精品童謠活動總結精品多篇

優秀童謠活動總結 篇一

爲深入開展愛國主義教育，進一步加強和改進未成年人思想道德建設推動“傳唱優秀童謠，做一個有道德的人”主題活動，深入開展，引導廣大未成年人增強道德意識，強化道德養成，培育道德素質，激發愛國情感，根據上級德育處的通知和精神，我校在全體學生當中開展了“傳唱優秀童謠”活動，現將活動總結回報如下：

1、學校重視，積極組織落實

根據鹽城市教育局的通知，我校結合實際制定了學校如何抓好落實的具體措施，並召開了班主任、少隊工作會，進行安排部署，抓好活動的推進落實工作。由班主任老師負責組織學生傳唱，由少隊部負責組織學生傳唱朗誦比賽活動。

2、激發了學生的愛國熱情

通過傳唱優秀童謠，學生給自己立下了信條，許下了諾言，是自我管理，自我約束，相互監督，自我完善，爲自我奮進確定了目標，使我校學生受到了一次很好的愛國主義教育，以童謠形式，用簡短的話語，樸實語言、風格清新、感情真摯，充分展示了我校學生對偉大祖國的熱愛，增強愛國之情，堅定報國之志。

3、有利於學生樹立科學世界觀、人生觀、價值觀

通過“傳唱優秀童謠活動爲契機，幫助學生養成高尚思想品質，培養學生樹立崇高理想。從小事做起，從一點一滴做起，講文明、講禮貌、講道德，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。

4、通過活動，將愛國主義教育引向深入

開展愛國主義教育，“傳唱優秀童謠活動，是加強未成年人思想道德建設的重要內容，愛國主義教育是思想道德建設的永恆主題，大力宣傳推廣優秀童謠。活動通過傳唱童謠的形式，讓廣大青少年閱讀享受健康向上的文化產品，引導他們繼承優秀文化、激發愛國熱情，做一個有道德的人。

有人說，沒有童謠就沒有童年，童謠就是童年的歌。童謠以它質樸天然、不假雕飾，受到人們尤其是孩子的歡迎，在一代代人的口口相傳中，童謠成爲孩子們最初的快樂體驗。

今後將結合我校實際情況，精心組織開展多項主題教育，着力深化拓展活動的思想內涵，在細節上培養我校學生的高尚道德情操和濃厚的愛國情感，將愛國主義教育引向深入。

優秀童謠活動總結 篇二

爲大力宣傳推廣優秀童謠，引導未成年人建立健康向上的文化產品，做一個有道德的人，XX區根據中央和省、市文明辦、教育部、團委、婦聯等部門統一部署，在六一兒童節前後，開展“傳唱優秀童謠、做有道德的人”系列活動。

1、加強領導，精心組織。把“傳唱優秀童謠，做有道德的人”系列活動作爲推進“做一個有道德的人”主題活動的重大任務，並把網上簽名寄語活動作爲開展“六一”節慶活動和優秀童謠傳唱活動的重要內容。爲確保此項活動紮實開展，區文明辦聯合教育局、團委、婦聯專題部署此項工作，並聯合簽發《關於組織開展“傳唱優秀童謠、做有道德的人”網上簽名寄語活動的通知》文件，落實專人負責，定期督促、指導活動開展。

2、宣傳發動，廣泛參與。傳唱優秀童謠，既豐富孩子們的學習生活，又幫助他們做有道德的人。爲了引導未成年人廣泛參與，此次活動在全區鋪開，以學校將爲主陣地，以班級爲單位組織中國小生利用多種形式開展上網簽名留言，學生們以多種形式演釋了童謠。並向全區青少年發出倡議，傳唱優秀童謠，繼承祖國優秀文化，激發愛國熱情，爭做新時代有道德的人。同時，把此項活動作爲家長學校的重要內容，向家長學校發放倡議書，發動家長與孩子們一起參與簽名寄語和童謠傳唱活動，帶動孩子們學唱、傳唱優秀童謠。

