教學能力調查報告多篇

【第1篇】高中生古詩閱讀能力的調查報告

前言

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。語文課程的設計與開發，應使學生初步學會運用語言文字進行溝通交流，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。

中國幾千年的傳統文化，色彩斑斕的世界文化，單靠課堂幾十分鐘的教學是遠遠不夠的，這就需要學生抽出自己的時間大量閱讀，以彌補學校教學的缺陷。國小生的識字能力有限，國中生的理解能力有限，而高中生具備了識字能力與理解能力，可以涉獵大量的閱讀材料。

但是在高中實習期間，我發現高中生的課外閱讀量普遍較低，他們閱讀書籍相當有限，以至於在答靈活性的主觀題時，材料不能信手拈來，反而是跌跌撞撞才能湊合答題。爲了探明這種現象的原因，改變高中生的閱讀現狀，提高他們的閱讀鑑賞能力，我利於實習之便進行了此次關於高中生閱讀能力的調查。

一、高中生閱讀的現狀與存在的問題

第二十九題的題目是：請仿照已有句子的形式將下面的句子補充完整。

宋代抗金名將岳飛，精忠報國，一心收復失地，不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》? ______ ，______ ，______， ______?______ ，______ ，______， ______?______ ，______ ，______， ______?______ ，______ ，______， ______?

參考答案是：宋代抗金名將岳飛，精忠報國，一心收復失地，不是寫下情真意切、壯懷激烈的《滿江紅》? 戰國的愛國詩人屈原，枉遭放逐，仍心繫楚國，不是寫下了憂愁幽思、感天動地的《離騷》?唐代的大詩人杜甫，身經亂世，仍關心天下寒士，不是寫下了感嘆時世，渴救衆生的《茅屋爲秋風所破歌》?唐代的大詩人李白，意興豪放，一生傲視權貴，不是寫下了想象瑰麗、渴望自由的《夢遊天姥吟留別》?宋代的民族英雄文天祥，一片磁心，不指南方死不休，不是寫下了氣貫長虹、豪情萬丈的《正氣歌》?清代的小說家曹雪芹，茅屋瓦舍，歷十載批閱之苦，不是寫下了氣勢恢弘、柔情萬種的《紅樓夢》?

通過以上數據，我總結了他們對於古代詩歌閱讀的情況：

(1)閱讀量極少，知識狹隘。在試卷的批改過程中，大多數學生填空的詩人都僅限於李白、杜甫、屈原，而像陸游、盧照鄰、文天祥這些耳熟能詳的憂國憂民的詩人卻無人問津。閱讀面的狹窄不僅體現在詩人的選擇上，更體現在詩人詩作的抉擇上。對於杜甫，《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》、《新婚別》、《無家別》、《垂老別》成爲高中生填空青睞的獨特對象。而對於李白，學生也把目光投注在《靜夜思》、《行路難》、《將進酒》、《贈汪倫》等太過普遍的古詩上。但是著名愛國主義詩人陸游筆下那《十一月四日風雨大作》、《遊山西村》、《劍門道中遇微雨》、《病起書懷》、《關山月》、《夜泊水村》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感(其二)》、《沈園二首》、《示兒》等等著名古詩卻受盡冷落。

(2)朗讀背誦不精準。首先，在批改一班卷子的時候，一個學生的填空把李白的《靜夜思》卻寫成《望月》，讓我批改的時候哭笑不得。一方面，覺得好笑，另一方面，又爲學生狹隘的詩歌閱讀感到悲哀。《靜夜思》本來國小就學過，但是這種低級錯誤卻在高中階段屢犯，實在是不應該。不僅如此，杜甫的作品是《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》，但是有的學生睜着眼睛填出《石壕史》、《新安史》、《潼關史》，這極少數的學生讓我膽戰心寒。其次，作者作品混搭。寫《過零丁洋》的文天祥跑去創作了《望廬山瀑布》，杜甫的《登高》張冠李戴給李白，王維筆下的《使至塞上》成了孟浩然的大作，白居易的《長恨歌》變成了韓愈的代表作這樣的錯誤屢見不鮮。最後，詩人朝代無限穿越。例句是宋代的岳飛，但是在答卷中，初唐詩人盧照鄰、駱賓王、王勃、楊炯、孟浩然、王昌齡、王維、白居易等等詩人都在不同程度上達到了穿越，有的倒退到南北朝，有的去往宋代，有的去了明代。這種常識性的知識卻發生如此之大的紕漏，讓閱卷老師欲哭無淚。

(3)閱讀素材質量偏低，詞語積累每況日下。例句中給出精忠報國、情真意切、壯懷激烈詞語用來形容詩人詩作的恢弘磅礴。身爲高中生，四字成語的積累應該不構成巨大威脅，即使使用的成語大衆化，但是也不至於空白，但事實上學生們使用的成語、形容詞不盡人意。有的學生甚至直接照搬原句用以擴充自己的句子。像飽經風霜、艱苦卓絕、千鈞一髮、迫在眉睫、危在旦夕、四面楚歌、一觸即發、朝不慮夕、岌岌可危、危如累卵、命懸一線、朝不保夕等形容人身世坎坷的成語，沒有幾個學生精準運用。

以上三點通病讓學生在答題上應付差事，缺乏參與的主動性和獨特的創造性。仿寫之句食之無味，保守刻板，千篇一律。

二、造成高中生閱讀現狀的原因

1、閱讀興趣的偏差

如果排除其他因素干擾，完全從自己的愛好出發，那麼我們會發現中學生們的閱讀興趣是豐富多樣的，他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是，也有一部分學生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態的網絡言情小說，比如近幾年的穿越文、耽美文、微小說、盜墓小說等等這些都迷得高中生團團轉。男生還是偏向武俠，女生偏向臺灣愛情小說和時尚雜誌。之前圖書市場出現一些另類書籍或稱爲口袋書，內容都是即粗俗又無聊，甚至是充斥色情與暴力的。(本文出自範.文先生.網 )很多的學生也很快地看上癮了，認爲是潮流與時髦，放着學校圖書館的書不借，跑到外面猛租來看。而衆多的國內外名著猶如昨日黃花，已然不是很受歡迎。對中學生而言，這些名著看起來很吃力，太難了，也看不太懂，更多的學生只是把閱讀名著看成是老師佈置的課外作業來完成。

對於古代詩歌散文，由於典故難懂、意象難懂、格律難懂等原因，中學生沒有過於深厚的文學底蘊而不能駕馭，更不用談及領悟了。詩的格律雖然來來去去都是四種格式的排法，但粘對拗救有難度;詞單單詞牌就有千多種，不同詞牌都有不同要求。這些和網絡上的小說對比，中學生更喜歡通俗易懂的網絡小說。

2、沒有好的閱讀習慣

大部份中學生在需要引經據典時，卻要搜腸括肚，尷尬之極。這種情況普遍的存在，主要原因是沒有做好讀書筆記。他們在讀書的時候，沒有做到既動腦又動手，懶得動手寫讀書筆記，只是看過則已，而後就不知所云了。俗話說，好記性不如爛筆頭，現在大部分的中學生不能做到這一點，還未掌握這種正確的讀書方法，只停留於走馬觀花。

3、學習壓力大，閱讀時間少。

首先，高一學生雖然還沒有面臨大學聯考，也沒有高二的月考，但是他們卻面臨着會考，所以學生把心思都花在了教科書的學習上。其次，高一學生還沒有分科，他們學習的科目是全科，學習負擔沉重，作業繁多，沒有閒暇時間進行閱讀。最後，對於大學聯考來說，有規定的6必備古詩，所以高中生普遍輕視古詩的重要意義。

三、整改措施

語文課程是工具性與人文性的統一，通過古詩的誦讀，可以認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。高中生的語言能力完全可以駕馭古詩，但是他們卻因爲種種原因造成了現在高中生語文閱讀面狹隘的囧態。要想改變這種情況，應該奉行以下措施：

1、提高學生閱讀興趣。

硬性灌輸只能打造出學習機器。在學校這個大環境中創設情景。每天早上可組織學生利用晨讀的時間進行古詩文誦讀，讓校園裏書聲朗朗;當學生在學校操場活動時，四周的牆壁上所描述的唐詩中美麗景色，可以陶冶他們的情操;教學樓的走廊裏，懸掛的一幀幀製作精美的詩配畫;櫥窗裏展出的一幅幅，或蒼勁挺拔或柔美瀟灑的師生共同書寫的詩詞歌賦，也能使他們從中受到美的薰陶和感染。寧夏銀川唐徠回民中學自辦學以來，一直有課前十分鐘的傳統，每週三的課前十分鐘都是古詩文鑑賞，而這樣的鑑賞不是說全校都鑑賞古詩，而是每個班級按照學號每個同學準備古詩，然後在十分鐘裏與同學交流，這樣，既激發了學生的學習興趣，調動他們的積極性，又使得學生分享到了知識，擴寬他們的古詩文知識面。除此以外，該校還在校門口樹立展板，展板每週一換上新詩，也是交由每班。每班挑出書法好的學生一名，繪畫好的學生一名，二人協作完成一幅古詩繪畫，然後掛在展板上，供全校師生觀摩。這樣的做法，可以提高當事學生的自尊心自信心。同時，爲其他學生樹立了榜樣，激發他們的進取心，從而熾熱追求古代文學。整個校園都有沉浸在古詩文的書香氛圍中。

2、試卷設計題型擴寬。

大學聯考內容規定了必背古詩文六十，這就誤導學生除此六十外無需瞭解。這是大錯特錯的。即使不能全盤背出，但是作者的朝代與代表作還是必須掌握的。身爲高中生，李白的代表作還僅限於《靜夜思》，這是膚淺的。不考就不看，這是高中生的通病，爲了改善這樣的情況，語文試卷設計不僅要在填空與默寫中反應古詩的掌握程度，而且也應該在語言文字運用題型中通過仿句、仿寫來促使學生了解我國傳統的詩歌文化。

3、老師在上課時候，可以引據經典，或許只是一句有名的詩句，或許是從古詩中挖掘的一個典故，甚至只是詩歌中一個生動的字詞。讓學生在潛移默化中感受我國傳統文化的博大精深。在古詩文教學中，注重讀寫結合的練習。利用祖國優秀傳統文化，培養學生的創新精神。詩這種文學樣式，偏重於抒情言志。思想、情緒、感情是詩的基礎。因此，在指導學生朗讀時，要讓學生在讀中體味詩的內涵，領悟詩人的思想感情，並注意詩的韻律與節奏。指導學生朗讀時，還要善於爲學生創設情境與氛圍。如爲其配上一首優美的曲子，爲其展示一幅美麗的畫卷，或爲其增設一段慷慨激昂的導語等等，使得詩情畫意相結合。

結語

通過本次實踐調查，我認識到提高高中生的古詩文的閱讀量迫在眉睫。高中生的古詩閱讀量每況日下，高中生對於著名詩人及其朝代、代表詩歌作品，混搭穿越的把戲層出不窮。我分析了造成這種狀況的原因，主要是閱讀興趣有偏差，其次是沒有好的閱讀習慣，最後是時間不容許。爲此我提出了相應的整改措施。但是紙上談兵的調查報告如果不付諸行動，也不過是一紙文書。

身爲一個準語文教師，我們不僅要履行教書的義務，更擔當着育人的責任。只有流傳的纔是經典的，從古詩中取其精華，不僅全面提高學生的語文素養，更可以學習古代人的詩書禮儀，滿腔的愛國熱情。這對於不論是在職教師，還是即將踏上教師行列的各位老師，都任重而道遠。

【第2篇】學生創造性思維和創新能力的調查報告

爲了瞭解實踐與創新對培養學生創造性思維和創新能力的作用，我們組織威海地區的學生進行了調查，調查以問卷方式，結果如下：

一、對國中生創造性調查所反映問題的概述

1.國中生對腦科學(包括創造性思維)的認知有了明顯提高;上述認知卻略有下降。

本次調查表明，國中生對腦科學(包括創造性思維)的認知有了明顯提高。這首先反映在問及5項有關大腦科學知識的內容時，對每項內容表示“瞭解”的被調查者最高爲65.2%，最低亦爲35.5%。同時，對5項內容全部“瞭解”的被調查者，已從8.8%上升爲11.2%，增長了2.4個百分點。

