胖乎乎的小手作文【精品多篇】

胖乎乎的小手作文 篇一

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。 爸爸剛放工歸來，拿起畫，望了又望，把畫帖在了牆上。蘭蘭不明白，問；我只是畫了自己的小手啊！我有那麼多畫，你爲什麼只貼這一張呢？

爸爸說；這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！ 媽媽放工歸來，望見畫笑着說；這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！ 姥姥從廚房出來，一眼就望見了畫上紅潤潤的小手，說；這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！蘭蘭明白了全家人爲什麼都喜歡這張畫。她興奮的說；等我長大了，小手變成了大手，它會幫您們做更多的事情！

胖乎乎的小手作文 篇二

藍藍今天畫了一幅非常美麗的一幅畫，這張畫用了：水彩筆、勾線筆等等材料畫成的。這可是藍藍用了好長時間照着自己的這雙小手畫的。藍藍從自己的櫃子裏找了一個相框，把畫裝進去，她看了看，把畫放在了花盆裏。

藍藍的爸爸下班回家，準備給花盆裏的花澆點水，爸爸驚喜的看見了藍藍畫的畫，非常認真地看這幅畫，拿起來慢慢的說：“這幅畫真好看！”話剛剛說完，爸爸就把這幅畫貼到了牆上。在一旁看動畫片的藍藍看見了，好奇地問：“爸爸，我畫了這麼多的畫，你爲什麼最喜歡這一幅畫呢？”爸爸微笑着回答說：“因爲這一雙小小的雙手幫我拿過拖鞋呀！”

媽媽買菜回來，把菜提到廚房。從廚房出來，媽媽也看到了藍藍畫的小手，仔細的看了好一會兒，纔回神過來，她說：“這雙小手幫我倒過水呀！”

姥姥從廚房做晚飯出來，把菜端到餐桌上。一轉身，看見了藍藍的畫，姥姥說：“這是誰的小手呀？”藍藍手背後說：“是我的小手，也是我畫的！”姥姥高興的說：“這雙小手幫我洗過菜呀！”藍藍聽了爸爸和媽媽還有姥姥的話，終於明白了大家爲什麼喜歡這幅畫了。

爸爸、媽媽和姥姥圍着藍藍，藍藍開心地說：“爸爸和媽媽還有姥姥，等我長大了，這雙紅嫩嫩的小手變成了大手，我會幫您們做“我們的藍藍慢慢懂事了！”是呀，藍藍確實懂事了。藍藍說：“謝謝你們的誇獎！”

孝順父母，幫父母做力所能及的事情，讓父母少操點心。

胖乎乎的小手作文 篇三

在大千人羣中，有各種各樣的手。有體力勞動者粗糙的手，有少女纖細的手，有少年粗大有力的手，有嬰兒細嫩的小手……可我有一雙胖乎乎的手。

我的手整體看來特別胖，媽媽說我的手是兩個小饅頭很可愛。可我覺得兩個小拇指長的'奇醜無比，本來它們只是很胖也就算了，還讓我生氣的是它們長的很短，這樣一來更難看了。其餘八個手指長的粗而短，伸開手真像皮球上插了亂七八糟的短棍，這雙手雖然醜了點，可它很勤勞。

每天早上十點時，它總是陪我把作業寫完；我練古箏時，它從沒覺得自己短了點而去偷懶，它會努力彈完一曲一曲美妙的樂曲；在我思考數學難題時，它總是默默地計算一遍又一遍；我受傷時，它總是給我輕輕地擦洗、醫療；我傷心放聲大哭時，它總是第一個安慰我……