3、注重結合，提升效果。各中國小校把“傳唱優秀童謠、做有道德的人”網上簽名寄語活動納入了學校的德育教育中，充分利用大課間、班隊會等時間，組織學生自編自演優秀童謠節目，開展“唱童謠、學童謠、編童謠、畫童謠、演童謠”活動，同時也將利用校報、校刊、校園廣播站、櫥窗、板報等，宣傳展示優秀童謠，使學生在潛移默化中滋養心靈、提高素質。如XX省新童謠宣傳推廣重點聯繫學校東坑中心國小舉辦以新童謠創編爲主線的校園文化藝術節文藝匯演，有童謠編唱、童謠遊戲、童謠配畫、快板童謠、童謠小品等節目，學校還以“讀、誦、編、畫、演”等多種形式編唱新童謠，在學生良好行爲習慣的養成、學習、活動、生活等滲透新童謠，對學生進行潛移默化教育，師生創編的童謠作品二十餘首被編入省教育廳優秀童謠作品集。爐下中心國小由少先隊輔導員負責組織學生下載、打印優秀童謠和網上簽名活動，由班主任老師負責組織學生傳唱，組織學生在文藝匯演中開展傳唱朗誦比賽活動。我們還將傳唱童謠與“我們的節日”、“經典誦讀”等主題實踐活動相結合，並將優秀童謠傳唱納入學生暑期系列活動之中，同時着手組織以童謠傳唱爲主要內容的夏令營活動等，讓青少年在活動中自我教育，在潛移默化中形成正確的文化理念，進一步豐富少年兒童精神和文化生活，爲廣大青少年營造和諧文明的社會成長環境。

優秀童謠活動總結 篇三

是一個具有悠久歷史，並且傳統民族文化氛圍濃郁的省市，傳統民間文化資源豐富多彩，意義非常。而民間文化更是幼兒教育中不可多得的民族文化教育資源。民間文化正是一座將傳統文化與兒童的現實生活狀態連接與溝通的橋樑，承接延續傳統文化與現代兒童生活，將本土文化融入幼兒教育課程中，將會使幼兒教育更加富含趣味性和生命力，這樣的承接不僅能豐富，深化幼兒教育中現有課程內容，並且能讓孩子從小浸潤於家鄉具有的獨特文化情懷之中。童謠以濃韻的地方言語，俏皮的揶揄及幽默的趣味賦予着一種獨具特色的魅力。這種魅力質樸天然，不假雕塑，談吐言語更是輕鬆活潑，通俗易懂，富有濃厚的川西地區的生活氣息和藝術感染力與穿透力。它彰顯着川西地區的風俗民情，表達出勞動人民的愛憎、理想以及各方面的獨特思想感情。在1993年時，我園就將幼兒熟悉傳唱的川西童謠進行串燒創編製成“童心戀曲”舞蹈，並且參加省首屆中小幼兒學生“川惠杯”藝術節文藝調演的並榮獲了二等獎。運用如此豐厚的文化底蘊，赤城幼兒園在以後的教育中延續着以此爲抓手中心點，秉承着“多元智能滲透，幸福快樂教學”的幼兒教學理念，大力實施快樂教育課程，積極將幼兒園的獨特教學理念落實於開展童歌童謠特色創建的活動之中。

教育特色建設是打造園所品牌的生命力所在，是園所可持續發展的內在動力，是就當前形勢下教育特色建設的優化幼兒園管理，豐富辦園內涵，提高辦學效益，深化課程改革的重要舉措。在市、縣教育局以及各級領導的大力支持與指導下，赤城幼兒園在童歌童謠特色教育建設方面已有初步的成效。在特色校教育創建工程的建設過程中，赤城幼兒園享受着成長的快樂與民間文化的深刻趣味。現將特色校教育創建工作作以回顧。

