一件難忘的事作文

目錄

第一篇：一件難忘的事 作文第二篇：一件難忘的事作文第三篇：一件難忘的事作文第四篇：一件難忘的事(作文)第五篇：一件難忘的事作文教案更多相關範文

正文

第一篇：一件難忘的事 作文

一件難忘的事

“叮鈴、叮鈴??”上課了，剛坐下不久，第二組的小榮同學突然嘔吐了。梓榮的髒東西吐到了旁邊小奇的衣服和書包裏。此時，老師馬上向四年級裏借了一個垃圾桶，第一組的小翔同學立刻衝出來幫忙老師一起清掉地上的髒東西。當時，小奇同學看見了也一起過來幫忙清理乾淨，可是，那時我們班有的同學捂着鼻子，沒有主動上前幫忙，但我看見了老師不夠紙巾用，我就把我的紙巾遞給了老師，後面的小濤看見了，也拿着拖把把地拖乾淨，最後，他還把垃圾倒掉了，把桶洗得一乾二淨。

晚上回到家，一想到今天發生在小榮同學身上的事，我總覺得好慚愧，爲什麼當初不第一個衝出去呢？我到底在想什麼，腳幹嗎愣着不動呢？而且，自己也捂着鼻子，平時很懶的同學這次也衝出去幫忙了，爲什麼我就沒做到呢？現在越想越後悔沒有第一個衝出去幫忙。我就在心裏下了決心，以後如

果再遇到類似的事發生一定要第一個衝出去幫忙。

經過小榮同學的事，我看到了小奇、小翔、小濤同學那種助人爲樂，互相幫助他人的精神很值得我們學習。所以，我要學習他們的那種勇敢、助人爲樂的精神，正所謂“助人要從日常小事做起，不因善小而不爲”。因爲助人爲樂是我們中華民族的優良傳統美德。

第二篇：一件難忘的事作文

題目：忘不了（一件難忘的事）

一件難忘的事

難忘的事就在心中，我們去宅梧鎮，去果園，我和哥哥和妹妹一起去，難忘的事就記着。我們進了火龍果種植園，首先，看到了又肥又大的蘋果瓜，看到就很想吃，然後，我們拿到了兩個火龍果，接着，又見到了很大又成熟的西瓜，最後，摘冬瓜拿來煲湯水。

我和哥哥還去打籃球，踢足球，跟着我們去玩水。晚上，烤雞大餐準備開始了，首先用一隻雞用絲袋包着，又用泥巴包住絲袋，這樣，烤雞的時候，就不怕被燒焦了，一到晚上，我們的烤雞大餐準備食用，本叔叔在砍雞的時候，連雞汁都彈出來，媽媽在那裏彈跳，冬瓜湯成熟了，大家一起喝，還有米粉，大家都興奮起來，妹妹走步得很快，箱一個彈撗一樣太興奮了。

今天，我們玩得真開心，我們準備上車回家了。

難忘的事就是我想出來的，我們都記着以前的事，大家還拍了幾張照片，最後，難忘的事我記憶着，終於記憶了很多東西。

第三篇：一件難忘的事作文

一件難忘的事

事情像印在腦海中的腳印,有快樂的,有痛苦的,也有後悔的。我每每回憶到這件事都回後悔，覺得自己太對不起她了。

記得那天，是個下着紛紛大雪的夜晚。表妹到我家玩，她的房子就在隔壁，可能還會碰頭。“姐，你的琴譜哪來得？我也要去買一張。”表妹拿着我的琴譜說。“我這琴譜是小提琴老師給我的，去大劇院表演用的。”說完，我便打開電腦玩起來。吃好晚飯，她要走時我看見她對那張琴譜一見鍾情，似乎捨不得放下。我想：不會吧！她要偷我的琴譜？爲了以防萬一，我還是把那張琴譜藏起來把！想完，我便快速收起琴譜，放在我的枕頭裏。第二天,悅耳的鋼琴聲吵醒了我,原來是我表妹在彈鋼琴呀!我柔柔眼,心想：這音樂怎麼這麼耳熟……呀！這不是我的小提琴曲子嗎？怎麼會在她手上，難道說……我起牀，飛快走到琴架旁，一張琴譜不翼而飛了！我穿好衣服，生氣地跨出家門，敲表妹家的門，表妹走出來，說；“姐，我彈得好