國中生對各項有關大腦科學知識的認知程度，亦在逐年提高。但若比較對5項內容全部“瞭解”的被調查者，下降了1.4個百分點。造成這一下降的對象，主要是國中生。

其次就國中生對創造性思維的認知而言，本次調查顯示，國中生對上述有關創造性思維知識8項內容“瞭解”者的比率，大多基本持平或有了一定程度的增長。除第1項較爲抽象、籠統的表述“創造性思維的特徵是新穎性、獨創性”略有增長外，其餘涉及創造性思維具體模式和方法的選項大多有一定程度的回落。在對特定羣體的對比分析中還發現，農村中學生羣體對有關創造性思維知識8項內容“瞭解”者的比率，均分別較大幅度落後於大城市中學生羣體。

2.國中生自評具有初步創造人格特徵比率在有了較大幅度的上升後又呈現出回落。

本次調查顯示，被調查者自評“具有自信心與合作性”(我既有自信,又樂於聽取別人的意見)的佔59.3%;自認“有強烈的興趣與好奇心”(許多別人視爲平常的事，我卻很有興趣和好奇心)的人亦達48.1%;43.1%的被調查者自認“有懷疑精神”(對於老師或課本上的說法，我時常表示懷疑，並可以感知和發現其中的一些問題);51.1%的被調查者自認“有較強的意志力和進取精神”(即使遇到不幸、挫折或反對我的情況，我仍能保持學習熱情)。

自認同時具有“自信心與合作性”、“興趣與好奇心”、“懷疑精神”和“意志力和進取精神”的被調查者(即同時選擇了上述4項內容的被調查者)，即我們認爲具有初步創造人格特徵的國中生，已從佔被調查者的4.7%，上升爲佔被調查者的11.0%，又回落到7.3%。這反映出近兩年來國中生創造人格的培養還存在着較大問題。

3.國中生自評具有初步創造力特徵的比率有了較大幅度的上升後，以後又略有增長。

本次調查表明，被調查者自評“具有探究性思維能力”(我能夠甚至於習慣運用邏輯推理尋找事物的起因)的被調查者佔43.4%; 自認具有對新事物想象的“敏感性與流暢性”(我喜歡聯想，頭腦中不時有新想法涌現)的人佔62.6%;而自認具備“知識基礎與信息收集能力”(我可以從衆多的信息源中，迅速選取對自己有用的信息)的人亦佔54.3%。自評同時具有“探究性思維能力”、對新事物想象的“敏感性與流暢性”和“知識基礎與信息收集能力”的被調查者(即同時選擇了上述3項內容的被調查者)，即我們認爲具有初步創造力特徵的被調查者，上升了但增長幅度較小。

4.國中生親身體驗過實踐與創新全過程的比率不高，而親身體驗過技術創新全過程的比率更低。

本次調查表明，儘管實踐與創新學習活動對國中生科技素質和創造能力的培養至關重要，但親身體驗過實踐與創新全過程的國中生數量並不多，無論是通過正規教育或是非正規教育途徑，都低於29.0%。

就國中生對體驗實踐與創新過程中各相關階段的認同率而言，男性被調查者對其中每項的認同率均高於女性被調查者，其中最高相差近10個百分點，最少亦相差2個百分點。

另外，本次調查還表明，儘管技術創新實踐活動對國中生科技素質和創造能力的培養亦至關重要，但親身體驗過技術創新全過程的國中生數量更低，無論是通過正規教育或是非正規教育途徑，都低於26.0%。

就國中生對體驗技術創新過程中各相關階段的認同率而言，男性被調查者對其中每項的認同率大多高於女性被調查者，僅有一項例外。

5.仍有約半數被調查者受到思維定勢的影響，且存在過於嚴謹、尊崇權威的傾向。

過於嚴謹、思維定勢、從衆心理、信息飽和是創造性思維的四種主要障礙。過於嚴謹指在思考問題時，只習慣於非常嚴格確定的思路。這種思想特點只在已有科學知識成果運用時才顯得十分必要，而對於深入未知領域從事創造性工作，則產生明顯的消極作用。思維定勢是指思考問題時的一種思想慣性，人們常常不由自主地依靠已有知識按固定思路去考慮問題。從衆心理是指思考問題時屈從於大多數人的見解。尊崇權威，有時是很自然的，如對科學的崇尚而產生的對某些著名科學家的尊崇，這並非無益;但因尊崇權威而導致不敢堅持自己的獨到見解，則是有害的。信息飽和指思考問題時頭腦中裝了過多的信息，堵塞了自由思考和想象的途徑，影響了創造性設想方案的產生。

本次調查顯示，雖有較大好轉，但仍有50.9%的被調查者“解決每一個具體問題講究嚴格的步驟”;54.4%的被調查者“常爲自己無意中說話傷人而悶悶不樂”; 42.6%的被調查者“不願提那種顯得無知的問題”;“對於老師或課本上的說法，我時常表示懷疑”的被調查者不足一半; 33.0%的被調查者認爲自己“不會去做可能給自己帶來風險的事”。國中生認同自己在創造性思維中存在4種障礙的比率則是變化不大，且有降亦有升，反映了約半數國中生在創造性思維中存有4種障礙的狀況還未得到根本性的轉變。

6.在創造、發明與個人的關係上，持消極態度的人數有大幅度減少;女性國中生在創造、發明與個人關係上的正確認識率要高於男性。

在本次調查中，我們發現，在創造、發明與個人的關係上，持消極態度的國中生人數有所減少。如表示“本人不打算在任何領域進行創造，不關心這個”的被調查者減少;認同“發明是專業人員的事，與我關係不大”的被調查者也減少;而贊同“創造能力是人人具有的潛在能力，是人類普遍存在的能力”的被調查者則上升至65.1%;認同“搞‘小發明’有助於培養自己觀察、分析、解決問題的能力” 的被調查者也猛增至75.1%。這表明絕大多數國中生面對轉型時期的社會變化不再感到困惑，具有適應社會進步的自信和參與競爭的勇氣。特別值得提出的是，本次調查表明，超過半數(52.9%)的國中生表示“無論在學習、工作和生活中，我都注意發揚實事求是、勇於探索並創新的科學精神”;當然，還有少數國中生對科技、經濟、社會的飛速發展倍感壓力，因而對人生和社會均持消極的態度(我們在個案調查中亦已發現)，這還是值得注意的。

另外，本次調查亦表明，女性國中生在創造、發明與個人關係上的正確認識率要高於男性，因此應更側重對男性國中生進行相關領域的教育。

二、對近幾年來國中生創造力培養主體變化的概述及存在問題的分析

1.國中生創造力培養主體變化的概述

(1)學校教育觀念的轉變和教學設施的改善，有利地促進了教育內容、教育形式的發展與創新。

具體來看，中學教育觀念落後的狀況已有所轉變，如認同中學“在傳授學科知識的同時，有意識地培養學生掌握觀察、想象、記憶、思維等方法”的被調查者，增至66.5%;表示老師在實驗課上“注意培養學生具有準確、熟練的操作技能”，又增長了;而認同“部分教師已改變了傳統的講授方式，而將小組討論、提出開放性問題(沒有唯一答案)、鼓勵學生自己探究等引入課堂”的被調查者爲57.5%;肯定“大多數老師在教學中注意運用現代教育技術，如使用幻燈、錄相、計算機和多媒體等以輔助教學”的被調查者爲49.1%，均呈上升趨勢;這表明素質教育在中學正得到逐步發展，大約1/4以上的中學在實施素質教育上獲得了學生的好評。

再如，本次調查84.1%的大學生認同“學校的計算機中心、圖書館或其它場所可以爲學生提供上intenet網的機會”;60.4%的被調查者表示大學裏“多數教師具有人格魅力，在向學生傳授知識、技能的同時，亦會傳遞情感及價值取向”;贊同“學生與授課教師之間或與論文輔導教師之間有平等的學術交流機會，教師鼓勵學生質疑問難”的比率爲61.0%;認可“學校團委、學生會組織了豐富多彩的課外活動，有利於學生參與創造和實踐活動”的比率爲58.9%;這表明被調查者對我國大學教育環境持正面評價的比率基本上已過半數。與此同時，認同大部分老師教學是“間接啓發式”的大學生，已達42.4%，與它表明越來越多的大學教師正從教學方式的變革做起，在逐步實施素質教育。

(2)家長思想觀念的更新和家庭經濟條件的優化，使得更多的國中生能夠享有“民主型”教育及相應的物質上的支持。

從家庭培養國中生創造力的狀況來看，在本次調查中設定的孩子“拆裝鬧鐘”的具體情境中，52.7%的家長對孩子的行爲表示讚許，其中大部分還陪同一起做(民主型)。這反映隨着近幾年來教育大環境的進一步改善，超過半數以上的“獨生子女”的家長們，已經開始放棄“壓制型”教育方式，而轉爲啓發、幫助的“民主型”教育方式。

與此同時，本次調查表明，家庭在國中生創造性培養方面的環境進一步得到了優化，如 62.3%的被調查者認同“在經濟條件許可的情況下，父母總是鼓勵我自己選擇衣服的款式和顏色”;表示“父母支持我參加科技、環保、語言、音樂、美術等方面的課外或校外活動”的被調查者佔67.5%;表示“家庭能夠提供我所需要的課外讀物”的被調查者佔65.7%;62.6%的被調查者認同“父母經常與我一起評價社會上人們做出的好的或壞的行爲”;59.7%的被調查者認同“父母鼓勵我探索自己感興趣的事物或領域” ;表示“父母通常不會用壓制甚至打罵的方式教育我”的被調查者佔65.1%。

爲了便於作出綜合評價，我們把同時選擇了上述7項調查內容的被調查者的家庭，界定爲國中生創造性培養環境優良的家庭――即營造了有益於國中生創造能力培養優良環境的家庭。經統計，國中5.1%、

(3)各級社會機構、團體的努力和大衆傳媒的積極參與，爲國中生營造了一個更爲有益的成長環境。

社會作爲一個對國中生進行創造力培養的主體，這幾年也發生了很大的改變。各級社會機構、團體組織的各類競賽活動，大都能夠吸引相當數量的國中生參與，而與信息學和環境相關的競賽活動參與率更在逐步增長。如信息學奧林匹克競賽系列活動，國中生的參與度已不斷增長;國中生環境保護競賽系列活動也不斷增長;而國中生作文(含文學、科技徵文)比賽的參與度更不斷增長;其它如國中生夏令營或冬令營系列活動，以及國中生語言、朗誦競賽系列活動，也有較高的參與度。

再者，本次調查中有44.1%的被調查者認爲“大衆傳媒會針對國中生開展有特色的科技文化宣傳教育”，好評率增長了;這表明大衆傳媒近兩年在國中生創造能力培養方面的作用得到了更多國中生的認可。

2.國中生創造力培養方面存在的問題

(1)現行教育體制在國中生創造能力培養方面仍有很大的侷限性。雖然我國的教育已處於優先發展的戰略地位，但由於受經濟發展制約，目前教育事業仍還存在着人民羣衆的需求與教育資源數量供給不足的矛盾，它導致現行教育體制下的學校仍無法根本擺脫應試教育，其突出特點是升學成爲教和學的目的，應試成爲教學工作的中心。這一點在中國小表現得尤爲明顯，儘管教育主管部門已制定了加強學生創新精神和實踐能力的培養和高等教育規模進一步擴大等一系列深化教育改革、全面推進素質教育的重大政策措施,但問題仍很嚴重;在高校雖不存在升學壓力，但應試教育的陰影依然存在,並集中體現在“考研”大軍長達一年多的“備戰”上。

例如本次調查顯示，認爲“考試、升學是中學排在最重要位置的事”的被調查者，從1998年的85.6%降至2022年的71.2%，2022年又增至77.3%;感覺“學校不重視學生素質的培養，課業負擔很重”的中學生比例，從2022年的44.2%，上升爲2022年的45.2%;而認同“學生平均每天在校學習時間超過8課時”的中學生，2022年和2022年均爲56.7%，說明超過半數的中學上述狀況無任何改變。