一、契準童歌童謠特色理念，以實踐的方式架構體系

(一)取向

童謠富有簡潔明快、幽默風趣，朗朗上口，意趣盎然的獨特風格，它受到人們的廣泛歡迎。在一代代人的`相繼傳唱之中，童謠成爲了孩子們最初快樂的體驗，這對幼兒思想品德的培育，美好情感的培養，良好習慣品行的形成，和對民族語言美感的薰陶以及幼兒開朗樂觀人格的塑造都起到了潛移默化的作用。爲此，赤城幼兒園將童歌童謠教育的價值取向定義爲：文化傳承與兒童發展的雙重實現。

中國青年政治學院院長陸士禎曾經指出：“用童謠的方式對當代兒童進行教育，符合兒童成長髮展的規律，帶有中國文化的特色，是對文化和教育傳統的繼承，同時把富有時代特點的新內容與古老的兒歌創作結合起來，使其符合當代兒童的認知特徵，是對兒童思想道德教育形式，特別是傳統教育的發展和創新”。由此可見，童謠進校園意義重大，對孩子的健康成長更是具有極好的創新意義。爲此，我們遵循幼兒發展規律的同時，還將童歌童謠作爲切入點，尋求最佳的結合點，以此來予以幼兒對美的薰陶和體驗，促進幼兒認知和情感方面的良好發展。

童歌童謠是我園的特色教育模式，因此，將民間童謠融入幼兒園教學活動之中，融入到遊戲活動之中，融入到日常生活之中，以擴大幼兒的知識面，培養幼兒的多方面能力，使其感受到情感的薰陶，與美感的啓迪。我們希望通過我園的童歌童謠特色教學模式，讓童謠駐進我們的心田之中，讓兒童能夠從小傳承中華民族的傳統美德，學會欣賞美、感受美、表現美，在這裏度過一個智慧快樂的童年。

(二)模式

近幾年來，赤幼堅持行走在“建特色園所，創品牌教育，以特色帶全面，以品牌促其他”的道路上，並在園所的各項工作中都獲得了新的突破。童歌童謠特色教育的發展，爲園所的成功搭建了一個品牌式的發展平臺，開闢出了特色教育的更爲廣闊的創建空間，也對園所的可持續發展具有重要的意義。

經過多年的積澱和豐富的經驗，赤幼圍繞主體智慧，着力處理“人與自我、人與他人、人與自然”三者的關係，爲幼兒營造一個優良的育人方式和態度理念。構成了獨有的育人模式，那就是：環境的薰陶、活動的滲透以及教學的提升

1、打造優質特色條件，着眼童謠環境的薰陶

民間文化教育環境應保持其“自然性”和“原始性”，從幼兒的視角出發，突出“童趣性”，突顯“藝術性”，體現參與性和操作性。爲此，我園努力實現園所文化的內涵與理念能滲透到幼兒園的每一個角落，使園所能夠真正擁有教育化、特色化的環境，使幼兒園的環境創設體現出思想內涵，體現出教育性、藝術性、參與性、操作性的相互結合。幼兒園環境是默默奉獻的老師，對孩子們富有的潛移默化的影響，通過他們的注意性和無意性，引起他們的求知慾，使他們獲得知識，獲得美感，就此我園也非常注意營造特色環境的創設，在幼兒所處的環境呈現在濃郁的民間童謠教學氛圍中，讓幼兒受到啓迪，激發能說、會說、想說的興趣和慾望。我園通過建築的環境特色建設從室外牆壁的蓬溪名勝古蹟、民間遊戲、民間工藝等圖片、寫真、實物牆飾，到樓道內的童謠、諺語、拗口令文字卡片，以及班上的童歌童謠主題牆，促使孩子根據季節、活動、教學內容……開展豐富多彩的提問、質疑活動。有前期資料的收集、問題的羅列、答案的整理、家園的互動參與。讓幼兒時時處處都能聽到、看到、欣賞到民間童謠，置身於民間童謠的氛圍中。我園每天都會在幼兒入園、晨間活動、休息活動、戶外活動播放音樂時插入一些優美動聽的民間童謠，讓幼兒從小耳濡目染，得到薰陶。通過這種童歌童謠環境的創設，我園所向家長們、社會各界人士們宣傳和推廣了我園的特色。無一處不體現出幼兒園內良好的育人環境，爲特色校的創建提供了文化保障，鋪墊出道路基石。

