國小作文輔導【多篇】

怎樣輔導小學生寫作文步驟 篇一

多觀察，多比較

1、激發孩子觀察的興趣，培養觀察的敏感性家長您可能都有體會：讓孩子看螞蟻搬家，他能夠看一下午，也不會覺得蹲得腿疼這就是他有興趣呀！孩子來到這個對他來說完全陌生的世界，他充滿了好奇，萬物對他都有強烈的吸引力，家長可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵孩子開始觀察孩子喜歡吃，您就可以讓他比較各種美味的不同，就是同一種食品，也可以讓他比較哪家的好吃，怎麼吃會更好吃……也就是說，對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發現

2、教給孩子觀察的方法，培養觀察的條理性國小生觀察的目的性、持續性、細緻性、概括性都比較薄弱，故而引導孩子觀察時，要先教給孩子觀察的方法，使孩子有目的、有準備地去觀察要教給孩子要按一定的順序，讓孩子有重點、有主次地觀察，使他們學會有條理地觀察事物，從而在作文時就會有條理地表達我們周圍的客觀事物，無論是動的還是靜的，雖然錯綜複雜，但都有一定的序以靜物來說，方位有遠近、裏外、上下、左右、前後之分；一件事也有起因、發生、發展、結果的過程因此，在觀察時，要引導孩子按一定的順序，有條理地進行觀察同樣，觀察的順序也有多種：由上而下或由下而上，由近而遠或由遠而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整體或由整體到部分所以，觀察時，應根據觀察對象的特點，選擇觀察順序比如，觀察一個較爲常見的草莓就可以同時採用幾種不同的觀察順序：由整體到部分、從上到下、由外到裏、由看到嘗的順序

3、啓發孩子邊觀察邊思考，培養觀察的全面性國小生觀察最大的毛病是觀察事物籠統，往往滿足於表面認識，所以要教給孩子從細處着眼，深入細緻的觀察方法實踐告訴我們，只有仔細觀察，才能看得細，看得全面，也不難看出甲事物乙事物的區別，觀察能力也從中得到提高

怎麼訓練孩子觀察事物呢？最好的訓練方法就是用“問題”導向目標，即：根據作文訓練的`過程，確定觀察的範圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列“問題”，讓孩子帶着問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察，邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題爲止有了這些問題作引導，孩子會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。

國小語文作文輔導 篇二

國小語文作文輔導

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換題比較”好

某校的一堂五年級語文課正在進行，這是習作例文《彩色的翅膀》的第二教時。老師在引導學生歸納出文章的中心後，又回到課題上來，啓發學生在討論這篇課文爲什麼用《彩色的翅膀》命題。

老師問：“全文既然寫的是戰士們艱苦奮鬥、愛島如家的事，那麼課題改爲《愛島如家的好戰士》行不行？”學生思考一陣之後，一雙雙小手舉起來，其中一個學生說：“不行，因爲這篇課文用的寫作方法是‘借物寫人’，‘彩色的翅膀’，就是作者借的物；如果換成《愛島如家的好戰士》，一看就知道是寫人，而不是借物寫人。”

老師肯定這位學生講得有道理，又繼續問：“《彩色的翅膀》從題目看是講小昆蟲的翅膀，我如果用《小昆蟲的翅膀》作課題，大家覺得怎樣？”問題一提出，好多學生爭着要講。其中一個學生說：不行，我們一看就知道講的`是小昆蟲的翅膀，像少年報上那些科學小品的題目，不含蓄；《彩色的翅膀》好就好在含蓄，它包含兩個意思，一是指那些長着彩色的翅膀的蝴蝶，二是指這些彩色的翅膀象徵着海島戰士的美好心願。

老師對這個學生的解答連連點頭，並接下去說：“可見作者以《彩色的翅膀》作文章的題目是經過仔細考慮的，它既點明瞭這篇文章是借物寫人，又讓中心暗暗地蘊藏在裏面。因爲彩色的翅膀是美好的東西，作者就借它來歌頌海島戰士愛島如家的高尚思想。這一題目，能引起人們的想象，使讀者在閱讀過程中理解它的意思，體會它的含義，具有一定的魅力。老師剛纔出的兩個題目都不能達到這樣的目的。因此，比來比去，還是《彩色的翅膀》這一課題好。”

至此，學生基本領悟了用《彩色的翅膀》命題的精妙所在。也初步懂得了文章題目與寫作方法、中心思想的內在聯繫。

聽了這位老師的教學片斷，我很受啓發。現今語文教材中的一些佳作往往有別出心裁的題目，它不僅起着畫龍點睛的作用，也是文章豐厚意蘊的閃露。因此，如果不能深刻地領悟標題的內涵，就很難說真正掌握了文章的精髓。就拿《彩色的翅膀》來說吧，其標題僅五個字，卻有着豐富、深刻的內涵：既象徵着海島戰士愛島如家的美好心靈，也包含着作者對海島的嚮往，對戰士們的讚歎，讀完全文，掩卷而思，《彩色的翅膀》這個標題真令人拍案叫絕！可見，文章的題目是作者對觀點和材料反覆提煉的結晶，凝聚了作者的心血。國小生年齡小，閱歷淺，知識少，他們學完一篇課文，能真正領悟題目妙處的寥寥無幾。所以每到老師要他們在一定範圍內自己擬題作文時，毛病就出來了：標題或是大而無當，或是嗦冗長，或是不切文意，或是不知所云……我想，如果我們都像這位老師那樣，教完課文，結合課文中心、寫作方法，換題讓學生比較，由淺入深地引導他們仔細體會揣摹，久而久之，這種毛病就可以糾正了。