分析造成上述狀況的原因46.5%的中學生認爲“大多數老師授課完全是重複(或在黑板上書寫)課本上的內容，並時時要求學生注意力高度集中，學生覺得自己處於被動接受的緊張狀態”;還有高達61.8%的中學生認同“爲了應付考試，老師在課堂上經常是讓學生大量演練習題，同時介紹各種解題方法”。

(2)教育觀念的滯後使得國中生創造力的培養沒有得到各方面應有的重視

沒有對國中生創造力培養的問題給予足夠的重視;有的雖已有認識，但還沒有采取相應的配套措施體現出對國中生創造力培養的重視。

就教師和家長而言，由於傳統教育觀念的影響，對這個問題缺乏正確的認識，因而也就不可能予以應有的重視。部分家長和老師即使能認識到這個問題，由於受到教育體制、自身素質等因素的侷限，也不可能對國中生創造力的發展給予多少實際的重視。例如本次調查中，“一般來說，老師只喜歡考試成績好的學生”分別得到62.0%的被調查者的認同，這表明教師僅從考試成績評價學生的狀況尚未得到根本轉變;而贊同“大部分學生對教師都有一定的畏懼感”的被調查者佔51.8%，說明教師不能平等、寬容的對待學生，在營造學生“敢於質疑”的環境上還存在很大問題。與此同時，仍有27.5%的被調查者表示“爲了提高我的學習成績，父母經常要求我做‘額外’的家庭作業”，殊不知這種做法恰恰會扼殺國中生學習的積極性。

就國中生自身而言，他們是被教育者，其觀念主要是受教育者的影響。他們雖然知道創造發明對社會、個人有極重要的意義，但在有利於創造力發展的活動中，卻呈現出較低的參與度。此外，還有少數國中生面對轉型時期的社會變化感到困惑，對科技、經濟、社會的飛速發展倍感壓力――缺乏適應社會進步的自信和參與競爭的勇氣，例如有17.7%的國中生表示自己“在學習、工作和生活中缺乏實事求是、勇於探索並創新的科學精神”。這些都反映出國中生對培養自身創造力的重要意義還未真正認識。

(3)課程改革的相對滯後使得不合理的教育內容仍在實施，影響了國中生創造力的發展

應該指出的是，按照現代教育觀念制定的我國中國小新的課程標準和據此編寫的新教材，無疑會對國中生創造能力的培養起到促進作用。但是，由於新課程教材尚處於實驗階段，並未在全國推廣使用，這就使得不合理的教育內容仍在大多數學校實施，影響了國中生創造力的發展。例如，我國在基礎刻育改革中，新課程標準明確提出“科學學習要以探究爲核心”。儘管“探究”學習方式對國中生科技素質和創造能力的培養是非常有益的，但在本次調查中，認同“學校的相關科學課程是否爲你提供過嘗試進行完整的(包括上述所有8個階段性過程)實踐與創新學習活動的機會”的中學生，僅爲28.8%。

(4)提高教育者自身素質的工作還很艱鉅

從前述之調查結果看，與1998年和2022年相比，教師和家長的教育觀、教育方式等方面均有相當程度的進步或改進，但情況仍不容樂觀。如本次調查認爲大部分老師教學是“灌輸式”的中學生高達46.5%，而尚有23.8%的被調查者表示“父母通常會用壓制甚至打罵的方式教育我”，更是令人吃驚!

這是因爲，家長羣體文化程度過低(半數以上的被調查者的父親或母親文化程度在國中以下)制約着其自身素質的提高;而教師本身素質不高，主要因其自身所受教育存在缺陷――這是以往不合理教育體制而造成的消極影響，消除這些消極影響決非一朝一夕之事，需要通過艱苦的努力，包括自學、培訓等。

另外，還有一些“間接的”教育者，如一些大衆傳媒節目的編導者，他們製作的節目不乏教育性，但由於其本身素質欠佳，導致一些教育觀念滯後的節目充斥熒屏。如以倡導記憶知識爲主的各類知識競賽，至今仍久盛不衰，其導向與國中生創造力的培養是相對立的。看來提高這些“間接的”教育者的素質，亦應擺上日程。

三、對策及建議

(一)轉變教育觀念，培養創新能力

首先堅持以人爲本的教育觀、教學觀、學生觀和人才觀。其次，教師要尊重學生、相信學生、理解學生，建立師生間平等融洽的關係。

(二)發揮主體作用，培養創新能力

1.注重物理學史教育，激發創新意識;

2.注重啓發式教學，調動創新思維;

3.培養學生的創新人格;

4.培養學生勇於面對失敗的精神;

5.培養學生協同合作的精神。

(三)改革實驗教學，培養創新能力

1.理解原理，創新實驗方法;

2.想方設法，創新演示實驗;

3.結合教材，培養學生設計實驗能力。

(四)注重實踐與創新，培養創新能力

1.加強課堂內的探究活動;

2.加強課堂外的探究活動。

【第3篇】防空能力建設調查報告

爲給十二五人防事業又好又快可持續發展提供強有力的能力支撐，筆者結合實際，就如何加強我市人民防空能力建設問題與大家商榷。

一、做大兩篇文章。深刻理解和把握胡錦濤主席關於軍民融合式發展的戰略思想，認真學習領會溫家寶總理和軍委領導在第六次全國人民防空會議上的講話以及省委趙洪祝書記和有關領導的指示精神，結合《中共市委關於制定市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃的建議》中關於進一步加強人民防空體系建設，推進人民防空事業全面發展的要求，將我市人防工作真正融合到黨委和政府的中心工作中去。第一，全面推進人防工作融入經濟建設、城市建設、應急建設、街道(社區)和重點鎮(鄉)建設之中，拓展融合範圍，提高融合層次，完善融合途徑，健全融合機制，着力做好發展大融合這篇文章。如人防信息化建設工作，各級黨委、政府和軍事機關應抓住社會信息化建設快速發展的有利時機，把人防信息化建設融入到社會信息化建設的總體規劃之中，軍地協力建設，同步發展。第二，以新時期軍事戰略方針爲統攬，以軍事鬥爭準備爲牽引，以經濟社會發展爲依託，着眼提高基於信息化條件下的防空襲和應急防災救災能力。要提升人防的能力建設，特別要提升指揮控制、信息保障、綜合防護、應急救援和自我發展五種能力，把五種能力進行具體化，形成能力建設主要內容，突出建設重點，形成人防力量體系，真正做到拉得出、用得上、起作用，全力做好能力大提升這篇文章。

二、構建四個平臺。堅持和完善黨委統一領導下的軍政雙重領導體制，充分發揮人防機構的領導優勢、體制優勢和軍地資源優勢，密切軍政軍民團結，及時分析人防工作的新情況、新形勢，切實研究解決工作中的重難點問題。進一步加強與各級黨委、政府、軍事機關的溝通協調，建立和完善市、縣(市、區)、重點鎮(鄉、街道)、社區四級人防組織結構，明確其工作內容和職責，確保工作落實不斷層，使人防工作融入基層、落到實處，構建軍政雙重領導新平臺。堅持貫徹軍民兼容、平戰結合的建設方針，建成各級各類信息聯通，健全和完善網系融合集成、資源按需共享、運行安全高效的人防信息系統，形成縱橫銜接、完整配套的人防指揮系統，構建軍地指揮新平臺。按照戰時防空、平時服務、急時應急的要求，防空襲方案與應急預案對接，發揮人防戰備資源在應對和處置突發公共事件、防災抗災和應急救援中的保障作用，協調指導重要經濟目標單位完善應急預警報警系統，建立對重要經濟目標的實時監控網絡，構建防空防災應急救援新平臺。按照發展城市羣、共建大的戰略目標，發揮人防特長，發揮人防優勢，積極參與地下空間開發利用，構建地下空間開發新平臺。

三、健全七個體系。一是健全組織指揮體系。十二五時期，我市各縣(市)還要投入大量的資金，全面開展指揮所建設，構建一個高效的組織指揮體系。建成後要能夠充分發揮戰時防空、平時防災的功能，有利於完善和健全城市緊急狀態下應急處置機制，體現政府以人爲本的宗旨;有利於長期準備、重點建設、平戰結合方針的深入貫徹落實。二是健全防護工程體系。人防向民防轉變，爲社會提供高質量的人防工程，既是戰時保護人民生命財產安全的要求，也是平時城市防災減災的需要。要以加快《市城市人民防空控制性詳細規劃》和《城市地下空間開發利用規劃》實施爲龍頭，以義烏都市區規劃爲突破口，全面構建我市佈局合理、工程配套、功能齊全的人防工程防護體系。三是健全通信警報體系。人防警報網建設是人防建設的重要組成部分，建立一套適應高技術局部戰爭和平時防災救災要求的靈敏可靠的通信警報體系，對於有效地保護人民財產安全，具有十分重要的意義。要做好人防警報網建設規劃、人防警報網施工建設和維護管理，實現省、市、縣三級警報聯控，統控率不低於85%，音響警報覆蓋率主城區達到96%以上，有序推進警報試鳴向重點鎮延伸。四是健全專業隊伍體系。人防專業隊伍是一支羣衆性的防空防災專業隊伍，主要包括搶險搶修、醫療救護、消防、治安、防化防疫、通信、運輸七種。人防被賦予防災救災的職能，就要認真研究和探討人防專業隊伍建設的新思路，切實加強人防專業隊伍的體系建設，以崗位練兵提高人防專業隊伍的戰鬥力，以適應未來防空防災的要求。五是健全人口疏散體系。人口疏散體系建設是城市防護體系建設的重要內容，更是人防管理部門的職責和義務。因此，要在疏散的理論建設、預案建設、場所建設、組織建設和各項保障建設等方面進行認真的研究，建成可容納一定人口的應急疏散基地，分批次組織機關、學校、企事業單位和社區居民開展人口疏散演練。六是健全宣傳教育體系。抓好人防宣傳教育工作，直接關係到社會各界人民防空意識的提高，關係到各級領導和人民羣衆對人民防空事業的重視程度和支持力度，直接影響到人民防空建設目標任務的實現和人防建設的發展。因此，要探索人防宣傳教育新路子、新方法，擴大人防工作的影響面和認知度。要以城市高校、初級中學、重點鎮國中學生人防知識教育爲主線，使學校教育步入良性發展軌道;以黨校人防知識教育爲重點，提高領導層對人防工作的瞭解與支持;以社區人防知識教育爲輻射，讓居民熟知人防建設;以傳媒爲載體，利用各種民防宣傳日等契機開展宣傳活動，讓廣大民衆增強國防觀念。七是健全法治人防體系。目前我市人防在行政審批和執法力度等方面不同程度地存在鬆、軟現象。建設法治人防，首先要認真貫徹落實國務院《全面推進依法行政實施綱要》，確保人防建設正常運轉和戰備、社會、經濟三大效益穩定提高;其次建立一套內部的規章制度，規範其行政行爲;再次要完善行政人員的培訓制度，培養法律信仰、確立法律至上，增強他們的學習力、事業心和責任感，確實做到依法辦事，維護法律的權威。

【第4篇】關於提高國小生自理能力調查報告

“自學、自理、自護、自強、自律，做社會主義事業的合格建設者和接班人。”

社會的發展需要具備各方面能力的現代化四有新人。一個人要想在社會中生存，自理能力是尤爲重要的，它貫穿着人的一生，是生活的基礎。

然而，新一代獨生子女由於受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏也是顯而易見的。例如近幾年出現的中學生家長陪讀現象，大學生人才招聘家長陪聘現象，足以說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。即便是在農村，獨生子女們的自理能力也同樣的缺乏。我校的升旗手中就有不少學生一開始不會系國旗，有時候繫好了又掉下來的情況也發生過幾次，有的國小生不會削鉛筆，有的國小生書包不會整理……至於洗衣做飯，那可真是寥寥無幾了。

一、國小生應該具備的自理能力。

自理能力包括三個方面內容：生活自理能力、學習自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。

國小生到底應該具備哪些自理能力！《國小生日常行爲規範》第二條是這樣寫的“尊敬父母，關心父母身體健康，主動爲家庭做力所能及的事。”第九條規定“衣着整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便後要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動。”從《國小生日常行爲規範》可以看出，國小生的自理能力主要是指：自我服務性勞動，家庭生活服務性勞動。自我服務性勞動包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪牀單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務性勞動主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、櫃，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮麪，煮小菜、湯等。