2、悉心規劃特色項目，着眼童謠活動的滲透。赤幼童歌童謠特色教育秉承特優性原則，追求“人無我有，人有我優，人優我精”的獨特育人模式，形成個性鮮明的辦園模式和教育理念。我園從幼兒園文化建設、教師園本培訓、園本課程開發、幼兒童歌童謠特色活動設計等各方面悉心進行規劃，拓展特色的外延，豐富特色的內涵，涌現出一系列能彰顯園所品牌的實踐特色項目，如：開展“童歌童謠串燒”競賽活動，旨在鍛鍊並鑄造幼兒在語言表達，觀察事物、與人交往等方面的能力，爲幼兒搭建出一個大膽表述、展現自我的舞臺。

開展“赤城幼兒園童歌童謠報”刊物設計活動，旨在通過不同的主題，引導老師、家長和幼兒參與童歌童謠刊物的設計(家長參與率達96%以上)，提高幼兒的綜合能力的同時，激勵家長參與園所的品牌活動，加大良好的社會影響了力度。

開展“童歌童謠新韻”合唱節活動，活動建立在赤幼童歌童謠特色教學的基礎上，使民族文化接承現代兒童歌曲的演繹，讓孩子們在朗朗的歌聲之中感受傳統童歌童謠文化的精髓……並在親子活動互動中，實現童歌童謠大家唱。

開展“童歌童謠環境創設”活動，教師通過自由創作、利用廢舊材料替代，繪畫等多種表現形式進行對童歌童謠方面內容的全新闡釋，讓幼兒暢遊在中國悠悠五千年古代文明中，激發幼兒強烈的愛國主義情感。

特色項目是園所特色教育長期發展的結晶，是園所在特色建設的基礎上形成的鮮明的辦園風格的一種呈現。赤幼依託豐富的特色活動，不僅使幼兒能學以致用，獲得真實的享受，獲得愉快的情緒，培養了幼兒活潑愉快、主動開朗的性格，還有效提升了童歌童謠特色教育的內涵，夯實了園所的品牌實質。

3、建構童謠教學的課堂，着眼“玩”出變式

所謂變式，就像是“舊瓶裝新酒”，特色建設的變式強化了童真、童趣和色彩，賦予了舊童謠新的內容和時代氣息。我園教師研究出的“變式童謠教學模式”。“玩”出豐富的內容。結合現代幼兒的生活常規、禮儀要求等內容，大膽取捨，銳意創編、改編童謠。比如將具有教育價值的幼兒喜愛的故事編寫成童謠(小鴨小雞)；將幼兒生活常規按要求編寫成有趣、易記、上口的童謠(洗手、如廁、上下樓梯等等)；將幼兒喜歡的遊戲活動以童謠形式表現出來，讓幼兒邊念童謠邊玩遊戲(編花籃、下雨了打雷了)。“玩”出童真、童趣。在探求童謠教育方式方法上，特別注重童真、童趣，做到童謠遊戲化、童謠情景化、童謠角色化、童謠言語化、童謠生活化。如將童謠“買菜菜”改編成情景遊戲，讓幼兒在買菜的遊戲情境中，互換角色，進行應答式的語言交往。將童謠“胖娃兒胖嘟嘟”編成故事，理解童謠內容，並表演童謠等等。並根據各年齡班不同層次的制定活動目標，使童謠活動更具有針對性。如小班側重利用詼諧幽默的傳統童謠，讓幼兒感受童→←謠在生活和遊戲中帶來的快樂，豐富幼兒的語言。中班側重仿編童謠，並運用於創造性遊戲活動，豐富幼兒遊戲交往語言。大班側重在理解童謠意境和情趣的基礎上，仿編、改編、創編童謠，體驗童謠語言美，韻律美等。

