方面不斷成熟，以上僅僅是教學工作中的一點點。其實，每一位老師的經歷都會有這樣或那樣的相同或相似。

四個月來，有煩憂的時候，也有快樂的時候，或許教育工作就是這樣吧，我們面對的是不同的學生，每一屆學生都有不同的特點，我們不能一味地要求學生來適應我們，更多的是我們應該調整自己來適應新的教育教學對象。作爲備課組長，需要我付出更多的努力，需要我學習的東西還很多，年輕的我只有不斷學習，不斷總結經驗和教訓，不斷認真鑽研，不斷努力，才能不斷提高教育教學水平，在教育教學過程中使自己儘快成長。