二、國小生自理能力現狀。

通過對本校學生網絡調查、個別調查，對其他學校國小生通過上網瀏覽瞭解，筆者認識到當前農村國小生的自理能力現狀不容樂觀，主要表現爲：

1、學生不愛勞動，怕髒、怕累。

低年級中大多數學生不能獨立完成自我服務性勞動，往往是在家長的幫助下完成的；有的學生真的是“飯來張口，衣來伸手”；有的學生上學遲到不找自己的原因，往往埋怨家長，甚至索性發脾氣；經常進行家庭服務性勞動的學生不到10%。

2、祖輩對孩子寵愛變溺愛，捧在手裏、含在嘴裏。

現在孩子的家長大多受過國中以上教育，對孩子的教育有一定的正確認識，也有較正確的教育孩子的理念，但是祖輩的文化水平普遍較低，他們往往對孩子更加溺愛，對孩子護短，更別說是讓孩子自己做事了。有的時候還出現家長教育孩子，爺爺奶奶訓斥爸爸媽媽的現象。

3、學校教育偏重語文、數學、英語等學科教育，忽視了學生的勞動教育。

學校教育是學生接受勞動教育，形成自理能力不可缺少的因素。然而，一些活動課，實踐課成了自習課、語數課的情況屢有發生，學生失去了活動與實踐的機會；有的老師以勞動爲懲罰，致使學生對勞動產生厭惡。

三、對提高國小生自理能力的建議。

1、開展豐富多彩的活動，激發學生勞動興趣。

綜合實踐活動、少先隊活動都是隊員們喜愛的活動形式，我們可以通過一系列活動來訓練和培養隊員的自理能力。如“我是小主人”，在教師的指導下，學會做一些簡單的班務勞動；“我是小幫手”，在家長的指導下，練習並學會做一些簡單的家務勞動；“我是小大人”，在師長的指導下，學會一些簡單的自我服務內容。還可以根據低年級的隊員上進心強的特點，設計一些競賽：整理書包比賽，繫鞋帶比賽等。

2、加強家校聯繫，更新家長育兒理念。

爺爺、奶奶和父母不管怎樣愛孩子，寵愛、溺愛，總之他們對孩子都很關心。這是教師、家長相同的地方，我們要從爲孩子的將來爲出發點，拉近家校聯繫，從而爲家長接受老師的教育理念打下基礎。學校要組織家長學校，定期做育兒理念講座，有條件的可以請一些專家作專題講座。

3、教給孩子勞動技能，提高學生自理能力。

同樣勞動，有的學生做得輕鬆，勞動質量高，有的學生做的很累，勞動質量差。其中技巧是關鍵。如果老師、家長在孩子勞動的時候能適時給以技巧的指導，必定能讓孩子更樂於勞動，並且還實實在在地提高了孩子的自理能力。

【第5篇】2022年中學生規範漢字書寫能力調查報告

中學生規範漢字書寫能力的調查報告

一、調查背景

漢字是中華文化延續進步的根本，而對於中學生來說，正確的書寫尤爲重要。《中學語文課程標準》指出：要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔”。但由於應試教育的強大勢力和一些學校不重視學生書寫能力的培養，寫字情況及其效果不盡人意，走進教室，不難發現很多學生寫字時腦袋歪着、本子寫着、手捏着筆尖、眼貼着桌面，姿勢及不正確;翻開作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風咋起，吹亂一地稻草;錯別字在學生的作業本中隨處可見，特別是作文時更突出。作爲中學生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因，使中學生在規範漢字書寫方面存在一系列問題：字跡潦草、不整潔、錯別字太多等等。

二、調查內容

1、字跡潦草的原因。

2、如何規範寫字。

3、對規範些的看法。

三、調查結果及分析

對200多學生進行了問卷，情況如下：在校時間經常動手寫字的佔59%，偶爾動手的佔15%，老師佈置作業了才寫的佔26%;堅決反對寫錯別字的佔22%，認爲情有可原，有事難免會犯點小錯誤的佔78%;認爲整體上寫字字跡工整程度一般的佔96%;很工整的佔4%;認爲寫字時出現錯別字的佔70%，很少出現錯別字的佔30%;學生認爲導致寫漢字字跡潦草的原因是寫字態度馬虎的佔85%，漢字難寫，書寫效率低的佔11%，習慣用電腦打字的佔26%，漢字書寫能力規範化不受重視的佔67%;學生認爲寫字字跡潦草對日常工作、學習、生活的負面影響很大的佔30%，較大的佔56%，一般和較小均佔7%;當寫字遇到不會寫或有疑問的字時，查字典後再寫的佔74%，用電腦(手機)查證在寫的佔85%，問身邊的人後再寫93%，不查不問，寫下有疑問的字的佔4%;如果學校採取措施對中學生寫字行進規範要求，學生認爲經常舉辦書寫比賽的佔19%，開設書法課的佔81%;學生認爲規範書寫漢字對於民族文化的傳播和延續意義重大，見證了華夏語言文體的藝術美的佔89%，意義較大的佔11%。

根據以上調查結果不難看出：大部分學生經常動手寫字，反對寫錯別字，但由於平時作業量大字跡工整程度不夠，字跡不工整有情可原，作文時出現錯別字的佔多數，這與學校不重視規範書寫能力有很大關係。根據《中學語文新課標》中學應開設書法課，傳播和延續民族文化。

四、應對策略

充分利用語文課時間指導學生寫好漢字，佈置作業時，減少作業量，要求學生規範書寫每一個字，掌握所學漢字，從頭練起，規範寫字姿勢，蒐集名家作品欣賞，或請相關老師講座，讓學生對寫字感興趣，定期進行書法作品競賽，對優秀作品予以獎勵，並把作品展出，讓學生互相學習，共同提高。建議學校開設書法課，專業老師任課，系統訓練，提高學生規範書寫的能力。

【第6篇】政府創新能力的調查報告

黨的十六屆四中全會通過的《決定》提出，全黨要緊緊圍繞加強黨的執政能力建設的主要任務，不斷研究新情況、解決新問題、創建新機制、增強新本領。我認爲，這裏強調的四個新，核心在創新，離開了創新，加強黨的執政能力建設就會成爲空中樓閣。因此，全黨和黨領導的各類權力機關、羣團組織都要致力於創新，作爲行政機關的政府尤其要重視創新，不斷提高創新能力。

提高政府創新能力的必要性

政府創新能力是執政黨執政能力的重要體現。爲了實現民主執政、依法執政、科學執政，我們黨堅持在憲法的範圍內活動，不是以黨代政，而是通過政府的行政權威和職能，去實現對經濟社會事務的管理。如果政府的創新能力強，就必然能創造性地貫徹黨的路線、方針和政策，使政府工作生機勃勃，行政效能不斷提高，確保黨的執政目標和執政意圖得到實現。也只有這樣，才能體現我們黨的執政能力。反之，如果政府沒有創新能力，思想僵化，不能突破舊觀念、舊體制和老辦法的束縛，黨的路線、方針和政策就不可能很好地得到貫徹落實，就不可能維護好、發展好、實現好人民羣衆的利益，從而偏離黨的執政目標，使黨的執政意圖落空。這樣，就將削弱黨的執政能力。

提高政府創新能力是我們黨推進改革和發展的迫切需要。當前我國正處於體制轉軌、社會轉型和經濟社會發展的關鍵時期，新情況、新問題層出不窮，各種利益關係和社會矛盾紛繁複雜。對於這些新問題和複雜矛盾，沒有現成的好辦法，只能靠各級政府發揮創新精神，通過創新才能提出好的對策和辦法。只有創新，我們才能適應新形勢和新任務的要求，做到發展有新思路，改革有新突破，開放有新局面，各項工作有新舉措。

政府創新能力的內涵

政府創新能力具有豐富的內涵，概括起來主要有四個方面：一是發展理念的創新。經濟社會在不斷向前發展，發展理念就不能一成不變。不同的發展階段，需要不同的發展理念。進入新世紀，我們黨在發展理念上的最大創新，就是提出了科學發展觀，強調全面、協調、可持續發展。認真貫徹科學發展觀，是政府發展理念創新的根本要求。如對農村工業發展，過去我們曾提倡村村冒煙、戶戶點火，企圖走非城鎮化工業發展道路。受資源和生態的限制，現在此路難以爲繼，要求我們只能按照科學發展觀的要求，引導農村工業向園區、城鎮集聚，走新型工業化道路。二是政策的創新。政策和策略是黨的生命。政策都是在特定社會歷史條件下，爲解決特定問題而制定出來的，社會條件和麪臨的問題變了，就要求我們的政策也要跟着變化，或用新政策取代舊政策，或對原有的政策進一步加以完善。三是行政管理的創新。要通過深化改革和規範行政行爲，認真解決某些政府職能部門和領域存在着的管理就是收費、執法就是罰款等權力尋租的問題，防止政府權力部門化，部門權力利益化，獲利途徑審批化，審批行爲複雜化。四是公共服務的創新。重點是要解決好動力不夠的問題，發動羣衆參與縣、鄉基層政府領導人員的考評工作，增強政府工作人員創新公共服務的動力;解決好財力不夠的問題，合理劃分財權和事權，讓基層政府有辦事的財力;解決好地方政府包攬公共服務、力不從心的問題，通過改革將一些公共服務功能轉向非政府組織，讓社會力量承擔和參與公共服務。

政府創新能力的源泉

政府創新能力不是與生俱來的，要從三個方面獲得增強創新能力的源泉。一是制度源泉。政府的創新必須依靠制度的力量。要依法建立和完善民主決策制度、政務公開制度和官員的責任追究制度，變過去的關門搞決策爲開門搞決策，實行專家諮詢制度、社會公示制度和聽證制度，使決策更爲科學、更爲民主，真正做到科學執政、民主執政、依法執政。二是人才源泉。要深化幹部人事制度改革，選賢任能，把具有創新意識和創新能力的幹部提拔到領導崗位上來，鼓勵和支持他們在工作中不斷創新，通過他們的創新去帶動政府工作的創新，實現政府創新能力的提高。三是羣衆源泉。政府的所有創新都必須來自於羣衆，服務於羣衆，脫離了羣衆的創造，政府的創新活動將成無源之水，無本之木。要採取設立市長熱線電話、網上留言、聽證制度、邀請市民代表旁聽政府會議等措施，暢通政府與羣衆聯繫的各種渠道，讓基層的聲音、羣衆的聲音全面地、真實地、及時地反映上來，成爲制定政策、確定工作任務的依據。

政府創新能力的評判

一是要通過客觀結果來評判，主要看經濟社會發展的成效。是不是按照科學發展觀的要求開展行政活動，實現經濟社會發展的各項目標，是評價地方政府創新能力和工作的根本標準。具體而言，我們不僅要看經濟發展的速度，而且要看消耗資源的產出效率、經濟發展是否具有較高的質量和後勁，還要看就業是否有增加、教科文衛事業是否有相應發展、人民物質文化生活水平是否有提高、生態環境是否有改善。

二是要通過公衆的主觀感受來評判，主要看公衆的滿意度。政府的創新能力強不強、工作成效大不大，最終不能由政府自己說了算，而要由最廣大人民羣衆來評判。爲此，政府要推進政務公開，使政府的工作爲人民羣衆所理解;要在分配

上兼顧效率與公開，讓人民羣衆享受到、感受到發展的成果和實惠;要樹立情爲民所繫、權爲民所用、利爲民所謀的政府形象，教育廣大政府工作人員勤政廉政，愛民親民，求真務實，力戒形式主義和官僚主義。

【第7篇】中學生規範漢字書寫能力的調查報告

中學生規範漢字書寫能力的調查報告

一、調查背景

漢字是中華文化延續進步的根本，而對於中學生來說，正確的書寫尤爲重要。《中學語文課程標準》指出：要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔”。但由於應試教育的強大勢力和一些學校不重視學生書寫能力的培養，寫字情況及其效果不盡人意，走進教室，不難發現很多學生寫字時腦袋歪着、本子寫着、手捏着筆尖、眼貼着桌面，姿勢及不正確；翻開作業本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風咋起，吹亂一地稻草；錯別字在學生的作業本中隨處可見，特別是作文時更突出。作爲中學生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因，使中學生在規範漢字書寫方面存在一系列問題：字跡潦草、不整潔、錯別字太多等等。

