國小生調查問卷報告多篇

【第1篇】小學生課外閱讀情況調查問卷的分析報告

課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起着重要的作用。因此，爲了較爲全面瞭解掌握xx國小學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx國小四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。

一、調查對象

本次問卷調查選取了xx國小四至六年級共46名學生進行調查。

二、調查時間

20xx年11月18日----19日。

三、調查問卷內容及結果`

內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。

1、你喜歡閱讀嗎？

ａ、非常喜歡 26人 佔56 %

ｂ、一般 19 人 佔41%

ｃ、不喜歡 1 人 佔2 %

2、你在什麼情況下閱讀課外書？

ａ、主動閱讀 39人 佔84%

ｂ、老師要求 4人 佔9 %

ｃ、家長監督 3人 佔7%

3、你最喜歡的課外書籍是

a 、漫畫 3人 佔7 %

ｂ、童話故事 7人 佔15%

ｃ、科幻故事 19人 佔41%

ｄ、神話故事 17人 佔37%

4、你每天用多少時間閱讀課外書？

ａ、一小時以上 10人 佔21 %

ｂ、40分鐘 14人 佔31%

ｃ、30分鐘 19人 佔41%

ｄ、15分鐘 3 人 佔7%

5、你閱讀書籍來源有哪些？

ａ、購買 34人 佔74%

ｂ、向同學借 8人 佔17%

ｃ、交換 4人 佔9%

6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什麼？

ａ、提高語文成績 7人 佔15%

ｂ、打發時間、消遣娛樂 2人 佔5 %

ｃ、豐富自己的知識 26人 佔56%

ｄ、沒感覺說不清 11人 佔24%

7 、你讀課外書時喜歡

a、摘抄好詞佳句 24人 佔52%

b、寫讀後感 6人 佔14

c、圈圈點點，寫批註 5人 佔10%

d、隨意地看看 11人 佔24%

8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是

ａ、查字典 30人 佔65%

ｂ、請教他人 10人 佔21%

ｃ、不管它，跳過去 6人 佔14%

9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？

a 、20元以下 14人 佔31%

b 、20到50元 24人 佔52%

c 、50到100元 3人 佔 7%

d 、100元以上 5人 佔10%

10、我一個學期大約讀課外書

a 、2本 13人 佔28%

b 、3本 7人 佔15%

c 、4本 12人 佔26%

d 、5本或以上 14人 佔31%

11、在閱讀中你感覺快樂嗎？

a 、快樂 41人 佔90%

b 、不快樂

c 、說不清 5人 佔10%

12、如果在學校專門增設一門閱讀課，你會接受嗎？

a 、會 43人 佔93%

b 、不會 3人 佔 7%

13、你們老師每天佈置課外閱讀作業嗎？

a 、每天都佈置 14人 佔31%

b 、有時佈置 22人 佔48%

c 、不佈置 10人 佔21%

14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？

15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四

四、調查結果分析

本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。

{一}、學生閱讀行爲習慣尚需培養，選讀物類單一。

國小生課外閱讀行爲習慣的培養，實際上是從國小四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限於興趣，並且選讀物類單一。隨着學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤爲重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，佔56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，佔85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，佔15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，佔37 % ，佔的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各佔一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。

{二}、學生用於課外閱讀的時間還不夠。

第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，佔21%,每天40分鐘14人，佔31 %。每天30分鐘19人，佔41 %。每天15分鐘3人，佔7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明國小生的閱讀行爲習慣還沒有形成。

{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源於購買，34人，佔74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，佔56 %，“提高語文成績”，7人，佔15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，佔52 % ，雖佔一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，佔14 % 。“隨意看”11人，佔24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。

{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強

第9題調查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，並希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，佔90 % 。接受開設課外閱讀課的43人，佔 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。

{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出

並不熟知的青春偶像人名等。

五、對當前國小生課外閱讀現狀的思考

1、國小生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。

2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應佈置一定的課外閱讀量。脫離題海戰術。閱讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、紮實讀書。

六、今後如何更好地開展閱讀活動

1、開展校園閱讀創建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。

2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。

3、激發學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入。學校創設不同閱讀平臺，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今後學生將會有更多興趣去認真閱讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閱讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。

總之，通過調查，我們看到：當前國小生課外閱讀中存在着一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

【第2篇】國小生自主閱讀能力調查問卷的分析報告

一、進行國小生自主閱讀能力調查問卷的原因

1、課堂閱讀教學的需要，爲了清晰地瞭解我校中高年級學生自主閱讀能力現狀，瞭解學生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便於教師在課堂教學中有的放矢的指導閱讀，培養閱讀能力。