二、注重教育過程管理，審視幼兒、教師發展

(一)幼兒的本真發展

在實踐中，我們感到家鄉民間童謠深受幼兒喜愛，通過民間童謠的學習，他們的多元智能得到發展，他們的品德得到教育改革的薰陶，許多幼兒的個性品質也較以往更爲健康向上。

1、促進了幼兒多元智能的發展

民間童謠語言簡練、節奏感強，內容和語言及其符合幼兒的心理特點和理解能力，它具有的童趣性，動作性、遊戲性很強，因此，深受幼兒的喜歡。通過我們的組織教學，幼兒的觀察模仿、語言表達、抽象邏輯、音樂表演、操作運動、改編創編等智能均得到了提高和發展。有利於幼兒語言表達能力的提高。通過多形式、多途徑的欣賞、試聽、朗誦、遊戲、表演這些朗朗上口，詼諧有趣的系列童謠“張打鐵、李打鐵”、“紅蘿蔔”、“黃絲螞螞”等等，幼兒的口齒更清楚了，發音更正確了。有利於幼兒邏輯智能的發展。我們將數學中比較抽象的知識，融入到童謠中，同遊戲活動相結合，化繁爲簡，變抽象爲形象，幫助幼兒加深理解，鞏固記憶。如民間遊戲“荷花荷花幾時開”，這首童謠以一問一答的形式進行，不但訓練幼兒的反應能力，又使幼兒懂得月份的排列和荷花開放的時間。有利於培養幼兒的表演能力。如民間遊戲“推小車”中的童謠：“吱吱吱，小車叫，推上小車賣甜糕”，“誰要？誰要？”，(我要我要)“娃娃吃得咪咪笑”。此遊戲兩人一組，通過扮演推車人和扮小車的角色，鍛鍊幼兒的手臂力量。添入童謠後，幼兒推小車格外輕鬆，加上週圍幼兒配合，一唱一和，使此遊戲情趣頗足，同時培養了幼兒的表演能力。

2、促進了幼兒活潑開朗性格的形成

情緒是對客觀事情與人的需要之間關係的體現，良好的情緒有利於形成幼兒活潑開朗性格。幼兒民間遊戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合幼兒好奇、好動的特點，而民間遊戲中加入童謠後，幼兒易接受，且隨時隨地自由結合，在念念有詞中常常不用任何道具就玩得很開心，顯然童謠活躍了民間遊戲的氣氛，顯現出民間遊戲的魅力。爲幼兒創設了良好的情緒環境，幫助幼兒跨越了情緒障礙。比如在跳橡皮筋的遊戲時，我們讓幼兒一邊跳，一邊朗誦童謠：“小汽車，嘀嘀嘀，馬蘭開花二十一，二五六，二五七---------”孩子們念着朗朗上口的童謠，伴着輕快的節奏，遊戲的興致更高了，語言增多了，氣氛更活躍了，孩子們的歡樂得到延續，從而有利於活潑開朗性格的形成。

3、促進了幼兒良好道德品格的形成

加強幼兒的品德教育和進行行爲習慣的培養、訓練，對促進幼兒身心和諧發展，起着關鍵性的作用。如果在物質文明不斷髮展地今天，忽視德育，不但不能爲幼兒良好道德品格、行爲習慣奠定基礎，還會隨着幼兒年齡的增長逐步鞏固和提高德育的成果，至此，當今因道德造成的社會問題，決不亞於生態環境遭受破壞造成的惡果。孩子逐漸成長，口頭詞語也積累增加，正處於“學說話”的時期。不失時機地利用遊戲教幼兒念一些蘊意深厚、文質兼美、饒有情趣的童謠，有利於他們良好的品德的形成。如：“搖搖搖，搖元宵，我的元宵是寶寶。穿紅衣，戴紅帽，不說話，總愛笑。吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱。看見小鳥點點頭，看見客人問聲好。”