二、調查內容

1、字跡潦草的原因。

2、如何規範寫字。

3、對規範些的看法。

三、調查結果及分析

對200多學生進行了問卷，情況如下：在校時間經常動手寫字的佔59%，偶爾動手的佔15%，老師佈置作業了才寫的佔26%；堅決反對寫錯別字的佔22%，認爲情有可原，有事難免會犯點小錯誤的佔78%；認爲整體上寫字字跡工整程度一般的佔96%；很工整的佔4%；認爲寫字時出現錯別字的佔70%，很少出現錯別字的佔30%；學生認爲導致寫漢字字跡潦草的原因是寫字態度馬虎的佔85%，漢字難寫，書寫效率低的佔11%，習慣用電腦打字的佔26%，漢字書寫能力規範化不受重視的佔67%；學生認爲寫字字跡潦草對日常工作、學習、生活的負面影響很大的佔30%，較大的佔56%，一般和較小均佔7%；當寫字遇到不會寫或有疑問的字時，本站後再寫的佔74%，用電腦(手機)查證在寫的佔85%，問身邊的人後再寫93%，不查不問，寫下有疑問的字的佔4%；如果學校採取措施對中學生寫字行進規範要求，學生認爲經常舉辦書寫比賽的佔19%，開設書法課的佔81%；學生認爲規範書寫漢字對於民族文化的傳播和延續意義重大，見證了華夏語言文體的藝術美的佔89%，意義較大的佔11%。

四、應對策略

【第8篇】國小生自主閱讀能力調查問卷的分析報告

一、進行國小生自主閱讀能力調查問卷的原因

1、課堂閱讀教學的需要，爲了清晰地瞭解我校中高年級學生自主閱讀能力現狀，瞭解學生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便於教師在課堂教學中有的放矢的指導閱讀，培養閱讀能力。

2、小課題研究的需要，爲小課題“國小生自主閱讀能力的培養研究”取得第一手的研究資料，便於我們課題組確立研究的方向、目標。

二、進行國小生自主閱讀能力調查問卷的方法

根據以上原因，我們課題組採取問卷調查的方法，對中高年級學段的學生進行抽樣調查。中學段調查30人，高年級段調查50人左右，爲了最大限度的保證調查結果的真實性，不給學生任何的心理壓力，我們課題組採取交換教師進行調查的方法，高年級教師對中年級的學生進行調查，中年級教師去高年級調查，這樣會讓學生在自然地狀態中完成調查問卷，調查結果會更加真實有效。

三、國小生自主閱讀能力調查問卷的整理、歸納、分析

1、學生的自主閱讀興趣濃厚

在問卷中，“閱讀興趣調查”一項中，選擇喜歡閱讀的學生站佔到90%左右，有50%的學生能自主閱讀，且喜歡通過課內外閱讀了解生活、世界、故事，多數學生是樂意閱讀的。

2、學生的閱讀方式較單一

在閱讀方式調查中發現85%以上的學生只是瀏覽閱讀而已，沒有深入的閱讀期待及方法。

3、學生的閱讀策略缺乏，習慣有待進一步培養

關於閱讀策略的調查僅有10%的學生閱讀時會做一些摘錄或藉助工具書，而多數的學生都不會自主質疑或與別人交流閱讀體會。

4、基本閱讀方法的掌握是學生目前的一大困難

學生知道閱讀方法的掌握對提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。

四、對國小生自主閱讀現狀的思考及改進對策

通過本次調查我們課題組清晰地瞭解到，興趣是閱讀最好的老師，自主閱讀能力的培養是學生進行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定爲：

改變課堂閱讀教學模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養學生自主閱讀能力。主要從培養自主預習能力、及課堂自主閱讀能力兩方面着手研究，進而引導學生進行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養學生自主閱讀能力。

【第9篇】關於高中生古詩閱讀能力的調查報告

前言

一、高中生閱讀的現狀與存在的問題

總結了他們對於古代詩歌閱讀的情況：

（1）閱讀量極少，知識狹隘。在試卷的批改過程中，大多數學生填空的詩人都僅限於李白、杜甫、屈原，而像陸游、盧照鄰、文天祥這些耳熟能詳的憂國憂民的詩人卻無人問津。閱讀面的狹窄不僅體現在詩人的選擇上，更體現在詩人詩作的抉擇上。對於杜甫，《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》、《新婚別》、《無家別》、《垂老別》成爲高中生填空青睞的獨特對象。而對於李白，學生也把目光投注在《靜夜思》、《行路難》、《將進酒》、《贈汪倫》等太過普遍的古詩上。但是著名愛國主義詩人陸游筆下那《十一月四日風雨大作》、《遊山西村》、《劍門道中遇微雨》、《病起書懷》、《關山月》、《夜泊水村》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）》、《沈園二首》、《示兒》等等著名古詩卻受盡冷落。

（2）朗讀背誦不精準。首先，在批改一班卷子的時候，一個學生的填空把李白的《靜夜思》卻寫成《望月》，讓我批改的時候哭笑不得。一方面，覺得好笑，另一方面，又爲學生狹隘的詩歌閱讀感到悲哀。《靜夜思》本來國小就學過，但是這種低級錯誤卻在高中階段屢犯，實在是不應該。不僅如此，杜甫的作品是《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》，但是有的學生睜着眼睛填出《石壕史》、《新安史》、《潼關史》，這極少數的學生讓我膽戰心寒。其次，作者作品混搭。寫《過零丁洋》的文天祥跑去創作了《望廬山瀑布》，杜甫的《登高》張冠李戴給李白，王維筆下的《使至塞上》成了孟浩然的大作，白居易的《長恨歌》變成了韓愈的代表作這樣的錯誤屢見不鮮。最後，詩人朝代無限穿越。例句是宋代的岳飛，但是在答卷中，初唐詩人盧照鄰、駱賓王、王勃、楊炯、孟浩然、王昌齡、王維、白居易等等詩人都在不同程度上達到了穿越，有的倒退到南北朝，有的去往宋代，有的去了明代。這種常識性的知識卻發生如此之大的紕漏，讓閱卷老師欲哭無淚。

（3）閱讀素材質量偏低，詞語積累每況日下。例句中給出精忠報國、情真意切、壯懷激烈詞語用來形容詩人詩作的恢弘磅礴。身爲高中生，四字成語的積累應該不構成巨大威脅，即使使用的成語大衆化，但是也不至於空白，但事實上學生們使用的成語、形容詞不盡人意。有的學生甚至直接照搬原句用以擴充自己的句子。像飽經風霜、艱苦卓絕、千鈞一髮、迫在眉睫、危在旦夕、四面楚歌、一觸即發、朝不慮夕、岌岌可危、危如累卵、命懸一線、朝不保夕等形容人身世坎坷的成語，沒有幾個學生精準運用。

以上三點通病讓學生在答題上應付差事，缺乏參與的主動性和獨特的創造性。仿寫之句食之無味，保守刻板，千篇一律。

二、造成高中生閱讀現狀的原因

1、閱讀興趣的偏差

如果排除其他因素干擾，完全從自己的愛好出發，那麼我們會發現中學生們的閱讀興趣是豐富多樣的，他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍。可是，也有一部分學生只把心思放在武俠、言情小說中。特別是又有另一種形態的網絡言情小說，比如近幾年的穿越文、耽美文、微小說、盜墓小說等等這些都迷得高中生團團轉。男生還是偏向武俠，女生偏向臺灣愛情小說和時尚雜誌。之前圖書市場出現一些另類書籍或稱爲口袋書，內容都是即粗俗又無聊，甚至是充斥色情與暴力的。很多的學生也很快地看上癮了，認爲是潮流與時髦，放着學校圖書館的書不借，跑到外面猛租來看。而衆多的國內外名著猶如昨日黃花，已然不是很受歡迎。對中學生而言，這些名著看起來很吃力，太難了，也看不太懂，更多的學生只是把閱讀名著看成是老師佈置的課外作業來完成。

對於古代詩歌散文，由於典故難懂、意象難懂、格律難懂等原因，中學生沒有過於深厚的文學底蘊而不能駕馭，更不用談及領悟了。詩的格律雖然來來去去都是四種格式的排法，但粘對拗救有難度；詞單單詞牌就有千多種，不同詞牌都有不同要求。這些和網絡上的小說對比，中學生更喜歡通俗易懂的網絡小說。

2、沒有好的閱讀習慣

3、學習壓力大，閱讀時間少。

三、整改措施

1、提高學生閱讀興趣。

硬性灌輸只能打造出學習機器。在學校這個大環境中創設情景。每天早上可組織學生利用晨讀的時間進行古詩文誦讀，讓校園裏書聲朗朗；當學生在學校操場活動時，四周的牆壁上所描述的唐詩中美麗景色，可以陶冶他們的情操；教學樓的走廊裏，懸掛的一幀幀製作精美的詩配畫；櫥窗裏展出的一幅幅，或蒼勁挺拔或柔美瀟灑的師生共同書寫的詩詞歌賦，也能使他們從中受到美的薰陶和感染。寧夏銀川唐徠回民中學自辦學以來，一直有課前十分鐘的傳統，每週三的課前十分鐘都是古詩文鑑賞，而這樣的鑑賞不是說全校都鑑賞古詩，而是每個班級按照學號每個同學準備古詩，然後在十分鐘裏與同學交流，這樣，既激發了學生的學習興趣，調動他們的積極性，又使得學生分享到了知識，擴寬他們的古詩文知識面。除此以外，該校還在校門口樹立展板，展板每週一換上新詩，也是交由每班。每班挑出書法好的學生一名，繪畫好的學生一名，二人協作完成一幅古詩繪畫，然後掛在展板上，供全校師生觀摩。這樣的做法，可以提高當事學生的自尊心自信心。同時，爲其他學生樹立了榜樣，激發他們的進取心，從而熾熱追求古代文學。整個校園都有沉浸在古詩文的書香氛圍中。

2、試卷設計題型擴寬。

結語

【第10篇】省級文明村、青岡縣建設鄉新合村加強村級黨組織執政能力建設的調查報告

前不久，縣委辦組織開展了全縣加強村級黨組織執政能力建設的調查。在調查中發現，很多村對科學發展觀的理解存在片面性，科學發展、協調發展落實的不到位，甚至很難落實。然而，在有近9000畝耕地、358戶和1500口人的建設鄉新合村，村黨支部和支部書記姜廷才卻能夠堅持用科學發展觀指導“三農”工作，統籌推進經濟、政治、文化和社會“四位一體”協調發展。新合村呈現出充滿經濟活力，富有文化特色、社會穩定和諧的新風貌，已成爲青岡縣一棵閃亮的明星。新合村的經濟社會發展，已經和正在形成“四大亮點”。

一、活力新合，建造青岡“第一村”

青岡縣是貧困縣，165個村中有144個是省級貧困村。在全縣大多數村債務沉重、發展無力的情況下，新合村則一枝獨秀，表現出極大的創新活力和經濟活力，村集體經濟積累和人均純收入多年來位居全縣首位。

立足科技興農，全面提高農產品質量，實現科技與經濟的有機融合。新合人充分認識到了科技在農業發展、農民致富中的重要作用，努力在提高農產品科技含量上大做文章。着力提高村民科技素質。他們通過聘請專家講座和實地指導、舉辦農民學校、建立農業科技示範園區、技術培訓等形式，加快村民由體力型、經驗型向知識型、技術型轉變。全村有30多村民獲得了“農民技術員”稱號，80％的勞動力掌握了一至二門先進適用技術，從而提高了種植、養殖技能。新合村有科學種田的良好基礎，早在80年代就是全縣學“三新”的標準村和推廣地膜覆蓋的典型，被稱爲“玉米家園”，全省地委書記曾來這裏參觀過。這裏的農民科技意識較強、科技素質較高。農業科技在生產中普遍推廣應用。他們與東北農大、省農科院建立了“校村共建關係”，這兩所院校在新合村闢建了實驗室和試驗田，每年都有一些畢業生來這裏實習，新合村已成了這兩所院校的試驗和實習基地。可以說，種植優良品種，新合村是近水樓臺，再加上村幹部能夠帶頭試驗，主動做給農民看，帶領農民幹，新品種在這裏多年來一直順利得到推廣和應用。新合村種植的玉米、大豆、瓜菜和玉米制種等農作物都是科技含量高的優良品種，普遍採用了標準化生產和節水灌溉、溫室大棚技術，出現了“大地小園都制種、家家戶戶扣大棚”的良好局面。集體經濟實力和農民收入顯著增加。科技與農產品的融合，增加了農產品的附加值。玉米制種、大棚瓜菜和瓜菜制種畝均利潤分別是1000元、1200元和1500元，是普通農作物效益的3－5倍。據統計，全村種植業產值的60％來自於科技。2022年，全村農業總產值實現1500萬元，比2003年增長18.6％。農民人均純收入達到5000元，是全縣農民人純收入的2.5倍，比2000年增長一倍。全村有固定資產1500萬元，流動資金500多萬元。已成爲村強民富的青岡“第一村”。