2、小課題研究的需要，爲小課題“國小生自主閱讀能力的培養研究”取得第一手的研究資料，便於我們課題組確立研究的方向、目標。

二、進行國小生自主閱讀能力調查問卷的方法

根據以上原因，我們課題組採取問卷調查的方法，對中高年級學段的學生進行抽樣調查。中學段調查30人，高年級段調查50人左右，爲了最大限度的保證調查結果的真實性，不給學生任何的心理壓力，我們課題組採取交換教師進行調查的方法，高年級教師對中年級的學生進行調查，中年級教師去高年級調查，這樣會讓學生在自然地狀態中完成調查問卷，調查結果會更加真實有效。

三、國小生自主閱讀能力調查問卷的整理、歸納、分析

1、學生的自主閱讀興趣濃厚

在問卷中，“閱讀興趣調查”一項中，選擇喜歡閱讀的學生站佔到90%左右，有50%的學生能自主閱讀，且喜歡通過課內外閱讀了解生活、世界、故事，多數學生是樂意閱讀的。

2、學生的閱讀方式較單一

在閱讀方式調查中發現85%以上的學生只是瀏覽閱讀而已，沒有深入的閱讀期待及方法。

3、學生的閱讀策略缺乏，習慣有待進一步培養

關於閱讀策略的調查僅有10%的學生閱讀時會做一些摘錄或藉助工具書，而多數的學生都不會自主質疑或與別人交流閱讀體會。

4、基本閱讀方法的掌握是學生目前的一大困難

學生知道閱讀方法的掌握對提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。

四、對國小生自主閱讀現狀的思考及改進對策

通過本次調查我們課題組清晰地瞭解到，興趣是閱讀最好的老師，自主閱讀能力的培養是學生進行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定爲：

改變課堂閱讀教學模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養學生自主閱讀能力。主要從培養自主預習能力、及課堂自主閱讀能力兩方面着手研究，進而引導學生進行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養學生自主閱讀能力。

【第3篇】國小生作文調查問卷分析報告

國小生作文調查問卷分析報告

一、調查的目的

我校地處農村，學生閱讀面窄、見識少。大部分學生對習作抱有畏難情緒。但是國小生作文教學又是語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力的體現。對此我們教師都在千方百計地想辦法來培養學生的寫作興趣，提高寫作能力。爲培養學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，併爲以後的作文教學提供依據，我校課題組於1月份在部分學生中進行了國小生作文問卷調查。

二、調查的內容

本次調查問卷主要是在三—六年級學生中進行。問卷內容共23小題。分別從學生課外閱讀、勤於積累、習作興趣、樂於觀察等幾個方面着手設計，但又各有側重，較全面地對學生作文學習的現狀進行了調查分析。

三、調查的方法及對象

1、調查方法：調查採用不記名問卷的方法。對學生下發50份調查問卷，收回有效問卷50份，所有數據都進行了分析統計。

2、調查對象：福和國小三—六年級部分學生。

四、調查結果與分析

根據調查結果，瞭解到國小生作文中存在的問題：

1、80%的學生只是偶爾讀課外書籍，但不能堅持天天閱讀。甚至還有少數學生從不讀課外書籍。

2、學生所讀課外書籍主要體現是作文書，漫畫書。

3、主動積累的學生很少，都是老師佈置有積累的作業纔去完成。即使部分學生能夠摘錄好詞佳句，但能巧妙運用的較少。

4、大部分學生認爲生活中的事從沒有細心地觀察過。只是粗略地知道而已。

5、大部分學生不喜歡老師佈置的作文，究其原因：老師不應該限制習作的範圍。

6、學生認爲老師對他們的習作幫助最大；少數家長能夠指導學生習作。

五、思考與對策

調查結果表明：我校學生在課外閱讀這方面簡直就是一個空白，所謂的閱讀就只是讀讀作文書，漫畫。閱讀面太窄。部分學生在閱讀時不能及時積累，不能將知識靈活地運用於習作中；大部分學生沒有細心觀察生活的習慣，所以習作中真情實感就無法抒發出來；學生認爲老師的指導纔是他們習作進步最有效途徑。以上的分析結果，反映了部分學生習作內容枯燥、甚至無話可寫的根本原因。爲了改變這樣的狀況，有效地提高我校國小生的習作水平及教師教學水平，我們思考對策如下：