國小作文輔導教學法 篇三

國小作文輔導教學法

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六、開 頭

開頭，是文章的起點。起點好，對寫好一篇文章至關重要。

俗話說：“萬事開頭難。”意思是做任何事情開始時都不容易，因爲沒有參照，沒有基礎，一切都要從零做起。許多同學寫作文時，一開頭就“卡殼”，沒法進行下去；即便能夠繼續，也很勉強。問題出在哪兒呢？胸無全局，目無核心是主要癥結所在――不明確通篇的主題，當然就無從談起，可謂“老虎吃天，無處下口”！如果中心意思明確，又有充實典型的素材，寫好文章開頭，一定不是難事。

當然，要寫好文章開頭，需要下很多功夫。古人把好的文章開頭稱爲“鳳頭”，意思是很漂亮、引人注意。這是很多人寫文章努力追求的目標。我們在作文時，也要爭取做到這一點。

文章開頭要起到兩個作用：一是“引題”，即能自然地引起下文；二是“定調”，即確定文章的思想基調。要起到這兩個作用，有多種表現方法。

1．直接入題

這種形式入題快，意圖明，不兜圈子，不說廢話，一上來就單刀直入，言歸正傳。

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我家的後院

夏天到了，我家後院開始熱鬧起來：西紅柿、茄子、豆角，還有葡萄，你不讓我，我不讓你，競相生長。

那熟透了的西紅柿掛滿枝頭，有的像殷紅的大蘋果，有的像玲現的小燈籠。在青翠欲滴的葉子的襯托下，好看極了。走進院子，只覺芳香四溢，沁人心脾。

又紫又亮的茄子掛在枝頭，有的像害羞的小姑娘，怯生生地躲在葉子的後面。有的像無畏的大力士，挺着大肚子，都快要把枝頭給壓斷了。

豆蔓兒爬滿了架，一個個豆角懸在空中，有的像彎彎的`月亮，有的像把小刀兒。有趣兒的是，如果你摘一個豆角，往襯衫上一貼，就會粘在上面。用手一摸，細膩滑潤，綠得可愛。

我家後院最後邊是一排葡萄架。十幾棵葡萄藤像十幾條青龍盤曲在架子上。一層厚厚的葡萄秧葉，把整個架子蓋得嚴嚴實實，不留一點兒縫隙。如果你鑽到葡萄架下，那就別有洞天了。這裏涼風颼颼，清爽宜人。太陽從葉縫中灑下斑駁陸離的光點，真是個避暑的好地方。一串串葡萄掛在架上，像珍珠，像瑪瑙，晶瑩剔透，光彩照人。剛熟的葡萄紅中泛紫，熟透了的葡萄紫中透亮，挨挨擠擠，可人可心，令人垂涎三尺。摘下一顆，放進嘴裏，輕輕一咬，甜甜的汁水，柔滑的果肉，令人滿嘴生香，“咕嚕”一下吞下肚，只覺一股酸味隱隱約約，頓時兩腮生津，忍不住又是一顆……

好了，今天就介紹到這裏吧！俗話說：“百聞不如一見。”希望小朋友到我家裏來參觀。但是可別忘了，最好等葡萄熟了的季節來喲！

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①開篇(首段)直接入題，以總寫的方式交代全文的中心――我家的後院很熱鬧。

②略寫西紅柿、茄子、豆角，詳寫葡萄，詳略得當，重點突出。

③恰當地運用比喻等修辭方法，描寫生動。

2．說明緣由

開頭說明緣由，就是在文章開頭簡要交代事情的起因或寫作的來龍去脈，與正文渾然一體。

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我和看不見的同桌

我有個同桌，可是我們互不相見。有人會說：“看不見算什麼同桌！”可我說的同桌，他是夜間上課，坐我所坐的那個座位；而我是白天坐，所以我倆互不相見。

近段時間，每天早上我來到學校，發現我的座位好像有人坐過，於是，我很想知道我的這位同桌是誰，就在下午放學時寫了張字條放在座位上：“我的同桌，你是誰？請留個言介紹自己。” 第二天上課時，我的座位上果真有張紙條，上面寫着：“我叫李老三，今年43歲，每天來上夜課。”看完後，我驚呆了：啊！我的同桌43歲了，比我爸爸的年齡還大，還讀書幹嗎？於是我就又寫了一張紙條：“大伯，您的年齡比我爸爸還大，爲什麼還來學習呢？”

