沒想到我如此虛榮通用 沒想到我如此虛榮600字作文精品多篇

沒想到我如此虛榮 篇一

金色的秋風，又柔柔的撫來，結束了暑假，新的。一學期又開始了，轉眼，我走過了十二個春夏秋冬，漫長而短暫的十二年裏，我都在不斷地認識自己，可沒想到我如此虛榮。

同學們在津津樂道着暑假的趣事。“我暑假去了南京，可好玩了！”“呵呵，我暑假去了北京，還看見了天安門呢！”“不！不！不！”小新插了過來。得意洋洋地說道，“你們都不如我，我暑假去了海南，還看見了大海呢！藍悠悠的可美啦！”……一頓熱火朝天的議論展開了，我在一旁笑呵呵地聽着。“對了！溢，你暑假去哪兒了？”“我……我……”我一下沒了主意，“我，我去了浙江。”我只好隨意捏造一個地方，可脫口而出後，我立刻後悔了，不過礙於面子，我什麼也沒說，站在一旁的琪，不滿地看着我，我的臉“唰”一下紅了，熱乎乎的。

走在回家的路上，琪看着我問：“你爲什麼要撒謊呢？”“我……我……”我一時答不上，心裏知道，這個假期我都和琪一起，做着手工機器人，哪裏去什麼浙江。“你真虛榮”琪冷冷地丟下一句話走了，我站在原地，反覆思考着那個剌耳的詞：“虛榮”，“我虛榮嗎？”我一遍一遍地問着自己，是呀，我咋沒發現，原來自己如此虛榮。

上學路上，我又遇到了琪：“你說得對，我真的是很虛榮！”“是吧？這麼久了，你一直沒發現！”“是呀，沒想到我競如此虛榮，還真虧你的提醒，我才認識到了！”“哈哈哈”我倆不約而同地笑了起來。

到了學校，那一堆同學依舊在談論着，“來了！來了！溢來了，讓她給我們講講浙江的事兒吧！聽說浙江可好玩了！”見我進來，月高興地叫起來。“我……我……”一旁的琪向我投來一個鼓勵的目光，我一下有了勇氣：“我其實沒到過浙江！”吐出了心事兒，我一下爽快了許多，終於開開心心地笑了起來，丟下了目瞪口呆的月，快樂地跑開了。

十二年的歲月，我競沒發現，自己如此虛榮，不過我下定了決心丟掉它，以後不再犯類似的錯誤

沒有想到我如此虛榮 篇二

我是家裏唯一的女孩子，從小到大，一直在父母的翅膀下呵護着，從來沒有自己獨立做過一件事，到現在，我是一個大人了。但爲什麼這麼虛榮了呢？

“媽媽，我要吃飯，你給我拿來”，“爸爸，渴了，給我水，呵呵”，我的生活好吧？每天都過着這樣像公主般的日子。但現在我長大了，我開始厭倦了這樣的生活，甚至開始遠離我的父母，爲什麼會這樣，因爲我虛榮了。

現在的我上了國中，每天會接觸到形形色色的人，望着人家身上的名牌，總是忍不住嘆息。“唉，如果生在有錢人的家裏就好了，那我可以吃得好，穿的好，用得好……”沒想到我如此虛榮。小時候的我，總是特別喜歡拉着媽媽的手，在大街上走，感覺到自己會特別幸福。但現在的我，如果還和媽媽一起走，就會和她保持一定的距離，因爲我認爲她穿得太老土了，會丟掉我的面子。爲什麼會有這樣的想法，因爲滿分作文網我變的虛榮了。

從小到大，爸爸就是我心中的英雄，因爲，無論我要什麼，他都會設法給我，但現在的爸爸變得沒有以前那麼挺了，而是變得彎下了腰。爸爸老了！每一次開家長會，我給爸爸打電話的時候，他都非常開心，但我說出要穿得好一點的時候，他在那頭無語了。我的虛榮心傷了爸爸。

以前的朋友我基本不聯絡，因爲我嫌他們太笨，但我又何嘗不是呢？我的一顆小小的虛榮心，傷害了我多少個愛我的人啊！媽媽的頭髮白了，不是爲我操心而白的嗎？爸爸的腰彎了，不是揹我而彎的嗎？原因只有一個，因爲我的虛榮。