1、班級成立圖書角，讓學生把自己的課外書籍帶到學校來，相互閱讀，培養學生閱讀興趣。

2、每週留一兩次讀書作業，讓學生摘抄好詞佳句，並慢慢嘗試寫出感悟。

3、每月進行一次讀書摘抄作業比賽，激起學生積累的興趣。

4、經常在班級裏舉行講故事比賽、口頭作文比賽，鼓勵學生把從書本上看到的故事通過自己的語言表達出來，鍛鍊他們的口語表達能力。

5、鼓勵學生細心觀察身邊的事，並用日記的形式把每天的所見所聞如實的反映出來。

6、注重課堂的實效性，將作文指導與每單元的每課教學、閱讀教學、口語交際教學結合進行，提高寫作水平。

【第4篇】國小生語文合作學習調查問卷分析報告

一、調查背景

目前，國小生的學習主動性意識很差，學習情緒有不積極和部分消積因素，有的國小生對於語文學習沒有學習的目的性。針對這樣一些現象，本人從事國小語文教育以來，一直以一顆探究的心理在尋求國小語文教育的新的突破點。

二、調查目的

從全面綜合的角度進行分析，優化措施，對促進並提高國小生學習語文的方法和能力方面進行了一些逐步的探究。

三、調查方法

問卷調查法

四、調查過程

本次問卷調查的是五年級2班部分學生，共計36份，分一次發放，回收36份，有效36份。

五、數據彙總

題目

人數

所佔分率

1、你喜歡上語文課嗎？

a、喜歡

33

91.67%

b、一般

3

0.83%

c、不喜歡

2、你在上語文課前有沒有預習的習慣？

a.課前常先看書

17

47.22%

b.老師要求時就預習

16

44.44%

c.憑自己一時的興趣

3

0.83%

從以上數據可以看出，學生喜歡上語文課的佔比例較大，這是比較好的一面，在教學時可以抓住學生的興趣進行教學。從課前預習數據來看，有主動預習習慣的只佔47.22%，而被動預習的卻佔44.44%，看出學生主動學習的積極性還不夠好。

題 目

人數

所佔百分率

3、在語文課上你喜歡？

a.先看書後聽老師講解

13

36.11%

b.聽老師講

16

45.2%

c.主要由自己看書、做題目

2

7.2%

d.同學交流討論

5

18℅

4、你進行小組合作學習的機會 多嗎？

a. 每節課都有

15

41.67%

b. 有時有

21

58.33%

c. 來人聽課時有

通過上面的調查數據可以看到，學生還是喜歡聽老老師講，自己不太發表自己的見解，

題 目

人數

所佔百分率

5、你喜歡與同學合作嗎?

a. 很喜歡

29

80.56%

b. 比較喜歡

6

16.67%

c.不喜歡

1

0.03%

6、你每次參與小組合作學習時知道應怎麼做嗎？

a. 知道

27

75%

b. 有時知道

19

52.78%

c. 不清楚

通過上面的調查數據可以看到，學生對小組合作探究學習的方法非常喜歡，而且也明確自己該做什麼，但也有一部分學生不知道該討論什麼，這對於我們研究國小生學習的方法是很有幫助的。我們可以全面的分析和把握他們的情緒、興趣、內心思想活動從而幫助其選擇最佳學習時機和最合適的學習方式。

題目

人數

所佔百分率

7、在小組合作學習過程中發表自己的觀點嗎？

a. 經常

10

27.78%

b. 偶爾回答

21

58.33%

c. 幾乎不回答

5

13.89%

8. 在學習語文中，你是否會自己提出一些問題？

a.經常提出

6

16.67%

b.偶爾提出

30

83.33%

c.從未提出

d.沒有問題

通過上面的調查數據可以看到，在小組合作學習過程中偶爾發表自己的觀點和提出一些語文問題的佔相當大的比例，說明學生在學習上還存在顧慮，或者不善於思考問題，學會與人合作交流學習的能力是非常重要的。

題目

人數

所佔百分率

9.組合作學習中，如果對某個問題有爭論，你會怎 麼做？

a. 聽學習優秀同學的

25

36%

b. 記錄下來全班討論

11

30.56%

c. 不了了之

10.小組合作學習這種形式感興趣嗎？

a. 感興趣

31

86.11%

b. 有時感興趣

5

13.89%

c. 沒有興趣

通過上面的調查數據可以看到，作爲教師我們在課堂上就要適時機的鼓勵學生，爭取多種有趣活潑的教學形式來引導學生們暢所欲言，營造平等的寬鬆的學習氛圍，讓學生們敢於大膽發表自己的觀點，敢於反駁老師的意見。對於小組合作學習這種形式學生還是非常感興趣的，今後還應繼續運用這種形式進行教學。

六、結論

（1）做這次問卷調查，我整個人都處於一種十分愉快的情緒當中，因爲只有這樣我才發現自己真正接觸到了孩子們的內心，它彷彿是一次心靈與心靈的撞擊。每份問卷我都仔仔細細看了，並且教了他們兩年的語文，基本上能反映出他們每一個人都是可以把握自己的學習的。同時他們也知道該選擇什麼樣的學習方法纔是最合理的。這一點做完問卷調查後我深感欣慰。