那位大伯又給了我回信：“唉，只因文化知識淺，適應不了現代化工作啊！”

第三天一早，當我正要把書包放進抽屜裏時，忽然發現有張字條在裏面，我拿出一看，原來是我那不見面的同桌寫的自責詩：

“李老三啊李老三，年紀已到四十三。只因文化知識淺，晚上還得‘加夜班’。”

我看完後，就寫了一首詩安慰他：

“李老三啊李老三，壯年正當四十三。夜間‘加班’學文化，這種意志實可嘉。”

每個同學都有一個同桌，我有個看不見的同桌跟我建立了友誼，不錯吧？

我是多麼希望能見到我這位特殊的同桌呀！

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①開頭說明緣由――何爲看不見的同桌，以引起下文。

②以字條代替人物對話，未見其人，如聞其聲，構思巧妙。

③通過語言描寫反映人物內心世界，主題積極、向上。

④打油詩的運用，增強了文章的幽默感和可讀性。

3．設問啓發

設問啓發式開頭，就是把寫作內容通過設問的形式，在開頭揭示出來。我們知道，設問就是自問自答，“問”在開頭，“答”在正文，讓讀者聽到“問”後到正文中去尋找答案，就能收到吸引讀者注意的表達效果。

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笑聲回家了

自從幾天前媽媽和奶奶爭吵後，爸爸一直束手無策，家裏顯得死氣沉沉，再也沒有了往日的笑聲。於是我成了她們的“信使”：媽媽做完飯後，讓我去請奶奶吃飯；而奶奶正氣上心頭，我又去“騙”媽媽說奶奶手中的活正忙。我心裏真不是滋味。用一個什麼辦法能使她們和好如初呢？

“功夫不負有心人。”一天放學回家，我進屋一瞧，見媽媽坐在沙發上悠閒地看報紙，奶奶在自己的房裏低頭做針線活，於是我朝她們喊：“快去做飯呀，我肚子餓得咕咕叫了！”媽媽抖了料報紙不耐煩地說：“等你爸爸回來做！”“下午勞動課，中午我又沒有吃飽，快要餓死了！”“誰叫你不吃飽？”媽媽沒好氣地說。“家裏這麼死氣沉沉，誰能吃得下去？”我故意嘟起嘴巴，大聲嚷道。媽媽和奶奶聽我這麼一說，都愣住了。

見此，我趕緊趁熱打鐵，跑進廚房：“你們不燒，我自己燒！”我故意把水缸裏的水舀得嘩啦嘩啦響，用鍋鏟把鍋鏟得丁丁當當，嘴裏更是不停地嚷嚷：“火柴呢？引火的麥稈呢……” 果然，奶奶放下手中的針線活，媽媽放下手中的報紙，不約而同地走進了廚房。奶奶說：“今天我來燒吧。”媽媽也不好意思地說：“您年紀大了，還是我來燒吧。”看，她們又爲我的吃飯問題而和好了。我不禁“撲哧”一聲笑了出來，媽媽和奶奶也笑了。

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①首段交代事情起因，末了提出一個設問：“用一個什麼辦法能使她們和好如初呢？”從而引起讀者注意下文。

②小作者巧用心計，使媽媽和奶奶和好如初。

③主要通過語言、動作描寫刻畫人物。

4．描繪渲染

這種形式的開頭，就是在開頭階段對文章主體對象進行必要的描繪渲染，把主要人物、景物等烘托出來，以此加深讀者的印象。

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月夜

夜晚的天空，如同被功底深厚的畫家着了色：有韻味。淡淡的月光均勻地鋪在地面、河面、房屋之間。襯托着寂靜無聲的環境。

一切都靜默了。鳥兒不再站在被砍去枝葉的光禿禿的樹枝上叫個不停了；燈光暗沉的路燈周圍，不再有蟲子召開大會了；平日愛串門的貓兒、狗兒們也不出門了；人們當然不願在這寒風凜冽的夜晚坐在院子裏聊天了……

這樣的景色，已無法在燈火輝煌、人聲喧鬧的城市找到。一個萬籟俱寂的小村莊，沐浴着從天空瀉下的清幽的月光，分享了燦爛星空的光輝，接受了大自然賜予它所有美好的事物，這纔是理想的境界。

站在窗口望去：一條小河、一片田地，搭配和-諧。遠處是一幢幢的私人住房，雖然排列不整齊，但有節奏感。再向遠處，我只能看見一片朦朧、朦朧……

這月色是最美的！月亮在這裏，將它的清洌、柔和的月輝表現得如此完美！星星在這片天空，將它的可愛、聰穎表現得淋漓盡致！

月亮、星光、天空、小河、村莊……仍在不知疲倦地構成一幅月夜的美景，直到黎明到來……

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①習作開門見山，以描繪渲染的形式直接切題，以此引起讀者的注意。

②觀察仔細，描寫具體，使景物富有詩情畫意。