聽嗎？”我生氣地說：“把琴譜還給我！”“什麼琴譜？…… ”我還沒聽她解釋完，我便強行入內，一手把表妹推在門上，我奪過鋼琴架上的琴譜，氣呼呼地走了。身後聽見有人在哭。我走進房間，把琴譜放到枕頭下，不經意之間，一張完好無缺的琴譜躍到我眼前，我呆了，難道這張真是她的！哎！我忘記昨晚把自己的琴譜藏在枕頭下了。我小心地推開表妹家的門，看見表妹在哭泣，我說了聲對不起，又把琴譜放在琴架上。一陣悅耳的鋼琴聲再次響起。

想起這件事，我就覺得後悔極了。

第四篇：一件難忘的事(作文)

一件難忘的事

每個人都有一件難忘的事，我也不例外。這件事不僅使我銘心刻骨，而且使我終身難忘。

那是一個風和日麗的一個星期天。媽媽在廚房忙的不亦樂乎，我問媽媽：“媽媽，你要給我們做什麼好吃的？”媽媽回答：“纔不是給你們做的哩，想得到挺美！對了，我剛剛發現廚房裏的鹽和醋沒有了，要不······你幫我跑一趟吧。”我不幹，於是我使起了我的絕招——“賴皮大法”，“不要，不要，我要看電視，我要看電視！”我努力地反抗着，不想去買醋和鹽。後來，我怕媽媽請我吃“竹筍炒肉”（此處指用木條或其他東西來打屁股）我勉強答應了。

我換好鞋，慢慢吞吞地走了出去。我上了公交車，面前有一位老奶奶，她的頭髮似乎是乳白的雪做成的，密密的皺紋爬上了她的額頭。我當場就想爲老奶奶讓座，可是，如果我讓了的話，我就不能坐到座位了，而且說不定會有其他人會爲她讓座，那我何必大費周折呢？但是，這位老奶奶在車上隨着車身的搖擺，她也站不穩啊。怎麼辦？突然，有一個有一個小女孩站了起來大聲叫道：“老奶奶，快來這邊坐！”“呵呵，好呀，謝謝你了。”老奶奶笑着說。我想：“這麼小的小女孩也能給老奶奶讓座，爲什麼我不能？我站起來，對那位老奶奶說：“老奶奶，快來這邊坐！”後來，因爲老奶奶離我比較近，他坐到了我這邊。老奶奶對我說：“小夥子，謝謝你了。”我說：不用謝，這是我該做的！”

回去後，我把這件事講給了媽媽聽，她表揚了我。這真是一件難忘的事啊！

第五篇：一件難忘的事作文教案

《一件難忘的事》作文教案

教材分析：

這次習作是寫生活中的真實故事，要求把經過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。本教案以後者爲例，把自己生活中親身經歷的或聽到的難忘的事記錄下來。提供題目：《一件難忘的事》、《發生在班裏的一件事》、《發生在家裏的一件事》等。

學情分析：國小四年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡、文中多爲敘述性語言、缺乏描述性文字等問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用生動的語言準確地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