（2）也有些孩子在選擇作答時有些馬虎行事，有些遷強符會，不太針對自己的實際，都是覺得該怎麼做而不是以‘我自己是什麼樣的’這種狀態來進行這次問卷調查的，相信他們自己也或多或少體會得到。好在這次問卷還只是一個開頭，在以後的共同學習過程當中，我想我還會針對學生們的不同情況做更多的調查，以激發孩子們更大的學習熱情。

（3）當然這只是一份簡單的問卷，它有一定的侷限性，而且這次我僅限於自己班上的學生進行問卷測查。如果有可能的話，其實還可以隨機抽查不同年級不同班級的學生，我想那樣獲取的信息和分析到的問題就會更廣、更深、更具有促進作用。

【第5篇】國小生寒假調查報告附調查問卷

國小生寒假調查報告附調查問卷

1、我們居住的小區文化場所太少，學校或小區組織的活動幾乎沒有，因而我們大多數同學除了做作業、看書外，就是看電視，不少同學看電視一次長達4小時，國小生寒假調查報告。電視看多了，會影響我們的視力，還會影響學習。我們當中所參加的社會活動，類型單一，不豐富,且都是父母單位組織的。我們希望社會各界能關注我們青少年的成長，爲我們提供健康的文化、娛樂場所，豐富我們的生活,也建議同學們少看電視,能合理地安排生活。

2、我們還發現很多家庭的電腦還沒連接上互聯網，原因是家長不放心讓我們上網，怕我們上不健康網站。我們都知道家長是爲我們着想，可家長有沒想到，現在是信息社會，知識瞬息萬變，老師經常讓我們蒐集資料，網上能爲我們提供大量詳實的知識,幫助我們更好地學習。我希望學校能向我們的家長宣傳上網的好處，向家長宣傳我們都在“爭做網絡文明小使者”，向家長宣傳在家用電腦裝上過濾網。從統計結果可得知,我們的同學上網都是搜索信息，偶爾玩玩遊戲而已，家長請您放心，我們能管好自己的`。

3、電影《哈利·波特與魔法石》的上映，引起轟動，不要說我們國小生喜歡看，就是大人們都爭取去看，調查報告《國小生寒假調查報告》。適合我們看的電影、電視實在太少了，希望文藝界的叔叔、阿姨們多拍攝一些像《哈利·波特與魔法石》的影視。

4、最後，我們希望同學們下個假期能更合理安排自己的生活，使假期生活過得更加充實、有意義。

附：調查問卷

上黃國小四（1）班寒假生活調查問卷

轉眼間，寒假已結束，開始了新學期的生活，同學們個個都喜笑顏開，都想抒發假期的興奮，那就讓我們來一個“寒假生活分享會”吧！

你在寒假中有安排，有計劃嗎？a．有（ ） b．沒有（ ）

1、你在外參加一些興趣班嗎？ａ．參加（ ），參加 班 ｂ．不參加（ ）

2、你每天一般看多長時間的電視？ａ．半小時左右（ ） ｂ．一至二小時（ ） c．三至四小時（ ）

3、你每天做多長時間的作業？ａ．半小時（ ） ｂ．一小時（ ） c．兩小時以上（ ）

4、你寒假在家做家務事嗎？ａ．經常做（ ） ｂ．有時做（ ） c．不做（ ）

5、你寒假玩不玩遊戲機？ａ．經常玩（ ） ｂ．有時玩（ ） c．不玩（ ）

6、你上網嗎？ａ．經常上（ ） ｂ．有時上（ ） c．不上（ ）

7、你參加社會活動嗎？ａ．有（ ） ｂ．沒有（ ）

8、你進行社會調查嗎？ａ．有（ ）ｂ．沒有（ ）

9、你假期外出旅遊嗎？ａ．國內遊（ ） ｂ．國外遊（ ） c．沒旅遊（ ）

10、你寒假看課外書嗎？ａ．不看（ ） ｂ．一本（ ） c．兩本以上（ ）

你都看些什麼書？

11、你怎樣利用壓歲錢？ａ．給父母保管（ ） ｂ．存入銀行（ ）c．買學習用品、圖書（ ） d．捐給希望工程（ ）e．其它（ ）

12、你觀看電影《哈利·波特與魔法石》嗎？ａ．看了（ ） ｂ．沒有看（ ）

【第6篇】國小生課外閱讀情況調查問卷分析報告

國小生課外閱讀情況調查問卷分析報告

課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起着重要的作用。因此，爲了較爲全面瞭解掌握xx國小學生課外閱讀的現狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx國小四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。