着眼結構調整，大力發展優勢特色經濟，實現生產與市場的有效對接。新合村農業發展的基礎和優勢比較明顯。近年來，他們大力調整優化農業結構，重點發展優勢特色經濟。放大優勢，培育特色，提升農產品市場競爭力。圍繞“調優、調高、調強”目標，全村篩選玉米和瓜菜制種、大棚瓜菜、萬壽菊等4個主導產業帶，產業帶面積佔全村總耕地面積的94％，產值佔全村農業總產值的80％以上。同時，大力發展畜牧業，實施“百千萬”工程，即建成有100個養殖專業戶、1000頭奶牛、10000頭豬的專業村。培育農業市場主體，提高農民組織化程度。他們堅持一手抓與縣內外公司和龍頭企業合作，一手抓各類經濟合作組織建設。通過簽訂單的方式與縣種子公司、德勝鄉萬壽菊加工廠、黑龍江龍鳳玉米開發公司、望奎景豐公司、內蒙古大民種業公司建立了穩定的合作關係。同時，由村幹部牽頭，成立瓜菜協會、農業機械合作社等各類經濟合作組織5個。去年，農產品實現銷售收入790萬元。

跳出農業，用工業化理念謀劃農村經濟，開始向農村工業化和城鎮化方向邁進。在大力發展優勢特色經濟的同時，新合村開始用工業化的理念來謀劃農村經濟。創辦村辦企業。全村現有村辦工廠3家（鐵業加工廠、麪粉廠、木器廠），年創產值300萬元，利潤20多萬元。今年計劃投資300萬元，新建木材細木加工廠，可實現利潤30萬元，新增加就業崗位30多個。加強基礎設施建設。近年來，累計投資200多萬元，新建改造橋樑3座，硬質路面12.5公里，村中道路全部達到了硬質化標準，實現了屯屯通、路路通。戶戶通自來水、通電話、通有線電視。磚瓦化率達95％以上。轉移剩餘勞動力。全村有125人脫離農業，到城市務工，佔勞動力總數的32％。土地開始向種田大戶集中，新合村現有農民人均耕地由過去的5畝提高到現在的10－15畝，有的種田大戶達到400多畝。春秋農忙時節，新合村要從外村僱工300多人次，僱工支出80多萬元。新合村逐步從農業的束縛中解脫出來，正在向工業化和城鎮化方向邁進。

二、開明新合，打造羣衆滿意黨支部

新合村富了。但新合村真正的財富是透明、公正、廉潔、務實、儉樸和勇於創新的支部書記姜廷才和村黨支部。

決策透明。新合村基層民主政濟建設的祕決就是民主管理和村民自治。決策機制透明。他們創建了“三位一體”的村民自治機制，即以村民代表大會爲決策機構，村委會爲執行機構，黨支部爲保證監督機構。村裏每一項重大決策，都必須經民主討論通過。首先要經黨支部一半以上成員同意，接着還要在黨員大會上討論，然後通報給全體村民，最後召開村民代表大會表決，有50％以上的村民代表同意後才能形成決議。所有決。在新合村不是個別人或少數人而是老百姓說了算。村民代表大會一月召開一次，從道路的整修到自來水、有線電視的安裝，從農業稅減負到貧困戶補助，從固定資產處理到機動地發包，大事小事都可以擺到議題中。不僅機制透明，過程也是透明的。新合村從1998年起實行了村務公開制度，把村民關心的財務收支、農業稅收繳、村統籌等熱點焦點問題，及時向村民張榜公佈；在全村設立了6個監督站，及時收集村民的檢舉和意見；不論是修路、安裝自來水集資，還是農業生產資料、生活資料的採購和發放，村民代表都全程參與，村黨支部主動把村幹部及其工作置於羣衆監督之下。

服務爲民。新合村黨支部自覺實踐“三個代表”重要思想，堅持以人爲本的要求，深懷爲民之責和愛民之心，善謀富民之策，盡心竭力辦利民之事。在生產中爲民服務。村裏引進任何一個新品種，都是村幹部先試驗，成功後向村民推廣。在試驗過程中，也有失敗的時候，但他們寧願自家賠上也要試驗成功，正是靠這種示範作用，把村民帶上了科技致富之路。在農忙季節，村裏統一爲村民購回化肥、種子、農藥等農用生產資料，農戶不用花現金，由村裏先墊付，秋後再算帳。還投資100多萬元購置了農業機械和噴灌設備，打了28眼機電井。新合村村民都愛說一句話：“幹部有正事，天旱人不愁”。稅費改革之後，外村都減少村幹部職數，但新合村卻增加職數，由原來的7人增加到現在的11人，並且貪黑起早還幹不過來。在生活中服務於民。村幹部凡事都考慮村民利益，時刻把羣衆的冷暖掛在心上。米、面、油等日常生活用品由村裏統一購買，村民出個欠條就可以領取，年末算帳，而且村裏不加價。村裏6戶“五保戶”從1993年至2022年連續12年吃村裏的免費“供應糧”。60多歲以上的老人每人每月享受40元“退休金”；本村學生從1993年至2003年全部享受免費教育。村幹部與8家貧困戶結成幫扶對子，手把手教種養技術，現已有5戶脫貧。

廉潔公正。從1994年開始，姜廷才與村支部一班人圍繞經濟、黨建、民主政治、精神文明等內容，結合村裏實際，依照法律精神，不斷修訂完善了100多條村規民約。建立了對村幹部的“約法三章”（要求羣衆做到的，幹部首先做好，要求羣衆不能做的，幹部首先不能做；村幹部及家屬要嚴格遵守各項村規民約，違者重罰；村幹部不得向集體和羣衆利益伸手），迄今已堅持了12年。十幾年來，姜廷纔沒有到村民家吃過飯，沒有收過村民一份禮，沒有接過一次回扣，沒有違反原則爲任何人開過一次“綠燈”。一次，姜廷才的“連襟”酒後把村委會主任打了，派出所民警知道是姜支書的“連襟”後，沒有做拘留處罰，他主動找到鄉黨委書記和派出所長，要求派出所必須做出拘留處罰。姜廷才含淚硬是把自己的“連襟”送到了拘留所，他每天親自爲他送飯。這就是姜廷纔有名的“三哭”之一。不僅如此，他還非常儉樸，是個有名的“扣門”。他認爲，該花的錢一分也不少花，不該花的錢一分也不花。他和村幹部除了合作企業老總來洽談業務之外，沒有用集體的錢去過飯店吃飯，從來沒有一名村幹部去過任何娛樂場所。他跟鄉黨委書記一起出差，經常是黨委書記請他吃飯。一次縣裏某個部門到村上搞調研，午飯是每人兩個饅頭一碗湯。但是，引進項目、創辦公益事業等能爲民村帶來利益的事，他捨得花錢。

由於姜廷才重視班子集體的作用，尊重村民的主人翁地位，他和村黨支部被稱爲開明的村支書和黨支部。姜廷才被省政府命名爲“省勞動模範”；全市優秀“村黨支部書記”；青岡縣第一屆“十佳公僕”。

三、人文新合，塑造嶄新村民精神風貌

新合村富裕之後，非常注重統籌經濟、文化協調發展。他們認爲，僅僅有錢是不夠的，更要改變村容村貌和村民的精神狀態，成爲文明村。

改善人文環境。他們從90年代中期開始整治村裏環境：從村中遷出柴草垛和糞堆、修路、建橋、安裝電話、自來水等等。特別是縣裏實施“改鄉村面貌、建美麗家園”工程後，新合村就提出“突出以人爲本，培育人文環境”的口號，積極籌資籌勞，大打環境整治大會戰。現在，新合村道路全部達到了硬質化標準，並實現了屯屯通、路路通，電話、有線電視、自來水入戶率達100％。還建造了400多畝護村林、護宅林。新合村是全縣“改、建”工程的標兵村。走進新合村，就會感受到平坦的路面，整潔的小巷，路邊花團簇簇，楊柳相間，一排排磚瓦房錯落有致。初來的人會說，這裏好像一個小城鎮。

活躍文化氣氛。新合村經常聘請黨校教師、科技專家來村講課，學習理論、法律、科技知識和黨在農村的方針政策。村裏成立了農民學校和家長學校，建起了圖書室和閱覽室，還組織了4支秧歌隊，經常活躍在村屯之間。村中“五戶”也充分發揮作用，組織村民開展一些喜聞樂見的文體活動。8月份，新合村聘請縣文工團、“夕陽紅”藝術團舉辦了紀念鄧小平誕辰100週年文藝聯歡會。9月份，全縣“農業科技成果展示大集”在新合舉辦。豐富的文化活動使小村到處涌動着現代文化的氣息，也使這個村的文化品位有了新的發展和昇華。

塑造淳樸的村風民風。新合村以培養家庭美德和社會公德爲目標，廣泛開展精神文明創建活動。通過起初開展的“五好家庭”評比，到現在的“十星戶”評比，優秀“五戶”評比、“好媳婦”和“好青年”評比等活動，來純潔民風、端正村風。

創評活動的開展，有效激發了村民積極進取的內在潛力，他們主動爲自己的形象去努力，主動爲集體和自己的榮譽去奮鬥。有的小孩在張榜公佈的“十星戶”名單上找不到自己家長的名字而找父母理論，有的孩子定婚，家長要四處“借星”，出現了相親借星、哭着要星的感人場面。村裏俊男靚女以“好青年”作爲尋找伴侶的條件，公婆們爲自己的兒媳被評爲“好媳婦”感到自豪，農戶爲能使自己取得“優秀五戶”而主動去做好人好事，等等。現在，新合村村民開始注重穿着、注意舉止，言談文明禮貌，爭先創優、團結友愛，和睦相處，尊老愛幼已蔚然成風，淳樸的村風民風已初步形成。

四、和諧新合，營造良好社會氛圍

“活力新合”、“開明新合”、“人文新合”三點歸一，必然造就一個“和諧新合”。由於村黨支部咬住科學發展不放鬆，促進了新合村經濟、政治、文化“三個文明”和諧發展，形成了幹部熱情高漲、羣衆心情舒暢、衆志成城奔小康的新局面。

錢袋子和腦袋子“雙富”。新合村治村有一個明確的目標，物質文明與精神文明要協調發展，既要讓村民由窮變富，也要讓村民由富變好。前些年，村裏一部分人先富起來了，有個別人容易錢袋子滿了腦袋子空了，姜廷才也目睹了一些有錢人“富而不仁”、“富則變壞”的現象，他開始思考什麼是真正的富裕。他認爲，只有錢袋子和腦袋子“雙富”，物質富裕、精神富有，纔是真正意義上的共同富裕。他們一方面想方設法爲村民打造一個致富的平臺，另一方面對村民加以正確的教育和引導。在工作中，既擴大集體積累，也增加對村民教育的投入，既增加村民收入，又努力提高村民的文明素質和精神風貌。目前，新合村村民不僅物質上富有，而且精神生活豐富、充實。