(二)教師的專業成長

特色的創建，課程的研究，促進了教師專業化成長。從最初的懵懂，到現今的發揮自如，教師在成就幼兒的同時，也提升了自己的理念，探索出了一套適宜的教育策略，新的教學方式方法也應運而生。在收集學習的過程中，教師有了新的感悟和認識，認識到創建這一特色、開發這一課程對幼兒發展的影響，教師的教育理念有了較大轉變，老師們在學習中思考，在實踐中感悟，在研究中受益，在研究中成長。提升了教師的教育實踐能力，提升了教師的自身素養，有效促進了教師的專業化成長和我園所師資力量的建設。

三、初見童歌童謠特色成效，展望未來發展遠景

南京師大教授虞永平曾說過：滲透、整合是幼兒園教育改革的靈魂。因此我們在幼兒的一日各項活動中整合、滲透民間童謠，讓幼兒在“玩中學、學中玩”，充分理解童謠、喜歡童謠、朗誦童謠、創編童謠，培養幼兒的多元智能。經過多年的不間斷努力，我園將民間童歌童謠與幼兒一日活動相滲透，實踐課程相整合，形成原本化課程體系，並制定了童謠特色教育的目標及各年齡段目標和主題，完善了“幼兒童謠特色課程目標檢測方案”、“幼兒童謠特色教育發展評價細則”、“童謠特色育人模式”，收集並整理到特色教育資源庫。而我園的童歌童謠特色研究也初見成效：

1、幼兒的學習潛能和創新精神得到了優良的培育。

2、教師基於特色教育行爲的有效策略初步形成。

3、教師的科研意識和合作研究能力得到了空前加強。

4、和諧創新與人文性的幼兒園特色文化在逐漸孕育。

5、研究性和反思性的經驗材料伴隨特色教育應運而生。

展望未來，我們堅定“把最美的給孩子”，堅持探索童謠特色教育的實踐研究，努力開發赤幼童謠特色的教學模式、評價體系及園本教材。藉助外力、苦練內功、發揮品牌效應、做足童謠特色內涵，並以此爲突破口，增強園所整體實力，盡最大力量將赤城幼兒園打造成省市一流的童謠特色幼兒園。

優秀童謠活動總結 篇四

“黨旗飄飄，豔陽高照，我校全體師生帶着滿懷的喜悅與激情，爲慶祝建黨引吭高歌。這次活動教育學生銘記了革命歷史，繼承黨的光榮傳統，弘揚民族精神，充分展現了我校師生熱愛祖國、熱愛共產黨、熱愛校園的風氣，同時也顯現出師生們朝氣蓬勃、昂揚向上的精神面貌。現將活動如下：

一、領導重視

爲順利開展本次活動，真正讓學生在活動中感受到祖國的強盛與繁榮，學校領導多次開會討論，成立以校長爲組長，德育處具體負責的工作領導小組，精心策劃好活動方案，並在全體教師會議上進行細緻佈置，知道自己的任務。

二、宣傳到位

爲了本次活動能真正深入人心，我校利用多種宣傳，像全校師生進行活動宣傳：1.國旗下講話，讓全校師生知道傳唱愛國歌曲的意義；2.讓師生了100首愛國歌曲；3.主題隊課：通過對黨史的瞭解，對祖國過去的瞭解，激發學生高唱愛國歌曲的積極性。

三、通力合作

爲真正開展好活動，我校要求音樂老師和班主任分工合作，對學生進行歌曲的教唱、排練。老師們利用音樂課、班隊課、活動課的時間，從聆聽音樂、分析音樂到分句教唱、完整演唱，再到隊形、動作的排練，通過全體教師的通力合作，形成了全體師生踊躍參與的“班班有歌聲，人人唱好歌”的局面。