一、調查對象

本次問卷調查選取了xx國小四至六年級共46名學生進行調查。

二、調查時間

11月18日----19日。

三、調查問卷內容及結果`

內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。

1、你喜歡閱讀嗎？

ａ、非常喜歡 26人 佔56 %

ｂ、一般 19 人 佔41%

ｃ、不喜歡 1 人 佔2 %

2、你在什麼情況下閱讀課外書？

ａ、主動閱讀 39人 佔84%

ｂ、老師要求 4人 佔9 %

ｃ、家長監督 3人 佔7%

3、你最喜歡的課外書籍是

a 、漫畫 3人 佔7 %

ｂ、童話故事 7人 佔15%

ｃ、科幻故事 19人 佔41%

ｄ、神話故事 17人 佔37%

4、你每天用多少時間閱讀課外書？

ａ、一小時以上 10人 佔21 %

ｂ、40分鐘 14人 佔31%

ｃ、30分鐘 19人 佔41%

ｄ、15分鐘 3 人 佔7%

5、你閱讀書籍來源有哪些？

ａ、購買 34人 佔74%

ｂ、向同學借 8人 佔17%

ｃ、交換 4人 佔9%

6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什麼？

ａ、提高語文成績 7人 佔15%

ｂ、打發時間、消遣娛樂 2人 佔5 %

ｃ、豐富自己的知識 26人 佔56%

ｄ、沒感覺說不清 11人 佔24%

7 、你讀課外書時喜歡

a、摘抄好詞佳句 24人 佔52%

b、寫讀後感 6人 佔14

c、圈圈點點，寫批註 5人 佔10%

d、隨意地看看 11人 佔24%

8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是

ａ、本站 30人佔65%

ｂ、請教他人10人佔21%

ｃ、不管它，跳過去 6人佔14%

9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？

a 、20元以下 14人 佔31%

b 、20到50元 24人 佔52%

c 、50到100元 3人 佔 7%

d 、100元以上 5人 佔10%

10、我一個學期大約讀課外書

a 、2本 13人 佔28%

b 、3本 7人 佔15%

c 、4本 12人 佔26%

d 、5本或以上 14人 佔31%

11、在閱讀中你感覺快樂嗎？

a 、快樂 41人 佔90%

b 、不快樂

c 、說不清 5人 佔10%

12、如果在學校專門增設一門閱讀課，你會接受嗎？

a 、會 43人 佔93%

b 、不會 3人 佔 7%

13、你們老師每天佈置課外閱讀作業嗎？

a 、每天都佈置 14人 佔31%

b 、有時佈置 22人 佔48%

c 、不佈置 10人 佔21%

14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？

15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四

四、調查結果分析

本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。

{一}、學生閱讀行爲習慣尚需培養，選讀物類單一。

國小生課外閱讀行爲習慣的培養，實際上是從國小四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限於興趣，並且選讀物類單一。隨着學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤爲重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，佔56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，佔85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，佔15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，佔37 % ，佔的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各佔一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、

文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。

{二}、學生用於課外閱讀的時間還不夠。

第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，佔21%,每天40分鐘14人，佔31 %。每天30分鐘19人，佔41 %。每天15分鐘3人，佔7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明國小生的閱讀行爲習慣還沒有形成。

{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠

從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源於購買，34人，佔74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，佔56 %，“提高語文成績”，7人，佔15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，佔52 % ，雖佔一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，佔14 % 。“隨意看”11人，佔24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。

{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強

第9題調查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，並希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，佔90 % 。接受開設課外閱讀課的43人，佔 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。

{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等

從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出

並不熟知的青春偶像人名等。

五、對當前國小生課外閱讀現狀的思考

1、國小生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。

2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應佈置一定的課外閱讀量。脫離題海戰術。閱讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、紮實讀書。

六、今後如何更好地開展閱讀活動

1、開展校園閱讀創建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。

2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。

3、激發學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入。學校創設不同閱讀平臺，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今後學生將會有更多興趣去認真閱讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閱讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。

總之，通過調查，我們看到：當前國小生課外閱讀中存在着一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

【第7篇】農村國小生習作調查問卷分析報告

農村國小生習作調查問卷分析報告

一、調查的目的

國小習作教學一直是困擾語文老師的一個老大難，但習作又是語文教學的一個重中之重，國小以字、詞、句、篇循序漸進的進行語文教學，其最終目標還是要教會學生如何學會篇，如何自己撰寫篇，而大多數國小生，尤其是農村的國小生就在這個重中之重的關節被卡住難以前進。針對此種情況，我校的幾位資深教師對此進行了深入調查研究。