虛榮控制了我，讓我傷害了許多人，同樣傷害了自己。但現在，我變了。我同樣認爲玻璃比鑽石名貴，因爲，我現在不被虛榮控制，我可以與爸爸媽媽一起走，因爲我愛他們，哪怕他們一無所有。

真沒想到我過去如此虛榮，如今也慶幸了。

沒想到我如此虛榮 篇三

虛榮心是人人都有的。生活窘迫的人，忍不住虛榮的誘惑，也許會在他人面前說自己富有；長得不好看的人，忍不住虛榮的吸引，也許會在他人面前打扮得很漂亮；對一些事沒把握的人，忍不住虛榮的驅使，也許會在他人面前炫耀自己任何事都可以做到。但是，虛榮未必是件壞事，如果把它放在了有用之處，也許會對我們有所幫助。

國小時候，我的學習成績一直還算不錯，在班裏數一數二。老師曾制定過一種制度，各項成績用一種豆子的形式進行比拼。事實上就是貼在牆上的一張紙，上面寫好全班同學的名字，各科成績均在紙上用畫豆子的形式表現出來，滿分得到兩顆豆子，優秀得到一顆豆子。

幾周的時間內，通過豆子的個數，逐漸分出了層次，名列前茅的只有我和一個競爭對手。我們的豆子數量總是很接近，今天你比我多一個，明天我就追上了你，很長時間我們的豆子數都是緊緊地叫着勁，誰也不敢放鬆一下。同學們也把我們的較量當成戲劇看，我們的每一次差距都當成他們聊天的話題。

直到有一陣，因爲連續幾次失誤，幾天內她的豆子明顯高過了我，成了整張“豆子圖”的高峯。這下我哪能容忍得了，兩個平行的駝峯變成了一個高高在上的單峯。班裏的同學也不再議論了，因爲他們認爲她肯定是笑到最後的擂主，而我早已在中途放棄了。這樣的事實，我不僅不是不敢面對，而且定下了“這次比賽我贏定了”的決心，我把牙繃緊了，咬定我是冠軍，並且不能讓同學們認爲我就此服輸了。受到虛榮心的驅使，我把每次考試看得都特別重要，非常認真地對待，我要讓大家認定我纔是班裏的領軍人物。因爲這樣，我必須任何考試都比她領先一步，纔有追上她甚至超過她的可能。我內心下定決心，行動也不敢怠慢一步。每次考試前，我都認真複習，逐一弄懂不會的題，考完試未交卷的時間內，我也仔細檢查，查出漏洞，並進行彌補。豆子的個數落下得快，升上去得也快。每次豆子數量都比競爭對手多一個，或者相等。不用幾天，已讓同學們看到了奇蹟，兩個駝峯再次持平。我繼續保持自己的優勢，豆子數比她的高了，甚至成爲了第一個畫滿整列豆子的優秀選手。

就是這種不服輸的精神，這樣虛榮心的驅使，把我推到了豆子圖的頂峯；就是這種不放棄的精神，如此的虛榮誘惑，讓我在學習道路上不畏懼困難與艱辛。

沒想到我如此虛榮 篇四

那是從五年級開始的事。記得那時候，我因爲仗着有班主任的庇護，在班上沒可以與我比較，所以我從以前那個謙虛好學的小姑娘變成了今天這個愛慕虛榮的我。但我自己原來根本不知道我有這個毛病，所以還是那樣，不過，從那次作文比賽慘遭落榜，又接連的班隊委改選，我才改正了這個錯誤。那次作文比賽在選人是班主任就義不容辭的選了我。