教學目的：

1、通過描寫令人難忘的這件事，讓學生體會人間真情，達到德育滲透的目的。

2、瞭解寫一件小事要選材真實，內容具體，能夠體現文章的中心。

3、培養學生認真觀察，獨立構思和準確表達的能力。

教學重難點：在記敘一件事時，如何“把文章的內容寫具體生動”是這次習作的重點同時也是難點。

教學過程：一、導入：（學生暢所欲言）在你的身邊，有感人的事情嗎？爲什麼給你留下了深刻的印象？

二、學生表演：發生在班上的一件事，劉振欣踢球時，手臂骨折，同學們自發的去看望他。引導學生觀察同學們的動作、表情、語言等。

三、指導審題：本次作文是寫一件事的作文（難忘的事，感人的事等，要求真實）

四、明確題材及中心：範圍：家裏的，班上的，社會上的等等，親身經歷或親眼所見。主題：表現人間真情。

五、指導說作文。

1、剛纔同學們觀察了這幾位同學的表演(謝謝你訪問好範文)，你感覺誰演得好？爲什麼？

2、師引：當時老師是什麼樣的？

同學們一邊說，一邊補充。教師引導觀察表演者的動作表情語言，適時板書。

3、教師小結：記敘一件事，總離不開一定的人物活動、細緻的人物描寫，能通過人物的神態、動作、語言和心理，使作文內容更加具體。

4、表演2：去醫院看望劉振欣的同學上來表演在醫院的情景。

5、其他學生觀察，分小組交流。

反饋：你抓住什麼來說？

六、練習寫作

1、指導看板書：一件難忘的事

起因：踢球，發生悲劇（人物的表情動作語言）

經過：去醫院看望（表情動作語言）

結果：康復。體現同學間的友情。

2、學生寫作。

七、在班上交流，大聲朗讀自己的習作，學生評價修改。

八、教師總結：寫事的作文，選材要真實，內容要具體，抓住人物的語言動作心理活動，把作文寫精彩。

教學反思：對國小生來說，教師要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎麼說就怎麼寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。本堂課訓練的步驟是：先說再寫，寫後就讀，邊讀邊改。通過反覆訓練，學生就能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準。總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，採用“說、寫、讀、改”的模式，訓練學生表達由通順明白到準確形象到生動，在反覆的錘鍊中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到“言之有文”。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

《我喜歡——》作文課教案

我喜歡??作文指導

關於命題：本次作文爲半命題作文，需要根據文章選材將題目補充完整。如：欲寫養小動物就可以命題爲我喜歡養小貓（在養的後面加小動物名稱）欲寫學習方面的，可以是我喜歡讀書（繪畫、練書法等），還可以是我喜歡游泳、我喜歡看電視等等。

關於選材：本次作文是要寫自己喜歡做的一件事情，所以只要孩子樂此不疲的事情都可以寫，但是立意要好。

關於結構：根據內容的不同結構有所不同。大致應該是三到五段。無論哪一類內容，開頭和結尾都應該是一致的。

開頭：交代喜歡什麼。可以用上排比，也可以直接交代。如：我喜歡聽歌，我喜歡跳舞，但我最喜歡爬山。

結尾：寫出做這件事情的好處。如：智者近水，仁者近山。爬山鍛鍊了我的意志，開闊了我的心胸，我喜歡爬山。

根據不同內容重點部分的具體安排：

寫養小動物的：

第二段：寫出小動物的樣子。

第三段：寫出是怎樣養小動物的。如餵食、訓練、觀察習性等。

寫特長愛好的（繪畫、讀書、爬山、游泳、拼圖、看星星、彈古箏等）

第二段：可以寫自己是什麼原因愛上這件事情的。如有的同學寫聽了別的同學彈古箏，產生了學習的慾望。有的同學寫一次玩水，產生了學游泳的想法等。也可以寫自己第一次接觸這件事的經過。如第一次學畫畫的經過。

第三段：寫自己平時是怎樣練習的，表現出因爲喜歡所以總做這件事。

要求：寫出真情實感，不要小孩子大人話。

可以讓孩子看看這個指導，和他交流一下寫什麼，怎麼寫。讓他自己寫。成文後，家長可以引導孩子對照指導要求修改，可以提供一些詞語，豐富美化文章。 以《我喜愛的小動物》作文爲例：

一、教學背景

習作要求學生寫自己喜愛的小動物，說到小動物，可能沒有人不喜歡，但要將喜愛的小動物寫出來，對於生活在農村的同學們來說，並非人人能做到，爲了讓同學們在作文時有話可說，有內容可寫，寫作之前我佈置學生觀察、瞭解小動物的相關情況，觀察它的外形，瞭解它的生活習性。