我的這雙胖乎乎的手雖然不太美。但是，我和它一起創建美好的明天，指我走向快樂的幸福生活。

胖乎乎的小手作文 篇四

有一天我覺得沒事幹想做點什麼，想了想畫畫我最擅長了，可是不知道畫什麼呢？我看了看我的小手，我照着我的小手，畫了一張畫，我把畫放在櫃子上。

爸爸下班回家，看見畫了一雙小手的畫，紅色和黃色的袖子，爸爸看了畫的畫真棒，於是爸爸就把這張畫貼到牆上，我看到了說：“爸爸，爲什麼不把我其他的畫貼上去，非要貼這幅畫呢？”爸爸說：“因爲這雙小手幫我拿過拖鞋，幫我拿過衣服，我去超市的時候幫我扶過推車，幫我拿過東西，這雙小手非常的能幹，這是一副特別的一張畫，所以我就把這張畫貼在牆上。”

我聽了非常的害羞，嘴也笑開了，爸爸也笑開了嘴巴眉毛折起來，看起來非常的有精神。

媽媽下班回家，看見了這雙小手的畫，笑眯眯地說：“這是誰畫的呀？要是我兒子畫的畫那有多光榮呀，這是我見過最棒的一幅畫，這雙小手幫我撓過癢癢，還幫我捶過背，我最喜歡這雙小手了。”我在門縫偷偷地聽着媽媽說。

奶奶從廚房出來看見了也笑眯眯的說：“這是我見過最好的一幅畫，這幅畫我真是太喜歡了。”

全家人都說我畫的真好，我心裏特別的開心，我以後還要繼續努力學畫畫，這真是個快樂的一天呀。

胖乎乎的小手作文 篇五

《國小語文課程標準》提出語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態度、價值觀的薰陶，，達到啓迪思想，提高語文素養的目的。

教學這一課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在划着什麼，還有的讀完後就與同桌交流着什麼。對於這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，並在此基礎上鼓勵學生在全班同學面前讀，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗着語文實踐帶來的快樂。

其次，低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學開始，我首先給學生提供一個輕鬆愉快、自主學習的空間。用你想知道嗎這個問題，激發了學生強烈的學習慾望，又爲學習課文作了鋪墊。然後範讀，讓學生提意見，這不僅爲學生讀課文作了示範，而且培養了學生認真傾聽、積極評價的能力。

在課堂中，我還創造性的使用教材，讓課文中的情感化爲學生自己的情感，真正使學生受到情感的薰陶。首先教學中突出學生的主體地位：請學生按照課文中的句子說一句話：同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡，請仿照課文中的句子說一句話。出示：老師喜歡我的手是因爲_____。以檢查學生是否讀懂了課文，同時有助於提高學生口語表達能力和積極思維能力。其次，藉助多媒體直觀演示，給學生創造一種校內與校外生活聯繫的氛圍，尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯繫起來，給學生提供語文實踐的平臺，使語文實踐真正落實到實處。

我的設計遵循了兒童心理特點和認知規律，調動學生多種感官，使學生用自己的行動去經歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學生頭腦中建立起蘭蘭是個勤勞的孩子的形象，另一方面拓展了課內學習的內容，使學生在動腦、動口、動手的過程中增強了語文實踐能力、也全面提高了學生的語文素養。

胖乎乎的小手作文 篇六

我有一雙胖乎乎的小手，是一雙靈巧的小手。

我用胖乎乎的小手替外公外婆拿眼鏡和報紙，外公外婆高興極了。

我用胖乎乎的小手給媽媽捶捶背，媽媽喜笑顏開，還說：“你的小手捶起背來真舒服呀！”

我用胖乎乎的小手幫爸爸倒杯茶，爸爸說：“茶真可口啊！”

全家人都說我的小手是一雙尊長輩、愛勞動的小手。

胖乎乎的小手作文 篇七

我有一雙漂亮的胖乎乎的小手，小手伸直了，會有胖胖乎乎的小窩窩。爸爸媽媽都喜歡我胖乎乎的小手，媽媽睡覺的時候總是對我說：“摸着你胖乎乎的小手睡覺真舒服啊！”

我的胖乎乎的小手可以做很多事情，可以洗衣服、掃地、拖地、擦櫥子、擦桌子……我胖乎乎的小手還給媽媽梳過漂亮的髮型，可是媽媽就是不敢出門。

最近我的小手皴了，我要好好愛護我的胖乎乎的小手。