二、調查的內容

本次調查問卷主要分成中年段、高年段兩部分進行。問卷內容共21道小題。分別從學生課外閱讀的興趣，留心觀察的品質，勤於動筆和收集資料的習慣三方面着手設計，全面地、有層次地對學生目前作文學習的現狀進行了調查分析。

三、調查的方法及對象

1、調查方法：調查採用集體開卷式問卷的方法。共發下中年段25份，高年段25份，收回有效問卷50份，所有數據全部採用人工統計處理分析，有效率達100%。

2、調查對象：五里國小四、六年級部分學生參加。

四、調查結果與分析

（一）關於閱讀

本次問卷的前五道題都是有關閱讀的，通過問卷體現出學生還是有讀書的習慣，只是讀的片面性太強，而且在讀的時候只是單純的讀，沒有動腦、動手的習慣，所以閱讀就沒有起到爲習作打基礎的作用。另外，農村學生的閱讀氛圍也欠缺，很少有喜歡閱讀的家長，陪孩子一起讀書的家庭更是少之又少。因此大多數學生只是選擇自己喜歡或感興趣的書籍閱讀，或是在家長老師的要求下走馬觀花的'通讀全書。

（二）關於對習作所持的態度

通過問卷調查，大多數學生在家長與老師的教誨下認識到作文的重要性，因此很少有學生說自己討厭習作，甚至大多數學生還說自己很喜歡習作，其實，這是與現實不符的。大多數學生提到習作就開始發愁，要不就是敷衍了事，根部談不上喜歡習作，而在問卷中學生填的虛假信息卻能體現出他們知道習作雖然難，但還是要學好。

（三）關於習作內容和習作習慣

本次問卷的大部分內容是圍繞這兩點來調查的，調查結果顯示孩子喜歡的習作內容大都是不收約束的，喜歡自由發揮，想寫什麼就是什麼，可以是自己的心情，可以是感興趣的事，甚至喜歡以自己想象的內容爲題材。

而習作習慣卻並不好，許多學生誠實的說了自己時常會摘抄別人的文章，其原因是自己沒有題材，或是有話說不出來，但現實中有自己感興趣或是驚奇的事情發生時，又不能按時記錄下來，以至於等到要寫習作的時候，腦子一片空白，沒有題材可寫。

五、針對情況採取的應對措施

調查表明，我校中段學生對於課外閱讀都有興趣，但在閱讀時不能及時積累，將知識技能進行遷移，雖能關注周圍發生的事情，但還未能做到細緻；而高段的學生普遍能留心觀察周圍的事物，有較濃的課外閱讀興趣，但不能較好的積累身邊的寫作素材，開發利用生活中生成性的資源，積累身邊的寫作素材，蒐集素材的能力也欠缺。這種種分析結果，都反映了現今學生習作內容枯燥、虛假，脫離生活、了無生氣的根本原因。爲了改變這樣的狀況，有效地提高我校習作教學水平，我們思考對策如下：

1.鼓勵學生多讀書，與家長多聯繫，讓學生在家儘量有一個良好的讀書環境。

2.在學校讓學生積極去圖書室借閱，開始由班幹部督促，逐漸演變成一種習慣。

3.在班級建立一個讀書一角，讓孩子把自己的圖書放到讀書一角處，可供孩子互相交換閱讀，力爭培養出孩子的閱讀興趣。

4.每天輪流讓幾個孩子說一說，可以說說自己想說的話，也可以說說書中所寫的內容，還可以說說自己所見所聞的事，或者是新奇的事，這樣做的目的是一方面可以鍛鍊孩子說的能力，另一方面還可以促進孩子對材料的積累。

5.利用學校活動、假日活動、社會活動，培養孩子的觀察能力，使學生學會從生活中積累習作素材。

6.每天讓學生堅持摘抄、並記憶一部分的好詞佳句，隔一段時間進行評比，真正做到日積月累。

7.每週進行日記、週記的評比，促使學生養成勤練筆的習慣。

8.學期末進行作文展評，讓學生展現自己一學期中最好的或幾篇文章，提高學生的積極性和自信心。

9.每一學期進行一次現場作文比賽，讓愛習作的學生再一次發出自己的光芒。

【第8篇】國小生心理健康調查問卷報告

一、調查目的

知識化、信息化、競爭化程度日益加劇的當今社會是機遇與競爭並存，希望與痛苦並存，光榮與苦難並存的時代，人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰。心理素質將是21世紀人類生存和發展的重要素質，心理健康將成爲21世紀對人才選擇的重要條件。爲了更清楚地瞭解國小生心理健康現狀，把握其心理動態，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策，我校對三~六年級200名學生進行了心理健康現狀問卷調查。現將過程和結果記錄如下:

二、對象和方法

(一)對象

我校於10月對三~六年級20名學生進行調查，基本情況見表:調查對象及問卷發收情況一覽表:表略

(二)材料與方法

調查問卷是根據學習動機等八方面設計的問卷，共10個小題，均爲簡單易行的單項選擇題，由學生按問卷各題的要求，根據自己的情況逐一回答。

(三)統計

以年級爲單位，按實際答題人數統計各題各項目人數，以實際答卷總數作基數計算百分比，

三、調查結果(備註:中段—三、四年級;高段—五、六年級)

調查統計表明國小生的學習心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好，但仍有少數學生存在學習動機扭曲、冷漠，情感閉鎖，缺乏愛心，競爭意識不強等心理問題。

(一)學習動機扭曲:

題目1:你上學讀書是爲了a沒有知識不能生存b替老師學習c替父母學習d讀書後找大錢e同學間好玩

題目2:課堂上教師提問

a馬上回答b想一會再回答c等別人答d老師抽問才答，一般不回答

統計表明學生學習目的不夠明確，中段學生有48%，高段有19%的國小生學習動機扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的學生認爲讀書是爲了“d以後掙大錢”;2%的學生認爲讀書是“c替父母學習”;2%的學生認爲讀書是“b替老師學習”。還有1%的學生認爲讀書是“e同學間好玩”。正因爲動機缺乏，因此相當部分國小生學習積極性不夠高，體現在課堂回答問題上，中段有21%，高段有14%的學生處於被動狀態，不能積極地參與到學習中來，使學習變成了一種負擔，一種應付。他們選擇的是“d老師抽問才答，一般不回答”。國小生被動學習的狀態應引起高度重視。

(二)焦慮心理

題目3:期末考試時

a心情緊張b有點緊張c無所謂d有信心e不緊張

題目4:爸爸媽媽回家晚了感到不安。

a是b不是

面對考試，10%左右的學生情緒緊張，高年級學生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機，已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅，因而擔憂更爲明顯，29%出現輕微焦慮，7%屬於過度焦慮。“有信心不緊張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。這種心理障礙如果處理不好，可能給學生帶來一些不必要的負面影響。

問題4同樣顯示了學生擔心發生威脅自身安全或其他不良效果的心境，使得這部分學生焦慮不安，緊張擔憂，顧慮重重，形成心理障礙，並且這種焦慮由中段的28%上升到高段的40%，直接影響到學習效果。

(三)冷漠

題目5:看電視遇到傷心或感人處時

a跟着流淚b沒有眼淚c那是假的d非常激動

看電視遇到傷心，感人的情節，中段有35%，高段有25%的國小生不會流淚，或認爲那是假的而無動於衷，這實際上是對平時能鮮明感情反應的刺激表現了平淡，缺乏與之相對應的情感體驗和表情，表現出冷漠。

(四)膽怯、羞澀

題目6:家裏來了陌生客人:

a喜歡b主動招呼c不理睬d怯生

家中來了陌生客人，不理睬，怯生的中段佔58%，高段佔45%，這表明了國小生中膽怯、羞澀心理比較突出，特別是農村孩子，由於平時見的世面少，同時也因爲缺乏正確的心理引導，顯得不夠大方。

(五)交往情感閉鎖

題目7:與新朋友在一起

a主動邀請一起玩b不好意思接近c只顧自己玩

統計表明,部分國小生存在交往障礙,中段有19%，高段有21%左右的學生與新朋友在一起時不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善於與夥伴溝通。進一步分析發現，導致部分農村國小生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等。這些心理問題嚴重影響了學生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友誼。

(六)愛心的流失

題目8:對小動物，你

a喜歡b不傷害c捉弄d喜歡弄死

5%的學生捉弄小動物甚至以弄死爲樂，流露了一定的虐待心態，這表明少數農村國小生的愛心正在流失，連可愛的小動物也不能喚起他們的愛心。這可能與部分家庭的溺愛式教育有關，這種教育導致了學生以自我爲中心，缺少對他人或物的關愛。

(七)競爭意識不強。

題目9:競選幹部時

a我能行b努力爭取c當幹部要多做事d無所謂e不願當f

我不行

20%左右的學生不積極參與競選幹部，其中近5%明顯缺乏自信而放棄競爭，10%左右是缺乏服務意識，不願多做事而不願參加競爭，5%持無所謂的態度。

這表明，部分國小生競爭意識不強或服務意識不強，不想通過競爭成爲勝利者，或不想爲別人服務，有懶惰思想。而競爭在生活中不可避免，在人生的每一個關頭，都面臨着挑戰和競爭，同時，總想着別人爲自己服務也是不現實的。

(八)不良情緒:

題目10:你到學校的心情是

a愉快b一般c有時煩d不愉快

調查發現，學生存在在校情緒不良現象，特別是高段，感到有點煩或不愉快的20%，低年級也有10%的學生每天上學心情煩悶，不愉快。這是一個十分嚴重的問題，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教學方法，引導學生走出情緒的低谷，保持旺盛的精力，愉悅的心情投入學習、生活中。

四、學生心理成因分析

從調查統計來看，國小生心理現狀令人擔憂，年段不同，存在的心理問題也有一定的差異，進一步調查分析表明學生心理問題的產生既有其內部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有:

1、學校原因:近年來，心理健康教育越來越引起重視，但鑑於心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。教育行政部門重教學骨幹教師的培訓，輕心理教育專業的培訓;重教師教學技能的提高，輕教師育人技巧的攀升;重教師教學業績的考覈，輕教師健康心理的養成。沒有心理健康的教師，誠然會出現諸多的學生心理問題。學校教育“重智育輕德育，知行不一”，也是直接導致國小生出現心理問題、心理障礙的主要原因。素質教育喊得震天響，新課程改革理念與實踐嚴重遊離，學生學業越來越重，考試越來越頻繁，分數越來越看重。各級地方教育行政部門“濤聲依舊”，考試指揮棒依舊左右學校、教師的教學行爲。“應試教育”變成了“理直氣壯抓質量”，還沒有走進新課程的教師不得不直面迎面而來的“應試教育下放權”(國小考試也要排名次)。隨心所欲的測試卷，漫無邊際的拓展，教師勞累，學生更遭殃。教師的壓力也就理所當然地變成了學生過重的心理及學業負擔。學校教育是影響國小生心理的主要因素。

2、家庭原因

在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工，生活由祖字輩照顧，家長無法擔當起對孩子成長的輔導責任，同時也因爲家長的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴重缺乏，這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導，也無力進行輔導。但是“望子成龍，望女成鳳”心態又普遍存在，在矛盾的對抗中，導致出現兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什麼事情都圍繞着孩子來轉，使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認爲長輩對自己的愛是理所當然的，自己不用付出任何的愛而應該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認爲“棍棒之下出人才”，對孩子實施打罵教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理產生了很大的壓力。兩種不良現象對孩子的困擾，使孩子產生心理障礙和心理問題。

3、社會原因

學校教育、家庭教育、社區教育三結合力度不夠，對學生心理影響難以形成合力，學生在校接受的教育與家庭輿論、社會氛圍不一致，這也是國小生易出現心理問題的原因。家庭、學校、社會對學生的考試成績極爲關注，視其爲關係到一個學生將來是否有前途的首要問題，鄰里之間經常問及的是孩子的學業，經常攀比的是孩子的成績。成年人的健身觀念增強，卻缺乏對孩子們“健心”的觀念。大教育觀尚未在社區有效樹立。

五、對策

世界衛生組織提出“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會適應良好和道德健康”。我國德育專家詹萬生主任更是精闢地指出:“心理教育是素質教育的基礎。”由此可見，學生心理健康教育已日益受到重視，成爲了當前全面推進素質教育中德育工作的熱點問題，同時也是一個難點問題。

1、學校:學校應健全心理健康教育的管理機構設置，構建心理健康教育網絡體系。關注學生心理健康狀況，根據國小生年齡和身心特點，把心理健康教育滲透於各學科教學之中，開設專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理諮詢的配置，對學生進行正面引導，把心理健康教育的重點擺在學生良好心理行爲的訓練和引導上，對有心理障礙的學生及時諮詢指導，矯正訓練。培養學生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神，使學生帶着健康的身心投入到學習生活中。

2、家庭:很多家長的外出使他們無法擔當起對孩子成長的輔導責任，甚至連一個星期見一次面的機會都沒有。農村的孩子，缺少的不是物質上的需求，而是缺少父母的理解和關心。因此父母要經常看一些有關家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子，跟孩子講講話，談談天，靜心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導和幫助，是對學生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。

3、社會:學生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的，還需要發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能，改革教育方法，開闢多種溝通渠道，讓學生有傾訴的機會和場所，改變學生所有煩惱自己扛的局面，營造一個“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛圍，培養學生健全的人格。不僅如此，還要加強與城鎮之間的聯繫，經常交流經驗，探討心理健康教育中碰到的問題，實現優勢互補，共同進步，縮國小校與城鎮學校之間的差距。也可以組織學生與城鎮學校聯誼，讓學生在活動中學會傾訴，學會交流，取得共同的進步。

當然，培養學生良好心理素質並不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進行心理健康教育，給他們創造一個良好的心理環境，纔能有利於國小生的心理健康，才能爲社會造就全面合格的人才。