班子團結。建設鄉黨委書記董立濤在座談時說：“新合村的班子是一個團結、創業、奮進的班子”。1993年由姜廷才主持制定的村黨支部“三會一課”制度，到現在也沒有間斷過。村黨支部民主生活會定期召開，村幹部互相戒勉。在新合村，村幹部人人都能從羣衆利益出發，顧全大局，班子成員沒有相互爭鬥、互相拆臺的現象發生，都是心往一處想、勁往一處使。2022年8月，村裏的舊“羅馬車”有了買家，村黨支部經過研究覺得價格合適，在支部書記不在家的情況下就把“羅馬車”賣了，並把買車人和價格向村民公開。姜廷纔到現在還不知道買主是誰。

幹羣和睦。在新合村，村幹部在羣衆中的形象好、威信高。幹部羣衆不隔心、不相遠，老百姓沒有罵幹部的。村幹部、黨員和村民代表經常深入到村民中間，不僅爲村民發展經濟出謀劃策，也做他們的思想政治工作，通過交心、談話，與村民們處成了朋友、兄弟，打成了一片。同時，新合村黨支部真心實意爲羣衆謀利益的實際行爲，換來了羣衆的信任和擁護。在新合村，黨支部的凝聚力和號召力讓人們讚歎不已。去年秋天，村裏決定修村裏8公里紅磚路面和安裝自來水，每個農戶“攤派”1000元。通知發出的第二天一大早，很多村民已經等在了村委會的門口，規定的任務3天之內全部完成。在修村中紅磚路時，村民們主動前來幫助搬磚、運砂子，不講任何代價，就連70多歲的老太太也頂着小雨用掃帚掃砂子迷磚縫。以姜廷才爲首的村黨支部成員在每次換屆選舉時，都是全票當選，姜廷才已連任支部書記13年。村民們自發地說：“村幹部一心爲我們辦實事兒，跟着這樣的幹部，我們有奔頭”。在當前農村人地矛盾比較突出的情況下，新合村村民沒有一例因土地糾紛上訪的，15年來也沒有一例上訪事件。農村常見的賭博耍錢，新合村很難看到，吵架打仗的事很少見，鄰里相處和睦，新合村已經13年沒有發生刑事案件。在新合村，放在地裏的玉米沒有誰家丟過，栓在院外的牛沒人偷過，集體的東西沒人拿過，公共設施沒人破壞過。

一個充滿經濟活力、富有人文精神、社會穩定和諧的嶄新的新合村，正在凸顯其獨有的魅力。它給我們帶來了諸多思考和啓示。

啓示之一：科學發展是一把永恆的“尺子”。衡量一個地方經濟社會發展，科學發展觀是一把永恆的“尺子”，可以說新合村是村級黨組織中貫徹落實科學發展觀的較少見的一個典型。農村要實現全面建設小康社會的宏偉目標，不真正落實科學發展觀是沒有出路的。

啓示之二：提高執政能力是大文章。新合村發展的成就，取決於村支部書記和村黨支部有着較強的領導發展的能力、建設民主政治的能力、建設先進文化的能力和建設和諧社會的能力。當前，大多數農村基層黨組織執政能力面臨着諸多挑戰，如何解決這一問題，是一個極其重要和緊迫的課題。

啓示之三：沒有創新就沒有發展。新合村的發展生動地體現了新合人不斷解放思想、勇於突破的創新精神，爭創一流、勇攀新高的進取精神，腳踏實地、求真務實的實幹精神。農業靠土地、農民靠種田，是中國農民千百年來的繁衍生息一直延續至今的國情，修理地球求得生活上的溫飽即可滿足，是大多數農民所具有的傳統觀念。怎樣在新形勢下培養農村幹部和廣大農民的創新思維和開放意識，使之衝破傳統小農經濟觀念的束縛，用工業化的理念來經營農村經濟和發展農村，是統籌城鄉發展，實現城鄉一體化的必然選擇。

內容中國教育文摘

【第11篇】關於國小生識字興趣、習慣和能力的調查報告

調查目的：

瞭解國小生關於識字興趣、能力的現狀，並能針對這種現狀採取有效的措施，提高學生的識字興趣和水平。

調查方法

對一、二年級學生進行國小生識字興趣、習慣和能力等方面調查問卷。

調查實施

（一）調查內容：

（1）國小生對識字的基本態度。從動機、興趣、技能等多個方面瞭解國小生對待識字的基本態度和能力掌握狀況。

（2）形成這種態度和能力的原因。根據調查反映情況進行研究、思考、分析，找出形成種種態度的原因。

（3）對現狀的看法和建議。小結調查及分析狀況，並依據此提出看法和建議，希望能夠消除學生不認真的態度，提高能力。

【第12篇】關於提高企業自主創新能力的調查報告

一、我市企業自主創新的基本情況

(一)自主創新體系初步建立。經過多年的摸索和實踐，我市已初步建立了以企業爲主體、市場爲導向、政府支持爲依託、產學研相結合的技術創新體系，較好地支撐了企業技術創新。目前，我市擁有國家級計算機輔助設計應用工程示範企業2家，中國博士後產業基地2 個，國家級生產基地2個，省級星火科技示範企業4家，省級企業技術中心8家，市級企業技術中心30家。葛店開發區投資近千萬元建成的高新技術創業中心(孵化器)，已成爲我市高新技術企業孵化基地。市金剛石行業生產力促進中心的建設，延伸了金剛石產業鏈，促進了我市金剛石產業的發展。農業科技創新服務體系初步形成，鄂州科技信息網已成爲鄂州與全國高等院校、科研院所聯繫的紐帶。發展新的增長點。

(二)自主創新環境日益改善。市委、市政府先後制定了促進高新產業發展、加快產業化、加強科技創新、加速科技成果轉化、鼓勵科研人員創業等政策20餘項，科技投入保持逐年增長;各級領導對科技工作重要性的認識進一步提高，各部門對科技工作的支持力度不斷加大，全社會尊重科技、尊重人才的氛圍日益濃厚。這些都爲我市企業自主創新創造了良好的條件。

二、存在的主要問題及原因分析

儘管我市企業自主創新能力有了一定程度的提高，但與周邊地區相比、與市場經濟的要求相比，還有明顯的差距，仍不能滿足經濟社會發展的需要。主要表現爲：一是高新技術企業規模偏小。在我市26家省級高新技術企業中，只有顧地塑膠一家企業年銷售收入過億元，大多數企業規模較小，有的年銷售收入僅有幾百萬元，市場競爭力較低，抵禦市場風險能力較弱。同時，由於高新技術企業數量少、規模小，我市科技進步對經濟增長的貢獻率不高，只有44%。二是企業自主創新水平偏低。我市企業自主創新能力普遍薄弱，擁有自主知識產權、自主品牌、高附加值的產品比重較低，技術創新對外依賴程度偏高。在全市規模以上企業中，僅有20%的企業開展了研發活動，僅有12%的企業擁有自己的專利，對外科技依存度在60%以上。由於缺少核心技術和自主知識產權，一些企業仍停留在賺取加工費、包裝費的水平上，僅僅憑藉廉價勞動力和資源消耗來贏得暫時的競爭優勢。

造成上述現象的主要原因有：一是創新主體動力不強。作爲創新主體的企業，有的在認識上存在偏差，認爲科技創新是政府科技部門的事，企業只管享用科技成果，吃現成飯有的目光短淺，小富即安，滿足於現狀，無意於長遠發展;有的處於起步階段，基礎較弱，缺少外部支持，怕冒風險;有的創新行爲存在短期化傾向，只上一些短、平、快項目，走一步看一步，等等，這些都造成企業對科技創新不願投入、不敢投入。二是科技創新投入不足。市級科技三項經費支出佔本級財政支出的比例不到0.5%，區級科技經費支出僅爲區科技局的辦公經費，遠沒有達到國家規定標準;企業用於研發的費用較低，全市規模以上企業投入的研發經費佔銷售收入的比例不到0.5%，低於全國0.84%的平均水平;科技風險投資機制尚未建立，金融對科技創新支持不力，市中小企業信用擔保公司尚未完全發揮作用，致使企業特別是科技型中小企業融資十分困難，梁子湖

區甚至連一家銀行分支機構都沒有。這些都極大地制約了我市企業自主創新能力的提高。三是科技人才十分短缺。由於缺乏良好的創業環境和激勵機制，我市對高新技術人才的吸引力不強，孔雀東南飛現象時有發生，而且，現有專業技術人員在人才總量、素質、結構分佈等方面不能適應技術創新和高新技術產業發展的要求。據統計，我市雖有5萬餘名各類專業技術人員，但絕大多數分

三、提高企業自主創新能力的幾點建議

自主創新是提升科技水平和經濟競爭力的關鍵，也是調整產業結構、轉變增長方式的中心環節。我市要建設創新型城市，必須首先提高企業自主創新能力。爲此，特提出如下建議。

(一)提高認識，增強自主創新的緊迫感

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。當今世界，誰在知識和科技創新方面佔據優勢，誰就能夠在發展上掌握主動。面對日趨激烈的國內國際競爭，要使我市成爲武漢城市圈內優勢明顯、極具活力、快速發展的增長極，我們只有真抓實幹，急起直追，把握先機，贏得主動。全市各級各部門要站在企業生存、經濟發展、民族振興的高度，深刻認識企業自主創新工作的重要性和緊迫性，切實加強領導，把提高企業自主創新能力作爲事關全局的大事抓緊抓好;要牢固樹立科學的發展觀和正確的政績觀，多做打基礎管長遠的事，加大引導和支持力度，促進企業提高自主創新能力。廣大企業要切實轉變創新觀念，認清發展形勢，克服等、靠、要的傳統

思想，增強做大做強的信心和勇氣，潛心研究和實施技術創新策略，拋棄違法侵權行爲，緊跟科技潮流，主動參與競爭，努力實現產品由製造到創造的跨越式發展。

(二)突出企業，強化自主創新的主體地位

(三)完善政策，構建自主創新的激勵機制

、科技部門積極爭取各項稅收優惠政策，如企業研發投入實行稅前扣除，允許企業加速研發儀器設備折舊，對中小企業開展技術創新實行稅收優惠等，激勵企業開展技術創新。要以建設武漢城市圈爲契機，把葛店高新區融入武漢東湖高新區作爲我市融入武漢城市圈的着力點，加強產業和政策融合，爭取葛店高新區享受國家級高新區的稅收優惠政策，以增強我市對高新技術企業的吸引力。三是暢通科技型企業融資渠道。要建立銀企工作溝通機制，由政府部門牽頭，定期組織金融機構與科技企業聯繫會，溝通情況，加深理解，真誠相待，互相支持，促進銀企合作。鼓勵金融機構加強和改善對高新技術企業，特別是對科技型中小企業的金融服務，對重大產業項目、科技成果轉化項目給予優惠的信貸支持。要進一步完善市中小企業信用擔保公司工作機制，加大資本注入力度，擴大擔保規模，爲中小企業科技創新提供資金支持。

(四)夯實基礎，提供自主創新的人才支撐

自主創新，人才爲本。培養使用具有創新精神的人才是提高企業自主創新能力的一項基礎性工作。

一是建立選拔培養人才的長效機制。選拔培養使用好科技人才，首先要提高企業經營管理者的科技意識和管理水平。建議由政府科技部門組織講座，每年邀請專家學者和科技界精英，免費對全市科技企業管理者和科技人員進行科技形勢和管理知識的培訓，不斷提高企業管理者的科技水平和管理水平。企業要加強與高校和科研院所的聯繫，一方面採取定向委託培養的方式培養人才，另一方面根據產業發展需求，有計劃地輸送技術人員到大專院校、科研院所和高新技術企業深造、學習、取經，同時，大力引進、聘用實用新型人才，借智借腦，提高企業自主創新能力。人事部門要隨時收集人才市場供給和企業需求信息，建立科技人才供需庫，適時組織供需見面會，爲企業引進人才提供配套服務。要加強職業技術教育，大力培養企業急需的各類實用技術人才。