比賽時，我因爲十分自大，小看了這場比賽，作文寫的身份查自己也不知道，最終而慘遭落榜。隨着之後，我明顯感覺到，老師在以前對我的信任已完全沒有了。因爲在那之前，我從來都沒讓他失望過，而這次我卻讓他丟臉了。隨後，他舉辦了班幹部改選，通訊們都領教了我虛榮心，無一選我，他又在旁煽風點火，是我沒選上班長，十分失落。而我也沒想到我竟然隨之而後悔幹出這樣的事。那天，老鄭有一份班主任報告表，讓我幫他寫，我因爲生氣上次他當着全班的免責怪我，還不肯讓我當班長，就把他的報告寫得亂七八糟，害得他被學校公開批評了一頓。可後來，我後悔了，我不能因爲自己的榮譽而害得他被全校批評呀，我越想越不對，我就想還他他清白。

星期五那天的班隊課上，他還是沒有怪我，並叫我向全班作總結。我這次十分認真總結了全班這一個星期以來的事情。在最後，我說了一段話，是我又重新當上了班長。是這樣的一段話：

同學們，還有鄭老師，我向您道歉，上次我因爲你當着全班的面批評我，而且還沒讓我當班長，我覺得你讓我失去了榮譽和顏面，我因此懷恨在心，所以把菜你的報告表搞成那樣，請您原諒我。另外，同學們，你們不選我當班長是對的，要是我也不會選一個愛慕虛榮的人做班長的，我以前那樣做實在太對不起你們了，對不起……說着，我的眼淚掉了下來。我沒想到，同學們竟會給我報以熱烈掌聲，並且，還一直要選我當班長，他們說，我以前雖然很不對，做了許都不好的事，但他們需要一個知錯就改的好班長。聽了同學們的這一番話後，我哭得更大聲了。

這件事會是我一生都不會忘記的，因爲他告訴了我一個道理：每個人都又有一個不好點，但只要去改正它，和它掰腕子，不讓他纏繞自己一生。這件事呀讓我看到了老師的仁慈，同學讀我的關愛，那是值得我們一生都要珍惜的事。

精選沒想到我如此虛榮 篇五

《想別人沒想到的》這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。在教學時我主要是引導學生自己提出問題，同桌合作來完成。

學生圍繞課題提問題——誰想別人沒想到的？想了些什麼別人沒想到的？想別人沒想到的有什麼好處？……學生找到並讀出“畫師考畫藝的結果”兩句話後，先讓學生用自己的話說說明白了什麼，再讀一讀，想想可以提出哪些問題。當學生提出若干問題後，把問題進行歸納、合併，形成了“(1)三個徒弟各畫了什麼？大、二徒弟各是怎麼考慮的？ (2)爲什麼畫師不滿意大、二徒弟的畫，而稱讚小徒弟的？(3)你覺得誰畫得最棒？爲什麼？(4)從三個徒弟的畫中，你體會到什麼？”，再組織對文本的學習和探究。學生不但把內容讀明白。更重要的是主動探索新知識，進行有效的思維訓練。

文中，畫師評畫是全文的重點。在發掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，爲什麼畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱讚呢？而後，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然後引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫爲什麼與衆不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛鍊了學生的口才，鍛鍊學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。

運用多種方法，走進詞語的世界，讓詞語成爲學生言語表現的鮮活元素。在教學過程中，我重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現”，我用鮮明的插圖向學生提供感性材料，引導學生理解詞語，並通過聯繫課文插圖，引導學生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在於能夠給人以想象，想象到在那山後還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內容。在教學“連綿起伏”一詞中，我用手勢來表示，再看課文插圖中一座座起伏的山峯，自然就水到渠成地領悟了“連綿不斷，連綿起伏”的含義。接着我再讓學生理解小徒弟爲什麼要畫連綿不斷的山峯。“若隱若現”一詞的教學方法也是如此。在理解詞語後，我便問學生看着這幅圖，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？讓學生閉眼想象畫面給我們帶來的意境。

拓展延伸部分，先要學生爲“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫，並讓學生品評畫妙在何處，想象當自己是當時的畫師又會怎樣畫？然後請學生說說收集的有關創新的故事。一環節不僅在於拋磚引玉，更在於激發學生的發散思維；最後讓學生聯繫生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養學生的創新意識。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學生看到了學生思維過程的同時，教師也看到了學生思維的真實過程，從而引導學生按照正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新的知識的過程中，也就有效的促進了創新思維的訓練。