二、案例描述與分析

（片段一）師談話：這節課老師給同學們帶來了一個好消息，老師出幾個謎語請同學們猜，猜對了可獲得精美禮品一份。師出示謎面（1）：圓圓的眼睛如銅鈴，尖尖的耳朵似小山，走路斯文沒聲音，見到老鼠不要命，同學們紛紛舉手回答，當然所有的同學都知道答案，我點了平時不善舉手回答問題的符宏才同學，並將精美的老鼠卡片給了他，頓時高興勁兒自不需多說。接着我又出示了好幾個關於小動物的謎語，不管是膽大的，還是膽小的同學，都爭先恐後的舉手回答，同學們的興趣很快集中到了課堂上。

分析：用好消息引發同學們的好奇心，用猜謎語獲獎的方式激勵學生，引起了同學們濃厚的興趣，一開始便爲學生創造了一個寬鬆、自由、愉悅的教學氛圍，同學們的思維馬上活躍起來。

（片段二）師：猜謎語有意思，小動物更有意思，喜歡它們嗎？學生回答喜歡。師：現在請同學們將自己蒐集的相關資料拿出來跟同學交流，談談喜歡小動物的原因。同學們可以學小動物的動作，也可以學它的叫聲，可以爲小動物編兒歌，也可以寫一句想對小動物說的話。（同學們交流討論）麗煥：我家小狗十分淘氣，特別逗人喜歡。師：你能講講它淘氣時的樣子嗎？麗煥：記得有一次，我跟小狗一起玩，小狗在我背上爬上爬下，還用爪子在我背上不停地抓??

當學生積累了豐富的寫作素材，有了強烈的表達達慾望，教師若能爲學生創設情景，讓學生產生寫作的需要，爲學生提供一個自由表達的空間，學生則會不拘形式地將自己的情感、個性、淋漓盡致地滲透在文章的字裏行間。同是寫公雞，有對公雞的外形做細緻描寫的，也有對公雞打架的場面做精彩描寫的。文章結構多樣化，有的以兒歌開頭，有的將兒歌穿插文中，有的以兒歌結尾，學生作文真正形成了“百花齊放”的風格。

（片段四）師：剛纔同學們寫了自己喜歡的小動物，現在我們來看看誰的小運物最可愛。學生拿出自己的作文在小組內評選，然後小組推薦有代表性的習作進行評講。學生討論後推薦出以下學生習作。符麗娜在《外婆家的豬》一文中寫到，外婆家的豬可真有意思，它吃過食後便躺在窩裏睡大覺。大家有需要補充的嗎？生甲問：小豬有意思到底表現在哪裏呢？師：同學們見過小豬吃食和睡覺嗎？你們能幫她補充一下嗎？大家都很樂意。生甲：小豬吃食時，將兩隻前爪搭在豬槽裏，遇到好吃的便吃得嘩嘩作響，不好吃的，便將豬槽裏的豬食拱來拱去，吃飽了便躺在窩裏呼呼大睡，那鼾聲如雷。生乙：小豬餓了便不停地啃豬圈周圍的木柵欄，還經濟大吼。學生麗煥在《我喜愛的小狗》一文中這樣寫到：我家小狗很好玩，見到熟人只搖尾巴，見到生人便汪汪大叫。同學們又開始幫她補充。生：小狗見到熟人一般會跑到你跟前，在你的身上這聞聞，那嗅嗅，有時還會咬着你的褲腳，圍着你轉圈圈。見到生人可就不一樣，馬上猛撲過來，對着你大叫，準會把你嚇得魂飛魄散。經過同學們的補充，學生習作逐漸趨於完美。

分析：傳統作文教學對學生的習作常常採用“糾謬法”評價，教師往往將學生作文中的不足一一羅列，讓學生找不到自信以至於對作文產生畏難情緒，提倡作文個性化，也提倡個化的評價。對於不同的作文給予不同的評價，以“評優法肯”定學生習作中的閃光點。當然並不是對學生習作中隻字不提。老師可採用學生喜歡的方式積極引導，使學生習作不斷趨於完美。向剛纔這種引導比在學生習作中批註不具體更能激勵學生。

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