二是激發科技人員的創新熱情。有關部門對企業引進人才，要在安家落戶、醫療養老、子女入學就業等方面給予政策傾斜，對高層次的技術帶頭人，財政可給予專項補貼;要完善收入分配機制，促進技術要素參與收益分配;對有突出貢獻的科技人員要給予重獎，併爲其進行高層合作、交流、考察、研究創造機會;要建立多層次的科技獎勵體系，除了政府每年對科技成果和科技人員進行獎勵外，鼓勵各部門、各企業設立相關科技創新獎項。在對科技人員進行物質獎勵的同時，還應進行精神和政治獎勵，如：在評選市勞模時，優先考慮優秀科技工作者;在選舉人大代表、推薦政協委員時，優先考慮有突出貢獻的科技人員等，以此增強科技人員的榮譽感，激發他們的創新熱情。各企業要爲科技人員的工作、生活創造良好的條件，使他們人盡其才、才盡其用。要在全社會培育創新意識，既要尊重知識尊重人才，又要寬容創新失敗，努力營造參與創新和支持創新的社會氛圍。

【第13篇】九年級學生化學實驗操作能力問卷調查報告

化學是一門以實驗爲基礎的科學，而實驗操作過程在實驗探究中具有重要的地位。它不僅是學生獲得知識和技能的方法，而且是培養學生科學探究能力、創新精神以及提高學生的科學素養的重要途徑。我對九年級學生在實驗操作過程中的動機，態度，興趣的導向，操作能力等方面進行了抽樣調查。通過問卷調查從學生學習實驗興趣、實驗動機、實驗態度和實驗能力四個方面對其進行統計分析，從而揭示國中化學探究中學生實驗操作能力的現狀。

一、調查目的

瞭解學生對化學實驗操作的要求，探究化學實驗中培養學生操作能力的新的活動方法，摸索出一條適合我校學生特點的實驗操作新路子，使每位學生都能最大限度的參與、思考、動手、合作、交流和完成所有實驗；達到積極參與、勇於動手，圓滿完成實驗的目的。

二、調查方法

制定問卷調查，採取無記名問卷調查的方法進行調查。問卷包括20個小題，最後一題是建議或意見，凡是被調查的同學均可根據我校或自己的實際，填寫對實驗操作過程的學習或對實驗操作過程中提出自己的方法、意見和建議。

三、調查對象及範圍

調查範圍爲十三中學九年級（9）（10）（11）班各隨機抽查20名學生，一共60名學生，學習程度包含好中差。當場髮捲填寫，並當場收回的形式，佔學生總人數的百分之三十。

四、調查時間：

2022年10月18日。

五、調查結果分析

根據調查問卷可以看出：

1. 大多數學生還沒有掌握良好的實驗操作習慣和操作能力。

2. 對實驗操作主要還是依賴於老師，不喜歡自己去探究操作過程。

3. 大多數學生對實驗操作過程中的注意事項不重視，覺得只要做完就算是完事了。

4.學生對化學實驗操作的態度:喜歡想嘗試點的90％喜歡但是有點害怕的6％一般的4％。

5.在提出的意見和建議中：有的同學說老師先給我們示範，然後我們再做；有的說老師不用管，全靠我們自己摸索；有的說老師在旁指導，我們心裏才踏實；有的建議可以舉行家庭小實驗比賽；小組實驗時要考慮能力強弱搭配，互相學習，有利於增強學生的實驗操作能力和信心，另外也可以進行小組比賽。

六、調查啓示

從調查結果來看，學生的實驗操作水平不高，很多實驗操作方面基礎知識的學習有待加強，學習中也不能夠將一類實驗的操作步驟相互聯繫。教師在教學中雖然有意識的進行關於這方面的培養，但教學效果離預期目標尚有距離，還有許多值得老師去探索的空間，需要老師尋找新的思路、方法去培養及強化學生的時空素養。

1. 調動學生對實驗操作的興趣和愛好，調動學生積極性。

2. 增強以學生爲主體的意識，培養學生嚴謹的實驗操作能力，教師起到引導作用，將實驗交給學生，逐步提高學生的實驗操作能力。

3. 成立學生實驗興趣小組，讓學生們互相探索操作中的內容，設計操作方法及步驟，培養創新精神。

4. 舉辦家庭小實驗競賽，增強孩子的自信心，並提高學生的實驗操作能力。

5. 加強學生對理論知識的學習，將理論應用於實驗操作過程，引導學生互相討論，總結實驗操作的相似性和注意事項。

【第14篇】大學生消費能力調查報告

大學生作爲一個沒有經濟來源的社會羣體，同時也是社會上一支重要的消費羣體。今天小編爲大家分享大學生消費能力調查報範文，以供參考!

摘要：大學生作爲一個沒有經濟來源的社會羣體，同時也是社會上一支重要的消費羣體。他們作爲這樣一個獨特的羣體，消費上具有消費水平偏高、消費結構不公道、消費側重時尚性、青睞品牌等的的特點。這些題目的出現表明大學生尚未樹立一種正確的消費觀，缺乏成熟的消費理念、消費盲目、消費沒有自主性。要解決這些題目，大學生必須從每一次簡單消費作起，培養自身獨立理財能力、理性消費行爲。此外，家長也應留意培養孩子獨立的消費觀念，引導孩子形成正確的消費觀。

一、大學生消費概況

大學生作爲社會的一個重要羣體，得到了社會各界的廣泛關注。作爲其中的一分子，我深感榮幸。大學生們在衆星捧月的氛圍下，天之嬌子的身影又有着怎樣的表現和行動呢?借社會調查的活動，我瞭解了一下我校大學生的消費情況。

大學生沒有經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，幾乎是全部依靠自己的父母。經濟的非獨立性決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值和本錢進行衡量。大學生消費離散趨勢明顯，個體差異大。主要可回納爲以下幾個方面：

(一)大學生消費總體偏高。

我作爲其中的一員，瞭解到我校大學生月均消費600-700元。一般情況下，調查結果呈現正態分佈即比較正常。但在實際的日常校園生活中，月消費1000元以上的人羣不在少數。我所調查範圍僅在本校範圍，本校地處內陸地區且並非大都市,假如在都市及沿海地區等消費水平相對較高的地區，這個數值只會上揚。在校園裏增加知識的天之嬌子們何以成了消費人羣呢?大學生有幾大消費支出：飲食、購物戀愛、人際交往、日常生活用品等。在溫飽題目早已解決的今天，飲食所佔據的支出份額越來越小，大概40%左右。購物消費、戀愛資金、人情消費已經日漸增多。在我校，已涉足戀愛的大學生每月的戀愛消費大概在100-200元之間。同學之間宴客吃飯、生日聚會、老鄉會、慶祝會、歡送會等月消費也大體在100元以上。吃文化在大學生中日益體現，這部分消費月均50-100元左右。一個大學生年均消費總額達到15000元左右，一個普通的工薪家庭要承擔已顯疲態，農村家庭的負擔就更大了。

(二)大學生的部分消費具有不公道性。

大學生沒有形成完整的、穩定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費、衝動消費。這也是大學生示範消費效應的結果。拿手機產品來說，目前，在有手機的大學生中，一部分是通訊的需要，且家庭條件答應;另一部分有通訊需要，但在家庭經濟條件負擔不起的情況下“趨前”消費。而“奢侈”消費則是由大學生消費的示範效應，攀比心理導致的。在我班，擁有手機的人已經達到九成左右，普遍擁有中高檔手機。已有約40%的人擁有電腦。對於新生來說，電腦已經成爲進學的必備“家當”之一。但在擁有電腦的同學當中，大部分同學是將電腦用於玩遊戲、上網聊天等娛樂活動，極少數的同學將電腦用於輔助個人的學習方面。據我瞭解，一女生兄妹四人，其中三人均在校讀書，身爲大姐的她要求父母爲其配備一部手機，手頭並不寬裕的父母爲了滿足女兒的需要立即買了一部一千多元的諾基亞手機。

而衣飾、化妝品更是成了女生消費大頭。偶然一次上女生宿舍搬東西，玻璃櫥窗上擺滿了各種化裝品。美白、祛痘、防曬、保溼等各種功能的化妝品應有盡有。

(三)大學生思想活躍，對新事物有強烈的求知慾，喜歡追求新潮，並務員工作計劃敢於創新，消費的趨附性強，娛樂消費佔全部消費額的比重較大。在消費觀念與習慣上，大學生更加前衛，喜歡嘗試新事物，一個個新潮的髮型，在校園邊的街道上會讓你目不暇接。這些髮型的本錢，少則幾十元，多則數百元。而科技產品更是大學生們的至愛，手機、mp3已達到普及，電腦擁有率已有趕超50%的趨勢。上網消費、網上購物已經是習以爲常的消費。

(四)大學生青睞品牌。

大學生消費在一定程度上會相信自己的真實體驗。假如使用某種品牌產生好的感覺，就會堅持使用同一品牌，從而逐步形成固定偏好，終極形成使用習慣，保持對此品牌的忠誠度。在籃球場上，各種名牌“戰靴”齊聚一堂。阿迪達斯、耐克、李寧、安踏、匹克、361度、voit等品牌的鞋子一定會讓你一飽眼福。而在衣物上，大學生更是不惜花大價錢，各大學所處城市，專賣一條街最主要的購買力來自於在該城市讀書的大學生，一些人爲此超前消費，向同學借款以滿足自身的購買慾。大部分則成了“月光一族”，生活費基本月底就光，根本就沒有節餘，甚至不到月末就向父母伸手。進進學生公寓，你不難發現，除了自行車，還有不少摩托車躋身校園，有車一族已不少見，他們騎車奔馳在校園的各個角落。少數的摩托車更是價格不菲的品牌車。

【第15篇】關於農村國小學生在數學科創新能力培養方面調查報告

關於農村國小學生在數學科創新能力培養方面調查報告

我們七家子鎮中心國小《農村國小數學科創新教學的研究》課題組於2022年3～4月份，利用2個月的時間對課題實驗人員及實驗班部分學生就教師教育教學觀念更新、教育科研意識、教育科研能力狀況，學生創新意識、創新精神與初步的創新能力狀況等方面進行了課題調研活動。

一、調研方式：問卷、聽課、座談研討

二、調研方法

1、調研對象

全部實驗教師和部分實驗班學生，爲確保本次調查具有真實性和科學性，本次調查採用了隨機抽樣的方法，按中、高年組不同年級、不同年齡層次，用機械取樣的方法，選取男女學生各5人，以此方法，共計選取調查對象爲30人。

2、問卷框架的設計

本次調查所涉及的創新是一個內涵極爲豐富的概念。也是一個不斷髮展變化的過程，對這樣一個內涵廣泛的動態的過程進行調查具有一定的難度。爲使調查具有科學性，我們採用了考覈——觀察——設計的方法。教師的調查內容爲教師教育教學觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學生的調查內容爲：創新學習能力、計算能力、課堂自主活動量、創新實踐能力等方面。

3、調查的組織

課題組按設計方案對實驗教師採取檢查教案、聽課、座談的形式進行調查。對被調查的學生採用問卷調查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態下，讓學生自己如實填寫問卷卡。以獲取直接數據。自然觀察是由課題組成員對各班教師進行培訓，明確觀察的方法，統一評價標準，再由各班教師對自己班中被指定的調查對象進行跟蹤觀察，最後由班主任教師對學生作出評價。

4、數據統計

本次問卷卡中的問題全部爲選擇題，每題有3個備選答案，然後將數據填在統計表中，依據出現個數比和實驗教師所打分值相比，，相差不大，說明調查真實，否則必須重新進行調查，以獲取最真實，自然的分值。

數據統計時，採用統計個數後分別乘以5、3、1分，然後取平均分。大於15分反映強烈；大於12分而小於15分，反映教強烈；小於12分，反映一般。

三、結果與分析

學生的創新學習須老師在課堂上採取恰當的教學方法，逐步培養。本次調查旨在掌握學生創新能力培養方面的共性問題。因此，可以從以下幾方面進行分析。

（一）、教師方面的收穫。

從實際檢查、聽課中我們發現，全體教師中形成一個熱心課改，積極參與教學實驗的氛圍。同時深切體會到：

1、教師已經不再死抱着陳舊的教學觀念，而把創新教育理念應用到課堂實際教學中，逐步培養學生的創新精神。而且在備課中體現了創新思想。力求把科研實驗納入實際工作中，教育科研能力不斷加強。

2、教師將現代教育技術融入教學設計。能夠使教學情境的設計和教學模式的採用富於新意。增強了教師創造新方法的才能。

3、教師把現代教學手段運用於教學，把素質教育、創新教育的教學理念浸潤於現代教學環節之中。

靈感範文站