四、精彩表演

這次活動，激發全體師生的愛國熱情，進一步弘揚社會主義時代精神，引導學生們樹立正確的人生觀、價值觀、提升人生的境界；加強學生的德育教育，建設環境優美、和諧文明的校園。

優秀童謠活動總結 篇五

聚亨路國小優秀童謠徵集活動總結爲大力宣傳推廣優秀童謠，引導未成年人閱讀享受健康向上的文化產品，做一個有道德的人，聚亨路國小在全校範圍內開展了優秀童謠徵集推廣活動，現已圓滿落下帷幕，特將本次活動總結如下：

一、領導重視爲做好本次優秀童謠傳唱活動，雷校長擔任本次活動總指揮，親自指導工作。德育處制定了詳細的活動方案，採取了相應措施，優秀童謠徵集推廣傳唱活動在全校範圍內深入開展。

二、精心組織，廣泛參與

小小童謠，蘊含大大道理，傳唱優秀童謠，既豐富孩子們的學習生活，又幫助他們做有道德的人。學生們以多種形式演繹了童謠，傳唱優秀童謠，繼承祖國優秀文化，激發愛國熱情，爭做新時代有道德的人。

三、注重結合，提升效果。

我校把傳唱優秀童謠活動納入了學校的德育教育中，充分利用大課間、班隊會等時間，組織學生自編自演優秀童謠節目，開展“唱童謠、學童謠、編童謠、畫童謠、演童謠”活動，同時也將利用校報、校刊、校園廣播站、櫥窗、板報等，宣傳展示優秀童謠。讓青少年在活動中自我教育，在潛移默化中形成正確的文化理念，進一步豐富少年兒童精神和文化生活。

優秀童謠活動總結 篇六

我們春江國小着力打造“春江非遺文化課程”爲了讓學生將“春江非遺文化”精髓融入血液，基於本班“讀書寫作”班的特色，我決定在我們班開展，春江童玩童謠創作比賽。

寫童謠，其實就是寫簡短的口語化的兒童詩。首先要口語化，還要簡短，還要想象力豐富，還要朗朗上口，富有音樂性，還要讓兒童念出來很有韻味，最好有教化功能或者美的情操的陶冶功能。

我主要從以下幾方面入手：

1、讀童謠，賞童謠。我們四年級的主題課程是《我的遊戲我做主》，爲了更好地玩轉傳統遊戲，把傳統遊戲玩出文化來，我從網上精選了許多有關傳統遊戲的童謠，如《馬蘭花開》《鐵環樂》《丟沙包》等讓孩子們欣賞，感受童謠的特點和魅力，激發孩子創作童謠的興趣，也初步指導如何創作童謠。

2、背童謠，演童謠。如春舞臺是很好展示孩子們的才藝的天地，抓住如春舞臺的表演契機，我讓孩子們在舞臺上把童謠朗誦和遊戲表演很好地融合在一起。學生在讀童謠、賞童謠的基礎上，進一步加工、整理、完善，進行改編、表演。

3、編童謠，品童謠。老舍先生曾經說過：“讀書可以改變你的寫作技能。”經歷了一段時間的學別人的童謠，我幫助孩子進一步歸納與梳理。學生在賞童謠、背童謠、演童謠的過程中，有了方法技巧的感悟，有了真實的體驗，有了創作的源泉，更有了創作的激情和靈感。很多妙趣橫生的與傳統遊戲相關的童謠孩子們筆下誕生。我趁熱打鐵把這些童謠收集起來，讓孩子們出成了圖文並茂的小報，在家長會上評比展示，得到了家長們的讚賞。

學語文用語文，把春江非遺文化和班級特色文化打造有機整合在一起，讓教育更有學生的立場，更有文化品味。